Раздел I. Анализ работы школы за учебный год (стр. 3 )

7. АНАЛИЗ ЭКЗАМЕНОВ

Переводная аттестация

По решению педсовета в учебном году в 5-8-х классах на переводную аттестацию были выбраны следующие пред­меты:

5 – 8 классы – русский язык;

5 – 8 классы – математика и алгебра;

5 класс – обществознание;

6 класса – биология;

7 класс – английский язык;

8 класс – информатика и ИКТ.

С целью получения высоких результатов на выпускных экзаменах, все работы учащиеся выполняли в виде тестов, задания по структуре и содержанию были приближены к контрольно-измерительным материалам, используемым при проведении ГИА.

После анализа переводных экзаменов выявлено следующее:

Успеваемость – 100 %.

Качество знаний – следующее:

Класс	Предмет (учитель)	Качество знаний (%)	Предмет (учитель)	Качество знаний (%)	Предмет (учитель)	Качество знаний (%)
5	Русский язык	50	Математика	40	Обществознание черняева Н. Е.	40
6	Русский язык	78	Математика	11	Биология	22
7	Русский язык	73	Математика	33	Английский язык	67
8	Русский язык	50	Математика	0	Информатика и ИКТ	33

Вывод: учителями была проведена достаточная работа по подготовке к переводным экзаменам, учащиеся успешно сдали переводные экзамены, но качество знаний по математике по сравнению с другими предметами значительно ниже, в следующем учебном году необходимо продолжить работу по организации повторения по предметам, выносимым для обязательной итоговой аттестации, учитывать новые требования к их проведению, выбор экзаменов для переводной аттестации определить решением педсовета в конце третьей четверти, графики дополнительных занятий составить в начале учебного года.

Итоги выпускных экзаменов

Все учащиеся 9-го класса сдавали два обязательных экзамена – русский язык и математику в новой форме и два экзамена по выбору.

Качество знаний и успеваемость по экзаменационным предметам в 9 классе

Предмет (учитель)	Оценки	% качества	% успева-емости
5	4	3	2
Русский язык ()	6	4	1	-	91	100
Алгебра ()	-	3	8	-	15	100
Физика ()	-	1	-	-	100	100
Биология ()	-	2	-	-	100	100
Химия ()	1	-	-	-	100	100
ОБЖ ()	4	-	5	-	44	100
Физическая культура ()	6	3	-	-	100	100

Сравнительная характеристика оценок

Предмет	Количество учащихся, подтвердивших годовые оценки	Количество учащихся, повысивших годовые оценки	Количество учащихся, понизивших годовые оценки
Русский язык	2	9	-
Алгебра	9	-	2
Физика	1	-	-
Биология	2	-	-
Химия	-	1	-
ОБЖ	4	4	1
Физическая культура	8	1	-

Обязательные экзамены

Экзамен по русскому языку (учитель ). На пробном экзамене учащиеся 9-го класса показали высокое качество знаний. Благодаря дополнительным занятиям при подготовке к государственной итоговой аттестации, неоднократных индивидуальных занятий с каждым учащимся учителю русского языка и литературы, Бреда Людмиле Николаевне, удалось добиться успешных оценок на государственной итоговой аттестации.

По математике (учитель ) таких результатов добиться не удалось, несмотря на усиленную подготовку учителя в течение учебного года и непосредственно перед экзаменом, на результатах скорее всего сказывается частая смена учителя и недобросовестное отношение учащихся при изучении материала.

Экзамены по выбору

Биологию (учитель ) сдавало 2 учащихся; химию (учитель ) – 1 учащийся. Все справились с экзаменом, качество знаний соответствует годовому. Физику (учитель ) сдавал 1 учащийся. Учителям следует обратить внимание на требования выставления оценок, в течение учебного года чаще использовать тестовый контроль знаний по материалам и тестам ГИА прошлых лет.

Основы безопасности жизнедеятельности (учитель ) Учащиеся неплохо подготовились к экзамену, четко отвечали на дополнительные вопросы. Незначительное затруднение вызывали ответы с использованием терминологии, в основном дети рассказывали своими доступными для них словами. Более интересными были ответы на практические вопросы. Здесь учащиеся с интересом рассказывали, как надо действовать в тех или иных ситуациях, демонстрировали, как надо вести себя, если попали в заложники, в случае экологических бедствий, при поражении электрическим током и т. д.

Физическая культура (учитель ). Практическая часть экзамена своими результатами в основном не отличается от теоретической. Как показала практика, все учащиеся справились с контрольными упражнениями на быстроту, силу и выносливость. К теории, которую учащиеся сдавали по билетам, были подготовлены хорошо. Большинство ответов полные, учащиеся отвечали на дополнительные вопросы.

8. АНАЛИЗ СОСТОЯНИЯ МЕТОДИЧЕСКОЙ РАБОТЫ

Важнейшим средством повышения педагогического мастерства учителей, связующим в единое целое всю систему работы школы, является методическая работа. Роль методической работы школы значительно возрастает в современных условиях в связи с необходимостью рационально и оперативно использовать новые методики, приёмы и формы обучения и воспитания.

С учётом уровня организации учебно-воспитательного процесса, особенностей состава учащихся и учителей школы в учебном году продолжалась работа над методической темой: «Развитие социально адаптивной личности учащихся через использование личностно ориентированного подхода в обучении и воспитании». руководителей.

Был определён следующий круг задач:

1. Обеспечение высокого методического уровня проведения всех видов занятий.

2. Профессиональное становление молодых (начинающих) преподавателей.

3. Повышение качества проведения учебных занятий на основе внедрения новых информационных технологий.

4. Продолжение педагогических экспериментов по поиску новых технологий, форм и методов обучения.

5. Выявление, обобщение и распространение положительного педагогического опыта творчески работающих учителей.

6. Приведение методического обеспечения учебных предметов в соответствие с требованиями новых руководящих документов в области образования, учебных планов и программ.

7. Разработка учебных, научно-методических и дидактических материалов.

8. Повышение качества проведения занятий в результате модернизации и развития учебно-материальной базы школы в соответствии с содержанием учебных планов и программ.

Поставленные перед коллективом задачи решались через совершенствование методики проведения урока, индивидуальной и групповой работы со слабоуспевающими и одарёнными учащимися, коррекцию знаний учащихся на основе диагностической деятельности учителя, развитие способностей и природных задатков учащихся, повышение мотивации к обучению у учащихся, а также ознакомление учителей с новой педагогической и методической литературой.

При планировании методической работы школы педколлектив стремился отобрать те формы, которые реально позволили бы решать проблемы и задачи, стоящие перед школой.

Формы методической работы:

1. Тематические педсоветы.

2. Работа учителей над темами самообразования.

3. Открытые уроки.

6. Творческие отчёты.

7. Предметные недели.

8. Работа с молодыми специалистами.

9. Консультации по организации проведению современного урока.

10. Организация работы с одарёнными детьми.

11. Разработка методических рекомендаций в помощь учителю по ведению школьной документации, организации, проведению и анализу современного урока. Систематизация имеющегося материала, оформление творческих тематических стендов.

12. Педагогический мониторинг.

13. Организация и контроль курсовой системы повышения квалификации.

14. Аттестация.

Методическая работа велась по направлениям деятельности:

- работа педагогического и методического совета как коллективная методическая деятельность;

- подбор и расстановка кадров;

- повышение квалификации, педмастерства и категорийности кадров;

- инновационная деятельность и обобщение опыта работы;

- работа с молодыми специалистами;

- диагностико-аналитическая деятельность;

- обновление методической оснащенности кабинетов.

Анализ методической работы по направлениям деятельности

Проведение педсоветов

В течение учебного года было проведено 8 заседаний педсовета, в т. ч. 2 тематических («Использование технологии личностно-ориентированного обучения в школе» «Компетентностный подход и проблемы его реализации в образовательном учреждении»), что соответствует годовому учебному плану школы. В подготовке тематических педсоветов были сформированы творческие рабочие группы, которые при их подготовке использовали следующие технологии: анализ и самоанализ деятельности, демонстрации фрагментов уроков, анкетирование учащихся и родителей. Однако, не все решения предыдущих педсоветов были выполнены. Поэтому при планировании работы на следующий учебный год необходимо определить приоритетные и конкретные задачи.

Работа методического совета

Цель: выявление результативности деятельности методического совета в решении поставленных задач.

Состав: возглавляет методический совет заместитель директора по УВР, члены МС – директор школы, руководители школьных методических объединений, учителя-наставники.

Заседания МС проходили один раз в четверть, на которых решались следующие вопросы:

- изучение инструкций, положений, методических писем в образовательном процессе;

- итоги методической работы за прошедший учебный год;

- планирование работы на новый учебный год;

- подготовка материалов к тематическим педсоветам;

- составление списков учителей для прохождения курсов повышения квалификации;

- собеседование с учителями по рабочим программам;

- выбор и корректировка тем самообразования;

- диагностика профессионального уровня молодых и вновь прибывших учителей;

- разработка плана проведения предметных недель;

- разработка графика проведения открытых уроков с целью выявления положительного опыта работы;

- организация стартового контроля в соответствии с планом ВШК;

- предварительные результаты ВШК по четвертям;

- итоги предметных олимпиад;

- подготовка учителей к аттестации на соответствующую квалификационную категорию;

- организация индивидуальной и групповой работы с одаренными и слабоуспевающими учащимися;

- организация системы повторения и подготовки к промежуточной и итоговой аттестации учащихся;

- разработка и согласование экзаменационных материалов;

- разработка критериев и проведение смотров кабинетов;

- подготовка анализа работы за учебный год;

- составление и обсуждение плана работы на учебный год.

Основными трудностями в работе МС является нехватка кадров, имеющих высшую и первую квалифицированную категорию, недостаточная активность и инициатива членов МС. В следующем учебном году необходимо спланировать работу по совершенствованию профессионального мастерства и сотрудничества, включить новых членов в состав МС, более четко планировать и распределять нагрузку между членами МС.