Данные результаты мы имеем за счет достаточной сформированности у воспитанников предпосылок к учебной деятельности: умение ребенка работать в соответствии с инструкцией, самостоятельно действовать по образцу и осуществлять контроль, вовремя остановиться при выполнении того или иного задания и переключиться на выполнение другого.
Самые низкие показатели по ОО «Художественное творчество». «Игровая деятельность», «Развитие представлений о человеке в истории и культуре». У детей недостаточно сформированы представления о жизни человека в древности, истории возникновения некоторых вещей. Дети затрудняются в развертывании игры, распределении ролей.
Вывод: необходимо уделить внимание работе по разделам «Игровая деятельность», «Развитие представлений о человеке в истории и культуре» через организацию методических мероприятий с воспитателями, а вследствие и деятельности с детьми.
Результаты мониторинга коррекции речевых нарушений детей дошкольного возраста в логопедических группах
В коррекционной работе учителями – логопедами (, , Ю, ) используются программы:
· , «Воспитание и обучение детей с фонетико-фонематическим недоразвитием речи» М., 1978г
· , «Обучение детей с недоразвитием фонематического строя речи» М., 1978г
· , «Устранение общего недоразвития речи у детей дошкольного возраста» М., 2004г
Количество детей на начало 2012 – 2013 учебного года в возрасте от 4 до 7 лет было 39 в группах ( ОНР):
Данные диагностики на начало учебного года показали следующий результат речевых нарушений детей зачисленных в группы с общим недоразвитием в речи: За период обучения логопедами была проведена коррекционно – логопедическая работа с 39 воспитанниками трёх разновозрастных логопедических групп (одна из них подготовительная –13 воспитанников - № 6). Из 13 детей в массовую школу с хорошей речью выпущено 9, детей с хорошим словарным запасом - 4, вторая группа № 4 старшая - 13 человек и третья группа № 3 средняя – 13 человек.
О т ч ё т
об эффективности коррекционно-логопедической работы за 2уч. год в группах № 3, 4, 6 с диагнозом ОНР ГБОУ СОШ № 000.
№ | Количество детей, поступивших в группу | Выпущено | Количество детей, оставшихся на следующий год | Количество детей, выбывших в течение года | Рекомендовано направить | ||||||
с хорошей речью | со значительным улучшением | без значительного улучшения | в массовую школу | в массовый детский сад (логоп. гр) | в речевую школу | в коррекц. классы с ЗПР | |||||
№ группы | кол-во детей | ||||||||||
1. | 3 | 13 | - | - | - | 13 | - | - | - | - | - |
2. | 4 | 13 | - | - | - | 13 | - | - | - | - | - |
3 | 6 | 13 | 9 | 4 | - | - | - | 13 | - | - | - |
и т Итого: г о |
Группа № 6 подготовительная - 13 человек
Результаты мониторинга коррекции речевых нарушений детей дошкольного возраста на логопункте.
В коррекционной работе учителем – логопедом () используются программы:
· , «Воспитание и обучение детей с фонетико-фонематическим недоразвитием речи» М., 1978г
· , «Обучение детей с недоразвитием фонематического строя речи» М., 1978г
· , «Устранение общего недоразвития речи у детей дошкольного возраста» М., 2004г
Количество детей на начало 2012 – 2013 учебного года в возрасте от 5 до 7 лет было 27 :
Данные диагностики на начало учебного года показали следующий результат речевых нарушений детей зачисленных на логопункт:
ФФНР – 3 детей; ФНР – 23 детей (из них билингвизм-3 чел).
Оставлено для продолжения занятий в учебный год – 2 человека.
В результате совместной деятельности педагогический коллектив отмечает хорошую результативность подготовки детей к школе, достигнутую за счет высокого профессионализма педагогов. Дети легко общаются с окружающими, хорошо пересказывают, составляют простые предложения, могут членить их на слова, слова на слоги, определяют место звука в слове, читают, знают цифры, состав числа, прямой и обратный счет, составляют и решают задачи на сложение и вычитание. Имеют устойчивые навыки в учебной и творческой деятельности.
АНАЛИТИЧЕСКИЙ ОТЧЕТ ПЕДАГОГА-ПСИХОЛОГА
ЗА 2012 – 2013 УЧЕБНЫЙ ГОД
Количественный анализ
Направление работы | Возраст детей | Родители | Педагоги | Администрация | |||
2-4 года | 4-5 лет | 5-6 лет | 6-7 лет | ||||
Диагностическое (кол-во чел.) | 55 | 33 | 35 | 37 | 0 | 0 | 0 |
Коррекционно-развивающее (кол-во чел.): индив./групп. | 0/65 | 1/33 | 7/35 | 12/37 | 0 | 0 | 0 |
Консультативное (кол-во чел.) | 0 | 0 | 0 | 0 | 83 | 18 | 0 |
Психопрофилактическое (кол-во мероприятий) | 2 р/нед | 3 | 2 | 2 | 2 | 2 р/нед | 0 |
Экспертная оценка (кол-во мероприятий) | 2 | 2 | 2 | 2 | 0 | 3 | 0 |
Качественный анализ
Направление работы | Содержание работы | Результат работы | |
Диагностическое | Наблюдения за вновь поступившими детьми с целью выявления успешности адаптации к детскому саду. Методики: Карта «Адаптация детей раннего возраста к детскому саду» , таблица «Анализ адаптации», «Организация и содержание работы по адаптации детей в ДОУ». Группы №1, №5. | Выявление детей с тяжелой адаптацией, психологическое сопровождение этих детей. Результаты: Дети раннего возраста: Легкая адап. – 67 % (12 чел.) Сред. тяж. адап. – 22 % (4 чел.) Тяж. адап. – 11 % (2 чел.) Более легкая адаптация у детей дошкольного возраста (по сравнению с детьми раннего возраста) связана с тем, что многие из них посещали другие детские сады до поступления в Д/с№ 000 | |
Индивидуальные наблюдения для оценки особенностей поведения ребенка, его психоэмоционального фона. Методики: Пособие «Экспресс-диагностика развития детей», , ; Книга «Перспективное планирование психолога в ДОУ» . Группы №№ 2,3,4,6,7,8,9. | Выявление детей с проблемами в поведении, в межличностном взаимодействии, дети с неблагополучным психоэмоциональным фоном. На основании данных наблюдений составлялись рекомендации для родителей и воспитателей, корректировалась программа групповой работы. | ||
Индивидуальная диагностика готовности к обучению в школе. Методики ОМЦ: изучение мышления и речи («4-ый лишний», «Последовательность событий»), внимания («Корректурная проба», «Шифровка»), памяти («10 слов»), школьных навыков (тест Керна-Йерасека, «Графический диктант»), перцепции («Эталоны»), самооценки («Лесенка»), воображения («Дорисовывание»), моторики («Домик»), межличностного общения («Два дома»). Группы №№ 6,8. | Мониторинг уровня готовности детей к школьному обучению, составление индивидуального маршрута развития ребенка, составление рекомендаций для педагогов и родителей. Результаты: Осень 2012 г. – из 35 детей Высокий уровень: 55 % (19 чел.) Средний уровень: 31 % (11 чел.) Низкий уровень: 14 % (5 чел.) Март 2013г. – из 35 детей Высокий уровень: 72 % (25 чел.) Средний уровень: 23 % (8 чел.) Низкий уровень: 5 % (2 чел.) 2 ребенка (5%) оказались не готовы к школе в силу возраста (детям только исполнилось 6 лет), а также по причине наличия комбинированных дефектов (остаточные явления ОНР, неврологический статус). | ||
Индивидуальная диагностика по плану, по запросам: Трудности в освоении образовательной программы №№ 3,5,4,6,8. Недостаточность мелкой моторика группы №№ 3, 4, 9. Затруднения в сфере внимания и памяти №№ 2,4, 8. Методики: Тест Гудинаф-Харрис, «Разрезные картинки», корректурная проба Бурдона, тест «10 слов», «Последовательность событий». | Оформление психолого-педагогических папок, тетрадей взаимодействия с родителями, планирование и проведение коррекционно-развивающей работы. | ||
Диагностика эмоционально-личностной сферы. Методики: «Несуществующее животное», «Рисунок Семьи», «Рисунок семьи животных». Группы №№ 2,4,5, 6,7, 8. | Выявление детей с трудностями в эмоционально-личностной сфере, проведение углубленной диагностики, консультации с родителями, разработка рекомендаций для родителей и воспитателей. | ||
Мониторинг интегративных качеств по ФГТ Группы №№1-9 | Формирование портфолио воспитанников на сайте МРКО | ||
Включенное протокольное наблюдение за поведенческой сферой Группы №№ 2,3,4,6,7,8,9. | Корректировка групповой работы по формированию коммуникативных навыков | ||
Диагностика общего уровня интеллектуального развития ( Методики: Тест Гудинаф-Харрис. Группы №2,3. | Определение соответствия развития возрастным нормам. Выявление детей с низкими показателями, проведение углубленной диагностики. | ||
Психолого-логопедическое обследование детей Группы №2,7,9. | Выявление детей с речевыми трудностями, направление на консультацию к логопеду пол-ки, на ПМПК. | ||
Индивидуальная работа | Коррекционно-развивающая работа | Занятия по развитию мышления, внимания, памяти. Книги серии «Мой первый учебник», дидактические материалы. | Улучшение показателей по результатам индивидуальной диагностики. |
Развивающие занятия по подготовке к школе «Диагностика готовности к школе», тетради «Школа семи гномов», «Интеллектуальные игры», | Повышение уровня готовности к школьному обучению по результатам весенней диагностики. | ||
Развитие мыслительных операций (анализ и синтез) Тетради «Школа семи гномов», «Развиваю мышление и речь» , «Грамотейка» Развитие пространственых представлений А. Сунцова «развиваем пространственные представления» | Повышение успешности в овладении программой обучения на занятиях в группе. Улучшение показателей по результатам повторной диагностики, повышение успешности на занятиях в группе. Улучшение пространственной ориентации у детей в образовательной и игровой деятельности | ||
Коррекция эмоциональных трудностей | «Развитие эмоционального мира детей», , «Преодоление страхов у детей», – Евстигнеева «Сказкотерапия». | ||
Групповая развивающая работа | Занятия в игровой форме, направленные на преодоление затруднений в общении «Работа психолога с проблемными дошкольниками» Группы №№ 2,4,6,7,8. | Улучшение психологического климата в группе, формирование новых коммуникативных навыков. | |
Работа детьми по подготовке к школе. «Диагностика готовности к школе» Группы №№ 6,8. | Улучшение показателей готовности к школьному обучению по результатам весенней диагностики. | ||
Занятия с детьми раннего возраста по адаптации к детскому саду, группе «Занятия с детьми 2-4 лет в период адаптации к ДОУ». Группы №1,5. | Улучшение психофизиологических показателей у детей, нормализация эмоционального фона. | ||
Консультативное | Индивидуальные беседы с родителями по вопросам адаптации к детскому саду | Актуализация проблем развития и поведения; рекомендации для родителей и воспитателей, индивидуальное сопровождение детей с тяжелой адаптацией. | |
Индивидуальные беседы с родителями по результатам диагностики | Конкретизация запроса, предоставление информации по психологическим аспектам, разработка индивидуального образовательного маршрута | ||
Индивидуальные беседы с воспитателями по запросам | Разработка рекомендаций по запросам. | ||
Индивидуальные консультации по результатам диагностики готовности к школе | Стенд, рекомендации, памятки. Информирование об актуальном уровне развития ребенка. | ||
Просветительское | Консультация и семейная гостиная «адаптация к Д/с. Вечерние игры» | Стенд, памятки. | |
Семинар «психологическая готовность к обучению в школе в условиях ФГТ» | Слайдовая презентация, мастер-класс, обмен опытом. | ||
Творческая гостиная «Необычное рядом: игры с крупами». | Слайдовая презентация, лекция, выставка, мастер-класс | ||
Психологический клуб «азбука семейное безопасности: профилактика негативных эмоций» | Деловая игра, презентация. | ||
Консультация «работа по профилактике жесткого обращения с детьми» | памятки | ||
Семейная гостиная «воспитание безопасного поведения у детей в семье» | Игры, конкурсы, слайдовая презентация, памятки | ||
Консультация и семейная гостиная «как научить ребенка цивилизованно выражать гнев» | Слайдовая презентация, памятки. | ||
Семинар «психологическое здоровье дошкольников» | презентация | ||
Тренинг для педагогов «профилактика эмоционального выгорания» | Мастер-класс, памятки | ||
Тематические беседы с воспитателями (по плану) | Распечатки в группы | ||
Консультация «игра – основной вид деятельности дошкольников» | анкеты | ||
Семинар «этапы формирования игры как ведущей деятельности дошкольника» | Деловая игра, памятки | ||
Консультация «Ранний детский аутизм: как помочь ребенку» | Слайдовая презентация | ||
Тематическое оформление информационного стенда | Памятки, рекомендации | ||
профилактическое | Совместная работа с профильными специалистами | Индивидуальные беседы, обмен опытом, практикумы. | |
Разработка рекомендаций по запросам родителей | Памятки, оформление стенда. | ||
Индивидуальное сопровождение детей в образовательной деятельности | Помощь в эмоциональной и познавательной сферах | ||
Разработка индивидуального маршрута обучения и воспитания | Рекомендации родителям и воспитателям. Индивидуальное сопровождение образовательного процесса. | ||
Организационное-методическое | Оформление кабинета, оформление информационного стенда | Памятки, конспекты, анкеты | |
Анализ и планирование деятельности | ЮОУО ДО ОМЦ «Органайзер педагога-психолога образовательного учреждения» | ||
Оформление психолого-педагогических карт, индивидуальных тетрадей | ЮОУО ДО ОМЦ «Органайзер педагога-психолога образовательного учреждения» | ||
Ведение бумажной и электронной документации | Журнал учета видов деятельности | ||
Оформление результатов диагностики готовности к школе, подготовка отчета по готовности к школе | Бланки ОМЦ | ||
Подготовка годового (перспективного) плана на следующий учебный год, составление аналитического отчета за год | ЮОУО ДО ОМЦ «Органайзер педагога-психолога образовательного учреждения» | ||
Экспертная работа | Проведение ПМПк | Сопровождение дошкольников с трудностями в поведенческой, познавательной, эмоциональной сфере, детей с ОВЗ, детей со сложной социальной ситуацией. | |
Участие в административных совещаниях, педсоветах, круглых столах | Анализ и выполнение годовых задач, внеплановых ситуаций. |
За учебный год были выполнены основные годовые задачи по всем направлениям работы: проведена запланированная диагностика, организована индивидуальная коррекционная и развивающая работа с детьми, организована групповая развивающая работа, выстроено индивидуальное сопровождение образовательного процесса, проведены консультации для родителей и воспитателей по запланированным направлениям и по запросам, организована тематическая просветительская работа и информирование педагогического коллектива с использованием игровых и тренинговых форм. В текущем учебном году была налажена профилактическая работа с детьми и педагогическим коллективом, проведена необходимая организационно-методическая работа.
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 |
