Рабочая программа по литературе для учащихся 8 класса «А» на учебный год (стр. 6 )

Северное окружное управление образования.

ГБОУ СОШ № 000

Согласовано: Утверждено:

________________________

__________________________

(зам. дир. по УВР II и III ст. (директор ГБОУ СОШ № 000)

ГБОУ СОШ № 000 )

Согласовано:

________________________

(председатель МО)

Рабочая программа по литературе

для учащихся 7 класса «А»

на учебный год

(2часа в неделю).

Составитель:

учитель русского языка и литературы

ГБОУ СОШ № 000

Москва,2012 год.

Пояснительная записка.

Рабочая программа по литературе в 7»А» классе составлена на основе Федерального компонента государственного общеобразовательного стандарта общего образования, утвержденного приказом Минобразования России «Об утверждении федерального компонента государственных стандартов начального, основного общего и среднего (полного) общего образования» ; приказа Минобразования и науки России « Об утверждении федерального перечня учебников, рекомендованных( допущенных) Министерством Образования и науки Российской Федерации к использованию в образовательном процессе в общеобразовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию на учебный год»; приказа Минобразования « Об утверждении федерального базисного учебного плана и примерных учебных планов для общеобразовательных учреждений, реализующих образовательные программы общего образования»и программы для общеобразовательных учреждений «Литература» под редакцией , М. Просвещение 2010.

Программа. Литература. 7 класс// Программы общеобразовательных учреждений. Литература. 5- 11 классы. Под редакцией . М.: «Просвещение»,- 2010 год.

Учебник: «Литература. 7 класс» в 2 частях. М.: «Просвещение»,-2011год.

Автор – составитель: .

Количество часов: 2 (в неделю), 68 (за учебный год).

Важнейшее значение в формировании духовно богатой, гармонически развитой личности с высокими нравственными идеалами и эстетическими потребностями имеет художественная литература. Курс литературы в школе основывается на принципах связи искусства с жизнью, единства формы и содержания, историзма, традиций и новаторства, осмысления историко-культурных сведений, нравственно-эстетических представлений, усвоения основных понятий теории и истории литературы, формирование умений оценивать и анализировать художественные произведения, овладения богатейшими выразительными средствами русского литературного языка.

Согласно государственному образовательному стандарту, изучение литературы направлено на достижение следующих целей:

§  воспитание духовно-развитой личности, осознающей свою принадлежность к родной культуре, обладающей гуманистическим мировоззрением, общероссийским гражданским сознанием, чувством патриотизма; воспитание любви к русской литературе и культуре, уважения к литературам и культурам других народов; обогащение духовного мира школьников, их жизненного и эстетического опыта;

§  развитиепознавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей, устной и письменной речи учащихся; формирование читательской культуры, представления о специфике литературы в ряду других искусств, потребности в самостоятельном чтении художественной литературы, эстетического вкуса на основе освоения художественных текстов;

§  освоение знаний о русской литературе, ее духовно-нравственном и эстетическом значении; о выдающихся произведениях русских писателей, их жизни и творчестве, об отдельных произведениях зарубежной классики;

§  овладение умениями творческого чтения и анализа художественных произведений с привлечением необходимых сведений по теории и истории литературы; умением выявлять в них конкретно-историческое и общечеловеческое содержание, правильно пользоваться русским языком.

Цель изучения литературы в школе – приобщение учащихся к искусству слова, богатству русской классической и зарубежной литературы. Основа литературного образования – чтение и изучение художественных произведений, знакомство с биографическими сведениями о мастерах слова и историко-культурными фактами, необходимыми для понимания включенных в программу произведений.

Расширение круга чтения, повышение качества чтения, уровня восприятия и глубины проникновения в художественный текст становится важным средством для поддержания этой основы на всех этапах изучения литературы в школе. Чтобы чтение стало интересным, продуманным, воздействующим на ум и душу ученика, необходимо развивать эмоциональное восприятие обучающихся, научить их грамотному анализу прочитанного художественного произведения, развить потребность в чтении, в книге. Понимать прочитанное как можно глубже – вот что должно стать устремлением каждого ученика.

На основании требований Государственного образовательного стандарта 2004 г. в содержании рабочей программы предполагается реализовать актуальные в настоящее время компетентностный, личностно ориентированный, деятельностный подходы, которые определяют задачи обучения:

• приобретение знаний по чтению и анализу художественных произведений с привлечением базовых литературоведческих понятий и необходимых сведений по истории литературы;

• овладение способами правильного, беглого и выразительного чтения вслух художественных и учебных текстов, в том числе и чтению наизусть;

* устного пересказа (подробному, выборочному, сжатому, от другого лица, художественному) небольшого отрывка, главы, повести, рассказа, сказки; свободному владению монологической и диалогической речью в объеме изучаемых произведений;

• научиться развернутому ответу на вопрос, рассказу о литературном герое, характеристике героя;

• отзыву на самостоятельно прочитанное произведение; способами свободного владения .письменной речью;

• освоение лингвистической, культурологической, коммуникативной компетенции.

Программа составлена с учетом преемственности с программой начальной школы, а также изученного в пятом-шестом классах, закладывающих основы литературного образования. В седьмом классе необходимо продолжать работу по совершенствованию навыка осознанного, правильного, беглого и выразительного чтения, развитию восприятия литературного текста, формированию умений читательской деятельности, воспитанию интереса к чтению и книге, потребности в общении с миром художественной литературы.

Основу содержания литературы как учебного предмета составляют чтение и текстуальное изучение художественных произведений, составляющих золотой фонд русской классики. Каждое классическое произведение всегда актуально, так как обращено к вечным человеческим ценностям. Школьник постигает категории добра, справедливости, чести, патриотизма, любви к человеку, семье; понимает, что национальная самобытность раскрывается в широком культурном контексте. Целостное восприятие и понимание художественного произведения, формирование умения художественный текст возможно только при соответствующей эмоционально-эстетической реакции читателя. Ее качество непосредственно зависит от читательской компетенции, включающей способность наслаждаться произведениями словесного искусства, развитый художественный вкус, необходимый объем теоретико-литературных знаний и умений, отвечающий возрастным особенностям учащегося.

В 7 классе особое внимание уделяется проблеме рода и жанра: эпос, лирика, драма предстают в многообразии жанров. Речь идет не только о богатстве жанров, но и о том, как они рождаются, видоизменяются, угасают. Модель курса помогает увидеть сложную жизнь искусства слова: как от древности до сегодняшнего дня сменялись различные жанры эпоса, лирики и драмы.

Два момента определяют логику работы в этом классе: наблюдение за конкретными жанрами и их особенностями, и наблюдение за неразрывной связью между временем и формами искусства слова. Первую задачу решает анализ каждого конкретного произведения, вторую – специальные разделы, посвященные истории некоторых наиболее устойчивых жанров: «Из истории басни», «Из истории баллады», «Из истории сонета» и др.

Курс литературы 7 класса опирается на следующие виды деятельности по освоению содержания художественных произведений и теоретико-литературных понятий:

• осознанное, творческое чтение художественных произведений разных жанров;

• выразительное чтение художественного текста;

• различные виды пересказа (подробный, краткий, выборочный, с элементами комментария, с творческим заданием);

• ответы на вопросы, раскрывающие знание и понимание текста произведения;

• заучивание наизусть стихотворных и прозаических текстов;

• анализ произведения;

• составление планов;

• написание сочинений по литературным произведениям и на основе жизненных впечатлений;

• целенаправленный поиск информации на основе знания ее источников и умения работать с ними.

Ведущая проблема изучения литературы в 7 классе – особенности труда писателя, его позиция, изображение человека как важнейшая проблема литературы.

В программу включен перечень необходимых видов работ по развитию речи: словарная работа, различные виды пересказа, устные и письменные сочинения, отзывы, доклады, диалоги, творческие работы, а также произведения для заучивания наизусть, списки произведений для самостоятельно чтения.

Требования к уровню подготовки учащихся 7 класса.

Учащиеся должны знать:

- авторов и содержание изученных художественных произведений;

- основные теоретико-литературные понятия, изучаемые в 7 классе: жанры фольклора; предания; былины; пословицы, поговорки (развитие представлений); летопись (развитие представлений); роды литературы; эпос (развитие понятия); повесть (развитие представлений); литературный герой (развитие понятия); понятие о теме и идее произведения (начальные представления); герой-повествователь (развитие понятия); портрет как средство характеристики; автобиографическое художественное произведение (развитие понятия);ода (начальные представления); баллада (развитие представлений); стихотворения в прозе; лирический герой (начальные представления); поэма (развитие понятия); трехсложные размеры стиха (развитие понятия); тоническое стихосложение (начальные представления); гипербола (развитие понятия); гротеск (начальные представления); сатира и юмор как формы комического (развитие представлений); публицистика (развитие представлений); мемуары как публицистический жанр (начальные представления); литературные традиции.

Учащиеся должны уметь:

 видеть своеобразие нравственных идеалов в произведениях литературы разных жанров;

 различать особенности сюжета, характеров, композиции, конфликта, приемов выражения авторской позиции в эпических, драматических и лирических произведениях;

 видеть индивидуальное, национальное и общечеловеческое в характере героя произведения;

 объяснять чувства, возникающие при чтении лирических произведений, находить аналог в собственном жизненном опыте;

 видеть обстановку действия в той или иной сцене пьесы, рисовать словами представляющийся портрет персонажа в определенной ситуации,- определять смену интонаций в речи героев пьесы;

 передавать динамику чувств в выразительном чтении лирического стихотворения, монологов героя пьесы, пейзажа и описания в эпическом произведении;

 видеть в художественном тексте противоречивые авторские оценки героев и событий; формулировать вопросы к произведению;

 аргументировать оценку героев и событий всем строем художественного произведения - от отдельного тропа до композиции - и целостно воспринимать позицию писателя в пределах произведения;

 выделять основной конфликт художественного произведения и последовательно прослеживать его развитие в пределах лирического стихотворения, рассказа, повести, пьесы;

 сопоставлять произведения разных писателей в пределах каждого литературного рода;

 оценивать игру актеров в пределах законченного эпизода;

 сравнивать эпизод эпического произведения и его экранизацию и оценивать её с точки зрения выражения авторской позиции;

 стилистически сопоставлять текст произведения и иллюстрации художников к нему;

Формы контроля знаний.

Формы контроля, выявляющие подготовку учащихся по литературе, служат соответствующие виды работ: устные выступления, чтение, пересказ произведения, чтение наизусть, выразительное чтение, решение литературных задач.

Основные виды КИМов: тесты, сочинения, литературоведческие диктанты.

Произведения для заучивания наизусть.

Былины: Вольга и Микула Селянинович. Садко (отрывок по выбору учащихся).

Пословицы и поговорки (на выбор).

. Ода на день восшествия на Всерос­сийский престол ея Величества государыни Императрицы Елисаветы Петровны 1747 года (отрывок).

. Песня про царя Ивана Васильеви­ча, молодого опричника и удалого купца Калашникова (фрагмент по выбору). Молитва. «Когда волнуется желтеющая нива...». Ангел (по выбору учащихся).

. Тарас Бульба (описание степи).

. Русский язык.

. Русские женщины (отрывок по выбору учащихся).

B. А. Жуковский. Приход весны.

.«Край ты мой, родимый край...» или Благовест.

. Родина (на выбор).

B. В. Маяковский. Необычайное приключение, бывшее с Владимиром Маяковским летом на даче. Хорошее отношение к лошадям (на выбор).

По теме «Великая Отечественная война»: 1—2 стихотворения по выбору учащихся (. «Ты помнишь, Алеша, дороги Смоленщины...», . Москвичи).

C. А. Есенин. «Топи да болота...». .«Я воспитан природой суровой...». . «Тихая моя родина...» (на выбор).

Учебное и учебно-методическое обеспечение:

1.  , Поурочные разработки по литературе. 7 кл. Москва, «Вако», 2010г.

2.  Уроки литературы в 7 классе. Москва, «Просвещение»,2009г.

3.  , Игровые уроки по литературе. 7 кл. Москва, «Вако», 2009г.

4.  Практикум по литературе. 7кл. Москва, «Вако», 2010г.

5.  Литература в таблицах и схемах. Москва, «Айрис пресс», 2003г.

6.  и др. Литература в 7 классе. Москва, «Русское слово», 2002г.

7.  и др. Читаем, думаем, спорим.7кл Москва, «Просвещение», 1996г.

8.  Литература в 7 классе. Москва, «Просвещение», 1995г.

9.  Методические советы. 7кл. Москва, «Просвещение», 2003г.

Календарно-тематическое планирование

уроков литературы в 7 «А» классе.

учебный год.

2 часа в неделю.

Учебник-хрестоматия: Литература. 7 класс. Автор-составитель .

Программа по литературе для 5-11 классов под редакцией .

№ п/п	Тема урока	Дата проведения
1.	Вводный урок. Изображение человека как важнейшая задача литературы. Личность автора, его труд, позиция и авторское отношение к героям.
2.	Предания как поэтическая автобиография народа.
3.	Понятие о былине. Исторические и художественные основы былины. «Вольга и Микула Селянинович».
4.	«Садко». Художественные особенности русских былин
5.	Пословицы и поговорки.
6.	Древнерусская литература. «Поучение» Владимира Мономаха. «Повесть временных лет».
7.	«Повесть о Петре и Февронии Муромских». История литературного памятника. Идейно-художественное своеобразие повести.
8.	– человек, ученый, поэт. Личность и судьба гениального человека. Знакомство с литературным творчеством Ломоносова. Оды.
9.	. Очерк жизни и творчества. Знакомство с поэзией Державина, ее своеобразие.
10.	. Баллада «Лесной царь».
11.	. Краткий рассказ о поэте. Поэма «Полтава». Петербургская повесть Пушкина «Медный всадник» (отрывок). Образ города и его создателя.
12.	«Повести покойного Ивана Петровича Белкина». Аналитическое чтение повести «Станционный смотритель». Система образов, проблематика произведения.
13.	«Песнь о вещем Олеге», Черты истории и славянской древности.
14,	, Трагедия «Борис Годунов». (Сцена вЧудовом монастыре.)
15.	. Работа над статьей учебника. Стихотворения «Молитва», «Когда волнуется желтеющая нива…», «Ангел».
16.	«Песня про царя Ивана Васильевича, молодого опричника и удалого купца Калашникова» - поэма об историческом прошлом России.
17.	Русский уклад жизни и русский национальный характер в поэме.
18.	Степан Калашников – носитель лучших качеств русского национального характера.
19.	. Страницы биографии. История создания повести «Тарас Бульба».
20.	Тарас Бульба и его сыновья.
21.	Образ Запорожской Сечи в повести. Тарас и его сыновья в Сечи.
22.	Осада польского города Дубно. Трагедия Тараса Бульбы.
23.	Подготовка к сочинению по повести «Тарас Бульба».
24.	Сочинение по повести «Тарас Бульба».
25.	. Цикл рассказов «Записки охотника».
26.	Стихотворения в прозе. Особенности жанра. Мир и человек в стихотворениях в прозе .
27.	. О поэте. Стихотворения.
28.	Поэма «Русские женщины». Историческая основа поэмы.
29.	Тема подвига русских женщин, отправляющихся вслед за мужьями в Сибирь.
30.	-Щедрин. О писателе. «Повесть о том, как один мужик двух генералов прокормил». Знакомство с сатирической сказкой.
31.	Паразитизм генералов. Трудолюбие и сметливость мужика. Осуждение его покорности.
32.	Вн/чт. Сказка «Дикий помещик».
33.	. Детство писателя в Ясной поляне. Первое произведение писателя – повесть «Детство».
34.	Глава из повести – «Классы». Детство как открытие мира; самосознание ребенка, драматическое познание им противоречий жизни.
35.	«Наталья Савишна». Мастерство писателя в раскрытии духовного роста, нравственного становления героя.
36.	Стихотворения о родной природе. Обучение анализу лирического текста.
37.	. Рассказ «Хамелеон» - живая картина нравов. Смысл названия рассказа. Осмеяние трусости и угодничества.
38.	Рассказ «Злоумышленник». Авторская позиция. Юмор в рассказе.
39.	. Судьба и творчество писателя. Рассказ «Цифры». Сложность взаимоотношений взрослых и детей в семье.
40.	Вн. чт. «В деревне». «Лапти» и другие рассказы. Особенности языка и построения рассказов.
41.	М. Горький. О писателе. Повесть «Детство», ее автобиографический характер. Знакомство с героями.
42.	«Свинцовые мерзости» жизни, изображенные в повести. Дед Каширин и его сыновья. Зависть и злоба – основа вражды.
43.	«Яркое, здоровое, творческое в русской жизни». Цыганок, Хорошее Дело.
44.	М. Горький. «Старуха Изергиль»: легенда о Данко. Подвиг во имя людей.
45.	Ранние стихотворения В. Маяковского как отражение души поэта. «Послушайте!», «Хорошее отношение к лошадям».
46.	«Необычайное приключение, бывшее с Владимиром Маяковским летом на даче». Представления Маяковского о роли поэзии в жизни человека и общества.
47.	Л. Андреев. Рассказ «Кусака». Авторское отношение к событиям.
48.	А. Платонов. «Юшка». Осознание необходимости сострадания, милосердия, недопустимости жестокости.
49.	Подготовка к сочинению «Нужны ли в жизни сочувствие и сострадание?».
50.	Сочинение «Нужны ли в жизни сочувствие и сострадание?».
51.	Ф. Абрамов. «О чем плачут лошади». Нравственные проблемы рассказа.
52.	. Рассказ «Кукла». Аналитическое чтение.
53.	Рассказ «Живое пламя». Чтение и обсуждение произведения.
54.	. О поэте. Стихотворение «Братья» - дань памяти родным.
55.	Пейзажная лирика Твардовского.
56.	Стихотворения о Великой Отечественной войне.
57.	. «Тихое утро». Поведение мальчиков в минуту опасности. Взросление героев.
58.	. Главы из книги «Земля родная». Публицистика.
59.	Стихотворения о родной природе поэтов 20 века.
60.	Вн. чт. Моя любимая книга.
61.	Р. Бернс. О поэте. Стихотворение «Честная бедность». Грустный и шутливый характер стихотворения.
62.	Д. Байрон – «властитель дум» целого поколения. Судьба и творчество поэта. Героические мотивы в лирике Байрона.
63.	Японские хокку.
64.	Д. Олдридж. «Отец и сын» (из повести «Последний дюйм»). Взаимоотношения родителей и детей – одна из острых проблем века.
65.	Нравственные проблемы в произведениях зарубежных писателей. О. Генри. «Дары волхвов».
66.	Л. Пиранделло. «Черепаха». В чем измеряется счастье?
67-68.	Выявление уровня литературного развития учащихся 7 класса. Итоги года. Рекомендации на лето.

Департамент Образования города Москвы