Концептуальные основы Программы развития школы (стр. 1 )

Согласовано: Рассмотрено: Утверждено:

начальник отдела педсовет, протокол Директор Верхнекибякозинской

образования Исполни - № _1 от 29.08.06 средней школы Тюлячинского

тельного комитета района РТ

Тюлячинского муници - ___________

пального района РТ

_________

Муниципальное образовательное учреждение –

Верхнекибякозинская средняя общеобразовательная школа Тюлячинского муниципального района

Республики Татарстан.

С О Д Е Р Ж А Н И Е стр.

I. Паспорт Программы 3-7

1.1. Концептуальные основы Программы развития школы 3-5

1.2.Нормативно-правовая база 6

для разработки программы развития школы

1.3. Цель программы 6

1.4. Основные задачи программы 6

1.5. Сроки реализации программы 6

1.6. Этапы реализации программы 6

1.7. Финансовое обеспечение программы 6

1.8. Принципы реализации программы 6

1.9. Управление программой 7

1.10. Прогнозируемые результаты реализации Программы. 7

II.Информационная справка о школе 7-11

2.1 .Динамика развития школы 7

2.2.Численность учащихся 8

2.3. Распределение учащихся по сменам 8

2.4. Режим работы школы 8

2.5. Количество классов по ступеням 8

2.6. Количество учителей по возрасту и полу 9

2.7. Характеристика учителей по образованию и категориям 9

2.8. Состояние материально-технической базы 9

2.9. Характеристика социального статуса семей учащихся 10

2.10. Характеристика социума 10-11

III. Анализ работы школы 11-35

1. Высокое качество результатов обучения и воспитания 11-18

2. Эффективное использование современных образовательных технологий, в т. ч. ИКТ, в образовательном процессе. 18-19

3. Обеспечение доступности качественного образования. 19-22

4. Наличие и результативность работы экспериментальных площадок. 22

5. Сочетание единоначалия и самоуправления. 23-24

6. Создание условий для сохранения здоровья обучающихся 24-27

7. Позитивное отношение родителей, выпускников и местного сообщества. 27-28 8.Обеспечение условий пожарной безопасности и условий охраны труда участников образовательного процесса в школе. 28-29

9. Участие в муниципальных, региональных, федеральных и международных фестивалях, конкурсах смотрах и т. д. 29-32

10. Создание условий для внеурочной деятельности обучающихся и организации дополнительного образования. 32-35

IV. Дальнейшее развитие школы. 36-45

1. Экспериментальная работа 36-37

2. Деятельность по сохранению здоровья и формированию ЗОЖ. 37-38

3. Деятельность педагогического коллектива по созданию системы воспитательной работы и обеспечению воспитанности учащихся. 39-40

4. Обеспечение базового и дополнительного образования. 40-42

5.Работа с педагогическими кадрами. 42-44

6. Работа с родителями, общественностью. 44-45

ПРОГРАММА РАЗВИТИЯ

Верхнекибякозинской средней общеобразовательной школы

Тюлячинского муниципального района Республики Татарстан

на 20годы

«Создание модели адаптивной сельской школы»

I.Паспорт Программы

Настоящая программа определяет стратегию развития школы и основные направления деятельности по её реализации.

1.1. Концептуальные основы Программы развития школы

I. Наше видение миссии школы.

Мы хотим построить школу равных возможностей (адаптивную).

Адаптивная школа - это школа со смешанным контингентом учащихся, где учатся одаренные и обычные дети, а также дети, нуждающиеся в коррекционно-развивающем обучении. Исходя из этого, структура образовательного учреждения функционирует в рамках трех ступеней:

I ступень - начальные классы;

II ступень - основная школа;

III ступень - средняя школа.

В течение нескольких лет педагогический коллектив знакомился, изучал и апробировал различные педагогические технологии. Для достижения новых целей образования школа выбрала стратегическую идею –идею реализации личностно-ориентированного образования.

Личностно-ориентированное образование - это образование учащихся в школе, направленное на воспитание каждого ученика развитой самостоятельной личностью. При этом воспитание личности есть сверхзадача, по отношению к которой обучение знаниям, умениям и навыкам, необходимое для образования, выступает как средство образования.

Основными условиями, определяющими процесс формирования личности человека являются:

- природные задатки человека, определяющие возможности развития его личностных способностей и черт характера. Они могут быть ярко выраженными и очень незначительными. В процессе жизни, воспитания и самовоспитания эти задатки могут быть развиты в способности и таланты, а могут быть и погублены неразумным воспитанием. При разумном воспитании добрые задатки укрепляются, развиваются, а дурные - сглаживаются. Главное, воспитание должно быть направлено на развитие у каждого школьника силы воли для преодоления соблазнов и слабостей, таящихся в природе человека и в окружающей среде;

- особенности семьи и ее отношение к ребенку. Сейчас семейное воспитание переживает тяжелейший кризис: распространение преступности, пьянства, курения, наркомании, огромное число разводов приводят к тому, что значительное число детей не получают разумного семейного воспитания. Поэтому школа должна возмещать издержки семейного воспитания. Это одна из важнейших задач школы в современных условиях;

- социальная среда, в которой живет и развивается человек. Это и среда непосредственного окружения человека (микросоциум) и более широкая, которая оказывает на него воздействие опосредованно, через создание общественного мнения, шкалы ценностей, господствующих взглядов;

- воспитательное учреждение, в котором получает образование человек. От того, какое это учреждение, какие цели оно реализует, какова социальная среда, создаваемая в нем, каково его влияние на обучаемых и воспитуемых, решающим образом зависят особенности и характер формируемой личности учащегося.

Решение этой проблемы и определяет концепцию такого образования - мы выбираем для себя адаптивную модель школы, которая реализует личностно - ориентированную концепцию образования.

Личностно-ориентированное образование в школе направлено на воспитание каждого ученика внутренне свободной личностью, ищущей свое место в обществе в соответствии со своими задатками, формирующимися ценностными ориентациями, интересами и склонностями ,с тем, чтобы жить полной, осмысленной и творческой жизнью.

II. Основополагающие идеи организации жизнедеятельности школы.

Учащиеся в школе, осуществляющей личностно - ориентированное образование, должны не просто учиться и воспитываться, а жить полной, эмоционально - насыщенной жизнью, в которой они могут удовлетворять свои природные, социальные и духовные потребности и подготовить себя к взрослой самостоятельной жизни в качестве нравственного, законопослушного члена общества, нашедшего свое место в жизни, приносящего своей деятельностью счастье себе и добро и пользу всему обществу. Исходя из этого, школа ставит перед собой следующую цель:

Создание воспитательно - образовательной среды, способствующей духовному, нравственному, физическому развитию ребенка. Воспитание социально адаптированной личности.

Задачи:

- обеспечение прав ребенка на качественное образование;

- переход к универсально - профильному образованию;

- реализация преемственности и открытости в сфере образовательных подсистем, предоставляющих каждому обучающемуся сферы деятельности, необходимые для его развития;

- построение образовательной практики с учетом региональных, социокультурных тенденций, воспитание детей в духе уважения к своей школе, селу, краю, России;

- разработка и внедрение нового содержания образования;

- поиск новых форм наполнения содержанием БУП;

- определение педагогической основы и создание соответствующей базы для последующего формирования детской самодеятельной организации, объединяющей разнообразные зоны развивающей деятельности (кружки, секции, общества, система соуправления и самоуправления);

- совершенствование работы, направленной на демократизацию процесса обучения и взаимодействие субъектов образовательного процесса «ученик-родитель-учитель»;

- совершенствование системы воспитания здорового образа жизни, системы здоровьесберегающих технологий обучения и формирование у учащихся целостного отношения к своему здоровью;

- развитие органов школьного самоуправления;

В основу учебно-образовательного процесса педагогический коллектив закладывает следующие принципы:

- гуманизации образования, предполагающей индивидуализацию и дифференциацию учебного процесса;

- демократизации управления школой и взаимоотношений учительского и ученического коллективов;

- преемственности в обучении, когда изучаемые понятия получат в дальнейшем свое развитие и обогащение.

В основу организации образовательного и инновационного процессов в нашей школе положен системно-деятельный подход, который:

-способствует раскрытию в каждом школьнике творческого потенциала и развитию его потребностей и способностей в преобразовании окружающей действительности и самого себя;

- пробуждает деятельностное начало, пронизывающее все ступени обучения и все формы работы с детьми, которое позволяет строить образовательный процесс в форме диалога и творчески как для учителя, так и для ученика.

Образовательный процесс, ориентированный на подготовку личности к жизни в современном мире, характеризующемся нестабильностью, наличием проблем и проблемных ситуаций во всех потенциальных сферах деятельности выпускника школы, потребностью в усвоении быстро меняющихся знаний, должен обеспечить:

а) мобильность выпускника школы, способность к самостоятельному освоению знаний, возможность развития в себе требуемых умений;

б) овладение поисковым, проблемным, исследовательским, продуктивным типами деятельности.

Особенности и условия построения личностно - ориентированной модели школы:

Создание индивидуального облика школы - выявление оригинальности, особенности школы осуществляется на принципах объединения всего коллектива и постепенного включения его в увлеченную работу.

Отношения учителей и учащихся строятся на основе взаимного уважения, принятия друг друга, соучастия, сопереживания, сотрудничества, сотворчества.

Позицию учителя в учебном процессе определяет отказ от авторитаризма, принуждения и принижения личности ученика, поиск педагогических технологий, методов и техники работы учителя природосообразной, личностно-ориентированной, здоровьесберегающей направленности.

Дифференциация и индивидуализация обучения достигается путем организации нетрадиционных уроков: модельных, эвристических, проблемных, дискуссионных, рефлексивных, а также практикумов, экскурсий, коллективной работы на уроке (парной, микрогрупповой, бригадной и т. д.).

1.2. Нормативно-правовая база

для разработки программы развития школы

1.Конвенция о правах ребёнка

2.Закон РФ «Об основных гарантиях прав ребёнка»

3.Закон «Об образовании»

4.Закон РФ «Об утверждении Федеральной программы развития образования»

5.Национальная доктрина образования в РФ, одобренная постановлением правительства РФ от 01.01.2001 г.

6. Концепция модернизации российского образования на период до 2010 года.

7. Устав школы.

1.3. Цель программы

Создание благоприятных условий для эффективного развития воспитательно-образовательной среды, способствующей духовному, нравственно-психологическому и физическому развитию ребенка, его социализации в обществе.

1.4. Основные задачи программы

1.  Обеспечение адаптации школы к изменениям, происходящим в процессе модернизации сельского образования

2.  Разработка и внедрение оптимального содержания образования учащихся с учетом уникальности и непредсказуемости психологических возможностей, интеллектуального развития каждого ребенка.

3.  Формирование информационно-коммуникативной и социальной компетенции учащихся.

4.  Сохранение психического и физического здоровья школьников.

5.  Укрепление ресурсной базы школы, с целью обеспечения её эффективного развития.

1.5. Сроки реализации программы

С сентября 2006года по август 2011 года.

1.6. Этапы реализации программы

1. Ориентировочный (сентябрь 2006- август 2007 года).

Выявление перспективных направлений развития школы и моделирование её нового качественного состояния в условиях модернизации сельского образования.

2. Основной этап (сентябрь 2007 — август 2010 года).
Переход школы в новое качественное состояние.

3. Обобщающий (сентябрь 2010- август 2011 года).

Анализ достигнутых результатов и определение перспектив дальнейшего развития школы.

1.7. Финансовое обеспечение программы

Выполнение программы обеспечивается за счет бюджетного финансирования (85%) и дополнительно привлеченных средств: спонсорские средства, внебюджетные доходы (15%).

1.8. Принципы реализации программы

Реализация программы строится на следующих принципах:

1.  Информационная компетентность участников образовательного процесса о происходящем в школе.

2.  Включение в решение задач программы развития, всех субъектов образовательного процесса.

3.  Вариативность действий (своевременное внесение корректив в планы) по реализации задач развития школы

1.9. Управление программой

Управление реализацией Программы развития школы осуществляется методическим Советом школы, профкомом, родительским комитетом и представителями органов ученического самоуправления. Корректировка программы осуществляется Советом школы.

1.10. Прогнозируемые результаты реализации Программы

• Дальнейшая демократизация всего уклада жизни школы: расширение сферы деятельности школьного совета, родительской общественности, развитие социального партнерства, самоуправления и соуправления детских общественных организаций и объединений, повышение активности родителей и учащихся в общественно-значимых делах школы, района, республики.

• Обеспечение единства образовательного пространства, реализующего новую деятельностную парадигму.

• Создание условия для формирования личности, способной к самоопределению, самореализации.

• Предоставление всем обучающимся в школе современного качественного образования и воспитания.

• Расширение сферы дополнительных образовательных услуг, отвечающих запросам родителей и учащихся.

• Продолжение создания условий для сохранения и укрепления здоровья учащихся, формирования здоровьесберегающей комфортной среды организации образовательного процесса в школе.

• Создание условий для более успешной реализации Программы «Одаренные дети».

• Реализация Программы социальной поддержки учителей стимулирования и поощрения учащихся.

• Дальнейшее развитие государственно-общественного характера управления качеством образования в школе.

Результат реализации Программы - создание и дальнейшее развитие образовательной системы школы, отвечающей потребностям личности, общества, государства.

II.Информационная справка о школе

2.1 .Динамика развития школы

1928 год – образование Верхнекибякозинской начальной школы

1948 год - преобразование в семилетнюю школу

1966 год – преобразование в среднюю школу

1988 год - введение кабинетной системы обучения.

1995 год - обучение детей в начальной школе идёт по 4-летней программе.

2002 год – углубленное изучение отдельных предметов

2006 год – на основание решения Исполнительного комитета Тюлячинского муниципального района Республики Татарстан школа получила статус муниципальной средней общеобразовательной школы

2.2.Численность учащихся

Учебный год	Количество детей	Мальчики	Девочки
Начало 2004/2005	112	61	51
Конец 2004/2005	112	61	51
Начало 2005/2006	110	57	53
Конец 2005/2006	110	57	53
Начало 2006/2007	108	55	52
Конец 2006/2007	108	55	52
Начало 2007/2008	104	51	53

2.3. Распределение учащихся по сменам

Обучение проводится в одну смену.

2.4. Режим работы школы

Во 2-11-х классах шестидневная учебная неделя, в 1ом классе - пятидневная неделя. Продолжительность урока во 2-11 классах - 45 мин, в первом классе - 35 мин., перемены по 20 мин. и 4 перемены по 10 минут.

Вторая половина дня: индивидуальные занятия кружков, секций, общешкольные и классные творческие дела.

По окончании учебного года проводится обязательная трудовая практика для учащихся 2-10 классов.

26 учеников из деревни Максабаш подвозятся автобусом.

2.5. Количество классов по ступеням

Ступень	Классы	Число детей	Число детей	Число детей
I	1	6	7	6
2	7	6	7
3	11	7	6
4	5	11	7
II	5	9	9	17
6	16	9	9
7	11	16	8
8	5	11	16
9	18	5	11
III	10	13	14	4
11	9	13	13
Итого	11	110	108	104

2.6. Количество учителей по возрасту и полу

Характеристика
1 .Общее количество учителей	21	21	21
2. Женщины	12	12	13
3. Мужчины	9	9	8
4. Средний возраст:
До25лет	2	2	2
25-35лет	2	2	3
35-55лет	16	15	15
Более 5 5лет	1	2	1
5. Пенсионеры	1	2	1
6.Совместители	1	1	1

2.7. Характеристика учителей по образованию и категориям