Основная общеобразовательная программа (стр. 3 )

1.2 Приоритетные направления деятельности образовательного учреждения по реализации основных общеобразовательных программ дошкольного образования

  В  соответствии с утверждением и введением в действие Федеральных государственных требований к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования (Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации № 000 от 01.01.01 года) современное образование находится на новом переходном этапе развития – идет его модернизация.

Происходящие перемены в Детском саду обусловлены объективной потребностью в изменениях, адекватных развитию общества и образовательной системы в целом. Опираясь на предшествующий опыт и положительные результаты в оздоровлении, коррекционно-развивающей, художественно-эстетической работе с дошкольниками, педагоги Детского сада осознают необходимость перемен в работе учреждения.

Основное направление: целенаправленная социализация личности ребенка, воспитание здорового физически, разносторонне развитого, инициативного и раскрепощенного дошкольника. Усовершенствование педагогических систем для детей, через решение программных образовательных задач не только в рамках непосредственно специально организованных форм обучения (занятиях), но и реализация образовательных областей в совместной деятельности взрослого и детей и самостоятельной деятельности детей, и при проведении режимных моментов в соответствии со спецификой дошкольного образования.

Приоритетными в деятельности Детского сада являются следующие направления: 

·  Сохранение и укрепление здоровья детей;

·  физическое и психологическое здоровьесбережение детей, формирование навыков здорового образа жизни;

·  обеспечение условий безопасности жизнедеятельности детей в ДОУ;

·  коррекционная помощь детям с ограниченными возможностями здоровья с (ОНР, ЗПР);

·  выявление способностей детей, создание условий для их развития;

·  формирование у воспитанников эмоционально-волевых качеств и общечеловеческих ценностей;

·  взаимодействие с семьями детей на правах партнерства;

·  гуманизация целей и принципов образовательной работы с детьми;

·  повышение образовательного уровня воспитанников через дополнительное образование.

1.3  Цели и задачи деятельности образовательного учреждения по реализации основных общеобразовательных программ дошкольного образования

Основная цель нашей Образовательной программы - реализация права каждого ребенка на качественное и доступное образование, обеспечивающее равные стартовые условия для полноценного физического и психического развития детей как основы их успешного обучения в школе. 

Главной задачей является выполнение социального заказа по формированию личности ребенка, его умению проектировать свои действия и поступки в окружающем социуме, воспитание всесторонне развитой личности.

Цель Детского сада: создание условий для реализации гарантированного гражданам Российской Федерации права на получение общедоступного и бесплатного дошкольного образования.

Деятельность Детского сада направлена на реализацию основных задач дошкольного образования:

·  охрану жизни и укрепление физического и психического здоровья, формирование навыков безопасности жизнедеятельности детей.

·  осуществление необходимой коррекции в речевом развитии, физическом и (или) психическом развитии ребенка;

·  обеспечение познавательно-речевого, социально-личностного, художественно-эстетического и физического развития детей, с учетом его индивидуальных особенностей и способностей;

·  воспитание с учетом возрастных категорий у детей гражданственности, общечеловеческим ценностям, уважения к правам и свободам человека, любви к окружающей природе, Родине, семье;

·  обеспечение социальной адаптации и интеграции ребенка в общество и успешного перехода на следующую образовательную ступень – начальную школу;

·  создание условий для максимального привлечения родителей к участию в образовательной и досуговой деятельности;

·  удовлетворение дополнительных образовательных потребностей детей и родителей (законных представителей) и возможности выбора программ и технологий педагогами детского сада (Закон «Об образовании» ст.55, п. 4; «Устав ДС» раздел 3, п.3,6; раздел 4, п.4,7).

1.4 Особенности осуществления образовательного процесса в Детском саду

Перед педагогами нашего детского сада стоит непростая, нелегкая задача –организовать образовательный процесс так, чтобы он не только соответствовала запросам общества, Федеральным государственным требованиям к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования, но и обеспечивал сохранение самоценности, неповторимости дошкольного периода детства, и подготовку детей к новой ступени образования.

Главным условием развития ребенка в образовательном процессе Детского сада, является включение каждого воспитанника в деятельность с учетом его возможностей, интересов, способностей, «зоны ближайшего развития» и уровнем потенциального развития, которого ребенок способен достигнуть под руководством взрослых и в сотрудничестве со сверстниками в созданном образовательном пространстве.

Образовательное пространство состоит из следующих компонентов (схема 1):

Ø  образовательный процесс;

Ø  предметная – развивающая среда;

Ø  взаимодействие участников педагогического процесса.

Наше дошкольное образовательное учреждение - дом радости для ребенка и педагога, мир спокойствия, толерантности и сотрудничества.

Содержание Программы включает совокупность образовательных областей («Физическая культура», «Здоровье», «Безопасность», «Труд», «Познание», «Коммуникация», «Социализация», «Чтение художественной литературы», «Художественное творчество»), которые обеспечивают разностороннее развитие детей с учетом их возрастных и индивидуальных особенностей по основным направлениям – физическому, социально-личностному, познавательно-речевому и художественно-эстетическому.

Особенности осуществления образовательного процесса отличают организационные, национально-культурные, демографические, климатические и другие особенности.

При построении Программы учитывается принцип интеграции образовательных областей в соответствии с возрастными возможностями и особенностями воспитанников, спецификой образовательных областей. Это способствует тому, что основные задачи содержания дошкольного образования каждой образовательной области («Физическая культура», «Здоровье», «Безопасность», «Труд», «Познание», «Коммуникация», «Социализация», «Чтение художественной литературы», «Художественное творчество», «Музыка») решаются и в ходе реализации других областей Программы.

Комплексно-тематический принцип с ведущей игровой деятельностью, обеспечивает соединение образовательных областей в единое целое. В основу реализации комплексно-тематического принципа построения Программы положен календарь праздников, который обеспечивает:

· «проживание» ребенком содержания дошкольного образования во всех видах детской деятельности;

· социально-личностную ориентированность и мотивацию всех видов детской деятельности в ходе подготовки и проведения праздников;

· поддержание эмоционально-положительного настроя ребенка в течение всего периода освоения Программы, так как праздник – это всегда событие (день памяти; счастливый, радостный день, напоминающий о произошедшем или устраиваемый по какому-либо поводу);

· технологичность работы педагогов по реализации Программы (годовой ритм: подготовка к празднику – проведение праздника, подготовка к следующему празднику – проведение следующего праздника и т. д.);

· разнообразие форм подготовки и проведения праздников;

· возможность реализации принципа построения программы «по спирали» или от простого к сложному (основная часть праздников повторяется в следующем возрастном подпериоде дошкольного детства, при этом возрастает мера участия детей и сложность задач, решаемых каждым ребенком при подготовке и проведении праздников);

· выполнение функции сплочения общественного и семейного дошкольного образования (органичное включение в праздники и подготовку к ним родителей воспитанников);

Содержание Программы в полном объеме реализуется в совместной деятельности педагогов и детей, а также через оптимальную организацию самостоятельной деятельности детей.

Образовательная программа МДОУ состоит из двух частей:

1.  Обязательной части.

2.  Части формируемой участниками образовательного процесса (далее - вариативной части).

Обязательная часть Программы обеспечивает достижение воспитанниками готовности к школе, а именно необходимый и достаточный уровень развития ребенка для успешного освоения им основных общеобразовательных программ начального общего образования. Обязательная часть включает в себя пояснительную записку, а также разделы, изложенные по возрастным подпериодам дошкольного детства (3-4, 4-5, 5-6 и 6-7 лет) в целях оптимизации построения образовательного процесса и другие разделы:

· «Планируемые результаты освоения Программы».

· «Организация режима пребывания детей в ДОУ».

· «Организация деятельности взрослых и детей по реализации и освоению основной общеобразовательной программы дошкольного образования»;

· «Содержание психолого-педагогической работы по освоению образовательных областей»: «Физическая культура», «Здоровье», «Социализация», «Труд», «Безопасность», «Чтение художественной литературы», «Коммуникация», «Познание», «Музыка», «Художественное творчество».

Вариативная часть Программы отражает:

· видовое разнообразие МДОУ «Родничок», наличие приоритетных направлений деятельности, в том числе по обеспечению равных стартовых возможностей для обучения детей в общеобразовательных учреждениях, по проведению санитарно-гигиенических, профилактических и оздоровительных мероприятий и процедур, по физическому, социально-личностному, познавательно-речевому, художественно-эстетическому развитию детей;

· специфику национально-культурных, демографических, климатических условий, в которых осуществляется образовательный процесс.

Время, необходимое для реализации Программы, составляет 80% времени пребывания детей в группах с 12-ти часовым пребыванием в зависимости от возраста детей, их индивидуальных особенностей и потребностей.

Объем обязательной части Программы составляет не менее 80% времени, необходимого для реализации Программы, а в вариативной части 20% общего объема Программы.

Основным аспектом является интегрирование образовательных областей Программы: «Физическая культура», «Здоровье», «Социализация», «Труд», «Безопасность», «Чтение художественной литературы», «Коммуникация», «Познание», «Музыка», «Художественное творчество».

Задача педагогического коллектива Детского сада - так организовать образовательную работу, чтобы в каждом возрасте ребенку предлагалось осваивать знания, умения и навыки (ЗУН), адекватные его возрасту (адекватные его интересам и направленности). Что позволит соблюсти существующий в дошкольном детстве принцип обучения, а именно: дошкольник учится в меру того, в меру чего программа педагога становится его собственной программой (т. е. в меру того, что он в ней принимает, что ему интересно). В этом принципиальное отличие обучения в дошкольном возрасте от обучения в младшем школьном возрасте. При этом ЗУНы в полном смысле слова становятся средством развития ребенка, поскольку знания и навыки, приобретенные ребенком в соответствии с его потребностями, являются для него осмысленными, и он их активно применяет в своей жизнедеятельности. Владение новыми ЗУНами позволяет ребенку осваивать новые виды деятельностей и продвигаться вперед в той деятельности, которой он уже занимается. Таким образом, ЗУНы становятся средством развития ребенка. А в результате детской самодеятельности, на выходе из дошкольного возраста появляются новые качества необходимые для обучения в школе.

На переходный период с учебного года планируется внесение вышеперечисленных изменений в образовательный процесс, но руководствуясь Законом РФ «Об образова

Схема 1

Структура образовательного пространства

 

Предметно-развивающая среда детского сада - важный аспект, характеризующий качество дошкольного образования. Для обеспечения подлинно творческого развития ребенка необходимо единство предметно - развивающей среды и содержательного общения, взрослых с детьми. Наличие подвижных и стационарных средств и объектов деятельности в условиях нашего образовательного учреждения создают каждому ребенку возможность самостоятельного выбора деятельности и условий ее реализации.

Наш детский сад оснащен оборудованием для детской деятельности в помещении и на участке. В группах имеется игровой материал для познавательного развития детей раннего и дошкольного возраста, музыкального развития, для продуктивной и творческой деятельности, для сюжетно-ролевых игр; игрушки и оборудование для игр во время прогулок; оборудование для физического, речевого, интеллектуального развития; игры, способствующие развитию у детей психических процессов. Все оборудование размещено по тематическому принципу для того, чтобы каждый ребенок мог найти себе занятие по душе: центр ручного труда, центр искусства, центр науки, экспериментальный центр, центр интеллектуальных игр. Созданы условия для совместной и индивидуальной активности детей (схема 5). Для охраны и укрепления здоровья детей в детском саду имеется: процедурный кабинет, кабинет для медицинского осмотра, изолятор, оборудование для физиотерапии (соллюкс, ингаляторы, УФО), бассейн, коррекционные мячи, спортивный и тренажерный зал, лыжная база, мини-релаксационные и сенсорные уголки, уголок сказкотерапии, крытая спортивная веранда, закрытые прогулочные веранды для детей раннего возраста.

Исходное требование к предметной среде - ее развивающий характер и вариативность. Наши педагоги знают, что оптимальная развивающая среда прогностична, она как бы моделирует функциональное развитие и деятельность ребенка, так как в ней заложена "информация" о возможных видах и формах деятельности, которая сразу не обнаруживается полностью, а вместе с тем побуждает ребенка к ее поиску и использованию. В нашем детском саду детям доступно все функциональное пространство (центры психологической и логопедической помощи, естественнонаучных представлений и развивающих игр, изостудия, музыкальный зал, зимний сад, шахматный клуб и др

За последние четыре года наблюдается положительная динамика благодаря развитию каждого ребенка на максимально возможном (в силу физических и индивидуально - типологических особенностей) уровне.

Взаимодействие участников образовательного процесса основывается на признании у ребенка предшествующего развития, с учетом его субъектного опыта. «Вывести» ребенка на творчество возможно через любой вид детской деятельности.

Гуманно-личностный подход к ребенку в образовательном процессе - это ключевое звено, коммуникативная основа личностно-ориентированных технологий, используемых педагогами, объединяет следующие идеи:

Ø  Новый взгляд на личность как цель образования, личную направленность образовательного процесса. Ребенок - субъект образовательного процесса, а не объект.

Ø  Гуманизацию и демократизацию педагогических отношений. Гуманное отношение к детям включает: педагогическую любовь к детям, заинтересованность в их судьбе, оптимистическую веру в его способности, сотрудничество, терпимость к детским недостаткам.

Ø  Отказ от прямого принуждения как от метода - требовательность без принуждения, основанная на доверии; увлеченность, основанная на интересной, специфичной для ребенка деятельности; замена принуждения желанием;

Ø  Новая трактовка индивидуального подхода - это поиск лучших качеств личности ребенка, применение психолого-педагогической диагностики личности (интересы, способности, направленность, Я-концепция, качества характера, особенности познавательных процессов) отказ от ориентировки на среднего воспитанника.

Ø  Формирование положительной Я-концепция - видеть в каждом ребенке уникальную личность, уважать и понимать ее создавать каждому ребенку ситуацию успеха одобрения, доброжелательности. «В каждом ребенке - чудо; ожидай его!»

Главная задача всех участников образовательного процесса не только максимальное развитие личности каждого воспитанника, но и формирование ее готовности к дальнейшему развитию в различных видах деятельности.

Модель образовательного пространства Детского сада обеспечивает развитие субкультуры ребенка. Структурными компонентами модели образовательного процесса являются целевые ориентиры образования, принципы организации образовательного содержания

Ø  личностной ориентации: наш Детский сад не только «детский для всех», но и «детский сад для каждого». Данный принцип требует обеспечения в Детском саду психологической комфортности воспитанников, которая предполагает снятие по возможности всех стрессообразующих факторов воспитательного процесса; создание атмосферы педагогического оптимизма, ориентацию на успех и мотивацию успешности;

Ø  культуросообразности: первостепенное значение в формировании образа мира у ребенка и осознании себя в этом мире приобретает идея малой родины – организация жизнедеятельности детей в пространстве русской культуры в ее региональном проявлении. Для реализации принципа культуросообразности определили следующие задачи:

- создание ориентированной на национальную культуру

развивающей среды;

- разработку и реализацию педагогических технологий

воспитания на основе опыта русской этнопедагогики;

- разработка адекватного приоритетному направлению

развития ДС содержания образовательного процесса;

- природосообразности;

- развивающего обучения;

- деятельностной ориентации.

Часть Программы, формируемая педагогическим коллективом, составляет не более 20% общего объема Программы и включает:

·  обучение плаванию для детей всех видов групп от 2 лет до 7 лет один раз в неделю;

·  занятия хореографией для детей всех видов групп детей от 4 лет до 7 лет один раз в неделю;

·  физкультурные занятия на свежем воздухе для детей от 5 до 7 лет;

·  подготовка к обучению грамоте в общеразвивающих группах–в старших - 0,5 занятия в неделю, в подгототовительных - 1 занятие в неделю;

·  краеведение - в общеразвивающих старших и подготовительных группа - 0,5 занятия в неделю;

·  подготовка руки ребенка к письму в подготовительной компенсирующей группе со 2 периода 0,5 занятия в неделю;

·  логоритмика для детей компенсирующих групп проводится в совместных видах деятельности

·  коррекционные занятия для детей с ЗПР по индивидуальному плану психолога.

В период 2010 – 2014 гг. педагоги детского сада будут продолжать внедрять систему инновационной оценки достижений детей «Портфолио» (индивидуальные накопительные папки).

На учебные года планируется в группах с 3 до 7 лет дальнейшее и более активное внедрение интегрированных и комплексных занятий развитие речи, занятий по проектному методу, с целью снижения общего количества специально - организованных занятий и освобождения времени для игры.

С целью творческого системного подхода к решению вопроса комплексирования программ, методик и технологий, педагоги продолжат работу по качественному преобразованию рабочих программ в соответствии с Образовательной программой Детского сада. В современных условиях требования к базисному содержанию образования предполагает обеспечение разностороннего и полноценного развития детей и сохранение их физического, психического и нравственного здоровья. При этом интеграция содержания образования, с одной стороны, не должна нарушать логики каждой из его областей, а с другой – существенно их обогащать.

1.5 Принципы и подходы к формированию Программы

В соответствии с ФГТ Программа опирается на научные принципы ее построения:

·  культуросообразности;

·  развивающего образования, целью которого является развитие ребенка;

·  научной обоснованности и практической применимости;

·  единства воспитательных развивающих и обучающих целей и задач процесса образования детей дошкольного возраста, в процессе реализации которых формируются такие знания, умения и навыки, которые имеют непосредственное отношение к развитию детей дошкольного возраста;

·  единства диагностики и коррекции;

·  интеграции образовательных областей в соответствии с возрастными возможностями и особенностями воспитанников спецификой и возможностями образовательных областей;

·  комплексно-тематического построения образовательного процесса;

·  учета возрастно-психологических и индивидуальных особенностей детей.

·  общедоступности образования, адаптивности системы образования к уровням и особенностям развития и подготовки воспитанников для дальнейшей ступени образования;

·  демократичный характер управления Детским садом.

Программа предусматривает:

·  решение программных образовательных задач в совместной деятельности взрослого и детей и самостоятельной деятельности детей не только в рамках непосредственно образовательной деятельности (на занятиях), но и при проведении режимных моментов в соответствии со спецификой дошкольного образования;

·  построение образовательного процесса на адекватных возрасту формах работы с детьми. Основной формой работы с детьми дошкольного возраста и ведущим видом деятельности для них является игра.

Программа предусматривает изменение подхода к оценке результатов качества образования:

Система оценки результатов освоения основной общеобразовательной программы представлена в следующем виде:

Результат освоения основной общеобразовательной программы дошкольного образования завершающее процесс реализации основной общеобразовательной программы дошкольного образования (по периодам и в целом). Результатами основной общеобразовательной программы являются физические, интеллектуальные и личностные качества ребенка

Качество - системное образование, формирующееся у воспитанника в процессе освоения основной общеобразовательной программы дошкольного образования, являющееся показателем его развития в личностном, интеллектуальном и физическом плане и способствующее самостоятельному решению ребенком жизненных задач, адекватных возрасту.

Личностные качества - качества, характеризующие развитие личностной сферы ребенка (мотивации, произвольности, воли, эмоций, самосознания), в том числе его морально-нравственное развитие.

Физические качества - качества, характеризующие физическое развитие ребенка (сила, выносливость, ловкость и др.), а также антропометрические и физиометрические показатели.

Интеллектуальные качества - качества, характеризующие развитие интеллектуальной сферы ребенка (формирование высших психических функций, накопление знаний и социального опыта).

Раздел 2. Организация режима пребывания детей

в образовательном учреждении

ЧАСТЬ 1 (обязательная)

2.1. Организация режима пребывания детей в ДОУ

2.1.1. Организация режимных процессов в ДОУ

Образовательный процесс в МДОУ «Родничок» реализуется в режиме пятидневной недели. Длительность пребывания в ДОУ с 700 до 1900 часов.

Образовательный процесс осуществляется с первого сентября по тридцать первое мая. Летний период – с первого июня по тридцать первое августа.

Режим дня в МДОУ «Родничок» устанавливается в соответствии с возрастными индивидуальными особенностями детей и способствует их гармоничному развитию. При составлении и организации режима дня учитываются обязательные, повторяющиеся (стереотипные) компоненты:

- время приема пищи;

- укладывание на дневной и ночной сон;

- общая длительность пребывания ребенка на открытом воздухе и в помещениях.

Максимальная продолжительность непрерывного бодрствования детей 3 - 7 лет составляет 5,5 - 6 часов, до 3 лет в соответствии с медицинскими рекомендациями. Ежедневная продолжительность прогулки детей составляет не менее 4 - 4,5 часов. Прогулка организуется 2 раза в день: в первую половину - до обеда и во вторую половину дня - после дневного сна или перед уходом детей домой Общая продолжительность сна для детей дошкольного возраста в период нахождения в ДОУ составляет 2,0 - 2,5 часа (дневной сон). Для детей от 1,6 до 3 лет дневной сон организуют однократно продолжительностью не менее 3 часов.

При проведении режимных процессов в ДОУ соблюдаются следующие позиции:

·  полное и своевременное удовлетворение всех органических потребностей детей (в сне, питании);

·  тщательный гигиенический уход, обеспечение чистоты тела, одежды, постели;

·  привлечение детей к посильному участию в режимных процессах; поощрение самостоятельности и активности;

·  формирование культурно-гигиенических навыков;

·  эмоциональное общение в ходе выполнения режимных процессов;

·  учет потребностей детей, индивидуальных особенностей каждого ребенка;

·  спокойный и доброжелательный тон обращения, бережное отношение к ребенку; устранение долгих ожиданий, так как аппетит и сон малышей прямо зависит от состояния их нервной системы.

Составляющие режима структурировались на основе режимного расписания в двух вариантах в зависимости от сезона (летнего и зимнего). (Таблица №1) Зимний период (холодный) определен с первого сентября по тридцать первое мая. Летним периодом (теплым) считается календарный период с первого июня по тридцать первое августа.

Таблица №1

Режим дня МДОУ №51»Родничок»

Холодный период года. Режим работы 12 час

Виды деятельности	Гр.7 3-4	Гр.9 3-4	Гр.2 4-5	Гр.10 4-5	Гр.8 5-6	Гр.11 6-7	Гр.12 5-6 Ком.	Гр.4 6-7 Комб.	Гр.6 6-7 Ком.
В дошкольном учреждении
Прием .Игры. Дежурство. Труд. Творчество детей. Работа в книжном уголке Индивидуальная работа с детьми. Оздоровительные процедуры: дыхательная гимнастика, гимнастика для глаз, упражнения по профилактике плоскостопия и сколиоза. Утренняя гимнастика	700 до 805	700 до 805	700 до 805	700 до 820	700 до 825	700 до 845	700 до 830	700 до 835	700 до 845
Завтрак	810 до 835	810 до 835	810 до 835	820 до 845	825 до 845	825 до 845	830 до 850	840 До 855	840 До 855
Непосредственно образовательная деятельность ( в группах7,9,12,4 по подгруппам)	845 до 940	845 до 940	845 до 940	900 до 950	900 до 1045	900 до 1100	900 до 1045	900 до 1100	900 до 1100
Прогулка 1. Подвижные игры. Труд. Наблюдения. Физкультурно-развлекательная деятельность. Инд. работа по отработке основных движений по физкультуре. Ролевые игры.	940 до 1130	940 до 1130	940 до 1130	950 до 1140	1000 до 1220	1050 до 1200	1050 до 1220	1110 до 1225	1110 до 1225
Обед. Культурно-гигиенические и оздоровительные процедуры. Подготовка ко сну	1130 до 1220	1130 до 1220	1130 до 1220	1150 до 1230	1210 до 1250	1210 до 1250	1215 до 1300	1225 до 1310	1225 до 1310
Дневной сон	1220 до 1500	1220 до 1500	1220 до 1500	1230 до 1500	1250 до 1500	1250 до 1500	1300 до 1500	1310 до 1500	1310 до 1500
Постепенный подъем. Культурно-гигиенические процедуры.	1500 до 1515	1500 до 1515	1500 до 1515	1500 до 1515	1500 до 1515	1500 до 1515	1500 до 1515	1500 до 1515	1500 до 1515
Усиленный полдник	1515 до 1535	1515 до 1535	1515 до 1535	1515 до 1535	1515 до 1530	1515 до 1530	1515 до 1530	1515 до 1530	1515 до 1530
Прогулка 2.Командные игры-эстафеты. Подвижные игры. Развлечения на улице. Инд. работа с детьми по основным движениям. Самостоятельные игры Постепенный уход домой	1535 до 19	1535 до 19	1535 до 19	1535 до 19	1530 до 19	1530 до 19	1530 до 19	1530 до 19	1530 до 19

Режим дня МДОУ №51»Родничок»