Образовательная программа (стр. 1 )

С целью изучения запроса учащихся предпрофильной подготовки 8-9 классов было проведено анкетирование, со следующими результатами выбора элективных курсов

№ п/п	Название элективного курса	Класс	Общее количество учащихся	Количество учащихся посещающих курсы	Процент числа учащихся
1	«Твой выбор»	9	2	2	100%
2	«Жанры школьных сочинений»	9	2	2	100%
3	«Искусство красноречия»	9	2	2
4	«Решение задач с экономическим содержанием»	9	2	2	100%
5	«Уравнения, неравенства и их системы»	9	2	2	100%
6	«Секреты комбинаторики»	9	2	2	100%
7	«Жизнь замечательных людей»	9	2	2	100%
8	«Познай свой край»	9	2	2	100%
9	«Мир профессий в географии»	9	2	2	100%
10	«Голос героической души народа»	8	1	1	100%
11	«Выразительное средство синтаксиса»	8	1	1	100%
12	«И сердца жар и сила слова»	8	1	1	100%
13	«Решение нестандартных задач»	8	1	1	100%

1.1.1. Анализ запроса родителей на образовательные услуги

При проектировании модели образовательного учреждения педагогический коллектив определил социальные ожидания, образовательные запросы родителей, так как успешность образовательной деятельности во многом зависит от ее соответствия направлениям социально-экономического развития региона и общим методологическим основаниям современной педагогической науки. Заказ родителей, выявленный в ходе микроисследования с целью дальнейшего развития системы школьного образования и воспитания и анкетирования родителей, ориентирует школу на распределение часов регионального компонента: во 2 классах – «Основы здорового образа жизни» с целью формирования стремления к здоровому образу жизни; в 3 классах – «Основы здорового образа жизни» с целью формирования стремления к здоровому образу жизни; в 4 классах – «Основы здорового образа жизни с целью формирования стремления к здоровому образу жизни.

Часы компонента образовательного учреждения использованы следующим образом:

по внеклассному чтению во 2-4 классах (1 часовая программа «Внеклассное чтение в малокомплектной школе» ) с целью углубленного изучения произведений, умение его анализировать;

занимательная математика во 2-4 классах (1 часовая программа по , , ) с целью развития логического мышления, привлечение интереса к предмету.

Часы вариативного блока в 5 классе распределены следующим образом:

Компонент образовательного учреждения:

-«Основы безопасности жизнедеятельности»- 1 час в неделю с целью формирования стремления к здоровому образу жизни.

-«Информатика и ИКТ»– 1 час в неделю с целью развития и совершенствование навыков работы с компьютером.

- «Литературное краеведение»- 1 час в неделю с целью расширения и обогащения знаний школьников о родных местах. Привитие им любви и уважения к истории культуры родного края, помогает полнее ощутить и осознать связь литературы с жизнью.

Региональный компонент:

- «Основы здорового образа жизни» - 1 час в неделю.

- «Экология» – 1 час в неделю.

Часы вариативного блока в 6 классах распределены следующим образом:

Компонент образовательного учреждения:

- «География» - 1 час в неделю добавлен в базовый компонент в целях реализации 2-х часовой программы (автор учебника: и др. Начальный курс географии 6 класс)

- «Биология» - 1 час в неделю добавлен в базовый компонент в целях углубленного изучения данного предмета в плане выполнения государственного стандарта общего образования и сохранения единого

образовательного пространства, выполнения 2-х часовой программы ( автор программы )

Компонент образовательного учреждения:

-«Основы безопасности жизнедеятельности» - 1 час в неделю с целью сохранения преемственности.

Региональный компонент:

- «Экология» - 1 час в неделю с целью сохранения преемственности.

- «Основы здорового образа жизни» – 1 час в неделю с целью преемственности.

Часы вариативного блока в 7 классах распределены следующим образом:

Компонент образовательного учреждения:

-«Биологическое краеведение» - 1 час в неделю. Способствовать развитию биолого - экологического мышления школьников, показывая зависимость многих современных процессов в биосфере от взаимодействия общества и природы на конкретной территории.

- «Информатика и ИКТ» – 1 час в неделю с целью развития и совершенствование навыков работы с компьютером.

«Основы безопасности жизнедеятельности» – 1 час в неделю, учитывая социальный заказ, с целью формирования стремления к здоровому образу жизни.

Региональный компонент:

- «Экология» - 1час в неделю с целью сохранения преемственности

- «Основы здорового образа жизни» – 1 час в неделю с целью преемственности.

Учебный план в 8 классе составлен на основе нового регионального учебного плана 2004 года, в соответствии с которым вводится ранняя предпрофильная подготовка.

Компонент образовательного учреждения:

Предметные элективные курсы - 3 час в неделю с целью организации ранней предпрофильной подготовки, выявления интересов учащихся в плане дальнейшей образовательной траектории.

Предметные элективные курсы, предлагаемые учащимся:

Русский язык: «Голос героической души народа», «Выразительное средство синтаксиса», «И сердца жар и сила слова». Математика: «Решение нестандартных задач».

Региональный компонент:

- «Экология» - 1час в неделю с целью сохранения преемственности.

- «Основы здорового образа жизни» – 1 час в неделю с целью преемственности.

3.5.Учебный план 9-х классов составлен на основе регионального базисного учебного плана 2004 года.

Региональный компонент

- «Экология» - 1час в неделю с целью сохранения преемственности.

- «Основы здорового образа жизни» – 1 час в неделю с целью преемственности.

- «Основы безопасности жизнедеятельности» - 1 час в неделю с целью формирования стремления к здоровому образу жизни.

Компонент образовательного учреждения:

Предметные элективные курсы, предлагаемые учащимся:

Русский язык: «Твой выбор» (ГОУ ДПО « СарИПКиПРО»)

Русский язык: «Жанры школьных сочинений» (МЭЛ г. Энгельс)

Русский язык: « Искусство красноречия» (МОУ СОШ №6 г. Петровск).

Математика: «Решение задач с экономическим содержанием» (МОУ СОШ№6 г. Балашов)

Математика: «Уравнения, неравенства и их системы»

Математика: «Секреты комбинаторики» (МОУ «Гимназия» г. Вольск)

География: Жизнь замечательных людей (отечественные путешественники) - , учитель географии МОУ «СОШ № 50» г. Саратова

География: «Познай свой край» - , к. г.н., доцент кафедры экономической географии СГУ им. ;

, методист по географии кафедры гуманитарно-художественного образования СарИПКиПРО.

География: «Мир профессий в географии» - , учитель географии МОУ «СОШ п. Горный», Краснопартизанский район, Саратовская область

Следует отметить, что при сопоставлении образовательных потребностей учащихся и их родителей, отмечена практически одинаковая востребованность тех или иных предметов.
В последние годы возрос спрос родителей на получение их детьми информационного образования, в связи с этим школа рассматривает возможности введения предмета информатики с 3 класса, функционирование на третьей ступени обучения профильного  класса и организацию дополнительных платных услуг.

1.1.3. Профессионально-педагогические запросы учителей

Учителя осуществляют проведение учебно-воспитательной работы, методической, опытно-экспериментальной и внеклассной работы по одному предмету или по образовательным областям через методическое объединение. Задачей совместной деятельности  методического объединения является:
- обеспечение условий предметного преподавания,
- достижение поставленных целей обучения с учетом возрастных и индивидуальных особенностей обучающихся,
- использование  эффективных технологий обучения для решения поставленных образовательных задач,
- обеспечение реализации учебного плана школы и выполнение требований Образовательной программы и программы обучения по предмету,
-организация учебного процесса в соответствии с требованиями ОУ  в совместной деятельности с участниками образовательного процесса.
В круг профессионально-педагогических запросов  учителей входит не только знание своего предмета и способность объяснить обучающимся  материал и организовать свою деятельность, но и умение грамотно управлять учебной деятельностью учащихся, то есть сформированность знаний и умений в области управления, а также повышение педагогической культуры – общей культуры личности в сочетании с профессиональными знаниями по педагогике, психологии возрастной и социальной, психологии педагогического труда, физиологии, основам этики и эстетики, основам гигиены, социологии, экономики.

1.2. Обоснование концептуальной идеи школы

Личностно-ориентированное образование - последовательное отношение педагога к ученику как к личности, как к сознательному-ответственному субъекту собственного развития и как к субъекту образовательного процесса.

С точки зрения дидактики личностно - ориентированное образование вклю­чает в себя категории цели, содержания образования, методов и технологий обучения, способов организации деятельности преподавания и учения, крите­риев эффективности образовательного процесса.

Личностно-ориентированное образование не занимается формированием личности с заранее заданными свойствами, а создает условия для полноценно­го проявления и, соответственно, развития личностных функций субъектов образовательного процесса. К числу указанных позиций можно отнести функ­ции: мотивации (принятие и обоснование деятельности), коллизии (видение скрытых противоречий действительности), критики (относительно предлагае­мых извне ценностей и норм), рефлексии (осознания себя в деятельности), смыслотворчества (определения системы жизненных смыслов), самореализации (стремления к признанию своего образа «Я» окружающими) и др.

В практике образования выделенные концептуальные подходы смешиваются и существуют в связи друг с другом. В частности, личностно - ориентированное образование предполагает помощь ученику в осознании себя личностью, в вы­явлении, раскрытии его возможностей, становлении самосознания, в самооп­ределении относительно личностно-значимых и общественно - приемлемых целей, самореализации и самоутверждении.

Такой подход к организации образования, по утверждениям психологов, при­обретает особое значение в работе с подростками и юношами, так как позволяет приобрести такие необходимые качества, как чувство собственного достоинства, способность к рефлексии, саморегуляции, ответственности, терпимости.

Личностно-ориентированное образование-это образование, ориентирован­ное на ребенка и ищущее пути, как наилучшим образом удовлетворить позна­вательные потребности растущего человека, как решить проблемы развития и поддержки ребенка.

Идея личностно-ориентированного образования взята нами в качестве концептуальной идея построения образовательного пространства школы и об­разовательной программы.

Мы выделяем следующие особенности и условия построения личностно-ориентированной образовательной модели школы:

1. Создание индивидуального облика школы строится на принципах объе­динения всего коллектива и постепенного включения его в работу.

2. Отношения учителей и учащихся в школе строятся на основе взаимного уважения, соучастия, сопереживания, сотрудничества, сотворчества.

3. Позицию учителя в учебном процессе определяет отказ от жесткого авто­ритаризма, принуждения и принижения личности ученика, поиск таких педа­гогических технологий и методов работы, которые бы максимально соответ­ствовали возможностям и потребностям учащегося.

4. Введение дифференциации и индивидуализации обучения строится на основе использования различных форм уроков: модельных, эвристических про­блемных, дискуссионных, рефлексивных; а также практикумов, экскурсий; кол­лективной работы на уроке: парной, групповой.

В результате тестирования участников образовательного процесса с целью изучения запроса родителей и учащихся образовательных услуг, предоставляемых МОУ ООШ с. Елховка во внеурочной деятельности.

№ п/п	Название кружка	Класс	Общее количество учащихся	Количество учащихся посещающих кружок	Процент числа родителей	Процент числа учащихся
1	Театральный	5-6	7	6	85%	85%
2	Основы православной культуры	1-3	6	6	100%	100%
3	Стильные штучки	3-6	8	10	80%	80%
4	Умелые руки	7-9	5	5	100%	100%
5	Спортивный	1-9	18	18	100%	100%
6	Туристический	7-9	5	5	100%	100%
7	Исследовательско - краеведческая деятельность в музее	5-6	7	7	100%	100%

Учащимся - получение качественного образования в психологически ком­фортной образовательной среде с учетом индивидуальных особенностей в рам­ках здоровьесберегающих технологий. Получение дополнительного образова­ния через систему кружков различной направленности: