учитель МБОУ СОШ№22
Система подготовки учащихся к ЕГЭ (опыт работы проблемной группы учителей обществознания г. Дзержинска)
Должна ли школа готовить к сдаче ЕГЭ? Мнения здесь расходятся. Одни считают, что школа должна учить, а вот подготовка к ЕГЭ - это дело индивидуальное. Другие же рассматривают процесс обучения как подготовку к этой сдаче. Зачем нужен этот экзамен? Какое отношение к качеству образования он имеет? Да, задачей любой образовательной системы всегда было предоставление качественного образования. Только само понятие «качественное образование» имело разный смысл в зависимости от эпохи, времени, места, национальных традиций. Образование всегда выполняет социальный заказ общества. Сегодня он таков, что выпускник должен уметь постоянно обновлять свои знания и умения, поэтому в основу обучения положен деятельностный подход. Качественное образование сегодня - это сформированные у учащихся универсальные учебные действия, которые позволят на протяжении всей жизни самостоятельно обрабатывать постоянно растущую информацию, обновлять имеющиеся знания и навыки. Как определить уровень качества образования? Таким универсальным измерителем выступает ЕГЭ. Он не является единственным: существуют олимпиады, конкурсы, гранты - и число их участников растет, но все же для абсолютного большинства критерием качества образования являются результаты ЕГЭ. Поэтому, готовя к ЕГЭ, мы работаем на то, чтобы учащиеся получили качественное образование.
Чтобы подготовить выпускника к успешной сдаче ЕГЭ, учитель сам должен владеть знаниями и умениями, которые проверяются в ходе сдачи этого экзамена. «Я могу научить лишь тому, что умею сам».
Большинству учителей нашего города, чья педагогическая деятельность началась в условиях господства знаниевого подхода к обучению, помощь была просто необходима. Поэтому, мы и создали проблемную группу еще в 2008 г. Как оказалось, мы среди историков и обществоведов области, были первыми, кто объединился для решения этой проблемы. Итак, группа существует 4 года и является самой массовой, поскольку вопросы подготовки к ЕГЭ и теперь уже и ГИА касаются каждого учителя. Название группы «Теоретические и методические аспекты в процессе подготовки школьников к ЕГЭ». Цель работы группы:
Оказание информационной и методической помощи учителям города в процессе подготовки школьников к ЕГЭ по обществознанию. Когда мы начинали работу, то встречались каждый месяц, сегодня группа работает не так интенсивно, основное уже сделано, и встречаемся мы один раз в четверть.
За это время сложилась определенная система работы.
Вот ее основные направления и результаты
1 направление – изучение нормативных документов и контрольно –измерительных материалов. Они публикуются на сайте ФИПИ и мы подробно анализируем их содержание, структуру и самое главное, изменения, произошедшие структуре и содержании экзамена: что убрали, что добавили, как оценивается.
2 направление методическое. Это работа по освоению алгоритмов выполнения заданий. На занятиях проблемной группы мы разобрали все типы заданий из всех частей работы, дали алгоритмы их выполнения, а также критерии оценивания - сколько баллов дается и за что. Особое внимание мы уделили алгоритмам выполнения заданий части С. По сути они представляют собой те самые универсальные учебные действия, которые должны быть сформированы у выпускников: как привести пример, как составить план, как найти главную мысль, как привести аргумент, как сформулировать понятие и. т.д.
В этом направлении работы проблемной группы главным оказалось то, что обучение способам деятельности должно происходить на всех уроках, на протяжении всех лет обучения и для всех учащихся, а не только для тех, кто выбрал обществознание для сдачи ЕГЭ. То есть не будет деятельностного подхода - не будет результата.
3 Для реализации деятельностного подхода нужны другие УМК. Их изучение и освоение стало еще одним направлением работы нашей проблемной группы. Сегодня рынок современной учебной литературы предлагает нам огромное количество не всегда качественной продукции. Поэтому в рамках проблемной группы мы взялись за анализ существующих УМК. Учителя города были ознакомлены с УМК издательских центров «Вентана - граф», «Мнемозина», «Просвещение». Учителя школ № 22 и № 7 участвовали в апробации УМК нового поколения и, затем познакомили своих коллег с результатами своей экспериментальной работы. Эта работа позволила учителям города обновить учебники и перестроить работу, так как в новых УМК методический аппарат нацелен на формирование различных способов деятельности.
4 направление работы теоретическое. Это своеобразный теоретический ликбез. У большинства учителей были вопросы по содержанию, особенно таких модулей блоков, как «Право» и «Экономика». Здесь мы работаем по запросам учителей, если надо привлекаем своих коллег, чаще всего учителей экономики.
5 следующее направление - это использование ИКТ в процессе подготовки учащихся у ЕГЭ. Интернет предлагает сегодня массу возможностей. Это и материалы сайта ФИПИ, и возможности он-лайн тестирования, это и материалы МИОО, который составляет диагностические работы. Также можно использовать и соц. сети «В контакте» и «Facebook» в них существуют группы для подготовки к ЕГЭ по разным предметам, и там публикуются различные задания. Это существенно удешевляет процесс подготовки.
6 Последнее направление – диагностическое. В начале каждого учебного года мы изучаем анализ результатов ЕГЭ по области. После этого становятся очевидны пробелы в нашей работе: каких знаний не хватает учащимся, какие умения не сформированы, исходя из этого уже планируем методическую работу. Также для контроля над процессом подготовки, мы рекомендовали учителям проводить тематические зачеты и пробные экзамены. Для этого мы создали банк тестовых заданий.
Вот таковы направления работы нашей проблемной группы. Задачи ее в основном сегодня уже выполнены. Учителя города знают содержание КИМ, владеют алгоритмами выполнения заданий, имеют навыки оценивания работ учащихся в соответствии с критериями, многие прошли курсы по подготовке экспертов. Дальнейшая работа проблемной группы будет направлена на изучение изменений в КИМ, анализ новинок учебной литературы, продолжение диагностической работы.
