Основная ощеобразовательная программа (стр. 1 )

ПРИНЯТО: на педагогическом совете № 2 от «31 » августа 2011г	.	УТВЕРЖДЕНО: приказом заведующего № 71 от «1» сентября 2011г.
	С изменениями от 01.01.2001 (утверждены приказом
	С изменениями от 01.01.2001 (утверждены приказом от 01.01.2001 №83 «А»

ОСНОВНАЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА

Муниципального дошкольного образовательного учреждения «Детский сад №2»

Составители:

Ардатов

2011 год

Оглавление

1. Пояснительная записка
2. Обязательная часть основной общеобразовательной программы дошкольного образования
	2.1. Организация режима пребывания детей в МДОУ
	2.2. Организация деятельности взрослых и детей по реализации и освоению Программы 2.3. Содержание психолого-педагогической работы по освоению детьми образовательных областей
	Физическая культура Здоровье
	Безопасность
	Социализация
	Труд
	Познание Коммуникация
	Чтение художественной литературы
	Художественное творчество
	2.4. Планируемые результаты освоения детьми основной общеобразовательной программы 2.5. Система мониторинга достижения детьми планируемых результатов основной общеобразовательной программы дошкольного образования
3. Взаимодействие МДОУ и семьи по реализации образовательной программы
4. Заключение
5. Приложение

1. Пояснительная записка

Основная общеобразовательная программа определяет организацию воспитательно-образовательного процесса (содержание, формы) в ДОУ. Этот документ позволяет организовать работу дошкольного учреждения в режиме развития, искать новые стратегические и тактические направления преобразования образовательной системы учреждения

Основная общеобразовательная программа, реализуемая в условиях МДОУ д/с №2, обеспечивает разностороннее развитие детей в возрасте от 2 до 7-ми лет включительно, с учетом их возрастных и индивидуальных особенностей по основным направлениям – физическому, социально-личностному, познавательно-речевому и художественно-эстетическому. Программа обеспечивает достижение воспитанниками готовности к школе.

Содержание образовательного процесса строится в соответствии с «Программой воспитания и обучения в детском саду» под редакцией , , и др.,2005 г.

Основная цель образовательной программы: создание условий для реализации гарантированного гражданам Российской Федерации права на получение общедоступного и бесплатного дошкольного образования, создание условий для социальной адаптации и ранней социализации детей и обеспечение равных стартовых возможностей для обучения детей в общеобразовательных учреждениях.

Задачи :

-  охрана жизни и укрепление физического и психического здоровья детей;

-  обеспечение познавательно-речевого, социально-личностного, художественно-эстетического и физического развития детей;

-  воспитание с учетом возрастных категорий детей гражданственности, уважения к правам и свободам человека, любви к окружающей природе, Родине, семье;

-  осуществление необходимой коррекции недостатков в физическом и (или) психическом развитии детей;

-  взаимодействие с семьями детей для обеспечения полноценного

развития детей;

-  оказание консультативной и методической помощи родителям (законным представителям) по вопросам воспитания, обучения и развития детей.

Учреждение может проводить реабилитацию детей-инвалидов при наличии в нем соответствующих условий.

Нормативная база разработки Программы:

·  Концепция долгосрочного социально-экономического развития РФ на период до 2020 года (распоряжение Правительства РФ от 01.01.2001 г. );

·  Национальная образовательная инициатива «Наша новая школа» (утверждена Президентом РФ Д. Медведевым 04.02.2010 года);

·  Концепция Федеральной целевой программы развития образования на годы (распоряжение Правительства Российской Федерации от 01.01.20011г. );

·  Ведомственная целевая программа «Развитие образования в Нижегородской области на годы» (приказ министерства образования Нижегородской области от 01.01.2001г. № 000);

·  Квалификационные характеристики должностей работников образования;

·  Федеральный закон –ФЗ «Закон об образовании в Российской Федерации»

·  Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 01.01.2001г. № 000 «Об утверждении и введении в действие федеральных государственных требований к структуре основной общеобразовательной программе дошкольного образования»;

·  Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных образовательных организаций. Санитарно-эпидемиологические правила и нормативы СанПин 2.4.1.3049-13 (постановление Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 01.01.01 г. № 26);

·  Локальные правовые акты Учреждения.

Образовательная программа Учреждения представляет собой нормативно-управленческий документ, обосновывающий выбор цели, содержания, применяемых методик и технологий, форм организации образовательного процесса. Образовательная программа Учреждения обеспечивает построение целостного педагогического процесса, направленного на полноценное всестороннее развитие ребенка во взаимосвязи физического, познавательного, социально-нравственного, художественно-эстетического компонентов.

Назначение образовательной программы Учреждения определяется федеральными государственными требованиями к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования, муниципальной программой развития образования, программой развития Учреждения, его возможностями, образовательными запросами основных социальных заказчиков – родителей (законных представителей).

Программа:

- соответствует критериям полноты, необходимости и достаточности ;

- направлена на охрану и укрепление здоровья воспитанников, их всестороннее (физическое, социально-личностное, познавательно-речевое, художественно-эстетическое) развитие;

- обеспечивает единство воспитательных, обучающих и развивающих целей и задач процесса образования детей дошкольного возраста;

- обеспечивает осуществление образовательного процесса в двух основных организационных моделях, включающих: 1) совместную деятельность взрослого и детей, 2) самостоятельную деятельность детей;

- основывается на комплексно-тематическом принципе построения образовательного процесса;

- учитывает гендерную специфику развития детей дошкольного возраста

- предполагает построение образовательного процесса на адекватных возрасту формах работы с детьми. Основной формой работы с дошкольниками и ведущим видом их деятельности является игра;

- предусматривает внедрение адекватной возрастным возможностям учебной модели при осуществлении образовательного процесса с детьми от 6 до 7 лет;

- обеспечивает преемственность с примерными основными общеобразовательными программами начального общего образования, исключающую дублирование программных областей знаний и реализующую единую линию общего развития ребенка на этапах дошкольного и школьного детства; (детский сад осуществляет преемственные связи за счет взаимодействия и сотрудничества на основе договора и совместного плана с МОУ СОШ);

- направлена на взаимодействие с семьей в целях осуществления полноценного развития ребенка, создания равных условий образования детей дошкольного возраста независимо от материального достатка семьи, места проживания, языковой и культурной среды, этнической принадлежности;

- Программа построена с учетом принципа интеграции образовательных областей. Основные задачи содержания дошкольного образования каждой образовательной области решаются и в ходе реализации других областей Программы.

Возрастные и индивидуальные особенности контингента детей, воспитывающихся в образовательном учреждении

Характеристика возрастных особенностей развития детей дошкольного возраста необходима для правильной организации образовательного процесса, как в условиях семьи, так и в условиях дошкольного образовательного учреждения.

Распределение воспитанников по возрасту на 1.09.2011

От 1,5-3 лет	От 3-4 лет	От 4-5 лет	От 5-7 лет
8	14	21	27

Возрастные особенности детей от 1,5 до 3 лет.

Продолжает развиваться предметная деятельность, ситуативно-деловое общение ребенка и взрослого; совершенствуется восприятие и речь, начальные формы произвольного поведения, игры, наглядно-действенное мышление. Интенсивно развивается активная речь. Формируются новые виды деятельности: игра, рисование, конструирование. К третьему году жизни ребенка совершенствуются зрительные и слуховые ориентировки, слуховое восприятие, прежде всего фонематический слух. Основной формой мышления становится наглядно-действенная. Завершается ранний возраст кризисом 3 лет. У ребенка формируется образ Я.

Возрастные особенности детей от 3 до 4 лет.

Общение ребенка становится внеситуативным, ведущим видом деятельности

становится игра. Основное содержание игры – действия с игрушками и

предметами-заместителями. Начинают формироваться представления о предмете, при рисовании дети могут использовать цвет. Развитие мелкой моторики осуществляется через лепку, доступны простейшие виды аппликации. Развивается перцептивность.

К концу четвертого года дети могут воспринимать до 5 и более форм предметов и до 7 и более цветов, способны дифференцировать предметы по величине, ориентироваться в пространстве группы. Развивается память и внимание, продолжает развиваться наглядно-действенное мышление, начинает развиваться воображение. Взаимоотношения детей обусловлены нормами и правилами.

Сознательное управление поведением только начинает складываться, на начальной стадии развития находится самооценка. Продолжает развиваться половая идентификация.

Возрастные особенности детей от 4 до 5 лет.

В игровой деятельности появляются ролевые взаимодействия. Значительное

развитие получает изобразительная деятельность, совершенствуется ее

техническая сторона. Усложняется конструирование, постройки включают 5-6

деталей. Развивается ловкость, координация движений, усложняются игры с

мячом. Восприятие становится более развитым. Дети способны упорядочить

группы предметов по сенсорному признаку, выделить такие параметры, как

высота, длина и ширина. Начинает развиваться образное мышление,

предвосхищение. Продолжает развиваться воображение, увеличивается

устойчивость внимания. Улучшается произношение звуков и дикция, речь

становится предметом активности детей. Изменяется содержание общения ребенка и взрослого, взаимоотношения со сверстниками характеризуются

избирательностью. Начинают выделяться лидеры.

Основные достижения возраста связаны с развитием игровой деятельности;

появлением ролевых и реальных взаимодействий; с развитием изобразительной

деятельности; конструированием по замыслу, планированием;

совершенствованием восприятия, развитием образного мышления и воображения, эгоцентричностью познавательной позиции; развитием памяти, внимания, речи, познавательной мотивации, совершенствования восприятия; формированием потребности в уважении взрослого, появлением обидчивости, конкурентности, соревновательности со сверстниками, дальнейшим развитием образа Я ребенка, его детализацией.

Возрастные особенности детей от 5 до 6 лет.

Дети шестого года жизни начинают осваивать социальные отношения.

Наблюдается организация игрового пространства, в котором выделяется

смысловой «центр» и «периферия». Развивается изобразительная деятельность

детей, рисунки приобретают сюжетный характер. Конструирование

характеризуется умением анализировать условия, в которых протекает эта

деятельность. Продолжает совершенствоваться восприятие цвета, формы и

величины, строения предметов; представления детей систематизируются.

Продолжает развиваться образное мышление, способность рассуждать и давать

адекватные причинные объяснения, развивается воображение. Продолжает

развиваться устойчивость, распределение, переключаемость внимания.

Наблюдается переход от непроизвольного к произвольному вниманию.

Совершенствуется грамматический строй речи.

Достижения этого возраста характеризуются распределением ролей в игровой

деятельности; структурированием игрового пространства; дальнейшим развитием изобразительной деятельности, отличающееся высокой продуктивностью; применением в конструировании обобщенного способа обследования образца.

Восприятие характеризуется анализом сложных форм объектов; развитие

мышления сопровождается освоением мыслительных средств; развивается умение обобщать, причинное мышление, воображение, произвольное внимание, речь, образ Я.

Возрастные особенности детей от 6 до 7 лет.

Игровые действия становятся более сложными, отражая взаимодействия людей, жизненные ситуации, усложняется и игровое пространство. Рисунки детей приобретают более детализированный характер, обогащается их цветовая гамма.

Более яркими становятся различия между рисунками девочек и мальчиков. В

конструировании дети свободно владеют обобщенными способами анализа как

изображений, так и построек. Ребенок седьмого года жизни осваивает сложные

формы сложения из листа бумаги и придумывает собственные. Усложняется

конструирование из природного материала. У детей продолжает развиваться

восприятие, образное мышление; навыки обобщения и рассуждения; внимание.

Развивается и речь: ее звуковая сторона, грамматический строй, лексика, связная речь, диалогическая и некоторые виды монологической речи.

Основные достижения этого возраста связаны с освоением мира вещей как

предметов человеческой культуры; дети осваивают формы позитивного общения с людьми; развивается половая идентификация, формируется позиция школьника. К концу дошкольного возраста ребенок приобретает интегративные качества, позволяющие ему в дальнейшем успешно учиться в школе.

Учитывая возрастные особенности, можно сформулировать основные цели взрослого в отношении ребенка на каждом возрастном этапе:

возраст	цели взрослого в отношении ребенка
ранний возраст (1-3 лет)	·  организация предметной деятельности; ·  обеспечение полноценного в том числе двигательного развития; ·  формирование речи.
младший дошкольный возрастлет)	сохранение и укрепление физического и психического здоровья, дозирование мышечной нагрузки, проявление заботы об эмоциональном комфорте; создание условий для: развития сюжетно-ролевой игры; практического экспериментирования; организация доброжелательного общения на познавательные темы; формирование интереса к художественным видам деятельности
старший дошкольный возрастлет)	сохранение и укрепление здоровья детей; создание условий для: физического развития, избегая нервных и физических перегрузок; реализации всех видов игры, внимательное отношение и терпеливое поддерживание, формирующееся детское сообщество. формирование основы культурного и экологически целесообразного поведения (в природе и обществе) развитие диалогической и монологической речи, развитие познавательных интересов сенсорных и интеллектуальных способностей, поддерживание экспериментирования с материалами, словом, движением, развитие воображение и творческих начал, продолжение формирования эстетического отношения к окружающему и художественные способности.

Индивидуальные особенности контингента детей

Физическое состояние и здоровье воспитанников

Группа здоровья	Количество детей	% от общего количества детей
1	43	61
2	27	39

Все дети ,посещающие ДОУ, с I и II группой здоровья, детей-инвалидов нет. Процент детей ,имеющих хронические заболевания небольшой -2,8 % ( дети-аллергики - 2 чел). Для них создаются особые условия пребывания, связанные с питанием. Часто болеющие дети составляют в среднем около 18-20 % от общего количества воспитанников. Чаще всего дети болеют простудными заболеваниями (ОРВИ, ОРЗ, воспалительные заболевания верхних дыхательных путей –примерно 85% от общего количества случаев).

Отклонения в здоровье детей в основном составляют различные нарушения осанки, которые наиболее выражены у детей старшего дошкольного возраста (примерно 15% от общего количества будущих первоклассников).

В ДОУ не созданы специальные условия для реабилитации детей после перенесенных заболеваний и проведения специальных закаливающих процедур (отсутсвие специалистов, оборудования и пр.) , поэтому система физкультурно-оздоровительной работы построена на обеспечении оптимального режима двигательной активности детей в течении дня и профилактике заболеваний.

Из общего количества воспитанников (71 реб):

- 5 детей ( 7 %) – леворукие дети, для которых создаются особые условия

- 5 детей (7 %) с особенностями поведения (повышенная агрессивность; тревожность; с признаками гиперактивности ), которые имеют трудности в общении и требуют индивидуального подхода. В отношении таких воспитанников деятельность ДОУ направлена на выявление условий, затрудняющих становление личности ребенка, и оказание детям, педагогам и родителям помощи в решении личностных проблем посредством психопрофилактики, психодиагностики и психокоррекции.

Основной контингент воспитанников эмоционально-устойчивый, имеющий хорошо сформированные навыки общения со взрослыми и сверстниками.

-9 детей 4-7 лет (18%) с отклонениями в речевом развитии. В условиях ДОУ родители не имеют возможности получить профессиональную консульацию и помощь по коррекции речи своих детей, так как нет специалиста логопеда. В решении этого вопроса ДОУ активно сотрудничает с детской поликлиникой (приглашает логопеда для своевременного выявления и направления на лечение детей с речевыми нарушениями) . Преодолеть несложные недочеты (в основном связанные с возрастными особенностями речи) помогают педагоги детского сада, помогая естественному процессу нормального развития детской речи и ускоряя его.

- Уровень развития познавательной сферы (внимание, память, восприятие, мышление) воспитанников (3-6 лет) в основном соответствует возрастной норме. Детей с задержкой психического развития в ДОУ не выявлено. Имеется небольшой процент (4-5 лет -4%; 5-6 лет - 7%) детей, которые имеют интеллектуальный уровень развития ниже среднего. Одаренность детей проявляется в основном в художественно-эстетическом направлении (2 человека) , познавательно-речевом ( 1 реб.).

Демографические условия:

Характеристика семей воспитанников

№ п/п	Критерии	На 01.09.2009	На 01.09.2010	На 01.09.2011
Кол-во	%	Кол-во	%	Кол-во	%
1.	Всего детей:	80	100	68	100	71	100
Из них: сирот	-	-	-		-	-
инвалидов	-	-	-		-	-
2.	Всего семей:	73	100	65	100	64	100
Из них: полных	64	87	59	86	51	81
неполных	9	12	6	8	13	19
многодетных	3	4	2	1,4	4
малообеспеченные	13	17	21	30	25	35
3.	Социальный состав:
служащие	41	29	37	29	27	22
рабочие	37	27	42	33	53	43
предприниматели	8	5	6	4,8	3	2,4
неработающие	51	37	39	31	39	31
4.	Образовательный ценз:
высшее образование	43	31	34	128	37	30
средне - специальное	52	37	54	42	56	46
Среднее (общее)	41	29	38	29	27	22
9 классов	1	0,7	2	1,5	2	2
Всего родителей	137		124		122

По социальному составу :19 % неполных семей, 81% полных; имеющих 1 ребёнка (40%), что диктует необходимость углублённой работы по развитию у детей умения взаимодействовать со сверстниками