Основная общеобразовательная программа дошкольного образования (стр. 8 )

Цели: формирование у детей интереса и ценностного отношения к занятиям физической культурой, гармоничное физическое развитие. Формирование у детей здорового образа жизни, его направленность на укрепление здоровья, физического, психического развития и эмоционального благополучия ребенка.

Задачи:

Образовательные

Формирование двигательных умений и навыков

Овладение ребенком элементарными знаниями о своем организме, о роли физических упражнений в жизни человека и способов укрепления собственного здоровья

Развитие физических качеств (ловкость, сила, быстрота, выносливость, гибкость) и двигательных функций (равновесие, координация)

Воспитательные

Формирование интереса и потребности в занятиях физическими упражнениями

Разностороннее и гармоничное развитие ребенка

Привитие физической культуры (грациозности, выразительности движений, двигательного творчества)

Оздоровительные

Охрана жизни и укрепление здоровья ребенка (укрепление опорно-двигательного аппарата)

Разностороннее физическое совершенствование функций организма (дыхательной, выделительной, пищеварительной, двигательной)

Повышение работоспособности, закаливание.

ПРИНЦИПЫ:

ДИДАКТИЧЕСКИЕ:

ü  Систематичность и последовательность

ü  Развивающее обучение

ü  Доступность

ü  Воспитывающее обучение

ü  Учет индивидуальных и возрастных особенностей

ü  Сознательность и активность ребенка в освоении знаний

ü  Наглядность

СПЕЦИАЛЬНЫЕ:

ü  Непрерывности

ü  Последовательности наращивания тренирующих воздействий

ü  Цикличности

ГИГИЕНИЧЕСКИЕ:

ü  Сбалансированности нагрузок

ü  Рациональности чередования деятельности и отдыха

ü  Возрастной адекватности

ü  Оздоровительной направленности

ü  Осуществления личностно-ориентированного обучения и воспитания

МЕТОДЫ:

Наглядный (показ упражнений, использование пособий, имитация, зрительные ориентиры)

Наглядно-слуховой (использование музыки)

Практический (повторение упражнений, проведение в игровой форме, в соревновательной форме)

Словесный (команды, объяснения, вопросы, указания, образные сюжетные рассказы)

ФОРМЫ:

ü  Утренняя гимнастика

ü  Физкультурные занятия

ü  Музыкальное занятие

ü  Физкультминутки

ü  Переменки, двигательные разминки

ü  Упражнения после дневного сна

ü  Подвижные игры

ü  Физкультурные упражнения на прогулке

ü  Спортивные игры

ü  Спортивные упражнения

ü  Упражнения на тренажерах

ü  Спортивные развлечения

ü  День здоровья

ü  Спортивные праздники

ü  Корригирующая гимнастика

ü  Кружки, секции

СРЕДСТВА:

·  Физические упражнения

·  Психогигиенические факторы (гигиена сна, питания, занятий)

·  Эколого-природные факторы (солнце, воздух, вода)

Образовательная область «Здоровье»

Цели:

·  охрана здоровья детей

·  формирование основ культуры здоровья

Задачи:

·  сохранение и укрепление физического и психического здоровья детей

·  формирование начальных представлений о здоровом образе жизни

·  воспитание культурно-гигиенических навыков.

Система оздоровительной работы:

·  Диагностика

·  Создание условий

·  Система профилактическо-оздоровительных мероприятий

·  Система рационального питания

·  Система двигательной деятельности

Образовательная область «Безопасность»

Цели:

·  формирование основ безопасности собственной жизнедеятельности

·  формирование предпосылок экологического сознания (безопасности окружающего мира)

Задачи

―  формирование представлений об опасных для человека и окружающего мира природы ситуациях и способах поведения в них;

―  приобщение к правилам безопасного для человека и окружающего мира природы поведения;

―  передача детям знаний о правилах безопасности дорожного движения в качестве пешехода и пассажира транспортного средства;

―  формирование осторожного и осмотрительного отношения к потенциально опасным для человека и окружающего мира природы ситуациям. в двигательной активности и физическом совершенствовании

Реализация образовательной области «Безопасность»

Основные цели обучения дошкольников ОБЖ:

·  Научить ребенка ориентироваться в окружающей его обстановке и уметь оценивать отдельные элементы обстановки с точки зрения “Опасно - не опасно”

·  Научить ребенка быть внимательным, осторожным и предусмотрительным. Ребенок должен понимать, какие последствия могут вылиться из того или иного его поступка: “если я дотронусь до горячего утюга, то я обожгу руку, мне будет больно” и т. п.

·  Сформировать важнейшие алгоритмы восприятия и действия, которые лежат в основе безопасного поведения

·  Под безопасным поведением следует понимать такой набор стереотипов и сознательных действий в изменяющейся обстановке, который позволяет сохранять индивидуальную целостность и комфортность поведения, предупреждает физический и психический травматизм, создает нормальные условия взаимодействия между людьми

Основные направления работы по освоению образовательной области «Безопасность»

·  Усвоение дошкольниками первоначальных знаний о правилах безопасного поведения.

·  Формирование у детей качественно новых двигательных навыков и бдительного восприятия окружающей обстановки.

·  Развитие у детей способности к предвидению возможной опасности в конкретной меняющейся ситуации и построению адекватного безопасного поведения.

Основные принципы работы по воспитанию у детей навыков безопасного поведения

·  важно не механическое заучивание детьми правил безопасного поведения, а воспитание у них навыков безопасного поведения в окружающей его обстановке;

·  воспитатели и родители не должны ограничиваться словами и показом картинок (хотя это тоже важно). С детьми надо рассматривать и анализировать различные жизненные ситуации, если возможно, проигрывать их в реальной обстановке;

·  образовательная деятельность организуется не только по графику или плану, а использовать каждую возможность (ежедневно), в процессе игр, прогулок и т. д., чтобы помочь детям полностью усвоить правила, обращать внимание детей на ту или иную сторону правил;

·  развивать ребенка: его координацию, внимание, наблюдательность, реакцию и т. д. Эти качества очень нужны и для безопасного поведения.

Образовательная область «Социализация»

Цели:

·  Освоение детьми первоначальных представлений социального характера

·  Включение детей в систему социальных отношений

Задачи

―  развитие игровой деятельности детей;

―  приобщение к элементарным общепринятым нормам и правилам взаимоотношения со сверстниками и взрослыми (в том числе моральным);

―  формирование гендерной, семейной, гражданской принадлежности, патриотических чувств, чувства принадлежности к мировому сообществу.

КОМПОНЕНТЫ ПАТРИОТИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ

Содержательный

представления ребенка об окружающем мире:

1.  О культуре народа, его традициях, народном творчестве

2.  О природе родного края и страны и деятельности человека в природе

3.  Об истории страны, отраженной в названиях улиц, памятниках

4.  о символике родного города и страны (герб, гимн, флаг)

Эмоционально-побудительный

эмоционально-положительные чувства ребенка к окружающему миру:

1.  Любовь и чувство привязанности к родной семье и дому

2.  Интерес к жизни родного города и страны

3.  Гордость за достижения своей страны

4.  Уважение к культуре и традициям народа, к историческому прошлому

5.  Восхищение народным творчеством

6.  Любовь к родной природе, к родному языку

7.  Уважение к человеку-труженику и желание принимать посильное участие в труде

Деятельностный

отражение отношения к миру в деятельности

1.  Труд

2.  Игра

3.  Продуктивная деятельность

4.  Музыкальная деятельность

5.  Познавательная деятельность

КЛАССИФИКАЦИЯ ИГР ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА

Игры, возникающие по инициативе детей:

Игры-экспериментирования:

•  Игры с природными объектами

•  Игры с игрушками

•  Игры с животными

Сюжетные самодеятельные игры:

•  Сюжетно-отобразительныеигры

•  Сюжетно-ролевые игры

•  Режиссерские игры

•  Театрализованные игры

Игры, возникающие по инициативе взрослого

Обучающие игры:

•  Сюжетно-дидактические

•  Подвижные

•  Музыкально-дидактические

•  Учебные игры

Досуговые игры:

•  Интеллектуальные

•  Игры-забавы, развлечения

•  Театрализованные игры

•  Празднично-карнавальные

•  Компьютерные

Народные игры

Обрядовые игры:

•  Семейные

•  Сезонные

•  Культовые

Тренинговые игры:

•  Интеллектуальные

•  Сенсомоторные

•  Адаптивные

Досуговые игры:

•  Игрища

•  Тихие игры

•  Игры-забавы

Игра - ведущая деятельность ребенка-дошкольника

Ведущая деятельность - такая, которая оказывает в данный возрастной период особое воздействие на развитие ребенка

Сюжетно-ролевая игра как деятельность предъявляет к ребенку ряд требований:

1.  Действие в воображаемом плане (развитие символической функции, наличие воображаемой ситуации, формирование плана представлений)

2.  Умение ребенка определенным образом ориентироваться в системе человеческих взаимоотношений, так как игра направлена именно на их воспроизведение

3.  Формирование реальных взаимоотношений между играющими детьми (согласование действий)

КОМПЛЕКСНЫЙ МЕТОД РУКОВОДСТВА РАЗВИТИЕМ САМОДЕЯТЕЛЬНЫХ ИГР

Педагогическая поддержка самостоятельных игр. Обеспечение педагогических условий развития игры.

1. Обогащение детей знаниями и опытом деятельности

2. Передача игровой культуры ребенку (обучающие игры, досуговые игры, народные игры)

3. Развивающая предметно-игровая среда

4. Активизация проблемного общения взрослого с детьми

Образовательная область «Труд»

Цель: формирование положительного отношения к труду

Задачи:

―  развитие трудовой деятельности;

―  воспитание ценностного отношения к собственному труду, труду других людей и его результатам;

―  формирование первичных представлений о труде взрослых, его роли в обществе и жизни каждого человека.

Виды труда:

·  Навыки культуры быта (труд по самообслуживанию)

·  Труд в природе

·  Хозяйственно-бытовой труд (содружество взрослого и ребенка, совместная деятельность)

·  Ознакомление с трудом взрослых

·  Ручной труд (мотивация – сделать приятное взрослому, другу-ровеснику, младшему ребенку)

Формы организации трудовой деятельности детей

Поручения

·  Простые и сложные

·  Эпизодические и длительные

·  Коллективные и индивидуальные

Дежурство

(не более 20 минут)

·  Формирование общественно-значимого мотива

·  Нравственный, этический аспект

Коллективный труд

(не более 35-40 минут)

Типы организации труда детей

·  Индивидуальный труд

·  Труд рядом

·  Коллективный труд

·  Общий труд

·  Совместный труд

МЕТОДЫ И ПРИЕМЫ ТРУДОВОГО ВОСПИТАНИЯ ДЕТЕЙ

I группа методов:

·  формирование нравственных представлений, суждений, оценок

·  Решение маленьких логических задач, загадок

·  Приучение к размышлению, эвристические беседы

·  Беседы на этические темы

·  Чтение художественной литературы

·  Рассматривание иллюстраций

·  Рассказывание и обсуждение картин, иллюстраций

·  Просмотр телепередач, диафильмов, видеофильмов

·  Задачи на решение коммуникативных ситуаций

·  Придумывание сказок

II группа методов:

·  создание у детей практического опыта трудовой деятельности

·  Приучение к положительным формам общественного поведения

·  Показ действий

·  Пример взрослого и детей

·  Целенаправленное наблюдение

·  Организация интересной деятельности (общественно-полезный характер)

·  Разыгрывание коммуникативных ситуаций

·  Создание контрольных педагогических ситуаций

Образовательная область «Познание»

Цели:

·  Развитие у детей познавательных интересов

·  Интеллектуальное развитие детей

Задачи

―  сенсорное развитие;

―  развитие познавательно-исследовательской и продуктивной (конструктивной) деятельности;

―  формирование элементарных математических представлений;

―  формирование целостной картины мира, расширение кругозора детей

РАЗВИТИЕ МЫШЛЕНИЯ, ПАМЯТИ, ВНИМАНИЯ, ВООБРАЖЕНИЯ:

·  Различные виды деятельности

·  Вопросы детей

·  Занятия по развитию логики

·  Развивающие игры

РАЗВИТИЕ ТВОРЧЕСТВА:

·  Конструктивное творчество

·  Театрально-игровое творчество (развитие речевой интонационной выразительности, театрализованные игры)

ФОРМИРОВАНИЕ СПЕЦИАЛЬНЫХ СПОСОБОВ ОРИЕНТАЦИИ

·  Экспериментирование с природным материалом

·  Использование схем, символов, знаков

СИСТЕМА ЭКОЛОГИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ

Экология изучает общий дом природы.

Живую природу:

·  Человек

·  Животные

·  Растения

·  Грибы

Неживую природу

·  Воздух

·  Почву

·  Воду

Законы общего дома природы:

1.  Все живые организмы имеют равное право на жизнь

2.  В природе всё взаимосвязано

3.  В природе ничто никуда не исчезает, а переходит из одного состояния в другое

Экспериментирование как методическая система экологического воспитания дошкольников

·  Наблюдения – целенаправленный процесс, в результате которого ребенок должен сам получать знания

·  Поисковая деятельность как нахождение способа действия

·  Опыты

·  Демонстрационные (показ воспитателя) и лабораторные (дети вместе с воспитателем, с его помощью)

·  Опыт-доказательство и опыт-исследование

·  Кратковременные и долгосрочные

Образовательная область «Коммуникация»

Цель: овладение конструктивными способами и средствами взаимодействия с окружающими людьми

Задачи

–  развитие свободного общения со взрослыми и детьми;

–  развитие всех компонентов устной речи детей (лексической стороны, грамматического строя речи, произносительной стороны речи; связной речи – диалогической и монологической форм) в различных формах и видах детской деятельности;

–  практическое овладение воспитанниками нормами речи

1. Развитие словаря: освоение значений слов и их уместное употребление в соответствии с контекстом высказывания, с ситуацией, в которой происходит общение

2. Воспитание звуковой культуры речи – развитие восприятия звуков родной речи и произношения

3. Формирование грамматического строя речи:

3.1. Морфология (изменение слов по родам, числам. падежам);

3.2. Синтаксис (освоение различных типов словосочетаний и предложений);

3.3. Словообразование

4. Развитие связной речи:

4.1. Диалогическая (разговорная) речь

4.2. Монологическая речь (рассказывание

5. Формирование элементарного осознания явлений языка и речи (различение звука и слова, нахождение места звука в слове)

6. Воспитание любви и интереса к художественному слову

ПРИНЦИПЫ РАЗВИТИЯ НАВЫКОВ КОММУНИКАЦИИ

·  Принцип взаимосвязи сенсорного, речевого и умственного развития

·  Принцип коммуникативно-деятельностного подхода к развитию речи

·  Принцип формирования элементарного осознания явлений языка

·  Принцип взаимосвязи работы над различными сторонами речи

·  Принцип обогащения мотивации речевой деятельности

·  Принцип обеспечения активной языковой практики

СРЕДСТВА РАЗВИТИЯ КОММУНИКАЦИИ

·  Общение взрослых и детей

·  Культурная языковая среда

·  Обучение родной речи на занятиях

·  Художественная литература

·  Изобразительное искусство, музыка, театр

·  Занятия по другим разделам программы

МЕТОДЫ РАЗВИТИЯ КОММУНИККАЦИИ

Наглядные

·  Метод непосредственного наблюдения и его разновидности:

·  наблюдение в природе, экскурсии

·  Опосредованное наблюдение (изобразительная наглядность):

·  рассматривание игрушек и картин, рассказывание по

·  игрушкам и картинам

Словесные

·  Чтение и рассказывание художественных произведений

·  Заучивание наизусть

·  Пересказ

·  Обобщающая беседа

·  Рассказывание без опоры на наглядный материал

Практические

·  Дидактические игры

·  Игры-драматизации

·  Инсценировки

·  Дидактические упражнения

·  Пластические этюды

·  Хороводные игры

Образовательная область «Чтение художественной литературы»

Цель: формирования интереса и потребности в чтении (восприятии) книг

Задачи

—  формирование целостной картины мира, в том числе первичных ценностных представлений;

—  развитие литературной речи;

—  приобщение к словесному искусству, в том числе развитие художественного восприятия и эстетического вкуса

Образовательная область «Художественное творчество»

Цели:

·  Формирование интереса к эстетической стороне окружающей действительности

·  Удовлетворение потребности детей в творческом самовыражении

Задачи

—  развитие продуктивной деятельности детей (рисование, лепка, аппликация, художественный труд);

—  развитие детского творчества;

—  приобщение к изобразительному искусству мира, расширение кругозора детей

Образовательная область «Музыка»

Цель: развитие музыкальности детей, способности эмоционально воспринимать музыку

Задачи

―  развитие музыкально-художественной деятельности;

―  приобщение к музыкальному искусству

Музыка в детском саду:

Праздники и развлечения

Фронтальные музыкальные занятия:

1.  Комплексные

2.  Тематические

3.  Традиционные

Индивидуальные музыкальные занятия

1.  Творческие занятия

2.  Развитие слуха и голоса

3.  Упражнения в освоении танцевальных движений

4.  Обучение игре на детских музыкальных инструментах

Совместная деятельность взрослых и детей:

1.  Театрализованная деятельность

2.  Оркестры

3.  Ансамбли

Игровая музыкальная деятельность:

1.  Театрализованные музыкальные игры

2.  Музыкально-дидактические игры

3.  Игры с пением

4.  Ритмические игры

Музыка на других занятиях

Интеграция образовательной области «Здоровье»

По задачам и содержанию воспитательно-образовательной работы	По средствам организации и оптимизации воспитательно-образовательного процесса
«Физическая культура» «Познание» «Социализация» «Безопасность» «Коммуникация»	«Художественное творчество» «Труд» «Чтение художественной литературы»

Интеграция образовательной области «Физическая культура»

По задачам и содержанию воспитательно-образовательной работы	По средствам организации и оптимизации воспитательно-образовательного процесса
«Здоровье» «Познание» «Социализация» «Музыка» «Коммуникация» «Труд»	«Художественное творчество» «Музыка» «Чтение художественной литературы»

Интеграция образовательной области «Социализация»

По задачам и содержанию воспитательно-образовательной работы	По средствам организации и оптимизации воспитательно-образовательного процесса
«Коммуникация» «Познание» «Труд» «Безопасность» «Физическая культура»	«Чтение художественной литературы» «Художественное творчество» «Познание» «Коммуникация» «Безопасность»

Интеграция образовательной области «Безопасность»

По задачам и содержанию воспитательно-образовательной работы	По средствам организации и оптимизации воспитательно-образовательного процесса
«Коммуникация» «Труд» «Познание» «Социализация» «Физическая культура» «Здоровье»	«Чтение художественной литературы»

Интеграция образовательной области «Труд»

По задачам и содержанию воспитательно-образовательной работы	По средствам организации и оптимизации воспитательно-образовательного процесса
«Коммуникация» «Познание» «Безопасность» «Социализация» «Физическая культура»	«Чтение художественной литературы» «Художественное творчество» «Музыка»

Интеграция образовательной области «Познание»

По задачам и содержанию воспитательно-образовательной работы	По средствам организации и оптимизации воспитательно-образовательного процесса
«Коммуникация» «Чтение художественной литературы» «Здоровье» «Социализация» «Труд» «Безопасность» «Музыка» «Художественное творчество»	«Чтение художественной литературы» «Художественное творчество» «Музыка»

Интеграция образовательной области «Чтение художественной литературы»

По задачам и содержанию воспитательно-образовательной работы	По средствам организации и оптимизации воспитательно-образовательного процесса
«Коммуникация» «Познание» «Социализация» «Художественное творчество»	«Музыка» «Художественное творчество»

Интеграция образовательной области «Музыка»

По задачам и содержанию воспитательно-образовательной работы	По средствам организации и оптимизации воспитательно-образовательного процесса
«Физическая культура» «Коммуникация» «Познание» «Социализация» «Безопасность»	«Художественное творчество» «Физическая культура» «Чтение художественной литературы»

Интеграция образовательной области «Художественное творчество»

По задачам и содержанию воспитательно-образовательной работы	По средствам организации и оптимизации воспитательно-образовательного процесса
«Коммуникация» «Познание» «Безопасность» «Труд» «Физическая культура» «Музыка» «Чтение художественной литературы»	Содержание и результаты всех образовательных областей могут быть обогащены и закреплены с использованием средств продуктивной деятельности детей

Интеграция образовательной области «Коммуникация»

Специфика модели интеграции состоит в том, что решение основных воспитательно-образовательных задач области «Коммуникация» осуществляется во всех областях программы

Учебно-методический комплект «Радуга» (под ред. )


Пособия для педагогов

1. 
и др. Радуга. Программа воспитания, образования и развития детей дошкольного возраста в условиях детского сада (2-7лет). Просвещение, 2003

2. 
и др. Радуга. Программа и методическое руководство по воспитанию, развитию и образованию детей 6-7лет в детском саду. Просвещение, 1997

3. 
и др. Радуга. Программа и методическое руководство по воспитанию, развитию и образованию детей 5-6лет в детском саду. Просвещение, 1997

4. 
и др. Радуга. Программа и методическое руководство по воспитанию, развитию и образованию детей 4-5лет в детском саду. Просвещение, 1997

5. 
и др. Радуга. Программа и методическое руководство по воспитанию, развитию и образованию детей 3-4лет в детском саду. Просвещение, 1997

6. 
и др. Воспитание, образование и развитие детей 3-4лет в детском саду. Методическое руководство для воспитателей, работающих по программе «Радуга». Просвещение, 2005

7. 
Учусь говорить. Методические рекомендации. Просвещение,

8. 
Гризик мир. Методические рекомендации. Просвещение,

9. 
Доронова , искусство, изобразительная деятельность. Методические рекомендации. Просвещение,

10. 
и др. На пороге школы. Методические рекомендации по подготовке к школе детей старшего дошкольного возраста. Просвещение,

11. 
. Математика и логика для дошкольников. Методические рекомендации. Просвещение, 2004

12. 
, Дриняева обучение грамоте в ДОУ. Методика и конспекты игровых занятий к программе «Радуга». Издательство АРКТИ, 2007

13. 
Развернутое перспективное планирование в каждой возрастной группе по программе «Радуга».

№п/п	Линии развития	Программы	Технологии и методики
1	«Физическая культура» «Здоровье»	Комплексная общеобразовательная программа «Радуга» под ред. и др.; Москва, 2003	- «Физкультурные занятия на воздухе с детьми дошкольного возраста» , Г, П.Юрко, М. «Просвещение» 1983 -«Двигательная активность ребенка в детском саду» - , М. Мозаика – Синтез 2000 «Физкультурные занятия в детском саду» - (методическое пособие по физической культуре) «Воспитание здорового ребенка».
2	«Безопасность» «Социализация»	Комплексная общеобразовательная программа; «Радуга» под ред. и др.; Москва, 2003	- «Безопасность» , , – М.,1998
3	«Труд»	Комплексная общеобразовательная программа. «Радуга» под ред. и др.; Москва, 2003	-Программа и методические рекомендации «Трудовое воспитание в детском саду» , , . -, «Учите детей трудиться» (методическое пособие). - «Игра и труд в детском саду» (методическое пособие). - «Труд детей в природе». - «Воспитание дошкольника в труде» (методическое пособие).
4	«Познание»	Комплексная общеобразовательная программа; «Радуга» под ред. и др.; Москва, 2003	-«Воспитание сенсорной культуры ребенка». , . -Дидактические игры по сенсорному воспитанию дошкольников». . -Д. Альтхауз. «Цвет, форма, количество». - «Игры и упражнения по развитию умственных способностей у детей дошкольного возраста». - «Игровые занимательные задачи для дошкольников». - «Маленький исследователь. Как научить дошкольника приобретать знания» – Ярославль, Академия развития,2002 - «Построение развивающих занятий со старшими дошкольниками» Л. Л,Тимофеева – М., Педагогическое общество России,2006 - «Большой универсальный атлас мира» , М. ОЛМА Медиа Групп 2009 - Атлас мира для самых маленьких» М. Астрель 2005. - « Наш дом – природа» программно – методический комплекс. – М.,2005 -« Большая энциклопедия живой природы» В. Махаон 2006 - «Ребенок и окружающий мир» (программа и методические рекомендации). - «Экологическое воспитание в детском саду» (программа и методические рекомендации). -Бондаренко «Экологические занятия с детьми» (методическое пособие).
5	«Коммуникация»	Комплексная общеобразовательная программа «Радуга» под ред. и др.; Москва, 2003	- «Занятия по развитию речи детей 3-5 лет» , М.2005 - «Развитие речи детей 5-6лет» , – М.,2003 - «Развитие речи детей 6-7лет» , – М.,2003 - «Учусь говорить» (программа и методич. рекомендации) - «Занятия по развитию речи в детском саду» (методическое пособие). - «Обучение детей дошкольного возраста рассказыванию» (методическое пособие). - «Обучение грамоте в детском саду» (методическое пособие). - «Игры и игровые упражнения по развитию речи
6.	«Чтение художественной литературы»	Комплексная общеобразовательная программа «Радуга» под ред. и др.; Москва, 2003	-«Ты детям сказку расскажи…» - М.,Линка-Пресс,2003 «Знакомим с литературой детей 3-5лет» «-Литературное образование дошкольников» – Тамбов,2004 - «Работа с книгой в детском саду» – Тамбов,2004
7.	«Художественное творчество»	Комплексная общеобразовательная программа«Радуга» под ред. и др.; Москва, 2003	- «Путешествие в прекрасное» , М. «Баласс» 2001 - «Воспитание ребенка – дошкольника. Росинка» , М. Владос 2004 -«Увлекательное рисование методом тычка с детьми 3-7 лет» , -Программа художественного воспитания «Цветные ладошки» . -«Народное искусство в воспитании детей» (педтехнология). -«Занятия по Изодеятельности в детском саду» (методическое пособие). -«Занятия по изобразительной деятельности в детском саду» , программа (методическое пособие). -«Рисование с детьми дошкольного возраста», нетрадиционные техники, сценарии занятий, планирования. (методическое пособие). -«Знакомим с пейзажной живописью» -«Детское творческое конструирование» – М. Карапуз1999 -«Занятия с дошкольниками по конструированию и художественному труду» – М..Совершенство, 2000 -«Играем в кукольный театр» - М. АРКТИ,1999 -«Кукольный театр – дошкольникам» , -М., «Просвещение»1982 -«Секреты кукольного театра» Н. А.Ян – Тамбов, ТОИПКРО,2004
8.	«Музыка»	Комплексная общеобразовательная программа «Радуга» под ред. и др.; Москва, 2003	-«Праздник каждый день» И. Каплунова. М. «Композитор» 2009г. - «Музыкальное развитие детей» . М. Владос 1997. - «Детский оркестр». М., 1976. - «Музыкальный букварь». М., 1990. - «Музыкальное воспитание в детском саду». М., 1981. - «Музыкальное развитие ребенка». М., 1989. --«Самостоятельная художественная деятельность дошкольников» под ред. . М., 1980. -«Художественное творчество и ребенок» под ред. . Л.; М.,1972.

Использование образовательных технологий