Курсовой (стр. 2 )

Благодаря расположению ДОУ в непосредственной близости от лесного массива - Школьного парка, создаются большие возможности для полноценного экологического воспитания детей.

- Хорошо известно, любая национальная культура - это, прежде всего, культура рода, семьи, в которой вырос ребенок. Поэтому, его не нужно «приобщать» к ней, он уже находится внутри этой культуры. С молоком матери ребенок впитывает в себя мировоззрение и мировидение той этнической и социокультурной среды, в которой он родился. При этом совершенно не имеет значения, пела ему мама или бабушка традиционные народные песенки или она ласково «мурлыкала» ему современный песенный репертуар. Но если мама никогда не пела ребенку колыбельной песни, то задача педагога - убедить ее в необходимости этого исполнения. приводит данные о том, что родной язык является предпосылкой к идентификации личности; уже в утробе матери - под влиянием ее колыбельных напевов - у ребенка формируется процесс самопознания. Родной язык несет в себе генетическую программу тысячелетней этнической культуры народов. Игнорирование языка разрушает эту программу, приводит к параличу интеллекта, человеческой и этнической неполноценности.

Вместе с тем, в образовательном процессе ДОУ используется краеведческий материал – пособия «Детям об истории родного края». Проводятся посещения школьного музея – для более подробного знакомства с историей села. Проводятся народные праздники, изучается народное творчество.

В ДОУ разработана система работы с родителями, которая основывается на реализации главного принципа в работе с семьёй – вовлечение семьи в жизнь детского сада.

Изменения, происходящие в нашем обществе, предъявляют новые требования к воспитанию и образованию подрастающего поколения. Каждое образовательные учреждения должно выполнять социальный заказ государства. Это значит, что необходимо ориентироваться на качества личности, которые наиболее востребованы в обществе. Будущие граждане России должны быть и физически здоровыми, и интеллектуально развитыми, и свободными людьми, которые обладают чувством собственного достоинства и с уважением относятся к другим, способны сделать свой выбор и принимают мнения окружающих, больше уделять времени для развития индивидуальности ребенка. Реализовать эти цели можно в том случае, если полностью изменить подход. На смену авторитарной педагогической деятельности приходит практика гуманистического личностно - ориентированного воспитания и обучения детей. Педагогику насильственного формирования личности сменяет педагогика поддержки ребенка.

Педагоги ДОУ проанализировали насколько осуществляется индивидуальный подход к ребенку в ходе воспитательно- образовательного процесса. При изучении и анализе планов работы воспитателей выяснилось, что педагоги планируют индивидуальную работу с детьми, используют специальные форм, приемы, методы личностно-ориентированного взаимодействия. Посещения открытых занятий показали, что для них характерно следующее:

-разнообразные тематики, составляемой с учетом предложений и интересов детей;

-рассматривание вопросов, имеющих важное значение для стимулирования детей в творчестве;

-создание для детей ситуации выбора и успеха;

-использование приемов групповой и индивидуальной рефлексии;

-доброжелательная атмосфера при их подготовке и проведении

Но были сделаны рекомендации по усовершенствованию данного направления работы, так как не всегда педагоги понимают необходимость построения работы с детьми на основе дифференциации. В результате методической и просветительской работы с педагогическим составом были сделаны определенные шаги, направленные на освоения личностно - ориентированного стиля взаимодействия между педагогом и ребенком. Это направление будет разрабатываться и в дальнейшем.

Одним из важнейших направлений модернизации образования является обеспечение условий для развития индивидуальности ребенка. В педагогической работе рекомендовано использовать не один методический источник, а вводить новые разнообразные методы и приемы работы, использовать разные формы организации детской деятельности. В результате у ребят повышается познавательный интерес и желание проявить свои способности. При планировании методической работы педагоги применили педагогическое проектирование. С помощью этого метода сначала создается целостный детальный образ новшества, а лишь затем начинается работа по его освоению. В связи с тем, что в дополнительной работе было выбрано экологическое воспитание педагогами был разработан и представлен план «Экологической тропы» и разработаны методические рекомендации по его применению.

Также коллектив ДОУ займется введением в активную работу с дошкольниками музейной педагогики. Так как воспитательные и развивающие возможности этой формы работы очень велики и позволяют привлечь к совместной деятельности всех участников воспитательного - образовательного процесса. Планируется организовать мини-музей «Я и экология».

Таким образом, используя основополагающие принципы модернизации дошкольного образования: вариативность и переход на личностно- ориентированное взаимодействие, коллектив планирует добиться повышения качества дошкольного образования.

Одним из показателей качества дошкольного образования является готовность ребят к обучению в школе. Результаты обследования говорят о том, что дети имеют хороший уровень готовности, и их дальнейшие успехи в школе подтверждает сделанные выводы.

Воспитанники детского сада часто принимают по возможности в различных конкурсных мероприятиях и демонстрируют свои творческие, музыкальные, танцевальные способности. Если говорить о результатах выступлений, то следует обратить внимание на более эффективную работу по эмоционально - эстетическому направлению развития дошкольников.

Также, необходимо более продуктивно организовать работу с родителями, вооружить педагогов различными методами работы с родителями; информировать родителей о проводимой работе в ДОУ. Эти меры должны повысить удовлетворенность родителей качеством образовательных услуг.

В основу работы учреждения заложены задачи, определенные Типовым положением о дошкольном образовательном учреждении, среди которых ведущее место занимают вопросы, связанные с охраной жизни и здоровья детей - как физического, так и психологического.

Цели и задачи воспитания

Развитие современного общества предъявляет новые требования к дошкольным образовательным учреждениям, поэтому основываясь на принципах гуманистической педагогики и руководствуясь положениями Программы воспитания и обучения в детском саду под ред. , , главной целью нашей работы является - создать благоприятные условия для полноценного проживания ребенком дошкольного детства, формировать основы базовой культуры личности, всесторонне развивать психические и физические качества в соответствии с возрастными особенностями, подготовить ребенка к жизни в современном обществе.

Задачи:

·  Охрана жизни и укрепление физического и психического здоровья детей;

·  Обеспечение познавательно –речевого, социально –личностного, художественно –эстетического и физического развития детей;

·  Воспитание с учетом категорий детей гражданственности, уважения к правам и свободам человека, любви к окружающей природе, Родине, семье;

·  Взаимодействие с семьями воспитанников для обеспечения полноценного развития детей;

·  Оказание консультативной и методической помощи родителям по вопросам воспитания, обучения и развития детей;

В заключении можно сделать вывод, что МДОУ Копкульский детский сад «Малыш» понимает необходимость дальнейших качественных изменений организации воспитательно - образовательного процесса и будет целенаправленно работать в этом направлении.

2.  Организация режима пребывания детей в ДОУ

Режим работы МДОУ Копкульского детского сада «Малыш» и длительность пребывания в нем детей определяются настоящим Уставом, договором, заключаемым между ДОУ и Учредителем, и являются следующими: - пятидневная рабочая неделя;

- длительность работы МДОУ Копкульского детского сада «Малыш» 12 часов;

- ежедневный график работы МДОУ Копкульского детского сада «Малыш» с 8.00 до 20.00 часов;

- выходные дни – суббота, воскресенье, нерабочие праздничные дни.

Режим работы МДОУ Копкульского детского сада «Малыш» определяется в соответствии с заданием Учредителя и закрепляется локальным актом МДОУ Копкульского детского сада «Малыш», утвержденным решением общим собранием коллектива МДОУ Копкульского детского сада «Малыш». Режим работы изменяется на летний оздоровительный период.

Примерный режим дня на учебный год.

на учебный год

№ п/п	Режимные процессы	Время
1.	Прием детей (по погодным условиям на улице) Игры, дежурство. Утренняя гимнастика	08
2.	Подготовка к завтраку, завтрак	08
3.	Игры, подготовка к занятиям	09
4.	Занятия.	09
5.	Игры, подготовка к прогулке. Прогулка (игры, наблюдения, труд)	11
6.	Возвращение с прогулки, игры	12.10-12.20
7.	Подготовка к обеду. Обед	12
8.	Спокойные игры, подготовка ко сну	12
9.	Дневной сон	12
10.	Подъем, воздушные и водные процедуры	15
11.	Полдник	15
12.	Занятия. Самостоятельная деятельность детей. Игры	15
13.	Подготовка к прогулке. Прогулка.	16
14.	Подготовка к ужину. Ужин	17.50 – 18.25
15.	Игры, самостоятельная деятельность. Уход детей домой.	18

Примерные режимы дня на летний оздоровительный период.

№ п/п	Режимные процессы	Время
1.	Прием детей на улице (по погодным условиям). Утренняя гимнастика. Игры.	08
2.	Дежурство. Подготовка к завтраку, завтрак.	08
3.	Игровая деятельность.	09
4.	Подготовка к прогулке. Прогулка (занятия, игры, наблюдения, труд).	10
5.	Возвращение с прогулки, водные процедуры, игры.	12
7.	Подготовка к обеду, обед.	12
8.	Подготовка ко сну, дневной сон.	13
9.	Подъем, воздушные и водные процедуры.	16
10.	Полдник.	16
11.	Подготовка к прогулке. Прогулка. Игры, самостоятельная деятельность.	16
12.	Возвращение с прогулки, игры.	18.45-18.55
13.	Подготовка к ужину. Ужин.	18
14.	Подготовка к прогулке. Прогулка. Игры, самостоятельная деятельность. Уход детей домой.	19

Модель воспитательно-образовательного процесса на год

Участники воспитательно-образовательного процесса	Время проведения
Родители	Педагоги	Дети
День знаний		Сентябрь
Анкетирование
Собрания Диагностика
Праздник осени	октябрь
	Ноябрь
Новогодний праздник	Декабрь
Собрания. Анкетирование Диагностика	Январь
Зимний спортивный праздник	Февраль
Праздник к 8 марта	Март
	Апрель
Собрание. Анкетирование Праздник «Скоро в школу» Диагностика	Май
Летний спортивный праздник	Июнь
Спортивная олимпиада	Август

Модель организации учебно-воспитательного процесса в детском саду в течение дня

№ п/п	Направления развития ребенка	1-я половина дня	2-я половина дня
1.	Физическое развитие	·  Прием детей на воздухе в теплое время года ·  Утренняя гимнастика ·  Гигиенические процедуры (умывание, мытьё рук перед приёмом пищи и после посещения туалета, полоскание рта) ·  Закаливание в повседневной жизни (облегченная одежда в группе, одежда по сезону на прогулке; умывание прохладной водой, воздушные ванны) ·  Специальные виды закаливания ·  Физкультминутки на занятиях ·  Физкультурные занятия ·  Плавание ·  Занятия по валеологии ·  Прогулка в двигательной активности	·  Гимнастика после дневного сна ·  Закаливание (воздушные ванны, ходьба босиком в спальне) ·  Физкультурные досуги, игры и развлечения ·  Самостоятельная двигательная деятельность ·  Прогулка (индивидуальная работа по развитию движений)
2.	Познавательно-речевое развитие	·  Занятия ·  Дидактические игры ·  Наблюдения ·  Беседы ·  Экскурсии по участку ·  Исследовательская работа и экспериментирование	·  Занятия ·  Развивающие игры ·  Интеллектуальные досуги ·  Занятия по интересам ·  Индивидуальная работа
3.	Социально-личностное развитие	·  Утренний прием детей, индивидуальные и подгрупповые беседы ·  Формирование навыков культуры еды ·  Этика быта, трудовые поручения ·  Дежурство в группе, в природном уголке, помощь в подготовке к занятиям ·  Формирование навыков культуры общения ·  Сюжетно-ролевые игры	·  Хозяйственно-бытовой труд и труд в природе ·  Тематические досуги в игровой форме ·  Работа в книжном уголке ·  Общение младших и старших детей (совместные игры, спектакли, дни рождения) ·  Сюжетно-ролевые игры ·  Театрализованные игры
4.	Художественно-эстетическое	-  Занятия по музыкальному воспитанию и изобразительной деятельности -  Эстетика быта -  Экскурсии в природу -  Посещение музеев	-  Музыкально-художественные досуги -  Индивидуальная работа

Сетка совместной деятельности воспитателя с детьми старшего дошкольного возраста