Программа социально-педагогической работы по социализации детей из проблемных семей (стр. 5 )

Ученика(цы) ______ класса МОУ «ОСШ №2 п. г.т. Излучинск»

___________________________________________________________________ (Ф. И.О.)

1. Общие сведения о членах семьи (совместно проживающих).

№	Ф. И.О.	Возраст	Образование	Занятость: место работы, кем работает, место учебы.	Степень родства (мать, отец, бабушка и т. п.)

1а. Домашний адрес: ________________________________, телефоны: дом.___________________

рабочий матери_____________________________, рабоч. отца______________________________

2..Наличие жилья: собственное_, арендуемое_, временное_, отсутствие жилья_.

2а.Благоустроенность жилья: благоустроенное_, неблагоустроенное_, ветхое_, капитальное_.

2б.Общ. площадь ______. 2в. Жилищные условия учащегося: отдельная комната_, общая комната_, уголок для отдыха и выполнения домашних заданий_, отсутствие условий_. 3.Материальное положение, доход семьи: (отметитьV)

выше прожиточного минимума___, ниже прожиточного минимума___,

не имеется дохода__, получаем пособия___.

3а.Укажите льготную категорию семьи или членов семьи________________________________

_________________________________________________________________________________

(многодетная, малоимущая, ЧАЭС, родитель-инвалид, беженцы, ветераны, участники войн )

4. Занятия на досуге детей (посещение кружков, секций)_________________________________

5. Отношение родителей к воспитанию детей. (В какой мере проявляется заинтересованность в жизнедеятельности учащегося: заинтересованно - активное, эпизодическое, безразличное.).

ОТЕЦ _______________________________________________________________________________

МАТЬ

6. Взаимоотношения в семье: (отметитьV) доброжелательные_, равнодушные_, зависимые_, конфликтные_. Проблемы ________________________________________________________

7. Общественная активность(отметитьV).

7а. Участие ребенка: 7б. Участие семьи:

в мероприятиях школы__, в мероприятиях школы__,

в мероприятиях поселка__, в мероприятиях поселка__,

в мероприятиях района__, в мероприятиях района__,

в мероприятиях округа__. в мероприятиях округа_

Карта обследования социально-дезадаптированных несовершеннолетних

Общие характеристики условий воспитания

1.Фамилия, имя, отчество ____________________________________________

2. Год рождения ____________________________________________________

3. Здоровье: хорошее (5), удовлетворительное (4), слабое (3), патология (2), хронические болезни (1)

4. Поведение в школе: примерное (5), хорошее (4), удовлетворительное (3), неудовлетворительное (2), состоит на учете в милиции (1).

5. Общественная активность: организатор коллективных дел (5), активный участник коллективных дел (4), пассивный участник коллективных дел (3), не участвует в общественной жизни (2), бойкотирует, дезорганизует коллективные мероприятия (1).

6. Отношение к учебе: охотное (5), избирательное (4), равнодушное (3), неохотное (2), крайне неохотное (1).

7. Состав семьи: полная, полная (повторный брак), одинокая мать, неполная развод, семья опекуна.__________________________________________

8. Количество детей в семье __________________________________________

9. Образование родителей: высшее (5), незаконченное высшее (4), средне специальное (3), общее среднее (2), неполное среднее (1).

10. Социальная категория семьи: многодетная, малоимущая, родитель-инвалид, ЧАЭС, КМНС, и т. п.

11. Характеристика родительского отношения к воспитанию и обучению детей

отец:_____________________________________________________________

мать:_____________________________________________________________

12. Степень выраженности аморальных проявлений в семье:

5 – семья ведет здоровый образ жизни;

4 – один из родителей склонен к выпивкам, скандалам;

3 – у родителей эпизодические запои, семейные скандалы;

2 – частые запои, дебоши, аморальное поведение родителей;

1 – повседневные проявления аморальности, алкоголизм родителей, необходимость в лишении родительских прав и изъятии детей.

13. Направленность семьи: общественно направленная,

индивидуалистическая, асоциально направленная

14. Характер эмоциональных отношений в семье:

5 – атмосфера дружбы, взаимопонимания и поддержки;

4 – отношения ровные, но без эмоциональной близости;

3 – эпизодически возникающие конфликты, отчуждение, холодность;

2 – эмоционально-холодные, отчужденные взаимоотношения;

1 – напряженно-конфликтные отношения.

15. Характеристика дружеского внешкольного общения со сверстниками:

5 – на основе общих полезных интересов, совместных занятий в кружках, секциях, увлечений спортом, коллекционированием, др.;

4 – досуговые группы с совместными формами отдыха и общения;

3 – общение на основе пустого времяпрепровождения;

2 – асоциальные группы: выпивки, сквернословие, драки, мелкое хулиганство;

1 – криминогенные группы, состоящие на учете в милиции за различные правонарушения: мелкие кражи, угоны, бродяжничество и др.

Показатели социального развития подростка

1. Наличие положительно ориентированных жизненных планов и профессиональных намерений:

1 – профессиональные намерения и планы отсутствуют из-за негативизма и циничного отношения к труду;

2 – планы и намерения отсутствуют по легкомыслию и бездумности;

3 – планы неопределенные, иногда нереальные;

4 – планы и профессиональные намерения в основном определились, но нет активной подготовки к будущей профессии;

5 – профессиональные планы и намерения выражены четко, осуществляется ознакомление с будущей профессией, подготовка к ней.

2. Степень сознательности и дисциплинированности по отношению к учебной деятельности:

1 – отношение негативное, к урокам не готовится, пропускает занятия;

2 – к урокам готовится нерегулярно под контролем взрослых;

3 – отношение добросовестное, но без увлечения, не ради занятий, а ради оценок;

4 – отношение сознательное, добросовестное, интерес проявляется избирательно, не ко всем предметам;

5 – отношение увлеченное, сознательное, добросовестное.

3. Коллективистические проявления, способности считаться с коллективными интересами, нормами коллективной жизни:

1 – бравирует своим негативным отношением к нормам коллективной жизни, к общественному мнению в классе;

2 – к общественному осуждению относится равнодушно;

3 – внешне конформное поведение, но не живет интересами коллектива;

4 – с большей частью класса сохраняет товарищеские отношения, дорожит общественным мнением;

5 – развитое чувство справедливости, товарищества, взаимовыручки и взаимопомощи.

4. Способность критически, с позиции норм морали и права оценивать поступки окружающих друзей, сверстников, одноклассников:

1 – открытое неприятие норм морали, права, одобрительное отношение к циничным антиобщественным поступкам;

2 – в большей степени ориентируется на антиобщественные нормы и ценности и в соответствии с ними оценивает поступки окружающих;

3 – равнодушное, безразличное отношение к нарушениям норм общественной морали, права, «нейтральность» ценностно-нормативных представлений;

4 – способен различать «плохие» и «хорошие» поступки и поведение, осуждать и одобрять их;

5 – активное непринятие антиобщественных проявлений, стремление бороться с ними.

5. Самокритичность, наличие навыков самоанализа:

1 – навыков самоанализа и самокритичности не имеет и не стремится их развивать;

2 – самоанализ может иногда возникнуть под влиянием осуждения окружающих;

3 – самоанализ отсутствует, либо слабо выражено критическое отношение к себе;

4 – самоанализ и самокритичность проявляются, но не всегда выражаются в активных усилиях по самовоспитанию;

5 – самоанализ и критичность являются основой программы самовоспитания и самосовершенствования.

6. Внимательное, чуткое отношение к окружающим:

1 – проявление жестокости по отношению к товарищам, младшим, слабым, животным;

2 – способность совершать жестокие поступки «за компанию», под влиянием других;

3 – равнодушие, невнимательность в отношении с одноклассниками, товарищами;

4 – сопереживание по отношению к близким, родным;

5 – высоко развитая действенная эмпатия, выражающаяся в способности сопереживать не только близким, но и окружающим в чужой боли, радости, стремление помочь.

7. Волевые качества. Невосприимчивость к дурному влиянию. Способность самостоятельно принимать решения и преодолевать трудности при их выполнении:

1 – использование сильных волевых качеств в антиобщественных целях;

2 – слепое подчинение чужому негативному влиянию, импульсивность, слабая волевая регуляция поведения;

3 – стремление уходить от ситуаций, требующих волевого начала, преодоления трудностей, принятия решений, сопротивления среде и т. д.;

4 – хорошо выраженная волевая саморегуляция, позволяющая противостоять чужому влиянию, преодолевать трудности внешнего и внутреннего характера;

5 – сильные волевые начала, проявляющиеся не только на уровне саморегуляции собственного поведения, но и в коллективе, в способности направлять коллективные общественно полезные действия.

8. Внешняя культура поведения:

1 – неряшливость, запущенность одежды, прически, отсутствие культурных навыков общественного поведения;

2 – безвкусица внешнего вида, бравирование псевдомодной одеждой, прической, вульгарностью манер;

3 – безразличие к внешности, отсутствие эстетического начала в отношении к своему внешнему виду, к манере поведения;

4 – аккуратный, подтянутый внешний вид, высокая культура поведения;

5 – эстетическая воспитанность, развитое чувство вкуса, проявляющееся в одежде, поведении, манере держаться.

9. Отношение к алкоголю:

1 – злоупотребление алкоголем, либо регулярное употребление наркотиков, токсических веществ;

2 – эпизодическое употребление алкоголя либо токсических веществ;

3 – нейтральное, терпимое отношение к алкоголю, непонимание вреда, который приносит алкоголь, токсические вещества;

4 – осознанный отказ от употребления спиртного, связанный с пониманием социальной опасности и вреда алкоголя;

5 – активная позиция в борьбе с алкоголизацией и наркоманией.

10. Отношение к курению:

1 – закрепившаяся привычка к курению;

2 – эпизодическое курение;

3 – воздержание от курения благодаря запретам родителям, учителей;

4 – осознанный, самостоятельный отказ от курения;

5 – активное непринятие курения как в отношении себя, так и своих товарищей (выбор друзей).

11. Культура речи:

1 – сквернословие, употребление нецензурных выражений в общественных местах, в присутствии девушек, женщин, взрослых;

2 – эпизодическое сквернословие «по случаю»;

3 – избежание нецензурных выражений;

4 – активное стремление очистить речь от сквернословия;

5 – высокая культура речи, богатый лингвистический запас.

Инструкция

«Карта личности» заполняется на основе наблюдения, изучения учебной, общественной, трудовой деятельности подростка, характера его взаимоотношений с одноклассниками, друзьями, учителями, родителями, а также в результате бесед и сбора независимых характеристик, которые дают подростку, условиям его семейного воспитания и внешкольной среды общения окружающие.

Индивидуальная программа реабилитации семьи или несовершеннолетнего, находящегося в социально опасной ситуации.

Дата постановки на учет: ______________.

Состав семьи:

мать - _______________________

бабушка - ______________________

сын - ______________________, уч-ся МОУ«ОСШ №2 пгт. Излучинск»

сын - ______________________

Место жительства: Энергетиков д----,кв---

Место работы:

Мать: ______________________

Социально-бытовой статус семьи: Семья неполная (развод)

Социальный статус семьи: не работающие, бабушка – пенсионер, инвалид

Социально-средовой статус семьи: граждане РФ

Жилищно-бытовые условия: отельная квартира в благоустроенном доме.

Источник дохода семьи: пенсия, пособие

Льготные категории: Руслан - ребенок одинокой матери, бабушка - инвалид

Причина неблагополучия: Мать злоупотребляет алкоголем, не занимается воспитанием своих детей.

План совместных мероприятий	цель	Аспект работы	Ожидаемый результат	Сроки, ответствен- ный	примечание
Консультации нарколога	Обозначение проблемы для матери	медицинский	Предупреждение асоциального поведения матери
Контроль успеваемости и посещаемости занятий ребенка	Помощь в обучении	педагогический	Улучшение успеваемости	классный руководитель
Индивидуальные занятия с ребенком Рекомендации матери	Снятие напряжения, помощь в общении, воспитание стрессоустойчивости	психологический	адаптация	психолог
Рекомендации матери, бабушке Беседы с матерью и ребенком	Помощь в воспитании, Предупреждение об ответственности	социальный	Повышение ответственности матери в воспитании детей	социальный педагог
Патронаж семьи Посещение, беседы	обследование ЖБУ, контроль	профилактический	Предупреждение отрицательной динамики в семейной ситуации	социальный педагог кл. руководитель

Выводы по реализации программы: мать получила консультацию нарколога, но была замечена в асоциальном поведении, улучшения отмечаются только эпизодические.

Примечание:_____________________________________________________________________________________________________________________________________________

Анкета для подростков

Отвечая на вопросы анкеты, выбирайте те варианты, которые совпадают с вашим личным мнением, и обводите их порядковые номера или записывайте свой ответ. Заранее благодарим за искренние ответы! Укажите:

Ваше имя и фамилию______________________________________________

Как бы Вы могли охарактеризовать себя. Для этого в каждом пункте выберите один из вариантов ответа и обведите его номер

1. Состояние здоровья

1.1. Болею очень часто, из-за этого не усваиваю учебный материал

1.2. Болею часто, из-за этого пропускаю школьные занятия

1.3. Здоровье не хуже и не лучше, чем у большинства сверстников

1.4. Практически здоров

2. Активность

2.1. Общие школьные и классные дела меня не интересуют, я в них не участвую

2.2. В общих делах иногда участвую, но без особого желания

2.3. Меня привлекают отдельные мероприятия, и я в них принимаю участие

2.4. Часто бываю организатором и активным участником коллективных творческих дел

3. Учёба

3.1. Не вижу смысла во всей этой учёбе

3.2. Какие-то предметы мне нравятся, какие-то нет

3.3. Учусь не хуже других по многим предметам

3.4. Учусь с интересом и желанием хорошо закончить школу

4. Семья

4.1. Родители пьют, не считают нужным работать

4.2. Родители считают, что власть и деньги - это главное в жизни

4.3. Родители часто ссорятся, при этом достаётся и мне

4.4. Иногда возникают проблемы, и мы сообща их решаем

5. В моей семье

5.1. Отношения напряжены так, что я готов(а) уйти из дома

5.2. Отношения не совсем меня устраивают из-за частых ссор и конфликтов

5.3. Отношения спокойные, но иногда я чувствую себя лишним

5.4. Хорошие, все неплохо друг друга понимают и поддерживают в трудную минуту

6. Планы на будущее

6.1. Попробую устроиться в жизни так, чтобы, не работая иметь много денег

6.2. Я об этом не думаю, придёт время и всё само собой сложиться

6.3. Когда окончу школу, тогда буду думать, куда поступать или пойти работать

6.4. Я уже выбрал (а) профессию и готовлюсь к ней

7. Интересы

7.1. Меня больше всего интересуют деньги и красивая жизнь

7.2. Меня интересуют много разных вещей, но больше всего те, что приносят прибыль и удовольствие

7.3. Меня больше интересуют такие ценности как престижная профессия, успех в обществе, хорошо оплачиваемая работа

7.4. Меня больше интересуют такие ценности как самопознание, личностная самореализация, духовная и культурная жизнь общества

8 Я и учителя

8.1. Когда меня кто-то воспитывает, я прихожу в бешенство

8.2. Когда меня учат, как нужно жить, я делаю вид, что слушаю, на самом деле их слова для меня пустой звук

8.3. Я прислушиваюсь только к тем людям, которых хорошо знаю и уважаю

8.4. Я внимательно выслушаю мнение взрослых людей, даже если я с ним не согласен

9. Мое мнение

9.1. Я всегда бываю прав, но почему-то не все взрослые так считают

9.2. Когда меня за что-то критикуют, я с этим не соглашаюсь

9.3. Когда я бываю не прав, то чувствую себя виноватым

9.4. Я прислушиваюсь к другим людям и учитываю их замечания

10. Отношение к обидчикам

10.1 . Когда меня обижают, я всегда или даю отпор, или долго не прощаю обидчикам

10.2. Если меня обидят при моих друзьях, тогда я вместе с ними посчитаюсь c обидчиком

10.3. Только своим друзьям и близким людям я могу простить многие вещи

10.4. Я могу простить обиду

11. Волевые качества

11.1. Я способен стать лидером группировки

11.2. Я умею жить по «понятиям»

11.3. Я вынужден жить по «понятиям», но не считаю это правильным

11.4. Я могу противостоять влиянию криминально-ориентированных сверстников

12. Какая пословица (тост) Вам больше нравится

12.1. Чтобы у нас всё было, и чтобы нам за это ничего не было

12.2. Хочешь жить, умей вертеться

12.3. Любишь кататься, моги и саночки в гору возить

12.4. Без труда не вытащить и рыбки из пруда.

13. Какое высказывание вам больше подходит

13.1. Кто не курит и не пьёт, тот здоровеньким помрёт

13.2. Настоящий мужчина должен через всё пройти и всё попробовать

13.3. Курить, здоровью вредить

13.4. Алкоголь и наркотики - это путь в никуда.

Программа наблюдения, анализа

и оценки воспитанности детей в семье.

I. Исполнителен и послушен ли ребенок в семье? Охотно ли выполняет поручения родителей?
1. Постоянно проявляет не исполнительность и непослушание.
2. Часто послушен и неисполнителен.
3. Не всегда исполнителен и послушен.
4. Всегда исполнителен и послушен.

II. Каково поведение ребенка дома?
1. Постоянно ведет себя плохо, дерзит, пререкается и т. д.
2. Часто ведет себя плохо, на замечание не реагирует.
3. Позволяет шалости, но на замечания реагирует положительно.
4. Всегда хорошо.

Степень проявления нравственных качеств в поведении детей оценивается по следующей шкале: от 1 до 1,5 - указанные качества не проявляются; от1,5 до 2,5 проявляются слабо; от 2,5 до 3,5 - проявляются; от 3,5 до 4 - проявляются ярко. Чтобы получить эти цифры, номера ответов суммируются, а полученную сумму делят на 10 !
III. Отношение к родителям и близким.
1. Постоянно грубит, дерзит, раздражается по поводу замечаний.
2. Часто грубит, эгоистичен.
3. Не всегда отзывчивый и заботливый.

4.Отзывчивый, заботливый.

IV. Насколько ребенок трудолюбив?
1. Постоянно отклоняется от труда, очень ленив.
2. Часто уклоняется от труда, трудится только под контролем.
3. Не всегда помогает, делает лишь то, что поручают.
4. Любит труд, постоянно помогает старшим.

V. Насколько прост и скромен в отношениях с родными и близкими?
1. Очень заносчив, хвастлив, высокомерен.
2. Часто проявляет высокомерие, зазнайство, заносчивость.
3. Иногда проявляет хвастовство, высокомерие, зазнайство.
4. Всегда прост и скромен.

VI. Критичен ли по отношению к другим людям?
1. Некритичен, подстраивается к мнению других членов семьи.
2. Очень редко высказывает свои мнения, критические суждения.
3. Критикует, но при этом не всегда правильно и тактично.
4. Критикует взгляды и поведения близких разумно и тактично.

VII. Проявляет ли самокритичность?
1. Озлоблено воспринимает критику членов семьи.
2. Не воспринимает критику других, не реагирует на замечание членов семьи.
3. Не всегда исправляется после критических замечаний.
4.Самокритичен, уважает критику членов семьи, стремится учесть критические замечания.

VIII. Как относится к учению дома?
1. Уроки дома не учит, школу посещать не хочет.

2. Ленится выполнять домашнее задание, требует постоянного контроля.
3. Не всегда добросовестно готовит домашнее задание.
4. Ответственно готовит домашнее задание.

IX. Как относится к общественным поручениям?
1. Не любит общественную работу, не выполняет ее.
2. Общественную работу выполняет безответственно.
3. Не всегда проявляет желание выполнить поручение.
4. Охотно выполняет общественные поручения.

X. Каково отношение ребенка к своему классу, школе?
1. Не любит свой класс и школу, открыто выражает отрицательное отношение.
2. Равнодушен к делам класса, школы.
3. Любит класс и школу, но не всегда подкрепляет это делами.
4. Любит свой класс и школу и всегда подкрепляет это делами.

Тест "Какие Вы родители?"

Часто ли мы задумываемся над тем, хорошие ли мы родители и справляемся ли с нашими обязанностями воспитателей?

1. Итак, какие мы родители? Проверьте себя, ответив на вопросы (да, нет, иногда).

2. Следите ли вы за статьями в журналах, программами телевидения и радио по вопросам воспитания? Читаете ли время от времени книги на эту тему?

3. Ваш ребенок совершил поступок. Задумываетесь ли вы в этом случае, не является ли его поведение результатом вашего воспитания?

4. Единодушны ли вы с вашим супругом в воспитании детей?

5. Если ребенок предлагает вам свою помощь, примете ли вы ее, даже если при этом дело может задержаться, а то и вовсе остановиться?