Рабочая программа по литературе для учащихся 8 класса «А» на учебный год (стр. 5 )

Северное окружное управление образования.

ГБОУ СОШ № 000

Согласовано: Утверждено:

________________________

__________________________

(зам. дир. по УВР II и III ст. (директор ГБОУ СОШ № 000)

ГБОУ СОШ № 000 )

Согласовано:

________________________

(председатель МО)

Рабочая программа по литературе

для учащихся 6 класса «А»

на учебный год

(2часа в неделю).

Составитель:

учитель русского языка и литературы

ГБОУ СОШ № 000

Москва, 2012 год.

Пояснительная записка.

Рабочая программа по литературе в 6 «А» классе составлена на основе Федерального компонента государственного общеобразовательного стандарта общего образования, утвержденного приказом Минобразования России «Об утверждении федерального компонента государственных стандартов начального, основного общего и среднего (полного) общего образования» ; приказа Минобразования и науки России « Об утверждении федерального перечня учебников, рекомендованных( допущенных) Министерством Образования и науки Российской Федерации к использованию в образовательном процессе в общеобразовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию на учебный год»; приказа Минобразования « Об утверждении федерального базисного учебного плана и примерных учебных планов для общеобразовательных учреждений, реализующих образовательные программы общего образования»и программы для общеобразовательных учреждений «Литература» под редакцией , М. Просвещение 2010.

Программа. Литература. 6 класс// Программы общеобразовательных учреждений. Литература. 5- 11 классы. Под редакцией . М.: «Просвещение»,- 2010 год.

Учебник: «Литература. 6класс» в 2 частях. М.: «Просвещение»,-2011год.

Автор – составитель: .

Количество часов: 2 (в неделю), 68 (за учебный год).

Важнейшее значение в формировании духовно богатой, гармонически развитой личности с высокими нравственными идеалами и эстетическими потребностями имеет художественная литература. Курс литературы в школе основывается на принципах связи искусства с жизнью, единства формы и содержания, историзма, традиций и новаторства, осмысления историко-культурных сведений, нравственно-эстетических представлений, усвоения основных понятий теории и истории литературы, формирование умений оценивать и анализировать художественные произведения, овладения богатейшими выразительными средствами русского литературного языка.

Цели изучения литературы:

§  воспитание духовно-развитой личности, осознающей свою принадлежность к родной культуре, обладающей гуманистическим мировоззрением, общероссийским гражданским сознанием, чувством патриотизма; воспитание любви к русской литературе и культуре, уважения к литературам и культурам других народов; обогащение духовного мира школьников, их жизненного и эстетического опыта;

§  развитиепознавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей, устной и письменной речи учащихся; формирование читательской культуры, представления о специфике литературы в ряду других искусств, потребности в самостоятельном чтении художественной литературы, эстетического вкуса на основе освоения художественных текстов;

§  освоение знаний о русской литературе, ее духовно-нравственном и эстетическом значении; о выдающихся произведениях русских писателей, их жизни и творчестве, об отдельных произведениях зарубежной классики;

§  овладение умениями творческого чтения и анализа художественных произведений с привлечением необходимых сведений по теории и истории литературы; умением выявлять в них конкретно-историческое и общечеловеческое содержание, правильно пользоваться русским языком:

§  приобщение учащихся к искусству слова, богатству русской классической и зарубежной литературы. Основа литературного образования – чтение и изучение художественных произведений, знакомство с биографическими сведениями о мастерах слова и историко-культурными фактами, необходимыми для понимания включенных в программу произведений.

Расширение круга чтения, повышение качества чтения, уровня восприятия и глубины проникновения в художественный текст становится важным средством для поддержания этой основы на всех этапах изучения литературы в школе. Чтобы чтение стало интересным, продуманным, воздействующим на ум и душу ученика, необходимо развивать эмоциональное восприятие обучающихся, научить их грамотному анализу прочитанного художественного произведения, развить потребность в чтении, в книге. Понимать прочитанное как можно глубже – вот что должно стать устремлением каждого ученика.

Это устремление зависит от степени эстетического, историко-культурного, духовного развития школьника. Отсюда возникает необходимость активизировать художественно-эстетические потребности детей, развивать их литературный вкус и подготовить к самостоятельному эстетическому восприятию и анализу художественного произведения.

Цели изучения литературы могут быть достигнуты при обращении к художественным произведениям, которые давно и всенародно признаны классическими с точки зрения их художественного качества и стали достоянием отечественной и мировой литературы. Следовательно, цель литературного образования в школе состоит и в том, чтобы познакомить учащихся с классическими образцами мировой словесной культуры, обладающими высокими художественными достоинствами, выражающими жизненную правду, общегуманистические идеалы, воспитывающими высокие нравственные чувства у человека читающего.

Задачи обучения:

• приобретение знаний по чтению и анализу художественных произведений с привлечением базовых литературоведческих понятий и необходимых сведений по истории литературы;

• овладение способами правильного, беглого и выразительного чтения вслух художественных и учебных текстов, в том числе и чтению наизусть;

* устного пересказа (подробному, выборочному, сжатому, от другого лица, художественному) небольшого отрывка, главы, повести, рассказа, сказки; свободному владению монологической и диалогической речью в объеме изучаемых произведений;

• научиться развернутому ответу на вопрос, рассказу о литературном герое, характеристике героя;

• отзыву на самостоятельно прочитанное произведение; способами свободного владения .письменной речью;

• освоение лингвистической, культурологической, коммуникативной компетенции.

Курс литературы строится с опорой на текстуальное изучение художественных произведение, решает задачи формирования читательских умений, развития культуры устной и письменной речи.

Главная идея программы по литературе – изучение литературы от мифов к фольклору, от фольклора к древнерусской литературе, от неё к русской литературе XVIII, XIX, XX веков. В программе соблюдена системная направленность: в 6 классе это освоение различных жанров фольклора, сказок, стихотворных и прозаических произведение писателей, знакомство с отдельными сведениями по истории создания произведений, отдельных фактов биографии писателя.

Ведущая проблема изучения литературы в 6 классе – художественное произведение и автор, характеры героев.

Чтение произведение зарубежной литературы в 6 классе проводится в начале и в конце учебного года.

Одним из признаков правильного понимания текста является выразительность чтения учащимися. Именно формированию навыков выразительного чтения способствует изучение литературы в 6 классе.

В программу включен перечень необходимых видов работ по развитию речи: словарная работа, различные виды пересказа, устные и письменные сочинения, отзывы, доклады, диалоги, творческие работы, а также произведения для заучивания наизусть, списки произведений для самостоятельно чтения.

Программа первого концентра рассчитана на 2 часа в неделю.

Требования к уровню подготовки учащихся 6 класса.

УЧЕНИК ДОЛЖЕН ЗНАТЬ:

авторов и содержание изученных художественных произведений; основные теоретические понятия, связанные с изучением исторических произведений (исторические жанры, особенности решения проблемы времени на страницах художественного произведения и др.)

УЧЕНИК ДОЛЖЕН УМЕТЬ:

определять связь литературного произведения со временем; понимать сложности соотношения времени изображенного, времени, когда создано произведение, и времени, когда оно прочитано; использовать различные формы изучения художественных; произведений историческое тематики: исторический комментарий, исторический документ, сопоставление изображения одних и тех же событий в произведений разных жанров и в произведениях разных писателей; определять авторскую позицию писателя; создавать творческие работы, связанные со стилизацией текстов конкретной эпохи; пользоваться различными справочными изданиями, в том числе и связанными с исторической тематикой; использовать различные виды искусства для комментирования произведений о конкретной эпохе и для сопоставления произведений разных искусств об одной эпохе.

Формы контроля знаний.

Формы контроля, выявляющие подготовку учащихся по литературе, служат соответствующие виды работ: устные выступления, чтение, пересказ произведения, чтение наизусть, выразительное чтение, решение литературных задач.

Основные виды КИМов: тесты, сочинения, литературоведческие диктанты.

Произведения для заучивания наизусть.

. Узник. . Зимнее утро.

. Тучи. «На севере диком…». Утес.

«Железная дорога» (фрагменты)

. «Неохотно и несмело...» или

. «Ель рукавом мне тропинку завесила…»(на быбор).

«Весна, весна! Как воздух чист…»

. Летний вечер.

«Перед весной бывают дни такие…»

1 – 2 стихотворения по теме «Великая Отечественная война.

Учебное и учебно-методическое обеспечение:

1.  Методические советы. 6кл. Москва, «Просвещение»,2008г.

2.  , Игровые уроки по литературе. 6 кл. Москва, «Вако», 2009г.

3.  Практикум по литературе. 6кл. Москва, «Вако», 2011г.

4.  и др. Литература в 6 классе. Москва, «Русское слово», 2009г.

5.  Методические советы. 6кл. Москва, «Просвещение», 2003г.

6.  Литература в таблицах и схемах. Москва, «Айрис пресс», 2003г.

7.  Русская литература в вопросах и заданиях. Москва, «Владос», 2001г.

8.  Литература. 5-7 классы. Санкт-Петербург, «Паритет» ,2002г.

9.  Полухина , думаем, спорим…: Дидактические. материалы по лит.: 6 кл. / . –М.: «Просвещение», 1996

10.  Пособие к учебнику-хрестоматии 6 класса. / Авт.-сост. . – М.: «Просвещение», 1992г.

11.  Литература. 6 класс. Поурочные планы. Волгоград, «Учитель», 2010г.

Календарно-тематическое планирование

уроков литературы в 6 классе "А".

учебный год.

2 часа в неделю.

Учебник-хрестоматия: Литература. 6 класс. Автор-составитель .

Программа по литературе для 5-11 классов под редакцией .

№ п/п	Тема урока	Дата проведения
1.	Литература как художественное отражение жизни.
2.	Устное народное творчество. Обрядовый фольклор.
3.	Календарно-обрядовые песни.
4.	Пословицы и поговорки – малые жанры фольклора.
5.	Древнерусская литература. Русская летопись «Повесть временных лет».
6.	«Сказание о белгородском киселе». Комментированное чтение.
7.	: рассказ о поэте. Басня «Муха»: противопоставление труда и безделья, смех над присвоением чужих заслуг и хвастовством.
8.	: страницы биографии. Басни.
9.	. О поэте. Работа со статьей учебника. Аналитическое чтение стихотворения «Узник».
10.	Дружба в жизни и творчестве Пушкина. Стихотворение «».
11.	«Зимнее утро». Мотивы единства красоты природы и красоты человека. Стихотворная речь. Двусложные размеры стиха.
12.	История повести «Дубровский». Ссора Троекурова и Дубровского (гл.1).
13.	Суд и его последствия (гл.2-3).
14.	Прощание Владимира Дубровского с отцом и родным домом (гл.4-5).
15.	Пожар в Кистеневке (гл.6-7).
16.	Учитель. (гл.8-10). Аналитическое чтение.
17.	Маша Троекурова и Владимир Дубровский. Два мальчика.
18.	Развязка повести «Дубровский».
19.	Подготовка материалов к сочинению. Домашнее сочинение.
20.	. О поэте. Знакомство с лирикой Лермонтова. Стихотворение «Парус»: жажда свободы и борьбы – основной мотив стихотворения.
21.	Стихотворение «Тучи». Чувство одиночества, тоска лирического героя.
22.	Чтение и обсуждение стихотворений «Листок», «На севере диком…», «Утес», «Три пальмы».
23.	Т/л. Трехсложные размеры стиха.
24.	: страницы биографии. «Бежин луг». Образы крестьянских мальчиков.
25.	Образы крестьянских мальчиков, их портреты, рассказы, духовный мир.
26.	Значение художественной детали. Картины природы в рассказе «Бежин луг».
27.	. О поэте. Стихотворение «Железная дорога». Эпиграф. Роль пейзажа в стихотворении.
28.	Картины подневольного труда и утверждение мысли о величии народа в стихотворении «Железная дорога».
29.	. Сказ «Левша». Особенности сказа. Чтение трех глав. и атаман Платов.
30.	Секрет тульских мастеров. , его окружение. Роль атамана Платова в судьбе Левши. Судьба Левши. Автор и сказитель в «Левше».
31.	Сочинение по сказу "Левша".
32.	. Рассказ «Лошадиная фамилия». Комментированное чтение. Анализ рассказа «Толстый и тонкий».
33.	Родная природа в стихотворениях и .
34.	Образы и настроения пейзажной лирики , , .
35.	Вн. чт. . «В прекрасном и яростном мире».
36.	. «Неизвестный цветок». Преодоление препятствий как одна из ценностей жизни.
37.	Сочинение по произведениям .
38.	. «Алые паруса». История Ассоль.
39.	История Грэя. «Делать… чудеса своими руками».
40.	. О писателе. «Кладовая солнца». Особенности жанра.
41.	Человек в окружающем мире.
42.	Трудный путь человека к правде жизни.
43.	Великая Отечественная война в стихотворениях русских поэтов.
44.	Великая Отечественная война в стихотворениях русских поэтов.
45.	. «Конь с розовой гривой». Изображение жизни и быта сибирской деревни.
46.	Нравственные вопросы в рассказе «Конь с розовой гривой».
47.	. «Уроки французского». Отражение в рассказе трудностей послевоенного времени.
48.	Стойкость героя, жажда знаний, чувство собственного достоинства.
49.	Душевная щедрость учительницы, ее роль в жизни мальчика. Смысл названия рассказа.
50.	Сочинение по произведениям и .
51.	Родная природа в стихотворениях русских поэтов 20 века.
52.	Родная природа в стихотворениях русских поэтов 20 века.
53.	Герои рассказов . "Срезал".
54.	Понятие о мифе. Знакомство со статьей учебника «Мифы Древней Греции».
55.	Мифы Древней Греции. Двенадцать подвигов Геракла. «Скотный двор царя Авгия». «Яблоки Гесперид».
56.	Ф. Искандер. «Тринадцатый подвиг Геракла». Нравственные вопросы в рассказе.
57.	Сказания о поэтах-певцах в греческой мифологии. «Миф об Арионе».
58.	Эпос. Гомер. «Одиссей на острове циклопов. Полифем». Комментированное чтение отрывков.
59.	Марк Твен. «Приключения Гекльберри Финна». Жизнь и игра в повести.
60.	П. Мериме. «Маттео Фальконе». Образ рассказчика. Нравственные уроки новеллы.
61.	М. де Сервантес Сааведра «Хитроумный идальго Дон Кихот Ламанчский»
62.	. Баллада "Перчатка".
63.	Антуан де Сент-Экзюпери. История создания сказки «Маленький принц». Мир детства в сказке.
64.	Маленький принц на планете Земля. Афористичность текста сказки.
65.	Моя любимая книга.
66.	Г. Тукай: слово о татарском поэте. Традиции своего народа в стихотворениях.
67.	К. Кулиев: слово о балкарском поэте. Связь жизни народа с жизнью его языка.
68.	Рекомендации на лето.

Департамент Образования города Москвы