Рабочая программа МБДОУ «Детский сад №34 «Алёнушка» по программе «Радуга» (стр. 5 )

Должен знать	Должен уметь	Должен иметь представление.
Последовательно рассказывать по картинке с детализацией. Слова, обозначающие названия предметов и объектов. Слова-обобщения Слова, обозначающие признаки предметов. Глаголы, обозначающих их действия и действия с ними, наречия.	Произносить правильно звуки (с, з, ц, ш, ж, ч, щ, р, л ) Читать стихотворения наизусть. Рассказывать по восприятию Согласовывать существительные с числительными. Употреблять существительные с предлогами. Употреблять предлоги, обозначающие пространственные отношения. Употреблять сравнительную и превосходную степени прилагательных. Согласовывать существительные с прилагательными. Использовать наречия. Использовать глаголы, обозначающие действия. Подбирать слова антонимы и синонимы.	Как читать стихотворение.

Мониторинг качества образования «Достижения воспитанников» по разделу программы «Учусь говорить»

Образовательная область «Коммуникация»

Показатели достижений детей от 4 до 5лет__________ по разделу «Учусь говорить»

№

Ф. И.О. ребенка

Звуковая культура речи

Грамматический строй речи

Словарь

Связная речь

Громкость речи (сила голоса)

Темп речи

Интонационная выразительность

Звукопроизношение

Употребл. сущ. с числит.

Употребление сущ. с предлогами

Употребление предлогов

Употребление сравнит. Степени прил.

Предметный словарь

Слова-обобщения

Пассивный словарь

Словарь признаков

Словарь глаголов

Последовательность рассказа по картинке

Рассказывание по восприятию

Чтение стихотворения наизусть

Итог

1.

2.

Ф. И.О. воспитателя ________________________ Подпись________________ Дата______________ Общий итог: критерии оценки

5-выполняет задание самостоятельно 4- выполняет задание с помощью воспитазатрудняется в выполнении задания

Высокий уровень	Средний уровень	Низкий уровень
Увеличивает словарь за счёт слов, обозначающих предметы и явления, не имевшие места в собственном опыте ребёнка. Активно употребляет слова, обозначающие эмоциональное состояние (сердитый, печальный), этические качества (хитрый, добрый, эстетические характеристики, разнообразные свойства и качества предметов. понимает и употребляет слова - антонимы; образовывает новые слова по аналогии со знакомыми словами (сахарница - сухарница). Осмысленно работает над своим звукопроизношением, выделяет первый звук в слове. Устанавливает причинно - следственные отношения, употребляет сложносочиненные и сложноподчиненные предложения. Подробно, с излишней детализацией и повторами рассказывает содержание сюжетной картинки, с помощью взрослого повторяет образцы описание игрушки, драматизирует отрывки из знакомых произведений. Рассказывает невероятные истории, что является следствием бурного развития фантазии. Активно сопровождает речью свою деятельность (игровые, бытовые и другие действия ).	Искажает произношение некоторых звуков: с, з, ц, шу жу ч, щ. Слышит и называет первый звук в слове. Образовывает существительное от глагола (шалить - шалунья, петь - певунья, ворчать - ворчунья, плясать - плясунья, драться - драчунья) не менее 3-4 правильных ответов. Подбирает описательные прилагательные к существительным (не менее 4-5). Читает стихотворения самостоятельно или с небольшой помощью взрослого. Сопровождает речью свою деятельность. Употребляя сложносочиненные и сложноподчиненные предложения. Подробно рассказывает содержании сюжетной картинки.	Искажает произношение некоторых звуков: с, з, ц, ш, ж, ч, щ. Слышит и называет первый звук в слове. Подбирает описательные прилагательные существительным (не менее 2-3). Сопровождает речью свою деятельность. Понимает содержание картинки, пытается самостоятельно рассказать о том, что изображено на картинке. Составляет рассказ из 3-4 предложений. Не читает стихотворения.

План обследования речевого развития детей 4-5 лет по программе «Радуга». Образовательная область «Коммуникация»

Задание 1. Проверить, все ли дети правильно произносят звуки с, з, и, ш, ж, ч, щ, р, я (по любой известной педагогам методике).

Задание 2. Проверить, слышит ли ребёнок звук в слове (на примере звука р).

Методика обследования:

Воспитатель просит ребёнка сделать хлопок в ладоши, если в слове, которое он произнесёт, 1сть звук р. «Давай потренируемся. Рак. Есть в этом слове pi Значит, надо сделать хлопок, вот гак. Паук. Есть в слове паук звук/?? Значит, и хлопка не будет. Теперь работай без моей подсказ-од: лук... репка... рыба... молоко... ромашка... фиалка... берё

Анализ результатов.

Фамилия, имя ребёнка ______________________________

Таблица 1

Количество правильных ответов (при норме 10) _____________________________ Количество неправильных ответов_____________________

Задание 3. Воспитатель просит ребёнка вслушаться в слова, которые он будет произносить: «Любит шалить шалунья, любит петь певунья». Предлагает ребёнку договорить слово: любит шалить..,? (шалунья), любит петь...? любит ворчать...? любит плясать...? любит драться...?

А любит спать...?

Анализ результатов.

Фамилия, имя ребенка ____________________________________________

_____________ ______________________

Таблица 2

Количество правильных ответов (при норме 5) Количество неправильных ответов Назвал ли ребёнок слово, характеризующее особу женского рода - любительницу поспать? (Да, нет. Как назвал: .........

Задание 4. Воспитатель показывает ребёнку картинку. см. «Занятия по развитию речи в средней группе детского сад.» М.: Просвещение, 1983. Приложение. Лист И

Методика проведения:

Видишь собаку? - начинает разговор воспитатель. - Она большая? (В этом случае и далее просит ребёнка повторять вслед за ним слово, характеризующее собаку.) Красивая? - Красивая. Добрая? - Добрая. Сильная? - Сильная. Умная? - Умная. Нежная, заботливая? - Нежная, забот­ливая. Белая, с коричневыми пятнами? – Белая, с коричневыми пятнами.

-  А щеночков видишь? Они очень хотят, чтобы именно ты и без моих подсказок рассказал этим малюткам, какие они. Итак, щеночки, какие?

Анализ результатов.

Записать ответы ребёнка и посчитать, сколько слов он употребил (____)

Из них действительно соответствуют облику щенков (____) слов.

Задание 5. «Я слышала от твоих друзей, - начинает разговор воспитатель, - что у тебя есть любимое стихотворение, и ты его прекрасно читаешь. Это правда или нет?» (Подчеркнуть от­вет.)

Если любимое стихотворение есть, попросить ребёнка прочесть его.

Подчеркнуть нужное:

• прочёл стихотворение полностью

• нуждался в подсказках

• не прочёл вообще

• прочёл два стихотворения

Протокол обследования речевого развития детей 4-5 лет Образовательная область «Коммуникация»

Дата: Группа:

Воспитатели:________________________________

№ п/п

Фамилия имя ребёнка

Возраст

Дата

Слова

Произнесение звуков

Фонематический слух

Подбор слов и словосочетаний, близких по смыслу

Образование слов

Чтение стихотворения

Примечания

С

З

Ц

Ш

Ж

Ч

Щ

Р

Л

1

2.

Условные обозначения: Высокий уровень: «5»- справился самостоятельно;

Средний уровень: «4» - справился с помощью воспитателя;

Низкий уровень: «3» - справился после неоднократной помощи воспитателя.

Пояснительная записка к разделу программы «Математика и логика для дошкольников»

Образовательная область «Познание»; основное направление развития детей - «Познавательно - речевое»

Задачи образовательной области «Познание»

развитие познавательно-исследовательской деятельности;

формирование сенсорных, элементарных математических представлений;

формирование целостной картины мира;

расширение кругозора детей;

развитие интеллектуальных и личностных качеств.

В данной группе центральной задачей работы с детьми данного возраста является формиро­вание представления о числах первого десятка как о существенных признаках явлений ок­ружающего мира.

Авторы программы обращают внимание на то, что в отличие от традиционных программ не количественная характеристика выбирается основой для знакомства с числом, а вытекающая из неё качественная.

Представленное планирование строилось на психических особенностях детей этого возраста, а также на рекомендациях авторов программы «Радуга» по данному разделу. В начале года дано повторение материала, пройденного в младшей группе. Можно повторить занятия-праздники по сенсорному развитию, которые рекомендованы для второй младшей группы.

Темы непосредственно образовательной деятельности в планировании даны с учётом рекомендаций авторов программы, региональ­ного компонента, а также времени года и календарных праздников. Непосредственно образовательная деятельность проводится фрон­тально и по подгруппам.

Совместная деятельность представлена разнообразными формами и приёмами организации педагогической работы с детьми, направленными на закрепление пройденного материала.