Коррекционная работа при ЗПР у дошкольников: рабочая программа (стр. 3 )

№ п/п	Разделы и темы дисциплины	Семестр	Виды учебной работы, включая самостоятельную работу студентов и трудоемкость (в часах)	Формы текущего контроля успеваемости Форма промежуточной аттестации (по семестрам)
ВСЕГО	Из них аудиторные занятия	Самостоятельная работа	Контрольная работа	Курсовая работа
Лекции	Лаборатор. пракикум	Практическ. занятия /семинары	Интерактив
1	Раздел 1. Задержка психического развития как специфический вид дизонтогенеза	7	16	2		-	1	13			Устный контроль. Эссе
2	Раздел 2. Проблемы психологической диагностики ЗПР	7	16	-	-	1	1	14			Устный контроль. Оценка выступлений. Практические работы.
3	раздел 3. психическое и социальное развитие дошкольников с разными формами 3пр	7	15	2		1	1	11			Устный опрос. Мозговой штурм.
4	Раздел 4 типовая программа развития и коррекционного обучения дошкольников с зпр	7	15	2		1	1	11			. Выездное занятие. Письм. отчет (Протоколы обсл. Псх хар.) Практические работы.
5	Раздел 5. Особенности формирования психологической готовности к школьному обучению при ЗПР	7	16	2	-	1	1	12			Устный опрос. Псх. Кор. Тех.
6	Раздел 6. Основные принципы и направления организации психолого-педагогической помощи детям с ЗПР	7	15	2	-	1	1	11			Устный контроль. Оценка выступлений. Псх. кор. тех.
7	Раздел 7. Логопедическая работа по коррекции нарушений речи у дошкольников с ЗПР	7	15	2		1	2	10			Устный опрос. Оценка выступлений
	ИТОГО	7	108	12	-	6	8	82	+	-	АКР, Экзамен

Краткое содержание курса

РАЗДЕЛ 1.

Задержка психического развития (ЗПР) как специфический вид дизонтогенеза

Задержка психического развития (ЗПР): история выделения из детской популяции, время выделения, критерии выделения Представленность в популяции, межполовые различия Терминология, используемая для обозначения данной категории детей отечественными и зарубежными специалистами. Кодификация в международной классификации болезней 10-го пересмотра.

Гармонический психофизический инфантилизм Классификация детей с ЗПР на основании сочетания инфантилизма с другими проблемами развития. Психоорганический синдром, влияние на деятельность. Гармонический, дисгармонический, органический инфантилизм по . Классификация , , . Классификация ЗПР по этиологическому признаку, разработанная .

Ядерные признаки ЗПР церебрально-органического генеза

Ядерные признаки ЗПР церебрально-органического генеза. Понятие минимальной мозговой дисфункции Динамика проявлений минимальной мозговой дисфункции на протяжении онтогенеза ребенка. Возраст максимальной выраженности симптомов. Синдром дефицита внимания с гиперактивностью (СДВГ) как проявление минимальной мозговой дисфункции: психологическая характеристика, перспективы преодоления.

РАЗДЕЛ 2

2. Проблемы психологической диагностики ЗПР

Основные составляющие комплексного психологического диагноза. Аномалии развития, наиболее трудно дифференцируемые с задержкой психического развития. Принципы дифференциальной диагностики, предложенные . Отграничение ЗПР от сходных с ней состояний: умственной отсталости, речевой патологии, педагогической запущенности, легких вариантов РДА.

Характеристика различных методических подходов к диагностике задержки психического развития:

возможности медицинской диагностики;

психофизиологические методы;

нейропсихологические методики;

разработки отечественных ученых в области психодиагностики: , , Л И. Пeреслени

возможности тестовых методик (шкала измерения интеллекта Д. Векслера, Г. Витцлака, Р. Амтхауэра, тест Кэттела);

использование игры в качестве диагностического метода другие подходы.

РАЗДЕЛ 3

Психическое и социальное развитие дошкольников с разными формами 3ПР

Особенности становления и смены форм общения ребенка со взрослым на протяжении дошкольного возраста при ЗПР. Характер общения со сверстниками Характеристика игровой деятельности дошкольников с различными формами ЗПР в сравнении с игровой деятельностью умственно отсталых и нормально развивающихся сверстников.

Особенности когнитивного развития детей с ЗПР. Характеристика уровня развития различных познавательных процессов( восприятия, памяти, мышления, речи). Понятие когнитивного стиля и его особенности при ЗПР. Особенности личностно-социального развития при ЗПР: мотивация, самооценка, произвольно-волевая регуляция, нравственное развитие.

Раздел 4

Типовая программа развития и коррекционного обучения дошкольников с ЗПР

Задачи дошкольного воспитания и обучения детей с ЗПР в условиях дошкольного образовательного учреждения компенсирующего вида. Типовая программа воспитания и обучения детей с задержкой психического развития в ДОУ компенсирующего вида.

Организация, содержание и методы коррекционной помощи детям, страдающим ЗПР, в младенчестве и раннем возрасте. Сенсорное воспитание дошкольников с ЗПР и формирование сенсорно-перцептивной способности. Умственное воспитание детей с ЗПР. Организация, содержание и методы руководства игрой. Организация, содержание и методы формирования продуктивной деятельности. Основные направления коррекционной работы по развитию речи с детьми, страдающими ЗПР. Социально-личностное развитие ребенка с ЗПР в процессе коррекционно-педагогической работы.

Индивидуальная коррекционно-образовательная работа с детьми в условиях ДОУ компенсирующего вида для детей с задержкой психического развития. Подготовка детей данной категории к школьному обучению. Предупреждение школьной дезадаптации детей с ЗПР.

Особенности работы с родителями, имеющими ребенка с задержкой психического развития, эмоционально-личностными отклонениями и особенностями социального поведения.

РАЗДЕЛ 5.

Особенности формирования психологической готовности к школьному обучению при ЗПР

Готовность детей с ЗПР к школьному обучению в контексте современных тенденций в общем и специальном образовании ( рост популяции детей с ЗПР, принятие концепции коррекционно - развивающего обучения, развитие интеграционных процессов). Особенности формирования мотивационно-волевой готовности к школьному обучению при ЗПР. Готовность дошкольников с ЗПР со стороны умственного развития. Уровень развития отдельных предпосылок учебной деятельности (фонематический слух, элементарные математические представления, графоматорные навыки). Развитие высших форм игровой деятельности как показатель готовности к принятию учебной деятельности в качестве ведущей.

РАЗДЕЛ 6.

Основные принципы и направления организации психолого-педагогической помощи детям с ЗПР

Принцип учета общепсихологических и возрастных закономерностей развития. Принцип учета общих и специфических закономерностей отклоняющегося развития. Принцип комплексности воздействия. Принцип ориентации на положительные качества. Принцип учета индивидуально-типических особенностей ребенка. Принцип взаимосвязи воспитания с жизнью.

Общая типовая и индивидуализированная модели коррекции задержки психического развития в условиях диагностико-коррекционных групп дошкольных образовательных учреждений и психолого-медико-социальных центров.

Коррекционно-развивающие занятия с дошкольниками с ЗПР (коррекция гностических процессов, эмоционально-волевой сферы). Концепция коррекционно - развивающего обучения. Виды психолого-педагогической помощи, оказываемой дошкольникам с ЗПР. Психолого-медико-педагогический консилиум: цели, назначение, оптимальный алгоритм проведения.

Интегрированное обучение: задачи, возможности, необходимые условия эффективной реализации. Специфика психолого-педагогического сопровождения детей со сложной структурой нарушения, включающей ЗПР.

Раздел 7. Логопедическая работа по коррекции нарушений речи у дошкольников с ЗПР.

Распространённость и общая характеристика нарушений речи у детей с ЗПР. Нарушения звукопроизношения. Особенности лексики. Особенности грамматического строя. Нарушения связной речи у дошкольников с ЗПР.

Принципы коррекции нарушений речи. Методы коррекции нарушений фонетико-фонематической стороны речи. Формирование звукопроизношения. Методика работы по развитию лексики. Методика работы по формированию грамматического строя речи. Методика развития языкового анализа и синтеза у дошкольников с ЗПР.

Основные понятия

Коррекционная работа при ЗПР у дошкольников. Главные задачи – своевременное выявление детей дошкольного возраста с ЗПР, определение их образовательных потребностей, определение путей коррекции и компенсации нарушений, определение оптимального педагогического маршрута. Коррекционная работа при ЗПР у дошкольников - значение для организации психолого-педагогической коррекционной работы, и поддержки семьи, воспитывающей ребенка с ЗПР. Особенности коррекции дошкольников с ЗПР в условиях инклюзивного образования.

.

5. Образовательные технологии

При прохождении дисциплины «Коррекционная работа при ЗПР у дошкольников» рекомендуется использование инновационных форм учебной работы, активных и интерактивных форм проведения занятий, разбор конкретных ситуаций в сочетании с внеаудиторной работой.

Курс рассчитан на лекционные, практические и интерактивные занятия. Предусмотрены встречи с представителями специальных и инклюзивных образовательных учреждений, научных организаций. Отдельные вопросы курса выносятся для индивидуальной самостоятельной работы. По окончанию курса студенты сдают экзамен. Внутрисеместровая аттестация проводится в виде промежуточной контрольной работы.

Тематика и содержание практических (семинарских) занятий

Раздел 1. Задержка психического развития (ЗПР) как специфический вид дизонтогенеза

Занятие 1 Тема: Классификация детей с ЗПР

Вопросы для обсуждения.

·  Задержка психического развития (ЗПР) история выделения из детской популяции, время выделения, критерии выделения, представленность в популяции, межполовые различия.

·  Гармонический психофизический инфантилизм.

·  Классификации ЗПР М. С Певзнер, К. С Лебединской, , В. В Ковалева, Ю. Г Демьянова и др.

Самостоятельная работа.

Доклады и сообщения.

1.Дети с временной задержкой развития.

2.Пограничные формы интеллектуальной недостаточности.

3.Основные вопросы клиники и систематики задержки психического развития.

4.Пограничные с олигофренией состояния.

5. Астенический синдром.

Вопросы для контроля.

1.  Дайте определение ЗПР-понятию, используемому в отечественной специальной психологии и педагогике для обозначения лёгких отклонений в психическом и социальном развитии ребёнка.

2.  Опишите разные формы инфантилизма, опираясь на работы , , .

3.  Расскажите о классификации МС Певзнер.

4.  Сравните классификацию М. С Певзнер с классификацией по этиологическому принципу . В чём взаимодополняемость обоих подходов.

Занятие 2.

Тема. Ядерные признаки ЗПР церебрально - органического генеза.

Вопросы для обсуждения

·  Минимальная мозговая дисфункция: понятие, динамика проявлений на протяжении онтогенеза ребёнка.

·  Синдром дефицита внимания с гиперактивностью (СДВГ) как проявление ММД.

·  Самостоятельная работа

Доклады и сообщения.

1.Соотношение признаков незрелости и повреждения ЦНС в клинических проявлениях ЗПР у детей (по )

2.Минимальная мозговая дисфункция.

3.Стратегии психолого-педагогической помощи при СДВГ.

Вопросы для обсуждения

1.  Опишите устойчивые характерные признаки наиболее тяжёлой формы ЗПР, связанной с ММД (ЗПР церебрально-органического генеза)

2.  Клинико - психологические механизмы возникновения синдрома дефицита внимания с гиперактивностью (СДВГ) в детском возрасте.

Раздел 2 . Проблемы психологической диагностики ЗПР

Занятие 3.

Тема. Характеристика различных методических подходов к диагностике ЗПР

Вопросы для обсуждения.

1.Медицинское обследование в системе комплексного изучения ребёнка с ЗПР.

2.Психолого-педагогическое изучение ребёнка с ЗПР

3.Дифференциальная диагностика ЗПР.

4. Логопедическое обследование в системе комплексного изучения детей с ЗПР.

5.Нейропсихологическое изучение дошкольников с ЗПР

Самостоятельная работа.

Доклады и сообщения.

1.Показатели психического развития в дифференциальной диагностике ЗПР по .

2.Медицинские и психофизиологические методы диагностики ЗПР.

3.Нейропсихологическое обследование дошкольников с ЗПР.

4.Использование игры в качестве диагностического метода.

5. Программа психолого-педагогического изучения ребёнка дошкольника с ЗПР.

6.Особенности логопедического обследования детей с ОВЗ.

Вопросы для контроля.

1.Что такое комплексное обследование детей с ЗПР.

2.Охарактеризуйте основные составляющие психолого-педагогического обследования детей с ЗПР.

3.Какие разделы составляют содержание логопедического обследования.

4.Какие характеристики учитываются при написании логопедического заключения.

5.От каких отклонений в психическом развитии наиболее трудно отдифференцировать ЗПР

6. . Отграничение ЗПР от сходных с ней состояний (диагностические критерии по С. Д Забрамной).

Раздел III. Психическое и социальное развитие дошкольников с разными формами 3ПР

Занятие 4.

Тема. Психолого-педагогическая характеристика дошкольников с ЗПР.

Вопросы для обсуждения

1.Становление и смена форм общения со взрослыми у дошкольников с ЗПР.

2. Характер общения со сверстниками. Игровая деятельность дошкольников с ЗПР.

3.Особенности когнитивного развития детей с ЗПР.

4.Особенности личностного и социального развития при ЗПР.

Самостоятельная работа.

Доклады и сообщения.

1.Общение дошкольников с ЗПР.

2.Игровая деятельность дошкольников с ЗПР.

3.Характеристика уровня речевого развития дошкольников с ЗПР.

4.Особенности продуктивных видов деятельности дошкольников с ЗПР.

5.Мотивация, самооценка, произвольно-волевая регуляция, нравственное развитие дошкольников с ЗПР.

Вопросы для контроля.

1.Охарактеризуйте особенности игровой деятельности дошкольников с ЗПР в сравнении с игрой других категорий детей.

2.Охарактеризуйте уровень речевого развития дошкольников с ЗПР.

3.Охарактерихзуйте состояние отдельных познавательных процессов у дошкольников с ЗПР.

4.Общие и специфические особенности психосоциального развития разных форм ЗПР в дошкольном возрасте.

Практические работы. Интерактив.

1. Ознакомление со схемами психологического обследования дошкольников с ЗПР.

2. Сбор анамнеза.

3.Составление программы психологического обследования дошкольников с ЗПР.

4. Подготовка протоколов, стимульных материалов.

5. Проведение психолого-педагогического обследования дошкольников с ЗПР.

6.Составление коррекционной программы по результатам психолого-педагогического обследования.

Раздел 4

Типовая программа развития и коррекционного обучения дошкольников с ЗПР

Занятие 5. Тема: Организация, содержание и методы коррекционной помощи детям с ЗПР

Вопросы для обсуждения.

1.  Задачи дошкольного воспитания и обучения детей с ЗПР в условиях дошкольного образовательного учреждения компенсирующего вида.

2.  Типовая программа воспитания и обучения детей с задержкой психического развития в ДОУ компенсирующего вида.