Рабочая программа по литературе для учащихся 8 класса «А» на учебный год (стр. 3 )

Северное окружное управление образования.

ГБОУ СОШ № 000

Согласовано: Утверждено:

________________________ __________________________

(зам. дир. по УВР II и III ст. (директор ГБОУ СОШ № 000)

ГБОУ СОШ № 000 )

Согласовано:

________________________

(председатель МО)

Рабочая программа по литературе

для учащихся 8 класса «Б»

на учебный год

(2часа в неделю).

Составитель:

учитель русского языка и литературы

ГБОУ СОШ № 000

Москва, 2012 год.

Рабочая программа по литературе.

8 класс «Б» .

Пояснительная записка.

Рабочая программа по литературе для 8 класса к учебнику , , составлена на основе федерального компонента государственного стандарта основного общего образования и авторской программы.

Рабочая программа составлена в соответствии со следующими нормативно-правовыми инструктивно-методическими документами:

- федеральный компонент Государственного образовательного стандарта общего образования, утверждённым приказом Минобразования России от 01.01.2001 г. № 000 «Об утверждении федерального компонента государственных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования»;

- приказ Минобразования России от 01.01.2001 г. № 000 «Об утверждении федерального базисного учебного плана и примерных учебных планов для общеобразовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования»;

- программа по литературе под редакцией (М.: «Просвещение», 2010);

- приказ Министерства образования и науки Российской Федерации «Об утверждении федеральных перечней учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждений, реализующих образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию на 2012/2013 учебный год».

Изучение литературы в 8 классе направлено на достижение следующих целей:

-ознакомление учащихся с классическими образцами мировой словесной культуры, обладающими высокими художественными достоинствами, выражающими жизненную правду, общегуманистические идеалы, воспитывающие высокие нравственные чувства;

- приобщение учащихся к искусству слова, богатству русской классической и зарубежной литературы;

- воспитание духовно развитой личности, готовой к самопознанию и самосовершенствованию, способной к созидательной деятельности в современном мире; формирование гуманистического мировоззрения, гражданского сознания, чувства патриотизма, любви и уважения к литературе и ценностям отечественной культуры;

- развитие представлений о специфики литературы в ряду других искусств; культуры читательского восприятия художественного текста, понимания авторской позиции, исторической и эстетической обусловленности литературного процесса; образного и аналитического мышления, эстетических и творческих способностей учащихся, читательских интересов, художественного вкуса; устной и письменной речи учащихся.

Основная задача обучения в 8 классе – показать учащимся взаимность литературы и истории. Изучение литературы как искусства слова предполагает систематическое чтение художественных произведений. Этим целям посвящены структура, содержание, методика курса литературы.

Предполагается три круга чтения: для чтения и восприятия; для чтения, истолкования и оценки; для чтения, истолкования и оценки; для чтения и речевой деятельности. Ученики 7-8 классов владеют техникой чтения и подготовлены к истолкованию прочитанного, поэтому на уроках важно больше времени уделять активному чтению вслух и толкованию художественных произведений.

Основные теоретические понятия: народная песня, частушка, предание (развитие представлений); житие как жанр литературы (начальные представления); мораль, аллегория; дума (начальные представления); поэма, роман, романтический герой, романтическая поэма, комедия, сатира, юмор (развитие представлений); прототип в художественном произведении, гипербола, гротеск, литературная пародия, эзопов язык, художественная деталь, антитеза, композиция, сюжет и фабула, психологизм художественной литературы (развитие представлений); конфликт как основа сюжета драматического произведения, сонет как форма лирической поэзии, авторское отступление как элемент композиции (начальное представление); герой-повествователь (развитие представлений).

Курс литературы опирается на следующие виды деятельности по освоению содержания художественных произведений и теоретико-литературных понятий:

- осознанное, творческое чтение художественных произведений разных жанров;

- выразительное чтение;

- различные виды пересказа;

- заучивание наизусть стихотворных текстов;

- определение принадлежности литературного (фольклорного) текста к тому или иному роду и жанру;

- анализ текста, выявляющий авторский замысел и различные средства его воплощения; определение мотивов поступков героев и сущности конфликта;

- выявление языковых средств художественной образности и определение их роли в раскрытии идейно-тематического содержания произведения;

- участие в дискуссии, утверждение и доказательство своей точки зрения с учетом мнения оппонента;

- подготовка рефератов, докладов; написание сочинений на основе и по мотивам литературных произведений.

Требования к уровню подготовки учащихся

Учащиеся должны знать:

- авторов и содержание художественных произведений

Учащиеся должны уметь:

- видеть развитие мотива, темы в творчестве писателя, опираясь на опыт предшествующих классов;

- обнаруживать связи между героем литературного произведения и эпохой;

- видеть своеобразие решений общей проблемы писателями разных эпох;

- комментировать эпизоды биографии писателя и устанавливать связь между его биографией и творчеством;

- различать художественные произведения в их родовой и жанровой специфике;

- определять ритм и стихотворный размер в лирическом произведении;

- сопоставлять героев и сюжеты разных произведений, находя сходства и различия в позиции авторов;

- выделять общие свойства произведений, объединенных жанром, и различать индивидуальные особенности писателя в пределах общего жанра;

- осмысливать роль художественной детали, ее связь с другими деталями и текстом в целом;

- видеть конкретно – историческое и символическое значение литературных образов;

- находить эмоциональный лейтмотив и основную проблему произведения, мотивировать выбор жанра;

- сопоставлять жизненный материал и художественный сюжет произведения;

- выявлять конфликт и этапы его развития в драматическом произведении;

- сравнивать позиции автора в пьесе с трактовкой ролей актерами, режиссерской интерпретацией;

- редактировать свои сочинения и сочинения сверстников.

Место предмета

На изучение предмета отводится 2 часа в неделю, итого 68 часов за учебный год.

Виды контроля.

Промежуточный:

- устный пересказ (подробный, краткий, выборочный, с изменением лица рассказчика, художественный) главы, нескольких глав повести, романа, стихотворения в прозе, пьесы, критической статьи;

- выразительное чтение текста художественного произведения;

- заучивание наизусть стихотворных текстов;

- устный или письменный ответ на вопрос;

- устное словесное рисование;

- комментированное чтение;

- характеристика героя или героев (индивидуальная, групповая, сравнительная) художественных произведений.

Итоговый:

- написание сочинений на основе и по мотивам литературных произведений;

- письменный развернутый ответ на проблемный на проблемный вопрос;

- творческий зачет;

- тест.

Учебно-методическое обеспечение.

КоровинаВ. Я., , Коровин . 8 класс: учебник для общеобразовательных учреждений. В 2 частях. М.: Просвещение, 2011. Кутейникова литературы в 8 классе. Пособие для учителей общеобразовательных учреждений. М.: Просвещение, 2009. , , Виноградова в 8 классе. Урок за уроком. М.: Русское слово, 2007. Еремина планирование по литературе. 8 класс. Методическое пособие к учебнику-хрестоматии и др. М.: Экзамен, 2009.

Календарно-тематическое планирование

уроков литературы в 8 классе.

учебный год.

2 часа в неделю.

№ п/п	Тема урока	Дата проведения
1.	Знакомство с учебником. Русская литература и история. Художественный образ.
2.	Устное народное творчество. Исторические песни. Предания как исторический жанр русской народной прозы. Предания «О Пугачеве», «О покорении Сибири Ермаком».
3.	Лирическая песня как вид (жанр) народной обрядовой песни. Лирические и хороводные песни.
4.	Частушка как малый песенный жанр. Поэтика частушек. Разнообразие тематики частушек.
5.	Житие как жанр древнерусской литературы. «Повесть о житии и о храбрости…князя Александра Невского».
6.	«Слово о погибели русской земли». «Повесть о разорении Рязани Батыем». Комментированное чтение.
7.	– писатель, историк, реформатор русского языка. «Наталья, боярская дочь».
8.	«Наталья, боярская дочь» - произведение русского сентиментализма. Характеры и взаимоотношения персонажей повести.
9.	. Крылова «Лягушки, просящие царя», «Обоз». Осмеяние самонадеянности, безответственности, зазнайства.
10.	– декабрист, автор сатир и дум. «Смерть Ермака» - произведение русского гражданского романтизма. Историческая тема думы.
11.	«История пугачевского бунта». Пушкин – первый историк Пугачевского восстания. «Капитанская дочка». Историческая основа повести.
12.	Формирование характера Петруши Гринева. Встреча с вожатым. Многозначительные обстоятельства встречи.
13.	Обманчивая тишина Белогорской крепости. Гринев и Швабрин. Проблема чести, достоинства. Падение Белогорской крепости.
14.	Встреча с вождем народного восстания в его штабе. Зеркальные сцены в повести – два военных совета. Отношение генерала и самозванца к участи девушки-сироты.
15.	Образ Маши Мироновой. Образ Гринева. Становление личности под влиянием «благих потрясений». Композиция повести. Значение образа Савельича.
16.	Образ Пугачева. Милосердие Пугачева и правосудие Екатерины II. Отношение автора и рассказчика к народной войне. Человек и история. Частное и историческое в повести.
17.	Подготовка к домашнему сочинению (или классное сочинение).
18.	. Жизнь и судьба. «Мцыри» – романтическая поэма о вольнолюбивом юноше. Значение эпиграфа.
19.	Композиция и художественные особенности поэмы. Мцыи – романтический герой. Образ монастыря и природы, их роль в произведении.
20.	Обучающее сочинение по поэме «Мцыри».
21.	– писатель-сатирик. Жизненная основа комедии «Ревизор». «Ревизор» в театре. Афиша комедии, замечания для актеров.
22.	«Ревизор» : первое и второе действия. Разоблачение нравственных и социальных пороков чиновничьей России.
23.	Образ Хлестакова. Хлестаков и хлестаковщина.
24.	Страх перед ревизором как основа развития комедийного действия. Чиновники на приеме у «ревизора».
25.	Финал комедии. Новизна финала – немая сцена. Город N в комедии и петербургские миражи героев. Смех – главный герой комедии.
26.	. Судьба и личность писателя. Автобиографические мотивы в повести «Ася».
27.	Повесть «Ася». Образ «тургеневской» девушки. Тайна Аси и ее брата.
28.	Драма рассказчика, обреченного на одиночество.
29.	Мотив превосходства «тургеневской» девушки в силе характера и решительности. о повести «Ася». Стиль тургеневской прозы.
30.	-Щедрин: писатель, редактор, издатель. «История одного города» - художественно-политическая сатира. Гротескные образы градоначальников.
31.	«О корени происхождения глуповцев». Пародия на официальные исторические сочинения. Объект сатиры в главе «О корени происхождения глуповцев».
32.	Утверждение авторского идеала с помощью сатиры.
33.	. Личность и судьба писателя. Рассказ «После бала».
34.	«После бала». Контраст как прием, позволяющий раскрыть идею рассказа. Развитие понятия о сюжете и композиции. Система образов. Конфликт рассказа.
35.	Автор и рассказчик в произведении. Мысль автора о моральной ответственности человека за все происходящее вокруг.
36.	Поэзия родной природы. Фета, А. Майкова, Ф. Тютчева.
37.	Анализ лирического произведения.
38.	. Трилогия «Человек в футляре», «Крыжовник», «О любви». «Футляр» страха перед жизнью и перед свободой выбора. Образы собеседников.
39.	«Крыжовник» - «футляр» примитивного благополучия.
40.	«О любви» - развитие «футлярной» темы. Проблема отношений между мужчиной и женщиной.
41.	Сочинение по рассказам .
42.	. «Кавказ» - рассказ из цикла «Темные аллеи».
43.	: страницы биографии. «Куст сирени». Утверждение согласия и взаимопонимания, любви и счастья в семье. Самоотверженность и находчивость героини.
44.	М. Горький: страницы биографии. «Челкаш» - герои и их судьбы.
45.	Образы вора-босяка и крестьянского парня. Представление героев о свободе. Психологизм Горького.
46.	Развитие образов Челкаша и Гаврилы. Отношение к деньгам как проверка нравственной стойкости человека.
47.	– выдающийся русский поэт-символист. «Россия» - образ Родины.
48.	Стихотворный цикл «На поле Куликовом». Символический смысл исторической темы.
49.	«Как я стал писателем», «Пенсне», Тэффи «Жизнь и воротник», «История болезни». Писатели улыбаются.
50.	: страницы жизни и творчества. «Фотография, на которой меня нет» - рассказ из книги «Последний поклон». Простота и глубина сюжета. Красота души бабушки, учителя, односельчан.
51.	Особенности сюжета. Уклад сибирской деревни довоенного времени. Непреходящая историческая память народа.
52.	. Поэма «Василий Теркин». Замысел поэмы. Главы «От автора», «На привале», «Перед боем». Жанровое и идейно-композиционное своеобразие произведения.
53.	«Теркин – кто же он такой?» Трагические, героические и комические темы в поэме.
54.	Автор и герой в поэме. Сюжет и композиция. Язык поэмы.
55.	Сочинение по поэме «Василий Теркин». (Или обобщающее повторение.)
56.	Стихи и песни о Великой Отечественной войне. Выражение в лирической песне сокровенных чувств и переживаний каждого солдата.
57.	. «Возвращение». Ключевые образы рассказа.
58.	Утверждение доброты, сострадания, гуманизма в душах солдат, вернувшихся с войны.
59.	Лирика поэтов 20 века.
60.	В. Скотт – основоположник исторического романа. «Айвенго». Средневековая Англия в романе. Герои и события.
61.	Д. Свифт «Путешествия Гулливера». Сатира на государственное устройство и общество.
62.	У. Шекспир. Трагедия «Ромео и Джульетта».
63.	Подведение итогов года. Рекомендации на лето.
64-68.	Резервные уроки (для сочинений).

Департамент Образования города Москвы