Основная ощеобразовательная программа (стр. 3 )

«Здоровье»

Цели: охрана здоровья детей и формирование основы культуры здоровья через решение следующих задач:

– сохранение и укрепление физического и психического здоровья детей;

  – воспитание культурно-гигиенических навыков;

– формирование начальных представлений о здоровом образе жизни.

Связь с другими образовательными областями:

«Физическая культура»	Развитие физических качеств и накопление двигательного опыта как важнейшие условия сохранения и укрепления здоровья детей
«Социализация»	Формирование первичных ценностных представлений о здоровье и здоровом образе жизни человека. соблюдение элементарных общепринятых норм и правил поведения в части здорового образа жизни
« Безопасность»	Формирование основ безопасности собственной жизнедеятельности, в том числе и здоровья
«Труд»	Накопление опыта здоровьесберегающего поведения в труде, освоение культуры здорового труда
«Чтение художественной литературы»	Использование художественных произведений для обогащения и закрепления содержания области «Здоровье»
«Художественное творчество»	Использование продуктивных видов деятельности для обогащения и закрепления содержания области «Здоровье»
«Коммуникация»	Развитие свободного общения со взрослыми и детьми по поводу здоровья и здорового образа жизни человека
«Познание»	Формирование целостной картины мира, расширение кругозора в части представлений о здоровье и здоровом образе жизни человека
«Музыка»	Использование музыкотерапии в оздоровительных целях, для создания благоприятного эмоционального фона во время организованной педагогической деятельности и режимных моментов

Программное обеспечение

Программы

Методические пособия и технологии

Комплексная «Программа воспитания и обучения в детском саду» под редакцией , , М: Мозаика-Синтез, 2005 Методические рекомендации к «Программе воспитания и обучения в детском саду» под редакцией , М: Мозаика-Синтез, 2007

«Основы безопасности детей дошкольного возраста» , , , Н.В. Степанова. Конспекты занятий в старшей группе детского сада. Познавательное развитие.(Раздел «Познай себя»)ТЦ «Учитель» ,Воронеж, 2004 г. «Здоровьесберегающие технологии в ДОУ» , ИТД «Корифей»,Волгоград,2009 г. , Н.В. Степанова. Конспекты занятий во второй младшей группе детского сада» (Тема «Здоровье») ТЦ «Учитель» ,Воронеж, 2004 г. «Как обеспечить безопасность дошкольников» М.: Просвещение,1998 г. Серия картин «Как быть здоровым» «Тропинка к своему Я: Как сохранить психологическое здоровье дошкольников» М.:Генезис,2010 г. «Тренинг взаимодействия с детьми» М.: Сфера,2008 г. Под ред «Игры и упражнения в профилактике отклоняющегося поведения детей и подростков» Н. Новгород : НИРО,2010 г «Психологические проблемы детей дошкольного возраста. Как помочь ребенку?» СПб.: Речь,2009 г. «Психогимнастика в детском саду: методические материалы в помощь психологам и педагогам» М.: ТЦ Сфера,2003 «Практические семинары для педагогов»Волгоград, Учитель,2009 г «Уроки добра» М.: АРКТИ,2004 г «Развитие эмоций дошкольников. Занятия. Игры: пособие для работников дошкольных образовательных учреждений» М.: АРКТИ,2003 г Демонстрационный материал «Чувства и эмоции» Х.: Изд-во «Ранок»,2007 г. Рылеева материал «Путешествие в мир эмоций» М.:,2000 г. «Мой мир. Приобщение ребенка к социальному миру» Линка-пресс М.:2000

Формы образовательной деятельности
Содержание работы	Совместная деятельность педагога с детьми	Образовательная деятельность, осуществляемая в ходе режимных моментов	Самостоятельная деятельность детей
Формы организации детей
	Групповые Подгрупповые Индивидуальные	Индивидуальные подгрупповые	Подгрупповые Индивидуальные
Сохранение и укрепление физического и психического здоровья детей;	-Дни здоровья - Тематический досуг -Совместная деятельность взрослого и детей преимущественно игрового и интегративного характера -Контрольно-диагностическая деятельность Творческие задания Этюды Игры –миниатюры Психогимнастика	Игра Ситуативный разговор Беседа Рассказ Чтение Игровая беседа Интегративная детская деятельность Проблемная ситуация	Во всех видах самостоятельной деятельности детей( в т. ч. в с/р играх, д/играх, в условиях проектной деятельности)
воспитание культурно-гигиенических навыков;	Игровая беседа с элементами движений Беседа Рассказ НОД Чтение Рассматривание Д/игра, с/р игра Интегративная детская деятельность Минутки здоровья Игровая задача	Аналогичные формы работы во всех компонентах режима дня
формирование начальных представлений о здоровом образе жизни.	-Совместная деятельность взрослого и детей тематического характера -проектная деятельность -Д/игры, с/р игры

Содержание психолого-педагогической работы по направлению социально-личностного развития

( «Безопасность», «Социализация», «Труд», )

«Безопасность»

Цели: формирование основ безопасности собственной жизнедеятельности и формирование предпосылок экологического сознания (безопасности окружающего мира) через решение следующих задач:

– формирование представлений об опасных  для человека и окружающего мира природы ситуациях и способах поведения в них;

– приобщение к  правилам безопасного для человека и окружающего мира природы поведения;

– передачу детям знаний о правилах безопасности дорожного движения в качестве пешехода и пассажира транспортного средства;

– формирование осторожного и осмотрительного отношения к потенциально опасным для человека и окружающего мира природы ситуациям.

Связь с другими образовательными областями:

«Здоровье»	Формирование первичных ценностных представлений о здоровье и здоровом образе жизни человека
«Физическая культура»	Формирование физических качеств и накопление двигательного опыта, необходимых в разнообразных жизненных ситуациях для сохранения жизни и здоровья Использование игр, игровых упражнений, импровизаций для формирования способности наиболее адекватно использовать имеющиеся двигательные возможности в условиях, моделирующих сложные и опасные жизненные ситуации
«Познание»	Формирование целостной картины мира и расширение кругозора в части представлений о возможных опасностях, способах их избегания, способах сохранения здоровья и жизни, безопасности окружающей природы.
«Социализация»	Формирование первичных представлений о себе, гендерных особенностях, семье, социуме и государстве, освоение общепринятых норм и правил взаимоотношений со взрослыми и сверстниками в контексте безопасного поведения и основ экологического сознания
«Труд»	Формирование представлений и освоение способов безопасного поведения, основ экологического сознания в процессе трудовой деятельности
«Чтение художественной литературы»	Использование художественных произведений для формирования основ безопасности собственной жизнедеятельности и безопасности окружающего мира
«Коммуникация»	Развитие свободного общения со взрослыми и детьми в процессе освоения способов безопасного поведения, способов оказания самопомощи, помощи другому, правил поведения в стандартных опасных ситуациях и др., в части формирования основ экологического сознания

Программное обеспечение

Программы	Методические пособия и технологии
Комплексная «Программа воспитания и обучения в детском саду» под редакцией , , М: Мозаика-Синтез, 2005 Методические рекомендации к «Программе воспитания и обучения в детском саду» под редакцией , М: Мозаика-Синтез, 2007	«Основы безопасности детей дошкольного возраста» , , , . Конспекты занятий в старшей группе детского сада. Познавательное развитие. ТЦ «Учитель» ,Воронеж, 2004 г. , . Конспекты занятий во второй младшей группе детского сада» ТЦ «Учитель» ,Воронеж, 2004 г. «Как обеспечить безопасность дошкольников» М.: Просвещение,1998 г. . Пожарная безопасность для дошкольников. М.: 2008 г «Мой мир. Приобщение ребенка к социальному миру» Линка-пресс М.:2000 г Развернутое перспективное планирование по программе под ред , , Т.С. Комаровой (первая младшая группа) «Учитель»,2010 г. Развернутое перспективное планирование по программе под ред , , Т.С. Комаровой (вторая младшая группа) «Учитель»,2010 г. Развернутое перспективное планирование по программе под ред , , Т.С. Комаровой (средняя группа) «Учитель»,2010 г. Развернутое перспективное планирование по программе под ред , , Т.С. Комаровой (старшая группа) «Учитель»,2010 г. . Экологическое воспитание в детском саду. М.: мозаика-синтез,2005 г. . Занятия по формированию элементарных экологических представлений в первой младшей группе детского сада.-М.: Мозаика –синтез,2007 г . Занятия по формированию элементарных экологических представлений во второй младшей группе детского сада.-М.: Мозаика –синтез,2007 г . Экологические занятия с детьми 5-6 лет. - Воронеж, ТЦ Учитель,2002 г . Экологические занятия с детьми 6-7 лет. - Воронеж, ТЦ Учитель,2002 г :Основы безопасности детей дошкольного возраста» Учебно-наглядное пособие. М.: «Просвещение»,2005 г Дидактическое издание «Безопасность. Ребенок в городе» , , , , «Безопасность на улицах и дорогах» Учебно-наглядное пособие для детей старшего дошкольного возраста. М.:АСТ,1997 г Серия плакатов «Детям о пожарной безопасности» Изд. «СОУЭЛО»,2002 г « Занятия с детьми старшего дошкольного возраста  по теме «Правила и безопасность дорожного движения», Москва, Скрипторий, 2007 год

Формы образовательной деятельности
Содержание работы	Совместная деятельность педагога с детьми	Образовательная деятельность, осуществляемая в ходе режимных моментов	Самостоятельная деятельность детей
Формы организации детей
	Групповые Подгрупповые Индивидуальные	Индивидуальные подгрупповые	Подгрупповые Индивидуальные
– формирование представлений об опасных  для человека и окружающего мира природы ситуациях и способах поведения в них; – приобщение к  правилам безопасного для человека и окружающего мира природы поведения; – передачу детям знаний о правилах безопасности дорожного движения в качестве пешехода и пассажира транспортного средства; – формирование осторожного и осмотрительного отношения к потенциально опасным для человека и окружающего мира природы ситуациям.	- Беседы, обучение, чтение -Совместные действия -Наблюдения -Тематические досуги -Совместная деятельность взрослого и детей преимущественно игрового и интегративного характера -Творческие задания -дидактические игры -Моделирование ситуаций -Игровые тренинги, упражнения -Совместные обсуждения -Экскурсии, целевые прогулки	Совместные действия Наблюдения Игра Рассматривание Беседа Чтение Проектная деятельность Ситуативный разговор Интегративная детская деятельность	Игры Дидактическая игра Самообслуживание Рассматривание иллюстраций Продуктивная деятельность Творческие задания

«Социализация»

Цели: освоение первоначальных представлений социального характера и включение детей в систему социальных отношений через решение следующих задач:

– развитие игровой деятельности детей;

– приобщение к элементарным общепринятым  нормам и правилам взаимоотношения со сверстниками и взрослыми (в том числе моральным);

– формирование гендерной, семейной, гражданской принадлежности, патриотических чувств, чувства принадлежности к мировому сообществу.

Связь с другими образовательными областями:

«Художественное творчество»	Использование продуктивных видов деятельности для обогащения содержания, закрепления результатов освоения области «Социализация»
«Физическая культура»	Развитие игровой деятельности в части подвижных игр с правилами и других видов совместной двигательной деятельности с детьми и взрослыми Использование подвижных игр и физических упражнений для реализации образовательной области «Социализация»
«Познание»	Формирование целостной картины мира и расширение кругозора в части представлений о себе, семье, гендерной принадлежности, социуме, государстве, мире Использование дидактической игры как средства реализации образовательной области «Познание»
«Безопасность»	Формирование основ безопасности собственной жизнедеятельности в семье и обществе, а также безопасности окружающего мира Использование сюжетно-ролевых, режиссерских игр и игр с правилами как средства реализации указанной образовательной области
«Труд»	Формирование представлений о труде, профессиях, людях труда, желания трудиться, устанавливать взаимоотношения со взрослыми и сверстниками в процессе трудовой деятельности
«Чтение художественной литературы»	Использование художественных произведений для формирования первичных ценностных представлений о себе, семье, окружающем мире.
«Коммуникация»	Развитие свободного общения со взрослыми и детьми в части формирования первичных ценностных представлений, представлений о себе, семье, обществе, государстве, мире, а также соблюдения элементарных общепринятых норм и правил поведения Использование сюжетно-ролевых, режиссерских игр и игр с правилами как средства реализации указанной образовательной области

Программное обеспечение

Программы	Методические пособия и технологии
Комплексная «Программа воспитания и обучения в детском саду» под редакцией , , М: Мозаика-Синтез, 2005 Методические рекомендации к «Программе воспитания и обучения в детском саду» под редакцией , М: Мозаика-Синтез, 2007	«Основы безопасности детей дошкольного возраста» , , «Приобщение детей к истокам русской народной культуры», , . Конспекты занятий в старшей группе детского сада. Познавательное развитие. ТЦ «Учитель» ,Воронеж, 2004 г. , . Конспекты занятий во второй младшей группе детского сада» ТЦ «Учитель» ,Воронеж, 2004 г. «Как обеспечить безопасность дошкольников» М.: Просвещение,1998 г. «Мой мир. Приобщение ребенка к социальному миру» Линка-пресс М.:2000 г Развернутое перспективное планирование по программе под ред , , Т.С. Комаровой (первая младшая группа) «Учитель»,2010 г. Развернутое перспективное планирование по программе под ред , , Т.С. Комаровой (вторая младшая группа) «Учитель»,2010 г. Развернутое перспективное планирование по программе под ред , , Т.С. Комаровой (средняя группа) «Учитель»,2010 г. Развернутое перспективное планирование по программе под ред , , Т.С. Комаровой (старшая группа) «Учитель»,2010 г. :Основы безопасности детей дошкольного возраста» Учебно-наглядное пособие. М.: «Просвещение»,2005 г «Занятия с детьми 2-3 лет: Социальное развитие, окружающий мир» ТЦ :2010 г «Система комплексных занятий в подготовительной группе». Волгоград «Учитель»,2011 г «Этикет для дошкольников» М.: Просвещение,2007 г , «Толерантность и правовая культура дошкольников». – М.:ТЦ Сфера,2008 г. «Дошкольнику - об истории и культуре России» М.:2004 г. «Нравственно-этические беседы и игры с дошкольниками» - М.: ТЦ Сфера,2004 «Уроки вежливости» Ярославль,2000 г. «С чего начинается Родина?» ТЦ Сфера, М.:2004 г «Патриотическое воспитание дошкольников» конспекты занятий. УЦ Перспектива, М.: 2008 г . Что может герб нам рассказать…(Нетрадиционные формы работы по патриотическому воспитанию).-М.: Изд-во «Скрипторий»,2003 . Дни воинской славы. Патриотичсекое воспиатение дошкольников.5-7 лет. М.: Мозаика-Синтез,2008 «Ознакомление дошкольников с окружающими и социальной действительностью»,средняя группа. Конспекты занятий. УЦ Перспектива,2008 г. «Формирование умения общаться со сверстниками у старших дошкольников» М.:2003 г «Азбука общения» Развитие личности ребенка, навыков общения со взрослыми и сверстниками «Детство-пресс»,СПб,2007 г. «Уроки вежливости»Беседы по картинкам :Комплект наглядных пособий для дошкольных учреждений. Х.: Изд-во «Ранок»,2007 г. «Я и другие».Социально-личностное развитие. Беседы по картинкам. Комплект наглядных пособий для дошкольных учреждений. Х.: Изд-во «Ранок»,2007 г. . Игровая деятельность в детском саду.-М.:мозаика-Синтез,2006 г . Развитие игровой деятельности. Система работы в первой младшей группе детского сада.-М.:мозаика-Синтез,2006 г . Развитие игровой деятельности. Система работы в средней группе детского сада.-М.:мозаика-Синтез,2006 г -Гурова. На пороге дошкольного детства: у истоков игры.-Н. Новгород,2004 г. -Гурова. Игра и психологическое здоровье дошкольника.-Н. Новгород,2004 г. -Гурова. Игра в образовательном пространстве дошкольного учреждения.-Н. Новгород,1991 г , . «365 веселых игр для дошколят».-Ростов н/Д.: «Феникс»,2005 . Ступеньки творчества. Место игры в интеллектуальном развитии дошкольника. -пресс,2006 г. Игры с детьми 3-4 лет (приложение к журналу «Воспитатель ДОУ») . Сюжетно-ролевые игры для старших дошкольников» Айрис-пресс, М.:2009 г. «Игровые занятия с детьми 2-3 лет». –М.:ТЦ Сфера,2010 г. Семенака сочувствовать, сопереживать. Коррекционно-развивающие занятия для детей от 5-8 лет.- М.: АРКТИ,2004 г. Клюева детей общению. Характер и коммуникабельность.-Ярославль, Академия развития,1997 г. Предупреждение и разрешение конфликтов у дошкольников; пособие для практических работников ДОУ, М.: Айрис-пресс,2009 г. , ,Тропинка к своему Я: как сохранить психологическое здоровье дошкольников. М.: Генезис,2010 г. Сказочные тренинги для дошкольников и младших школьников. СПб. Речь,2008

Формы образовательной деятельности
Содержание работы	Совместная деятельность педагога с детьми	Образовательная деятельность, осуществляемая в ходе режимных моментов	Самостоятельная деятельность детей
Формы организации детей
	Групповые Подгрупповые Индивидуальные	Индивидуальные подгрупповые	Подгрупповые Индивидуальные
развитие игровой деятельности детей;	Игровые упражнения Индивидуальные игры Совместные с воспитателем игры Совместные со сверстниками игры ( в малой группе)	Игровые упражнения, индивидуальные, совместные с воспитателем и совместные со сверстниками игры (парные, в малой группе)	Индивидуальные игры Совместные со сверстниками игры (парные, в малой группе)
приобщение к элементарным общепринятым  нормам и правилам взаимоотношения со сверстниками и взрослыми (в том числе моральным);	Игры Чтение Беседы Наблюдения Педагогические ситуации Ситуации морального выбора Экскурсии	Ситуативные разговоры с детьми Педагогические ситуации Беседы Игры Ситуации морального выбора Беседы после чтения Беседы нравственного содержания	Индивидуальные игры Совместные со сверстниками игры (парные, в малой группе) Все виды самостоятельной детской деятельности
формирование гендерной, семейной, гражданской принадлежности, патриотических чувств, чувства принадлежности к мировому сообществу	Праздник Организация деятельности педагогов и детей по решению данных задач осуществляется также в рамках реализации других образовательных модулей (в пределах примерного времени, с использованием форм и методов работы, а также форм организации детей, определенных для каждого конкретного образовательного модуля).

«Труд»