О системе воспитательной работы в ОГОУ «Пучежская специальная (коррекционная школа – интернат VIII вида»
Зарождение, становление и развитие воспитательной системы школы-интерната является длительным, сложным процессом, проходящим под влиянием множества объективных факторов и вносящим существенные изменения в жизнедеятельность учреждения и социума. Успешность его протекания во многом зависит от умения определить, что, как и когда надо изменить в развивающемся организме школы-интерната, чтобы не ошибиться, очень важно отчетливо представлять нынешнее состояние и образ учреждения в будущем.
Воспитательная система школы-интерната VIII вида - сложное психолого-социопедагогическое образование, саморегулируемое и управляемое. Это открытая система, постоянно развивающаяся, она имеет следующую сущность и качества: целенаправленность, гуманистичность, управляемость, гибкость, эффективность, открытость, поступательность развития и работа в поисковом творческом режиме с учетом накопленного опыта.
Основой воспитательной системы школы-интерната является единство и сотрудничество двух коллективов: педагогического и ученического. Это способствует созданию условий для успешного развития личности.
Наряду с учебной и лечебно-оздоровительной задачами коллектив школы ставит перед собой и воспитательные задачи. Целью воспитательной работы школы является создание условий, способствующих развитию интеллектуальных, творческих, личностных качеств учащихся, их социализации и адаптации в обществе на основе индивидуального и валеологического подхода, организации КТД во внеурочной деятельности в рамках воспитательной системы школы.
Исходя из цели, поставлены следующие задачи:
- Осуществление системы коррекционно-воспитательной работы на основе психического и психологического изучения ребенка в целях индивидуального и дифференцированного подхода.
- Организация общественно-полезного и производственного труда как средства формирования гражданских качеств личности.
- Система работы по созданию детского коллектива и черт личности учащихся с учетом психофизических особенностей личности.
А главная задача - подготовка воспитанников школы-интерната к успешной социализации в обществе и активной адаптации на рынке труда.
Расширение выше перечисленных задач способствует развитию воспитательной системы школы. В основе ее – совместная творческая деятельность детей и взрослых по различным направлениям:
Наша школа готовит своих воспитанников к самостоятельной жизни и деятельности в естественном социальном окружении. Значит, дети с проблемами в развитии должны быть воспитаны так, чтобы их самостоятельное поведение в разнообразных жизненных ситуациях соответствовала существующим в обществе социальным нормам.
Определяющим принципом в работе является то, что педагог должен быть готов ко всему. Его позиция – не рядом, не над, а вместе с ребенком, исходя из его интересов и перспектив развития как полноценного члена общества.
Вся работа воспитателя направлена на то, чтобы воспитанник, имеющий отклонения в развитии, трудности поведения, был социально ориентирован на условия современной жизни, т. е. мог самостоятельно правильно вести себя в различных ситуациях. Задача воспитателя - скорректировать недостатки учащихся в процессе организации воспитательной работы, определяя основные направления воспитательной работы с детьми, воспитатель исходит из того, что каждый ребенок, прежде всего, должен быть здоров, а его жизнь охраняется взрослыми.
Организуя воспитательную работу с учащимися имеющими проблемы в развитии, воспитатель придерживается распорядка дня в школе-интернате. В школе-интернате введен единый режим дня. Распорядок дня составлен на основе требований СанПИНа и учета опыта коллектива школы. Конечно, в него вносим изменения, которые вызываются условиями работы в школе. Как правило, в начале учебного года на педагогическом совете, наряду с обсуждением годового плана работы, обсуждается и режим дня. На основе наблюдений за детьми и опыта работы с ними воспитатели вносят исправления и замечания к режиму дня. Воспитатели разъясняют детям сущность значения режима дня и необходимость точного его соблюдения, обеспечивая тем самым выполнения режима дня всем детским коллективом.
Режим дня
Начальное звено Старшее звено
1-3 кл. 4-9 кл.
Подъем, туалет, 7.00-7
Уборка помещений
Завтрак 7.45-8
Учебные занятия 8.25-12
Второй завтрак 15.30-16
(полдник)
Обед 13.00-13
Тихий час 13.30-15.30
Общественно по окончании
полезный труд уроков 15.00-16.00
Работа кружков по расписанию руководителей кружка
Посещение библиотеки по расписанию работы библиотеки
Самоподготовка 16.00-17
Воспитательский час 17.00-18
Ужин 18.00-18
Оздоровительная прогулка 18.30-20
Занятия по интересам
Второй ужин 20.00-20
Вечерний туалет 20.10-21
Отбой 21
Приучая детей к порядку, воспитатель вырабатывает у детей с проблемами в развитии жизненно необходимые привычки. Это дело весьма трудное и кропотливое. Правильная организация режимных моментов определяет систему воспитания некоторых личностных качеств детей с проблемами в развитии. Организуя быт детей, воспитатель принимает самое активное участие в создании условий их жизни. Проявляя требовательность и настойчивость, воспитатель добивается создания всех необходимых условий для нормального физического развития детей и укрепления их здоровья.
Благодаря многократному повторению одних и тех же действий, длительному упражнению в них и сознательному усвоению правил культурно-гигиенического поведения у детей формируются соответствующие привычки:
- организованно и быстро вставать ото сна
- делать утреннюю зарядку
- ежедневно мыть лицо, шею, руки, ноги
- правильно и аккуратно одеваться, убирать постель и спальню
- культурно кушать
- своевременно приступать ко всем видам занятий и к работе
- ежедневно гулять на воздухе в любую погоду
- заниматься физическими упражнениями и физическим трудом
- ложась спать, вести себя тихо, не мешать другим.
От профессиональной подготовленности воспитателя зависит результат общего педагогического труда.
Для правильной организации воспитательной деятельности воспитатель анализирует и планирует свою работу.
План воспитательной работы – это документ для воспитателя школы-интерната. За составление и выполнение его воспитатель несет персональную ответственность перед администрацией. У каждого воспитателя свой план, который отражает стиль его работы, его мастерства.
В планировании воспитательной работы выделяем два вида планирования – перспективное и ежедневное. Перспективные планы составляются воспитателями на полугодие. В структуре полугодового плана с учетом комплексного подхода к воспитанию взяты за основу следующие разделы:
1 Самоанализ предыдущего полугодия
2 Педагогическая характеристика уровня воспитанности классного коллектива и отдельных учащихся
3 Воспитательные задачи на полугодие
4 Циклограмма на неделю
5 Диагностика уровня воспитанности учащихся
6 Организация воспитательного процесса с учащимися по направлениям
7 План работы с учащимися группы риска
8 Совместная работа воспитателя, классного руководителя с родителями по воспитанию учащихся
9 План самообразования.
Опираясь на полугодовой план, воспитатель готовит конкретный план на каждый день, последовательно решая поставленные педагогические задачи.
В соответствии с принятым режимом работы воспитатель продумывает и раскрывает все режимные моменты. Планирует свою работу и работу с коллективом учащихся, при этом обращает внимание на следующие разделы:
- встреча детей, обеспечение порядка и хорошего настроения в коллективе
-организация и содержание прогулок, где указывается цель, вид прогулки, вопросы для беседы.
- руководство выполнения домашних заданий.
Циклограмма на неделю
Дни недели Мероприятия Подвижные игры
Спортивный час
Время класс
Понедельник Мир сегодня - события за 18.30-
неделю, знакомство с 19
русскими традициями,
краеведение, экскурсии, 17-18 9
уроки гражданственности.
Вторник Уроки культуры, уроки 17-18 8
Культуры, ручной труд
целевые прогулки, азбука
нравственности. 18
19.30
Среда Генеральные уборки,
Операция»чистота»- 17-18 7
Класс, «Уют»- спальни
ОБЖ, экскурсии, 18.30-
Целевые прогулки 19
Четверг День здоровья, 17-18 6
Беседы врача, медсестры,
Обслуживающий труд, 18.30-
Общешкольная линейка. 19
Пятница Внеклассные мероприятия, 17-18 5
Праздники, конкурсы,
Занятия, игры, час досуга 18.30
19
Работа воспитателя организуется по направлениям:
- личностное развитие, основы социализации
- охрана здоровья, физическое развитие
- основы жизнеобеспечения и экономического просвещения
- трудовое воспитание
- основы гражданского и патриотического воспитания
- знакомство с истоками национальной культуры
- творческое развитие
С помощью диагностики воспитатель определяет актуальный уровень развития ребенка, его потенциальные возможности, прослеживает изменения в развитии ребенка. Овладение технологией педагогической диагностики позволяет воспитателю грамотно реализовать и принцип возрастного и индивидуального подхода к детям.
Отчеты о результатах работы по формированию уровня воспитанности учащихся делают воспитатели на МО по диагностической карте. (Приложение 1)
Говоря об эффективности, созданной в школе системы воспитательной работы, следует отметить, что она действительно функционирует и уже можно оценить сформированность нравственных, коммуникативных, художественных, физических качеств личности наших воспитанников, проявление индивидуальности каждого ученика, развитость креативных способностей ребят.
Реализация поставленных целей и задач воспитания осуществляется с учетом направлений и принципов воспитательной работы путем проведения мероприятий, индивидуальной работы с учащимися в соответствии с возрастными особенностями и личностными возможностями.
Одной из задач воспитательной системы стоит задача нравственно-правового воспитания обучающихся, воспитанников школы.
Целью нравственно-правового воспитания является создание нормативных, информационных и организационных условий для профилактики правонарушений, безнадзорности среди несовершеннолетних и защиты их прав. Успешно организует эту деятельность социальный педагог .
Деятельность школы по профилактике безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних, защите их прав осуществляется в соответствии с действующими федеральными, областными законами, а также локальными актами школы.
На основании этих законов в школе разработаны целевые программы и проекты:
-Целевая программа «Семья»
-целевой проект по нравственно-правовому воспитанию учащихся 5 – 9 классов «Организация деятельности педагогического коллектива по профилактике безнадзорности и правонарушений среди учащихся школы»;
-программа «Профилактика табакокурения, употребления наркотических и токсических веществ, алкоголя среди учащихся 1 – 9 классов»;
-план деятельности педагогического коллектива по профилактике безнадзорности и правонарушений, несовершеннолетних с ограниченными возможностями здоровья.
Профилактическая работа включает в себя разные направления деятельности, отраженные на рисунке 2.
Рис. 2
Профилактическая работа
Цель: обеспечение социально – правовой профилактики безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних, защита их прав.
В начале года создается банк данных учащихся, состоящих на разных видах учета.
Ежегодно проводится социальная паспортизация классов и школы, на нее составляется банк данных типов семей.
При коррекции и реабилитации школа взаимодействует с разными субъектами профилактики.
Рис. № 5
Взаимодействие с субъектами профилактики
Проводя работу по социально-педагогической профилактике, коррекции и реабилитации школьников с ОВЗ в школе проводятся месячники правового воспитания, заседания, классные часы и выставки детских работ, способствующие пропаганде ЗОЖ, патронаты семей, индивидуальные беседы.
В школе имеется план контроля администрации за деятельностью педагогов по профилактике правонарушений и безнадзорности несовершеннолетних.
В результате проводимой профилактической работы получены следующие положительные результаты: 100 % учащихся посещают школу;
- снижение количества учащихся, часто пропускающих школу – в сентябре г.- 9 человек (4,5 %), в декабре г.- 5 человек (2, 5 %), в 2010 году –0 %;
- сняты в 2009 году с учета в ОДН – 4 учащихся (8,7%);
- прослеживается снижение неблагополучных семей (в 2006 году – 69 семей, в 2009 году – 17 семей);
- 100 % вовлечение учащихся «группы риска» в дополнительное образование;
- отсутствуют факты безнадзорности (все учащиеся находятся в поле зрения школы и семьи).
Огромное влияние на уровень воспитательной работы школы оказывает система самоуправления. Смысл самоуправления в нашей школе заключается не в управлении одних детей другими, а в обучении всех ребят основам демократических отношений в обществе, в обучении их управлять собой, своей жизнью. В нашей школе работает детская организация « Свой голос», которой возглавляет президент Пискарева Настя ученица 8 класса. Выбрано направление в форме « Большой экономической игры».
Главная цель этой игры: развивать активность детей, занять свободное время ребят, вовлечь его в общественную жизнь школы. Школьным Советом разработана программа, которая предполагает создание условий для самовыражения, реализации каждой личности через представление широкого выбора направлений и видов деятельности. Созданы комиссии (дисциплинарная, трудовая, учебная, совет дела, санитарная)
Все проводимые мероприятия продумываются так, чтобы была всеобщая занятость детей. Все мероприятия вызывают у детей положительные эмоции, хорошее настроение, желание участвовать в конкурсах, олимпиадах.
В школе проходят "Дни самоуправления".
Создаются так же не постоянные, разновозрастные объединения.
- совет дела (СД) в период подготовки какого-либо праздника. Хотим, чтобы через эту школу подготовки и проведения, организации творческого дела, накопления опыта общения, передачи своих знаний младшим и самореализации в конкретных делах прошло как можно больше ребят. Дети здесь учатся, как определять цели, наметить праздники, пути их реализации, вместе составляют сценарий торжества, пробуют свои силы в качестве актера, режиссера, директора, организатора и ведущего праздника. А самое главное, здесь ребята ощущают свою ответственность и нужность. При такой организации дети не чувствуют себя простыми исполнителями, а в классном руководителе и воспитателе видят опытного наставника, который вместе с ними занят подготовкой и тоже переживает за успех работы.
В организации воспитательной работы важное место занимают творческие дела, в которых для каждого воспитанника отводится определенная роль: актера, оформителя, организатора, редактора.
В каждой группе проводятся ролевые игры, которые носят творческий характер и позволяют включить воспитанника в свободную развивающуюся деятельность, организовать такое общение, при котором участники обучаются определенным правилам жизни и сами составляют правила для своей группы.
В работе с детьми мы используем систему развивающей, воспитывающей деятельности. На занятиях литературным и художественным творчеством в изостудии, занятиях пением, ритмикой и танцами, спортивных секциях, творческих мастерских по работе с изонитью, бумагой, попьемашье, соломкой, по изготовлению мягкой игрушки, аппликации происходит эмоциональное, нравственное, эстетическое развитие личности детей.
В начальных классах школы воспитанники занимаются творчеством на уроках ручного труда, изучают работу с природным материалом, работой с бумагой, работают по благоустройству территории. С 4 класса девочки и мальчики работают в мастерских, швейного дела, столярной и обувной, на пришкольном участке. Наличие хорошей материальной базы позволяет наиболее полно реализовать возможности воспитанника. Таким образом, включая воспитанников в разные виды воспитывающей деятельности, которая имеет практическое значение и нравственный смысл, соответствует их возрасту и возможностям, педагоги добиваются развития личности и коррекции ее отрицательных свойств.
На протяжении 4-х лет педагогический и ученический коллектив школы решает двуединую задачу - воспитание гражданственности как общечеловеческой нравственно-этической категории свободного человека и воспитание патриотизма в подлинном смысле этого понятия, воспитания любви к своей земле, к своему народу, к своему прошлому, к своей культуре и истории.
Однако, в повседневной практике реализовать эти задачи очень сложно, приходится преодолевать ряд трудностей и проблем:
- низкий уровень культурологических знаний и познавательной активности
учащихся, отсутствия у некоторых заинтересованности, потребности участвовать во внеурочной и внеклассной работе, особенно у учащихся старших классов.
Особым стимулом в деятельности педагогов и детей стала организация общешкольных ключевых дел в форме большой экономической игры, что потребовало пересмотра системы воспитательной работы, которая бы обеспечивала интеграцию всех сторон учебной, внеурочной и внеклассной работы, их целевые установки.
Склонность поставленной задачи исключает ее навязывание, давление администрации "сверху".
В то же время ее актуальность и значимость не позволяла классным руководителям, педагогам устраниться от решения этих проблем.
Сегодня понятно единственная возможность и основное условие - надо, прежде всего, пробудить интерес у самих ребят, а значит - обогатить их опыт, опереться на их знания, стимулировать творческую активность.
Суть была ясна: максимально использовать накопленные учениками знания, затем через мотивацию, сознательный интерес - к творческой активности, а через творческую активность - к новым знаниям, далее - к новому интересу.
Пока эта формула не стала еще доминирующей для большинства педагогов и для учащихся.
Идет процесс формирования концепции гражданско-патриотического воспитания, которая предполагает и основывается на развитии познавательной активности, деятельности самих учащихся.
Эта концепция требует использования особых активных, разнообразных форм и методов воспитательной работы.
Деятельность ученика является источником его интересов, мотивации, критерием оценки воспитательного процесса, его результативности.
Суть концепции гражданско-патриотического воспитания заключается в следующем:
1 - в актуализации приоритетных задач учебно-воспитательного процесса подрастающего поколения на современном этапе - прежде всего на воспитании личности патриота и гражданина;
2 - в пробуждении и учете интересов учащихся к изучению отечественной истории, культуры, краеведения, (воспитание чувства патриотизма, любви к Родине начинается с воспитания любви и уважения к человеку, его делам, к месту, где живет), истории и культуре других народов, формирование такого мышления осуществляется в процессе урочной, внеурочной работе;
3 - в использовании оригинальных новейших наиболее эффективных форм воспитательной работы (фестивалей, тематических праздников, ярмарок, поездок, походов);
4 - в сочетании традиционных подходов воспитательной работы школы (лучших из коллективистских традиций школы - воспитание в детях доброты, умения прийти на помощь, самоотверженность, жить среди людей, проявлять деятельностную инициативу) и инновационных.
Во всех классах педагогами проводятся мероприятия, которые ориентированы на:
1 - пробуждение интереса к истокам русской истории, культуре и народному творчеству;
2 - воспитание чувства патриотизма, используя достижения русского искусства, народного поэтического и музыкального творчества (фольклора);
3 - развитие художественного вкуса и культуры учащихся на примерах духовных, традициях русского народа;
4 - совершенствование организации досуга, приобщения к художественному самодеятельному творчеству, выявление талантов и дарований.
ПРИМЕРЫ ТАКИХ МЕРОПРИЯТИЙ:
«Что ты знаешь о нашем государстве?»
История праздника «Татьянин день»
День Святого Валентина
Из истории праздника День защитников Отечества
Гериоизм и смелость. Герои труда.
Петр 1 – преобразователь России
«Мир сегодня» - о чем рассказывают информационные программы
Самые дорогие для нас слова «Родина, мир, труд»
Почему существуют разные религии?
В помощь воспитателям для организации и проведения мероприятий создана методическая копилка опыта, которая насчитывает более ста разработок.
Традицией в школе-интернате стали внеклассные мероприятия:
День знаний
«Знай правила дорожного движения, как таблицу умножения»
«День дублера»
Праздники «Золотая осень», «Урожай»
«Мы теперь уже не дети, мы теперь ученики»
Неделя экологии
«Осторожно огонь»
Неделя истории
День матери
«Наркотикам нет!»
Неделя русского языка
«Новогодняя елка»
Неделя здоровья
Праздник для начального звена «Чему мы научились. Делу время, потехе час»
Для среднего и старшего звена праздник труда «Умелец года»
«День Святого Валентина»
«Гуляй масленица»
Неделя литературы
«День защитника Отечества»
«День 8 марта»
День призывника «Готовь себя к защите Родины»
Вахта памяти «Подвигу народа жить в веках»
Неделя леса
Неделя психологии
Последний звонок
Выпускной бал
В школе успешно реализуется программа « Здоровье», которая предполагает сохранение и укрепление здоровья, создание оснований для моделирования различных видов деятельности, направленных на сохранение и укрепление здоровья.
В школе проводятся следующие мероприятия:
1-Проведение коррекционных и развивающих занятий по разделу «охрана здоровья и физическое развитие» - 1 раз в неделю
2- Ежедневное проведение подвижных игр и спортивных часов, занятия в тренажерном зале.
3-Ежедневное проведение утренней зарядки в комплексе с воздушными процедурами
4-Традиционные школьные спортивные мероприятия: осенний кросс, шашечный и теннисный турниры, соревнования по пионерболу, баскетболу и волейболу, весенняя эстафета к 9 Мая, туристический слет, игра «Зарница».
5- В сентябре и мае ведется работа по профилактике дорожно-транспортного травматизма в разных формах:
а ) родительские собрания
б ) коррекционные и развивающие занятия по тематике Профилактика ДТП
в ) развлекательные мероприятия «Светофор», «Красный, желтый, зеленый».
6 – Ежемесячно 2 раза в месяц медицинский лекторий для учащихся:
- профилактика отравлений
- профилактика кишечных заболеваний
- профилактика простудных заболеваний
- профилактика кожных заболеваний
- профилактика инфекционных заболеваний и т. д.
(Слайд) 7- Зимние развлекательные мероприятия «Зимние забавы»
8- Конкурс рисунков «Солнце, воздух и вода», «Спорт, спорт, спорт»
9- Мероприятия, занятия по разделу «Нет наркотикам!», с приглашением нарколога.
10- Встречи девушек школы с врачем-гинекологом.
11- Ежедневное проведение прогулок, как неотъемлемой части режима дня.
12- Организация правильного, калорийного питания учащихся в школе, витаминизация.
13- Организация оздоровления и закаливания детей в загородных лагерях Ивановской области.
14- Организация походов по родному краю.
15- Организация развлекательных мероприятий на свежем воздухе в каникулярные дни.
Воспитательный процесс в коррекционной школе проникнут лечебно-оздоровительными мероприятиями. Правильное распределение времени и организации режима ребенка в продолжение всего рабочего дня способствуют повышению успеваемости.
Система воспитательной работы школы не может дать необходимых результатов в воспитании, обучении, развитии детей, если в ней не будет обеспечена активная позиция семьи, сформирован коллектив родителей, организованно его взаимодействие с педагогическим и ученическим коллективами.
Из всего многообразия форм взаимодействия школы и семьи совместная деятельность (познавательная, трудовая, творческая, досуговая, оздоровительная и т. д.) является наиболее эффективным путем формирования гуманных отношений учителей, учащихся, родителей. Педагогический коллектив школы понимает необходимость обогащения содержания этой деятельности, поиск таких форм, в которых взрослые и дети выступают как партнеры, союзники, единомышленники. Школа в союзе с семьей должна дать каждому ребенку шанс на успех, окружить его работой и вниманием, постоянно создавать ситуации его защищенности от отрицательных воздействий, несправедливости и жестокости.
Педагогический коллектив школы с помощью психолога изучает семьи учащихся, интеллектуальный потенциал родителей, возможности их участия в системе воспитательной работы, включения в разнообразную деятельность с детьми (с учетом образования родителей, их возраста, пола, профессии, склонностей, интересов). Школа оказывает методическую помощь родителям, организующим работу с детьми, создает наиболее благоприятные условия для повышения педагогической культуры родителей.
В этой работе еще много неиспользованных возможностей и трудностей, непреодоленных противоречий и ошибок. Задача школы: разработать программу и создать условия педагогически рационального включения родителей в систему воспитательной работы школы.
Развитие творческих способностей ребят осуществляется в существующей сети кружков. В школе всего функционирует 20 кружков и секций с общим охватом детей - 63человека (100%).
При определении профиля кружков учитываются интересы учащихся. Анкетирование показало, что наиболее популярны среди учащихся старшего звена клуб «Краевед», спортивные секции и факультатив «Пользователь ПК», на занятиях которого организована работа Пресс-центра «Школьные вести». С 2002 года в школе выходит еженедельная газета. Их рейтинг на протяжении нескольких лет не падает. Поэтому они имеют место в системе дополнительного образования. Кроме того в школе есть педагоги, которые могут передать свой талант школьникам в художественно-прикладном творчестве. Исходя из этого работают 6 объединений данной направленности
Проблема занятости и досуга учащихся заключается в том, что статистический способ, учитывающий только лишь факт посещения детьми занятий, не отражает реальной картины, когда свободное время детей группы риска оказывается несоотносимо большим и его практически некуда деть в созидательном, полезном смысле. Зная это, педагоги грамотно подходят к решению данной проблемы:
1. регулярно осуществляют мониторинг меняющихся интересов детей.
2.создают и реализовывают досуговые проекты. Рассматривают организацию досуга не как отчетную формальность, а как главную задачу по расширению видов творческой деятельности учащихся для наиболее полного удовлетворения интересов и потребностей школьников в объединениях различного направления, расширения возможностей для творческого развития личности ребенка; создание каждому ребенку ситуации успеха.
Многие занятия кружков школы организованы по профилям трудового обучения: вышивка, резьба по дереву, изготовление мягких игрушек, вязание и имеют практическую направленность. Благодаря целесообразности отбора содержания программы, соответствию средств и методов ее реализации, у учащихся развивается наблюдательность, воображение, фантазия, пространственная ориентировка, мелкая моторика рук, аккуратность. А самое главное умения, приобретенные на занятиях творческого труда, ребята применяют, и постепенно увлечение становится любимым занятием в свободное время, это формирует правильное социальное поведение.
Работы учащихся, выполненные на кружках, не раз демонстрировались на выставках детского творчества и были отмечены дипломами.
Воспитанники участвовали в районных, областных, всероссийских, международных конкурсах. Таких как:
· В международном конкурсе рисунков «Поклонимся великим тем годам»,
· в областном конкурсе плакатов «Войне – нет, миру – да!»,
· в областном конкурсе «И помнит мир спасённый»,
· в районном конкурсе рисунков «День защитников Отечества»,
· в областном конкурсе «Письмо солдату-победителю»,
· в областном конкурсе чтецов «Я с вами, дети!»(5) и др.
· в областном конкурсе «Мир народной игрушки»
· в областной Спартакиаде
· в областной выставке декоративно-прикладного творчества
· в областном конкурсе театров детской моды
· в областном конкурсе рисунков «Мир глазами детей»
· 
в международном конкурсе «Я сегодня Магеллан»
· в международном конкурсе «Моя мечта»
· в районном конкурсе выставка-ярмарка «Осень – 2009»
· в районном конкурсе выставка-ярмарка «Весна – 2010»
· в районной акции «Кросс нации»
· в районной акции «Лыжня – 2010»
· в районном кроссе, посвящённом 65-летию Победы
· в районном слёте дворовых команд
· в международном конкурсе «Почта России»
Заняли 27 призовых мест.
— 
Особо удался показ театра мод «Льняные фантазии» нашей школы на областных и всероссийских конкурсах (дважды дипломанты всероссийского конкурса «Плёс на Волге» «Льняная палитра», лауреаты всероссийского конкурса «Зеленая планета»). В этом году успешно прошли в финал всероссийского фестиваля«Шаг на встречу» г. Санкт-Петербург)
Великий русский писатель считал, что если ребёнок в школе не научится творить, то в жизни он всегда будет только подражать. Учитывая это, наши педагоги стараются дать учащимся хотя бы минимум эстетических знаний, формировать их эстетические чувства, создавать атмосферу, располагающую к самораскрытию в творчестве.
В школе создан музей «История театра детской моды». Деятельность школьного музея – важное направление работы в школе в вопросе воспитания подрастающего поколения. Данным направлением деятельности заведуют педагоги высшей квалификационной категории , .
За последние годы наиболее важными достижениями коллектива школы являются следующие:
• более эффективным стало педагогическое влияние на процесс развития личности ребенка, формирование его нравственного, познавательного, коммуникативного, эстетического, трудового, физического потенциала;
• происходит интеграция учебного и воспитательного процессов в разрешении целей и задач воспитания;
• окончательно сформировалась структура детской организации «Свой голос», обозначились направления ее деятельности);
• наблюдается рост удовлетворенности учащихся и родителей воспитательной работой школы (результаты анкетирования и устные отзывы);
• продолжают развиваться формы взаимодействия семьи и школы, такие как: праздничные совместные вечера, отчеты детей перед родителями, родительские лектории;
• у педагогов и школьников преобладает позитивное настроение;
• воспитателями осознана полезность работы по формированию самостоятельности и сплоченности детского коллектива, необходимость исследовательской деятельности по изучению качеств личности, необходимость совершенствования форм и методов воспитания через повышение мастерства классного руководителя;
• бережно сохраняются и преумножаются традиции школы;
• ведется постоянное сотрудничество и взаимодействие с организациями – субъектами системы воспитания: Пучежским РОВД (ГИБДД, участковыми и т. д.), Пучежской ЦРБ, ДДТ, РДК, КДН при администрации района, с комитетом по делам молодежной политики при администрации района, районной газетой «Пучежские вести»;
• школа имеет постоянных и верных, но не очень богатых спонсоров.
Достигнутая результативность воспитательной деятельности школы тем не менее не снимает проблем и задач, решение которых дает новый импульс ее развитию.
В настоящее время имеется ряд серьезных факторов, которые препятствуют процессу становления воспитательной системы школы:
1 - низкий уровень активности некоторых учащихся, их равнодушное отношение к школе, неразвитость лидерских качеств;
2 - занятость большинства родителей работой, отсутствие свободного времени, низкий уровень педагогической культуры;
3 - повышение тревожности выпускников, рост чувства неуверенности и неопределенности в отношении своего будущего.
В перспективе мы предполагаем усилить внимание:
1 - на укрепление системы сотрудничества педагогов и родителей во всех звеньях учебной и воспитательной работы (разнообразить ее формы, проводить фестивали семейного творчества, восстановить обмен опытом воспитания в семье и т. д.), находить новые формы работы с родителями, с целью приучения к пониманию важности их участия в делах школы и класса;
- более четко вычленить приоритет направления работы социально-психологической службы, чтобы классные руководители имели постоянную информацию о качествах личности ученика, об эмоционально-волевой сфере, состоянии детей, их загруженности, способностях, склонностях, интересах и др.
- совершенствовать мониторинг, позволяющий отслеживать эффективность воздействия проводимых мероприятий, что в свою очередь, позволяет осознанно подойти к организации сети кружков, секций, студий, клубов, которые будут удовлетворять интересы учащихся, реализовать их индивидуальные способности и потребности; освоить новые формы диагностики воспитательной деятельности и планировать работу с учетом ее результатов;
- совершенствовать систему школьного самоуправления воспитывающей в детях одну из важнейших качеств современного человека - ощущение самодостаточности, уверенности в себе и в своих силах.
При каком условии можно говорить о наличии воспитательного пространства? О его эффективности?
1 - когда в систему воспитания активно включены школа, семья, дополнительное образование, и т. п.
2 - когда осуществляется интеграция и координация внутренних и внешних сил, участвующих в процессе обучения и воспитания, отвечающих за нравственное и физическое здоровье будущих поколений нашего отечества;
3 - если формы этого взаимодействия складываются на различных уровнях:
- функционально-информационном;
- содержательном;
- управленческом;
- межличностном.
Успешность процесса социализации подрастающего поколения, в конечном счете, зависит от взаимодействия школы и всех учреждений дополнительного образования, от организации единого образовательного и воспитательного пространства, основанного на интеграции, преемственности, деятельности детей, их родителей, педагогов, а также соответствующих структур управления.
Анализ воспитательной работы с учащимися нашей школы-интерната показывает, что в основном дети выходят подготовленные к жизни в современном обществе, с этих позиций можно считать, что воспитательное пространство нашего учреждения сформировано и дает положительные результаты.
