Анализ методической работы МБОУ «Троицкая СОШ» за учебный год (стр. 2 )

Международные интеллектуальные и творческие конкурсы
название конкурса	количество участников	количество победителей и призеров
«Русский медвежонок»	215	1 победитель (Россия) (Алейников Павел, 6 кл., руков. )
«Кенгуру»	172	-
«Золотое Руно»	94	5 победителей (Россия): - (10 кл.); - (10кл.); - (10 кл.); - (11 кл.); - (11 кл.)
«Человек и природа»	55	Сентябрь 2012

Всероссийский конкурс «Познание и творчество»:

- Калашникова Анна, 3кл., история, 2 место; окружающий мир, призер (руков. );

- Литвиненко Иван;. 1 кл., окружающий мир, лауреат (руков. );

- Черкашина Алика,3 кл., окружающий мир, призер (руков. );

- Черкашина Алика,3 кл., история, призер (руков. );

- Черкашина Алика,3 кл., математика, призер (руков. );

В учебном году только 25 % педагогов занимались с обучающимися научно – исследовательской деятельностью (, ., , . , ); 100 % сумели подготовить победителей и призеров конкурсов и конференций разного уровня, Согласно проведенного мониторинга 26% педагогов нашего образовательного учреждения не организуют индивидуальную работу с обучающимися, не уделяют внимание формированию научно – исследовательской компетенции. На эти данные необходимо обратить внимание. Но видно улучшение показателей (по сравнению с уч. г.- на 9% больше) (Диаграмма 4):

Диаграмма 4

Была организована методическая помощь учителям по подготовке учащихся к написанию исследовательских работ и как итог работы за год - к конференции. Использовали две формы методической помощи: размещение необходимых материалов на сайте школы, что позволяло оперативно использовать информацию и индивидуальные консультации для тех, кто считал нужным для себя обратится к нам. Это явилось наиболее важной составляющей нашей работы на подготовительном этапе, потому что учитель, внедряющий новую технологию всегда испытывает затруднения. Учителя познакомились с теоретическими и практическими основами ведения исследовательской деятельности с детьми и могли иметь методические материалы под рукой. Проведено 8 методических консультаций. О необходимости таких консультаций говорил тот факт, некоторые педагоги обращались по 2-3 раза. И это здорово, что корпоративное обучение приобретает практический характер.

В ноябре 2011 г. был проведён муниципальный семинар для руководителей секций НОУ, заместителей директоров, курирующих работу с одарёнными детьми «Организация научно- исследовательской и проектной деятельности обучающихся в образовательном учреждении». выступила с презентацией «Из опыта работы. Организация исследовательской деятельности обучающихся в МОУ «Троицкая СОШ»; , кандидат исторических наук, доцент кафедры Российской и Всеобщей истории БелГУ поделилась методическими рекомендациями по сопровождению одарённых детей при подготовке исследовательской работы; провела экскурсию в историко-краеведческом музее МОУ «Троицкая СОШ»; , провели Деловую игру, Заседание секции НОУ «Проект исследовательской работы «Пищевые добавки. Польза или вред?»; - экскурсия в православную комнату; - из опыта работы секции НОУ краеведческой направленности «Эрудит». «Исследовательская деятельность на базе школьного музея «Русская горница».

В январе 2012 г. проведен педагогический совет «Организация научно - исследовательской и проектной деятельности обучающихся в образовательном учреждении. Создаём исследовательскую работу».

Психологическая служба школы оказывает большую помощь в организации и развитии научно-исследовательской работы в школе. Во-первых, в научно-исследовательской деятельности, как правило, активно участвуют ребята, которых мы называем интеллектуально одаренными. А среди них есть такие, кто сами с удовольствием демонстрируют свои интеллектуальные умения. Это активные, уверенные в себе дети, они помогают учителю на уроке, являясь его опорой, они не боятся демонстрировать свои способности и умения.

Однако существуют дети, которых называют интеллектуально пассивными. Они обладают широкой эрудицией, конструктивным складом ума, при этом могут быть не уверены в себе, боязливы, инертны. Их интеллектуальный труд отличает глубина, богатая языковая палитра, обилие прочитанной, изученной и использованной для написания научной работы литературы. Порой педагоги говорят: «Как вы считаете, он справится?» - или рассуждают: «Да, он - интересный ребенок, но у него не получится». Все получается, если поддержать, помочь, провести тренинговые и коррекционные занятия. Вот этим и занимается психологическая служба.

В первую очередь, использование диагностики. У ребят, изъявивших желание заниматься научной работой, проводится опрос (табл. "Школьный опрос"), позволяющий выявить те проблемы, которые мешают ребятам заниматься научно-исследовательской работой активно и творчески. В результате опроса психолог определяет те задачи, которые он будет решать в ходе коррекционных занятий с учащимися.

Школьный опрос

№	Сделать это мне…	…трудно	…легко
1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10.	Говорить перед классом Во время выступления не потерять нить рассуждения Сделать сообщение по ключевым словам Пояснить что-либо у доски Сказать что-то, в чем не уверен Говорить так, чтобы привлечь внимание одноклассников Выступать с докладом, не читая, а рассказывая Ставить вопросы Чувствовать себя уверенно во время выступления Работать длительное время в библиотеке

Помимо данного опроса психолог параллельно проводит изучение коммуникативных умений учащихся, желающих участвовать в научно - исследовательской работе. С этой целью ребята, работающие в каждой секции, приглашаются на встречу со своим руководителем секции и психологом. Ребятам предлагается инсценировать беседу и понаблюдать друг за другом в ходе инсценированной беседы. Такое исследование помогает увидеть проблемы коммуникативных умений учащихся, определить степень их интеллектуальных возможно­стей и темы коррекционной работы как на уроке у учителя, так и на заня­тиях в секциях, на коррекционных занятиях у психолога.

Для изучения интеллектуального потенциала старших школьников весьма полезным может быть тест для оценки нереализованного интел­лектуального потенциала. Такой тест позволяет прогнозировать успехи в тех сферах деятельности, которые основываются на использовании язы­ковых средств. Это деятельность, в которой проявляется вербальное мышление человека, а не наглядно-образное.

Обработав всю полученную в ходе изучения информацию, психолог использует ее для проведения семинаров с педагогами, которые помогают учащимся заниматься научно-исследовательской рабо­той. По результатам диагностики психолог проводит консуль­тацию для ребят, если они в ней заинтересованы. И, конечно, полученные результаты помогают определить содержание развивающих заданий для коррекционной или тренинговой работы в группах учащихся.

В ходе развивающих занятий психолог использует различные упражнения для развития памяти, вни­мания, логического мышления, творческого и нестандартного мышления, стимулировать развитие исследовательских качеств учащихся. Все это делает участие ребят в работе научного общества интересным, захватывающим и развивающим. У обучающихся изменяется отношение к интел­лектуальному труду, его значимости в реальной жизни.

Итогом коррекционных занятий становятся дебатные игры, ораторские марафоны, интеллектуальные бои. В школе создана галерея, где представле­ны герои интеллектуальных, творческих и спортивных рекордов.

Помимо диагностической коррекционной работы, психолог занима­ется и просветительской работой. Она связана в первую очередь с семьей. Ребята, которые занимаются научно-исследовательской деятельностью бывают как правило настолько ею увлечены, что забывают о реальной жизни. Это приводит к конфликтам в семье, к стойкому раздражению взрослых по отношению к ребенку, насмешкам и т. д. Чтобы этого избе­жать, психолог работает со всеми родителями, дети которых занимаются в НОУ. Главная форма работы психолога - тематическая или индивидуальная консультация, которая позволяет снять семейное напря­жение, предупредить грозу.

Как результат- совместное участие в исследовательской деятельности, школьных и муниципальных конференциях и конкурсах.

16 апреля прошла школьная научно-практическая конференция, на которой было представлено 15 учебно-исследовательских работ.

Цели и задачи конференции:

v  развитие интеллектуального творчества учащихся, привлечение их к учебно-исследовательской деятельности;

v  выявление способных и одаренных учащихся в различных отраслях знаний, оказание им поддержки;

v  демонстрация и пропаганда лучших достижений учащихся, опыта работы учителя по организации учебной и поисково-исследовательской деятельности;

v  совершенствование работы с учащимися по профессиональной ориентации.

Её организованной работе предшествовала большая исследовательская деятельность школьников и их научных руководителей - учителей нашего образовательного учреждения. Работа всех секций проходила в творческой, доброжелательной обстановке, в атмосфере взаимопонимания и сотрудничества.

Учитель географии, руководитель секции НОУ "Эрудит" , представила свой опыт работы «Реализация принципа личностно - ориентированного подхода в обучении географии как средство развития интеллектуальных и творческих способностей одарённых обучающихся» (опыт обобщён на муниципальном уровне в 2012 г. и рекомендован для внесения в областной банк данных актуального педагогического опыта).

Выводы:

Несмотря на многие положительные моменты деятельности школы по развитию одаренности у детей, наблюдаются такие недостатки:

- целенаправленная работа по развитию учащихся проходит эпизодично;

- система сопровождения одаренного ребенка учителями, родителями, администрацией школы только формируется;

- недостаточно подготовлены учителя-предметники для сопровождения учащихся в исследовательской деятельности, подготовке к предметным олимпиадам, развитии художественно-творческой одаренности (необходимы курсы повышения квалификации данного направления);

- недостаточно выстроена просветительская работа с родителями одаренных школьников.

Предложения:

1.Считаем, что исследовательская работа только набирает обороты в нашей школе, поэтому в следующем году мы будем проводить секционные заседания по предметным областям и соответственно проводить обсуждение докладов (это предложение поступило в процессе работы конференции) и освоим новые формы предъявления результатов исследовательской деятельности. Реализовать в следующем году идею «каждый учитель – исследователь», что позволит иметь на выходе не 19 докладов, а гораздо больше, а значит, число привлеченных детей к исследовательской деятельности возрастет значительно. Мы глубоко убеждены: «Есть желание у учителя, есть желание у ученика».

2.Предлагаем каждому работающему учителю заняться самообразованием в данной области и определить рабочие темы исследования на учебный год, составить план индивидуальной работы по организации исследовательской деятельности с учащимися. Без этого эффективной работы не будет.

3.Напечатать сборник научных докладов учащихся - победителей и призеров региональных конкурсов, конференций. Учителям подготовить материалы для сборника.

Задачи на уч. г.:

- проанализировать итоги реализации программы "Наше будущее";

- продолжить формирование и развитие системы сопровождения одаренного ребенка учителями, родителями, администрацией;

- содействовать созданию творческой среды для выявления одаренных ребят в школе;

- изучить и привести в соответствие нормативно- правовую базу сопровождения одаренных и перспективных обучающихся;

- готовить педагогические кадры для работы с одаренными детьми (провести педагогический совет: "Интеллектуальная одаренность: реалии, проблемы, перспективы", индивидуальные консультации, организовать работу творческой группы по сопровождению и развитию одарённых и перспективных детей).

Инновационная деятельность.

1.1.  Продуктивность реализации инновационного проекта (программы): достижение целей проекта (программы) в соответствии с установленными в ней показателями результативности, соответствие ожидаемых результатов с реально достигнутыми; описание качественных изменений.

На сегодняшний день понимание значимости проблемы здоровья подрастающего поколения, формирования здорового образа жизни в образовании носит уже всеобщий характер. В России за последние годы накоплен большой опыт работы по данной проблеме на разных инновационных площадках как в сфере образования, так и в области здравоохранения и административного управления. Однако, проблема здоровья подрастающего поколения приобретает еще большую важность в процессе комплексной модернизации российского образования, т. к. выделяемое среди основных приоритетов государственной политики образования - высокое качество образования, к сожалению, невозможно достичь без потерь здоровья при традиционной организации учебно-воспитательного процесса. Поэтому существующая ситуация ухудшения здоровья обучающихся решительно требует существенного пересмотра традиционных образовательных парадигм, которые сегодня оказываются уже несостоятельными в смысле обеспечения качественного образования без ущерба для здоровья всех субъектов образовательного процесса. В связи с этим одним из основных направлений развития общего образования в Национальной образовательной инициативе «Наша новая школа» обозначена проблема сохранения и укрепления здоровья школьников, что нашло своё отражение в проектах федерального государственного образовательного стандартов начального и основного общего образования. В данных документах указывается, что образовательная программа должна содержать программу формирования культуры здорового и безопасного образа жизни школьников. Таким образом, на государственном уровне признается актуальным построение здоровьесозидающей образовательной среды, функционирующей на основе идеологии культуры здоровья, предполагающей организацию здоровьесозидающего уклада жизни образовательного учреждения и формирования здорового образа жизни.

Методика обеспечивает реализацию главной задачи каждого образовательного учреждения – выполнение базовых федеральным законов РФ «О гарантиях прав ребенка РФ», «Об охране здоровья граждан», «Об образовании» и запрос общества на здоровое поколение. Это единственная здоровьеразвивающая технология, которая признана научным открытием Академией медицинских наук, защищена патентами и авторскими правами, одобрена институтами Минздрава РФ, РАМН, РАН, утверждена Правительством как общая федеральная программа, прошла практическую апробацию в течение 28 лет на базе более тысячи детских садов и школ, имеет санитарно-эпидемиологическое заключение Минздрава РФ и позволяет строить учебный процесс на основе телесной вертикали сообразной подвижной природе школьника, а также дает гарантированный результат улучшения здоровья учащихся в целом. Материально-техническое обеспечение данной технологии (специализированная мебель, тех. средства) включено в нормативные документы Министерства образования и науки РФ. Производство необходимого учебного оборудования ведется в соответствии с патентом под авторским контролем. Методика обеспечивается информационным, консультационным и методическим сопровождением. Осуществляется подготовка и переподготовка педагогических кадров всех уровней на всех этапах реализации.

Творческой группой МБОУ "Троицкая СОШ" была составлена программа реализации инновационной деятельности в ОУ, программа обеспечения здорового и безопасного образа жизни младших школьников, реализующая здоровьесберегающую технологию "Здоровье - наше будущее!".

Цель программы: создание образовательного пространства школы, обеспечивающего поиск оптимальных средств сохранения и укрепления здоровья обучающихся начальной школы через использование здоровьесберегающей технологии .

Задачи программы:

1.  Организовать работу с наибольшим эффектом для сохранения и укрепления здоровья обучающихся.

2.  Организовать мониторинг уровня физического здоровья обучающихся (2 раза в год).

3.  Организовать повышение квалификации педагогических кадров, родителей по вопросам здоровьесберегающей технологии .

4.  Осуществлять мероприятия по формированию здорового образа жизни.

5.  Развивать физические качества и обеспечивать основной уровень физической подготовки детей в образовательном учреждении.

6.  Создавать условия ощущения у детей радости в процессе обучения.

7.  Научить детей использовать полученные знания в повседневной жизни.

На данный момент задачи программы выполнены на 40%.

1.2.  Управление инновационной деятельностью:

Подготовительный этап (август- сентябрь – октябрь 2011г.):

1.  Определены приоритетные направления деятельности.

2.  Создана творческая группа педагогов по вопросам изучения и внедрения в образовательный процесс здоровьесберегающей технологии В. Базарного.

3.  Накоплена и изучена литература по здоровьесбережению.

4.  Создана нормативно - правовая база ведения инновационной деятельности в ОУ по проблеме «Проблемы сохранения психического и физического здоровья детей в условиях современной школы с использованием здоровьесберегающей технологии » (приказы регионального и муниципального уровней, школьный уровень: положение о ведении инновационной деятельности в ОУ, положение об организации и работе творческой группы по данному направлению, положение об учителе, ведущем инновационную деятельность и т. д)

5.  Повысили свою квалификацию на школьном уровне 4 педагога (те, которые работали в 1 классе и те, которые будут работать по технологии в уч. г.); на региональном уровне - 2 чел (заместитель директора по НМР (26.03, ОГАОУ ДПО БелИПКППС, программа «Комплексная работа по сохранению и укреплению здоровья школьников в образовательном учреждении» (Внедрение технологий по методу ), 72 ч., регистр. номер 3180) и учитель начальных классов (с 12.03., ОГАОУ ДПО БелИПКППС, программа «Комплексная работа по сохранению и укреплению здоровья школьников в образовательном учреждении. Здоровьесберегающая технология », 72 ч., регистр. номер 2253).

6.  Создана модель обеспечения здорового и безопасного образа жизни младших школьников, реализующая здоровьесберегательную технологию .

Проектно – диагностический ( г. г.):

1.  Проведено 2 диагностических исследования.

2.  Произведён анализ полученных результатов.

3.  Технология начала апробацю в 1 классе.

4.  Заместителем директора по НМР изучалась организации ведения уроков и внеклассных мероприятий с использованием здоровьесберегающей технологии

5.  Проведены беседы, интервью с обучающимися, педагогами, родителями, которые принимают участие в реализации программы.

6.  Подключены педагоги и психолог в анализ и проектирование хода мероприятий.

7.  Проведено включённое и невключённое наблюдение за ходом деятельности в рамках программы, анализ общей атмосферы в процессе участия в мероприятиях.

1.3.  Обобщение и распространение опыта работы по реализации инновационного проекта (программы) на муниципальном, региональном, межрегиональном, федеральном, международном уровнях (конференции, мастер–классы, семинары, конкурсы, фестивали, смотры, выступления на курсах повышения квалификации, научные и научно-методические публикации, разработки инновационных методик или технологий обучения и воспитания и др.).

Тема инновационной деятельности	Форма обобщения и распространения опыта работы	Уровень	Ф. И.О., должность педагога	Выход (статья, программа, брошюра и т. п. с реквизитами)
«Проблемы сохранения психического и физического здоровья детей в условиях современной школы с использованием здоровьесберегающей технологии »	Семинар «Формирование универсальных учебных действий на уроках и во внеурочное время у обучающихся начальной школы на основе здоровьесберегающей технологии »	Муниципаль ный	-, заместитель директора по НМР (доклад с мультимедийной презентацией «Формирование универсальных учебных действий на уроках и во внеурочное время у обучающихся начальной школы на основе здоровьесберегающей технологии »; - Ф., учитель начальных классов (Урок русского языка.«Письмо прописной буквы З» (1 – а кл., УМК ); -, учитель начальных классов (Урок математики.«Сложение и вычитание вида + 3» (1 – б кл., УМК «Школа России»); - , Ф., учителя начальных классов (практическое занятие для учителей «Забота о здоровье детей с применением методики на практике»; -, учитель английского языка, руководитель творческого объединения "Веселый английский" (фрагмент занятия «Мы идём в зоопарк» (1 кл.); -, руководитель объединения "Ритмика" (фрагмент занятия "Танцевала стрекоза…» (1 кл.).	Материалы семинара, сертификаты
	Семинар «Деятельность образовательно го учреждения по сохранению и укреплению здоровья младших школьников через внедрение в учебно-воспитательный процесс здоровьеразвивающей технологии д. м.н. »	Муниципаль ный	- , заместитель директора по НМР (доклад с мультимедийной презентацией «Внедрение в учебно-воспитательный процесс МБОУ «Троицкая СОШ» психолого-педагогической технологии академика РАН » - Ф., учитель начальных классов (урок русского языка «Родственные слова. Корень слова»(1 – а кл., УМК ); -, учитель начальных классов (урок математики «Числа от 1 до 20. Сложение и вычитание»(1 – б кл., УМК «Школа России»); -, заместитель директора по НМР (мастер - класс «Организация учебного процесса через активизацию мышечного тонуса и моторно - координаторных систем с помощью сенсорных тренажей»); -, педагог - психолог (мастер – класс «Возможности психолого-педагогической технологии в формировании поведенческих установок младших школьников»); - , руководитель объединения "Ритмика" (занятие "Необычный поход в лес")	Материалы семинара, сертификаты
	Педагогический совет "Образователь ные технологии: осознанный выбор"	Школь ный	, заместитель директора по НМР, Ф., - учителя начальных классов (1-а-б); . учитель русского языка и литературы	Протокол
	Методический месячник "Эффективность урока - стимул к успеху учителя и ученика". Открытое заседание ММО начальных классов.	Школь ный	Ф., - учителя начальных классов (1-а-б)	Протокол
	Программа обеспечения здорового и безопасного образа жизни младших школьников, реализующая здоровьесберегающую технологию "Здоровье - наше будущее!".	Муниципаль ный	, заместитель директора по НМР	1 место, оформление

1.4.  Анализ и оценка результатов, полученных в ходе реализации инновационного проекта (программы).

По мнению специалистов, причина многих заболеваний – недостаток движений. Всё это приводит к тому, что учащиеся в процессе чтения и письма пребывают в хроническом сенсорно – моторном, психоэмоциональном и нервно – вегетативном напряжении. Отмеченные виды напряжённости угнетают важнейшие биоритмы организма, биологические процессы созревания и развития, способствуют возникновению целого ряда школьных форм патологии: близорукости, нарушения осанки, сердечно – сосудистых, нервных расстройств. К тому же всякое заболевание, даже непродолжительное, изменяет реакцию организма, ухудшая функциональное состояние центральной нервной системы, обуславливая падение работоспособности и высокую утомляемость. Дети, страдающие различными хроническими заболеваниями, обладают слабой успеваемостью вне зависимости от системы обучения. Умственная же работоспособность и успешность овладения детьми школьной программой напрямую зависит от показателей здоровья.

У нас небольшой опыт работы по использованию здоровьесберегающих технологий В. Ф Базарного. Для того, чтобы быть здоровыми, детям нужно овладеть искусством его сохранения и укрепления, именно содействовать формированию культуры здоровья. Здесь нам очень повезло, так как школа второй год участвует в эксперименте по теме «Воспитание культуры здоровья школьников в деятельности классного руководителя в условиях сельской школы». Считаем, что искусству сохранения здоровья должно уделяться как можно больше внимания именно в начальной школе, т. к. это самое благоприятное время для выработки правильных привычек, которые в соответствии с обучением дадут прекрасные результаты.

Сам термин «здоровьесберегающие» несколько косноязычный и название технологий звучит непривычно, но только до тех пор, пока их не изучишь и не полюбишь. О методике наслышаны многие, но оценить ее могут лишь те, кто апробировал ее на практике.

Начало работы было очень насыщено и трудное, т. к. приходилось пересматривать и находить самые оптимальные варианты по их рациональному применению. Владимир Федорович считает, что через физические усилия, активность чувств формируется человек, его здоровье, нравственное и физическое: «Ребёнок нормально растёт, когда он на ногах. Глаза его будут зоркими только в условиях постоянного зрительного поиска на просторе. Вот поэтому мы возвращаем детям весь диапазон запахов, звуков, цвета…детей поддерживаем на волне эмоциональной активности и естественного интереса…».