Основная ощеобразовательная программа (стр. 5 )

«Чтение художественной литературы»

Цели: формирование интереса и потребности в чтении (восприятии) книг через решение следующих задач:

– формирование целостной картины мира, в том числе первичных ценностных представлений;

– развитие литературной речи;

– приобщение к словесному искусству, в том числе развитие художественного восприятия и эстетического вкуса.

Связь с другими образовательными областями:

«Музыка» «Художественное творчество»	Развитие детского творчества. Использование музыкальных произведений как средства обогащения образовательного процесса, усиления эмоционального восприятия художественных произведений. Использование продуктивных видов деятельности для обогащения содержания области «Чтение художественной литературы», закрепления результатов восприятия художественных произведений
«Здоровье»	Использование художественных произведений для обогащения и закрепления содержания области «Здоровье»
«Физическая культура»	Использование художественных произведений с целью развития представлений и воображения для освоения двигательных эталонов в творческой форме, моторики
«Социализация»	Формирование первичных представлений о себе, своих чувствах и эмоциях, окружающем мире людей, природы, а также формирование первичных ценностных представлений
«Безопасность»	Использование художественных произведений для формирования основ безопасности собственной жизнедеятельности и безопасности окружающего мира
«Труд»	Использование художественных произведений для формирования ценностных представлений, связанных с трудовой деятельностью взрослых и детей
«Познание»	Формирование целостной картины мира, расширение кругозора детей
«Коммуникация»	Развитие свободного общения со взрослыми и детьми по поводу прочитанного, практическое овладение нормами русской речи

Формы образовательной деятельности
Содержание работы	Совместная деятельность педагога с детьми	Образовательная деятельность, осуществляемая в ходе режимных моментов	Самостоятельная деятельность детей
Формы организации детей
	Групповые Подгрупповые Индивидуальные	Индивидуальные подгрупповые	Подгрупповые Индивидуальные
формирование целостной картины мира, в том числе первичных ценностных представлений	чтение	Ситуативный разговор с детьми Игры Продуктивная деятельность Беседа Сочинение загадок Проблемные ситуации Игры (сюжетно-ролевые, театрализованные, режиссерские) Продуктивная деятельность Использование различных видов театра	Игры(сюжетно-ролевые, режиссерские, театрализованные) Продуктивная деятельность Самостоятельная деятельность в книжном уголке и уголке театрализованной деятельности (рассматривание, выразительное чтение, инсценировка и др.)
развитие литературной речи;	чтение
приобщение к словесному искусству, в том числе развитие художественного восприятия и эстетического вкуса.	Чтение Обсуждение Рассказ Беседа Игры Инсценировки Викторины

Программное обеспечение

Программы

Методические пособия и технологии

Комплексная «Программа воспитания и обучения в детском саду» под редакцией , , М: Мозаика-Синтез, 2005 Методические рекомендации к «Программе воспитания и обучения в детском саду» под редакцией , М: Мозаика-Синтез, 2007

. Тематическое планирование Часть 1 ,Часть2 М.: ОООИздательство«Скрип-торий 2003», 2006 « Занятия с детьми старшего дошкольного  возраста  по теме «Осень», Москва, Скрипторий, 2010 год. « Занятия с детьми старшего дошкольного  возраста  по теме «Транспорт», Москва, Скрипторий, 2009 год. « Занятия с детьми старшего дошкольного возраста  по теме «Цветущая весна. Травы.», Москва, Скрипторий, 2004 год. « Занятия с детьми старшего дошкольного возраста  по теме «Ранняя весна», Москва, Скрипторий, 2003 год. « Занятия с детьми старшего дошкольного возраста  по теме «Вода », Москва, Скрипторий, 2003 год. « Занятия с детьми старшего дошкольного возраста  по теме «Покорение космоса», Москва, Скрипторий, 2006 год. « Занятия с детьми старшего дошкольного возраста  по теме «Домашние животные» и «Дикие животные средней полосы России » Москва, Скрипторий, 2004 год « Занятия с детьми старшего дошкольного возраста  по теме «Зима», Москва, Скрипторий, 2003 год. « Занятия с детьми старшего дошкольного возраста  по теме «Весна. Насекомые. Перелетные птицы», Москва, Скрипторий, 2004 год. « Занятия с детьми старшего дошкольного возраста  по теме « Лето », Москва, Скрипторий, 2004 год. « Занятия с детьми старшего дошкольного возраста  по теме « Животный мир жарких стран », Москва, Скрипторий, 2004 год. « Занятия с детьми старшего дошкольного  возраста  по теме «Телевидение», группа) «Учитель»,2010 г.

Содержание психолого-педагогической работы по направлению художественно – эстетического развития

(«Художественное творчество»,  «Музыка»)

«Художественное творчество»

Цель: формирование интереса к эстетической стороне окружающей действительности, удовлетворение потребности детей в самовыражении

Задачи:

– развитие продуктивной деятельности детей (рисование, лепка, аппликация,  художественные конструирование и труд);

– развитие детского творчества;

– приобщение к изобразительному искусству.

Связь с другими образовательными областями:

«Физическая культура»	Развитие мелкой моторики
«Здоровье»	воспитание культурно-гигиенических навыков, цветотерапия, арттерапия, формирование начальных представлений о здоровом образе жизни
«Коммуникация»	развитие свободного общения со взрослыми и детьми по поводу процесса и результатов продуктивной деятельности, практическое овладение воспитанниками нормами речи
«Познание»	сенсорное развитие, формирование целостной картины мира, расширение кругозора в сфере изобразительного искусства, творчества, формирование элементарных математических представлений
«Социализация»	формирование гендерной, семейной принадлежности, патриотических чувств, чувства принадлежности к мировому сообществу, реализация партнерского взаимодействия «взрослый-ребенок»
«Музыка»	использование музыкальных произведений для обогащения содержания области, развитие детского творчества, приобщение к различным видам искусства
«Труд»	формирование трудовых умений и навыков, воспитание трудолюбия, воспитание ценностного отношения к собственному труду, труду других людей и его результатам
«Чтение художественной литературы»	использование художественных произведений для обогащения содержания области, развитие детского творчества, приобщение к различным видам искусства, развитие художественного восприятия и эстетического вкуса.
«Безопасность»	формирование основ безопасности собственной жизнедеятельности в различных видах продуктивной деятельности

Программное обеспечение

Программы

Методические пособия и технологии

Комплексная «Программа воспитания и обучения в детском саду» под редакцией , , М: Мозаика-Синтез, 2005 Методические рекомендации к «Программе воспитания и обучения в детском саду» под редакцией , М: Мозаика-Синтез, 2007

Развернутое перспективное планирование по программе под ред , , Т.С. Комаровой (первая младшая группа) «Учитель»,2010 г. Развернутое перспективное планирование по программе под ред , , Т.С. Комаровой (вторая младшая группа) «Учитель»,2010 г. Развернутое перспективное планирование по программе под ред , , Т.С. Комаровой (средняя группа) «Учитель»,2010 г. Развернутое перспективное планирование по программе под ред , , Т.С. Комаровой (старшая группа) «Учитель»,2010 г. . Занятия по изобразительной деятельности во второй младшей группе д/с. Конспекты занятий. - М.: Мозаика-Синтез,2007 . Изобразительная деятельность в детском саду. - М.: Мозаика-Синтез,2005 . Занятия по изобразительной деятельности в средней группе д/с. Конспекты занятий. - М.: Мозаика-Синтез,2007 . Занятия по изобразительной деятельности в старшей группе д/с. Конспекты занятий. - М.: Мозаика-Синтез,2007 . Радость творчества. Ознакомление детей 5-7 лет с народным искусством -М.: Мозаика-Синтез,2007 , Т.С. Якобсон. Обучение детей 2-4 лет рисованию, лепке, аппликации в игре. М.:Просвещение,1992 г. . Декоративная лепка в детском саду. М.: ТЦ Сфера,2005 . Знакомство детей старшего дошкольного возраста с русским народным декоративно-прикладным искусством. М.:2008 , . От навыков к товрчеству (обучение детей 2-7 лет технике рисования) М.: Мозаика-Синтез,2007 . Пластилинография для малышей. ,2008 . Пластилинография -2.,2008 Р. Туфкрео. Коллекция идей. Театральная и художественная деятельность в д/с и начальной школе. М.:Линка-пресс,2004 . Творим и мастерим. Ручной труд в детском саду и дома. –М.: Мозаика-Синтез,2007 . Детское творческое конструирование. М.: Изд. дом Карапуз,1996 «Изобразительная деятельность в д/с. Ранний возраст». М.: Карапуз-Дидактика,2006 , . Приобщение детей к художественно-эстетической деятельности. Игры и занятия с детьми раннего возраста 1-3 года. М.: Мозаика-Синтез,2008 . Занятия с детьми 2-3 лет. Методические рекомендации. Развитие речи, художственная литература, изобразительная деятельность. ТЦ Сфера, М.: 2010 Швайко по изобразительной деятельности в детском саду (средняя, старшая, подготовительная группы). – М.: Владос, 2006 «Рисуем транспорт» Комплексные занятия по рсиованию в д/с и дома. М.: 2009 . Обучение детей работе с природным материалом. М.: Школьная пресса,2004 . Простые поделки из бумаги и пластилина. М.:Айрис-пресс,2005 Наглядно-дидактические пособия: Серия «Искусство –детям» «Городецкая роспись» Учебное издание. М.Мозаика-Синтез: 2009 г. Серия «Искусство –детям» «Жостовский букет» Учебное издание. М.Мозаика-Синтез: 2009 г. Серия «Искусство –детям» «Цветочные узоры Полхов-Майдана» Учебное издание. М.Мозаика-Синтез: 2009 г. С. Вохринцева. Россияночка. Учимся рисовать. Рабочая тетрадь «Дымковская игрушка» Изд. «Страна фантазий» г. Екатеринбург,2008 г. С. Вохринцева. Россияночка. Учимся рисовать. Рабочая тетрадь «Полхов-Майданская роспись» Изд. «Страна фантазий» г. Екатеринбург,2008 г. С. Вохринцева. Россияночка. Учимся рисовать. Рабочая тетрадь «Гжель» Изд. «Страна фантазий» г. Екатеринбург,2008 г. Демонстрационный материал «Репродукции картин русских художников: , . Айрис-пресс,2004 Демонстрационный материал «Репродукции картин русских художников: Н. Н. Ге, , В.И. Суриков. Айрис-пресс,2004 Подборка-выставка картин «Русские потешки» Васнецов. Изд. «Малыш» Подборка-выставка рисунков к русским народным сказкам. Лосин. Изд. «Малыш» Подборка-выставка рисунков . Изд. «Малыш» Портреты детских писателей 19 века. Наглядно-дидактический материал. Айрис-пресс,2004 Рабочие тетради к «Программе воспитания и обучения в детском саду» « Прописи для малышей 3+».-М.: Мозаика-Синтез,2009 «Прописи для малышей 4+».-М.: Мозаика-Синтез,2009 « Прописи для дошкольников 5+».-М.: Мозаика-Синтез,2009

Формы образовательной деятельности
Содержание работы	Совместная деятельность педагога с детьми	Образовательная деятельность, осуществляемая в ходе режимных моментов	Самостоятельная деятельность детей
Формы организации детей
	Групповые Подгрупповые Индивидуальные	Индивидуальные подгрупповые	Подгрупповые Индивидуальные
- развитие продуктивной деятельности детей (рисование, лепка, аппликация,  художественные конструирование и труд); – развитие детского творчества; – приобщение к изобразительному искусству	Занятия (рисование, аппликация, худож. конструирование, лепка) Изготовление украшений, декораций, подарков, предметов для игр Экспериментирование Рассматривание эстетически привлекательных объектов природы, быта, произведений искусства Игры (дидактические, строительные, сюжетно-ролевые) Тематические досуги Выставки работ декоративно-прикладного искусства, репродукций произведений живописи Проектная деятельность Создание коллекций	Наблюдение Рассматривание эстетически привлекательных объектов природы Игра Игровое упражнение Проблемная ситуация Конструирование из песка Обсуждение (произведений искусства, средств выразительности и др.) Создание коллекций	Украшение личных предметов Игры (дидактические, строительные, сюжетно-ролевые) Рассматривание эстетически привлекательных объектов природы, быта, произведений искусства Самостоятельная изобразительная деятельность

 «Музыка»

Цели: развитие музыкальности детей, способности эмоционально воспринимать музыку через решение следующих задач:

– развитие  музыкально-художественной деятельности;

– приобщение к музыкальному искусству.

 Связь с другими образовательными областями:

«Физическая культура»	Развитие основных движений и физических качеств, двигательного творчества для овладения музыкально-ритмической деятельностью Использование музыкальных произведений в качестве музыкального сопровождения двигательной деятельности
«Здоровье»	Использование музыкотерапии в оздоровительных целях, для создания благоприятного эмоционального фона во время организованной педагогической деятельности и режимных моментов
«Коммуникация»	Развитие свободного общения со взрослыми и сверстниками по поводу музыки
«Познание»	Расширение кругозора в части музыкального искусства. Использование музыкальных произведений для обогащения содержания области «Музыка»
«Социализация»	Использование музыкальных произведений для обогащения содержания, закрепления результатов освоения области «Социализация»
«Художественное творчество»	Использование продуктивных видов деятельности для обогащения содержания области «Музыка»,закрепления результатов восприятия музыки Использование продуктивной деятельности детей для обогащения содержания области «Музыка Использование музыкальных произведений в качестве музыкального сопровождения продуктивной деятельности
«Труд»	Использование музыкальных произведений для обогащения содержания области «Труд»
«Чтение художественной литературы»	Использование музыкальных произведений как средства обогащения образовательного процесса, усиления эмоционального восприятия художественных произведений

   Программное обеспечение

Программы

Методические пособия и технологии

Комплексная «Программа воспитания и обучения в детском саду» под редакцией , , М: Мозаика-Синтез, 2005 Методические рекомендации к «Программе воспитания и обучения в детском саду» под редакцией , М: Мозаика-Синтез, 2007

Развернутое перспективное планирование по программе под ред , , Т.С. Комаровой (первая младшая группа) «Учитель»,2010 г. Развернутое перспективное планирование по программе под ред , , Т.С. Комаровой (вторая младшая группа) «Учитель»,2010 г. Развернутое перспективное планирование по программе под ред , , Т.С. Комаровой (средняя группа) «Учитель»,2010 г. Развернутое перспективное планирование по программе под ред , , Т.С. Комаровой (старшая группа) «Учитель»,2010 г. . Музыкальное воспитание в детском саду.-М.: Мозаика-Синтез,2005 г . Праздники в детском саду.-М.: Владос,2007 , Т.В. Антонова. Народные праздники в детском саду.-М.: Мозаика-Синтез,2005 г , Т.В. Антонова. Праздники и развлечения в детском саду.-М.: Мозаика-Синтез,2005 г . Культурно-досуговая деятельность в детском саду.-М.: Мозаика-Синтез,2009 г . Музыкальные занятия. Разработки т тематическое планирование. Волгоград: ТЦ Учитель,2011 . Праздники в детском саду. М.: Владос,2007 г . Театрализованные занятия в детском саду. М.ТЦ Сфера,2001 .-Музыкальные занятия. Волгоград: Учитель,2012 . Средня группа. Разработки занятий.-Волгоград: ИТД «Корифей»,2008 . Старшая и подготовительная группы. Разработки занятий.-Волгоград: ИТД «Корифей»,2008

Формы образовательной деятельности
Содержание работы	Совместная деятельность педагога с детьми	Образовательная деятельность, осуществляемая в ходе режимных моментов	Самостоятельная деятельность детей
Формы организации детей
	Групповые Подгрупповые Индивидуальные	Индивидуальные подгрупповые	Подгрупповые Индивидуальные
-развитие  музыкально-художественной деятельности; – приобщение к музыкальному искусству.	-Слушание соответствующей возрасту народной, классической ,детской музыки -экспериментирование со звуками -обучение игре на детских музыкальных инструментах -музыкально-дидактические игры -шумовой оркестр -Разучивание музыкальных игр и танцев -совместное пение и индивидуальные музыкальные упражнения -попевки, распевки -беседы интегративного характера -интегративная детская деятельность -праздники -музыкальные развлечения -посещение музыкальных спектаклей, концертов -творческие задания -театрализованная деятельность	-Слушание музыки, сопровождающей проведение режимных моментов -Музыкальные подвижные игры (на прогулке) -концерты, импровизации (на прогулке)	-Создание соответствующей предметно-развивающей среды - Во всех видах детской деятельности( в т. ч. в с/р играх, д/играх, в условиях проектной деятельности), режимных моментах. Создание соответствующей предметно-развивающей среды

2.2.4.Психологическое сопровождение основной общеобразовательной программы дошкольного образования