Анализ методической работы МБОУ «Троицкая СОШ» за учебный год (стр. 3 )

Более того, изучая технологию, мы убедились, что фундамент школьных форм патологий закладываются в начальной школе и главными источниками нездоровья детей являются следующие причины:

1. Большое внимание уделяется образовательным стандартам, а не приоритету здоровья.

2. Зачастую не учитывается моторно-динамический образ ребенка, с его смыслом, мотивами и игровым началом.

3. Уроки в школе проходят в основном в режиме дальнего зрения, и частично ближнего.

4. Дети большую часть времени находятся в закрытом помещении, в ограниченном пространстве, с обеднённой развивающей средой.

5. Обучение детей по мертвым буквам, цифрам, схемам ведут к угасанию чувства жизни, добра, переживаний.

6. Дети в школе перегружены занятиями и для свободной, творческой, игровой деятельности у них нет времени, даже работая в гибком режиме.

Применение технологий позволяет устранять многие причины.

Для введения данной технологии был проведен предварительный осмотр детей у врача – ортопеда позвоночника и стопы и осмотр у педиатра.

1) Осмотр костно-мышечной системы: осанка и плоскостопие.

2) Осмотр окулиста.

Медицинский осмотр учащихся (октябрь 2011 год):

Из 49 первокласснков -

1 гр. здоровья - 27 чел.

2 гр. здоровья-16 чел.

3 гр. Здоровья - 6 чел.

Нарушение зрения - 4 чел.

Плоскостопие - нет

Нарушение осанки - нет

Наша задача была сохранить здоровье детей.

1 класс, 2011 г.

Проработав год по здоровьесберегающей системе Базарного, мы провели повторное обследование учащихся по тем же критериям.

Повторный медицинский осмотр учащихся 1 кл. (май 2012 г.)

Внедряя методику динамических поз, возвратились к оптимальной для зрительного труда наклонной рабочей поверхности и решили такую важную для здоровья детей проблему, как соответствие школьной мебели росту учащихся. Первое, что мы сделали – это заменили традиционную противоестественную рабочую позу школьников (в положении “сидя”), негативно влияющую на их физическое, психическое и духовное развитие. У нас появились конторки. Учителя планируют уроки с таким расчётом, чтобы дети несколько раз организованно переходили из одного положения в другое. Практика показала, что на начальных этапах адаптации детей к динамическим позам наиболее оптимальным режимом оказался тот, при котором дети меняют позы "стояние-сидение" через каждые 10-15 минут. Однако главным здесь оказалась не столько продолжительность пребывания в таком положении, сколько факт смены позы. В позе “стоя” ребята стоят на массажных ковриках.

Массаж стоп имеет оздоравливающий эффект на весь организм в целом, т. к. на стопе имеется проекция всех органов. Улучшается общее состояние, стимулирует активные точки и зоны, повышает иммунную систему, мобилизует внутренние силы организма, является прекрасным средством от плоскостопия. Детям очень нравиться ходить в носочках по своим массажным коврикам. Им все это приносит огромную пользу и удовольствие. На ковриках они не просто стоят, а выполняют упражнения перекатывания с пяточки на носочек. Это так легко, просто, доступно, результативно.

Для расширения зрительных горизонтов, развития творческого воображения и целостного (чувственно - образного и интеллектуального) восприятия и познания мира на уроках применяется специально разработанный «Экологический букварь» (экологическая картина - панно). С интересом проходит работа у экологического панно, расположенного на одной из стен кабинета. Оно меняется с наступлением каждого времени года. Отличительной особенностью методики обучения в режиме дальнего зрения является то, что изучаемые объекты размещаются на максимально возможном удалении от детей. При таком режиме занятий сохраняются пространственно - метрический обзор, в том числе глубина и стереоскопичность восприятия как основа для гармоничного формирования не только собственно функций зрения, но и высших психических отражательных способностей. Такой режим способствует активации зрительного сосредоточения вдаль, формированию навыка целостного восприятия изучаемого объекта, слогов, слов и т. д. Это обстоятельство способствует формированию ассоциативного, то есть наиболее экономного режима восприятия, поддержанию гармоничного развития пространственно - метрических функций зрительного восприятия, чувства локализации в пространстве, глубинного и стереоскопического зрения, остроты зрения. Максимальный размер шрифта от 1 до 5 см, цвет подбирается из учёта его психологического воздействия на ребёнка

Важнейшая особенность уроков в том, что они проводятся в режиме движения наглядного учебного материала, постоянного поиска и выполнения активизирующих учащихся заданий. Для этого на уроках учителя применяют сенсорно-моторный тренаж. Эта методика представляет важные эмоционально-мотивационные факторы, повышающие не только физическую, но и психическую активность детей на уроках. На крестах располагают сюжетный комплекс “времена года» (или другой сюжет). Под каждой картинкой помещают в соответствующей последовательности одну из цифр: Дети, находясь в положении свободного стояния, под команду учителя или подготовленного ученика фиксируют взгляд по очереди на соответствующей данной цифре картинке. При этом они совершают синхронно-сочетательные движения глазами, головой и туловищем.

При выполнении задания, изображённого на фотографии, учащимся необходимо среди выражений, расположенных на крестах, которые приводят во вращательные движения, найти выражения с определённым ответом. Результатами таких упражнений с использованием методики подвижных сенсорно-координаторных тренажей, с помощью меняющихся зрительно-сигнальных сюжетов являются: развитие чувства общей и зрительной координации и их синхронизация, развитие зрительно-моторной реакции, в частности, скорости ориентации в пространстве, реакции на экстремальные ситуации.

Учителя организуют обучение в условиях расширения зрительно–пространственной активности – работу с расположенными на стенах классной комнаты «зрительными метками». Этот приём создаёт предпосылки для интенсивного зрительного сосредоточения вдаль и снятия напряжения с глазных мышц.

Особое негативное воздействие на психическое самочувствие и активность детей оказывает комплекс условий закрытых помещений и ограниченных пространств, угловато-прямоугольные конструкции учебной комнаты, сенсорная обеднённость школьной среды, зрительные нагрузки в режиме ближнего зрения. С целью смягчения предложена методика зрительно-координаторных тренажей с помощью схемы универсальных символов – “СУС”. Дети, под руководством учителя, фиксируя взором траектории, учатся “обходить” схемы – траектории, а затем “оббегать” глазами сверху – вниз, слева – направо, по часовой и против часовой стрелки, по восьмёрке.

Офтальмотренажер снимает физическую и психоэмоциональную напряженность учащихся, служит профилактикой близорукости, нарушений осанки, тренирует вестибулярный аппарат. Упражнения сочетают в себе движения глазами, головой и туловищем, выполняются в позе свободного стояния и базируются на зрительно-поисковых стимулах, которые несут в себе мотивационно-активизирующий заряд для всего организма. Результатами таких упражнений являются развитие чувства общей и зрительной координации и их синхронизация, развитие зрительно-моторной реакции, в частности, скорости ориентации в пространстве, в том числе реакции на экстремальные ситуации (типа дорожно-транспортных и т. п.). Занимают все эти упражнения не более 3-4-х минут урока. Данный тренаж оказывает благоприятное влияние на развитие зрительно-моторной реакции, скорости ориентации в пространстве, а так же реакцию на экстренные ситуации в жизни. У них развивается зрительно-двигательная поисковая активность, а так же зрительно-ручная и телесная координация. Дети становятся зоркими, внимательными, и про них уже не скажешь, что они не видят дальше своего носа.

На занятиях и вне занятий наши учителя проводят упражнения для увеличения зрения, расслабления глазных мышц, расширения и полноты зрения, укрепления глазных мышц. Все упражнения способствуют улучшению зрения. Для этого использую комплект плакатов для здорового и гармоничного развития учащихся, а так же интерактивные физкультминутки для глаз.

Использование данных методик по организации работы в условиях расширения зрительно – пространственной активности позволило достичь следующих результатов: у учащихся, благодаря гимнастике для глаз, схеме универсальных символов, использованию «сенсорных крестов», ручного подвижного полотна в течение всего учебного года, сохранилась прежняя острота зрения, ухудшений не наблюдается.

Изучив данные о физиологической возможности, заболевания каждого ребёнка учителя подготовили индивидуальные и групповые инструкторские карты. Каждый ребёнок или группа детей по имеющейся у них инструкторской карте в течение 1,5 -2 минут выполняют на уроке определённый комплекс упражнений.

Упражнения для профилактики плоскостопия. Упражнения для глаз. Упражнения для улучшения осанки. Точечный массаж. Упражнения для развития мелкой моторики рук.

Итак, здоровьесберегающая технология , технология здорового раскрепощённого развития детей даёт положительные результаты. У детей, занимающихся в режиме «Сенсорной свободы и психомоторного раскрепощения» значительно улучшается состояние здоровья в целом, улучшается образно – сканирующая функция зрения (как ядро психогенеза) и осанка (как биоэнергетический эпицентр организма). Всё описанное выше оказывается возможным потому, что благодаря природосообразным, раскрепощающим детей образовательным технологиям включаются скрытые резервы человеческого организма, которые при обычных школьных условиях и факторах используются с очень малым КПД или даже просто заглушаются, подавляются.

Для нас, работающих по системе не существует проблемы учебной дисциплины, поскольку детям интересно учиться. Несмотря на большую предварительную подготовку и большую активность учителей во время урока, они испытывают творческий подъём и вдохновение. Наши первоклассники являются активными участниками областных и муниципальных исследовательских, творческих, спортивных конкурсов, в которых занимают только призовые места ("Я - исследователь", "Первые шаги в науке", "Все в полном порядке - спасибо зарядке!", "Елка, живи!" и др.)

Наши задачи на будущее:

1. Продолжить работу на практическом этапе реализации инновационной деятельности с наибольшим эффектом для сохранения и укрепления здоровья обучающихся.

2. Организовать мониторинг уровня физического здоровья обучающихся (2 раза в год).

3. Продолжить организацию повышения квалификации педагогических кадров, родителей по вопросам здоровьесберегающей технологии .

4.Осуществлять мероприятия по формированию здорового образа жизни.

5.Развивать физические качества и обеспечивать основной уровень физической подготовки детей в образовательном учреждении.

6.Создавать условия ощущения у детей радости в процессе обучения.

7. Научить детей использовать полученные знания в повседневной жизни.

Сделать так, чтобы применение здоровьесберегающих технологий на уроках в начальной школе позволило увеличить плотность двигательной активности, улучшить физическое, психическое, нравственное здоровье детей. Оказывать стимулирующее влияние на психомоторную и умственную деятельность. Наша задача - сохранить здоровье детей.

2.  Содержание деятельности образовательного учреждения по реализации инновационного проекта (программы):

№ п/п	Перечень запланированных мероприятий	Содержание фактически проделанной за год работы	Сроки, место проведения мероприятий	Характеристика полученных результатов, тиражируемых продуктов
1.	Организация работы творческой группы по данному	Организована работы творческой группы по данному направлению	4 раза в год. МБОУ "Троицкая СОШ"	Выступление на совете творческой группы.
2.	Рассмотрение на одном из педсоветов вопроса по внедрению в учебно-воспитательный процесс технологии .	Рассмотрен вопрос по внедрению в учебно-воспитательный процесс технологии .	Август 2011 г. МБОУ "Троицкая СОШ"	Протокол педсовета, выступления педагогов на педсовете.
3.	Организация родительского лектория по теме (о методике , о программе ОУ по сохранению и укреплению здоровья).	Организован родительский лекторий по теме (о методике , о программе ОУ по сохранению и укреплению здоровья).	Январь 2012г., Февраль 2012 г. МБОУ "Троицкая СОШ"	Протокол родительского собрания, выступление заместителя директора на собрании.
4.	Организация педагогического лектория по теме.	Организован педагогический лекторий по теме.	Декабрь 2011 г.. Апрель 2012 г. МБОУ "Троицкая СОШ"	План проведения лектория, протокол, выступления.
5.	Наглядная агиткампания по внедрению технологии	Организована и проведена наглядная агиткампания по внедрению технологии	Весь период	Выпуск бумажных и электронных газет по теме, распространение информации на сайте ОУ
6.	Посещение школы №49 г. Белгорода (изучение опыта работы по данному направлению)	Посещение школы №49 г. Белгорода (изучение опыта работы по данному направлению)	Ноябрь 2011г.	Материалы поездки.
7.	Отбор форм проведения уроков с использованием технологии и содержания физкультминуток.	Отобраны формы проведения уроков с использованием технологии и содержания физкультминуток.	Весь период	Создание электронного банка уроков с использованием технологии В. Базарного, физкультминуток
8.	Изучение мнения родителей и педагогов по вопросу использования в образовательном процессе технологии .	Изучено мнение родителей и педагогов по вопросу использования в образовательном процессе технологии .	Декабрь 2011 г	Итоги анкетирования
9.	Проведение МО учителей начальных классов	Проведено МО учителей начальных классов	Декабрь 2011 г. Апрель 2012 г.	Материалы МО (протокол, выступления)
10.	-Применение всех принципов технологии: 1. Проведение учебных занятий в режиме смены динамических поз, для чего используется специальная ростомерная мебель с наклонной поверхностью - парты и конторки. 2. В процессе урока для разминок и упражнений на мышечно-телесную и зрительную координацию, а также на развитие внимания и быстроты реакции использование схемы зрительных траекторий, расположенные на стене, и специальных офтальмотренажеров "Бегущие огоньки". Занимают все эти упражнения не более 3-4-х минут урока и проводятся на материале учебного предмета. 3.Применение специально разработанной картины-панно, с целью расширения зрительных горизонтов, развития творческого воображения и целостного (чувственно-образного и интеллектуального) восприятия и познания мира на уроках по всем предметам. 4.Важнейшая особенность всех уроков состоит в том, что они проводятся в режиме движения наглядного учебного материала, постоянного поиска и выполнения заданий, активизирующих детей. Для этого учитель использует подвижные "сенсорные кресты", карточки с заданиями и возможными вариантами ответов, которые могут по воле учителя оказаться в любой точке класса и которые дети должны найти и использовать в своей работе. А также специальные держалки, позволяющие переключать зрение детей с ближнего на дальнее и формировать у них произвольный самоуправляемый шаговый логоритм при чтении текста, способствующий развитию их речемоторной функции. 5.Использование перьевой ручки. 6.Создание детьми совместно с педагогами и родителями по законам искусства и трудового рукотворчества окружающую их жизненную среду. 7. Посещение хоровой студии. Обязательным и важнейшим учебно-воспитательным предметом в системе является детское хоровое пение, основанное на народных песнях и классической музыке. 8.Проведение диагностики состояния здоровья 1 кл.		Весь период	Посещение уроков (материалы посещений) Анализ уроков с позиции здоровье сбережения. Пополнение материально - технической базы для эффективного проведения уроков по технологии В. Базарного Заседание творческой группы Изучение психологической удовлетворенности младших школьников образовательным процессом, комфортности нахождения в ОУ. Повторное изучение отношения родителей к использованию в образовательном процессе технологии В. Базарного
11.	Муниципальный семинар «Формирование универсальных учебных действий на уроках и во внеурочное время у обучающихся начальной школы на основе здоровьесберегающей технологии »	Семинар проведен	12.12.2011 г. МБОУ "Троицкая СОШ"	Материалы семинара
12.	Муниципальный семинар «Деятельность образовательно го учреждения по сохранению и укреплению здоровья младших школьников через внедрение в учебно-воспитательный процесс здоровьеразвивающей технологии д. м.н. »	Семинар проведен	22.05.12 г. МБОУ "Троицкая СОШ"	Материалы семинара
13.	Педагогический совет "Образователь ные технологии: осознанный выбор"	Педсовет проведен	13.04.12 МБОУ "Троицкая СОШ"	Протокол педсовета
14.	Методический месячник "Эффективность урока - стимул к успеху учителя и ученика". Открытое заседание ММО начальных классов.	Месячник проведен	с 12.03.12 – 14.04.12 г. МБОУ "Троицкая СОШ"	Материалы месячника

Опытно - экспериментальная деятельность.

Продуктивность реализации эксперимента (программы):

Сложность, высокая динамичность процесса воспитания в современной школе повлекли переосмысление классными руководителями своей роли, перестройку технологии воспитания, форм и методов работы со школьниками.

Следует отметить, что еще 20-30 лет назад целью воспитания являлась передача подрастающему поколению социально заданных политически предопределенных норм поведения в обществе, педагогическое воздействие было авторитарное и обезличенное, управлял поведением школьников и ведущую роль выполнял классный руководитель, применяя устоявшиеся формы, методы, средства воспитания. Необходимо сказать, что современная школа дает возможность классному руководителю самому выбирать свою позицию, так как существует большое разнообразие концепций воспитания, в которых отражены общефилософские, методологические, педагогические идеи, ценностные подходы и ориентиры; различные программы воспитания, способствующее саморазвитию, самореализации, самосовершенствованию, раскрытию индивидуальных особенностей ребенка.

В деятельности классного руководителя является важным содействие реализации творческого потенциала личности, обеспечение социальной защиты детей, создание необходимых и достаточных условий для активизации усилий школьников по решению их собственных проблем, через разнообразные формы и методы индивидуальной работы, создание благоприятных условий для развития гражданственности, мировоззренческой культуры и культуры здоровья.

Анализ практической деятельности классных руководителей, проведенный нами в рамках экспериментальной работы по теме «Воспитание культуры здоровья школьников в деятельности классного руководителя в условиях сельской школы», показывает, что на формирующем этапе эксперимента классные руководители МБОУ «Троицкая общеобразовательная школа» рассматривают воспитание, как создание условий для развития внутреннего потенциала ребенка. Более приоритетной становится индивидуальная работа с детьми, затрагивающая основы физического и психического развития каждого ребенка.

Основную роль в воспитании культуры здоровья школьников в деятельности классного руководителя играют правильно организованные внеклассные мероприятия.

Внеклассная работа – это система неоднородных по содержанию, назначению, методике проведения и формам воспитательно-образовательных внеурочных мероприятий.

При правильном сочетании внеклассной и урочной работы обеспечивается большая гибкость и подвижность всей системы учебно-воспитательной деятельности в школе в целом. Создавая у учащихся положительные эмоции, воспитательная работа  способствует мотивации учения, т. е. формирует у учащихся потребность в изучении предмета.