Анализ учебно-воспитательной работы МКОУ Верхоленская СОШ за учебный год (стр. 1 )

АНАЛИЗ

учебно-воспитательной работы МКОУ Верхоленская СОШ

за учебный год

Миссия школы: социализация обучающихся через сотрудничествто, самореализацию субъектов образовательного процесса в реальных условиях.

Стратегия: объединение и развитие интнллектуального потенциала, кадровых, материальных, методических ресурсов.

Тема работы педагогического коллектива «Развитие личности, стремящейся к саморазвитию, самовоспитанию, самообразованию».

Введение.

А. Анализ выполнения плана работы педагогического коллектива школы за 2011 / 2012 учебный год.

Предметом анализа является подведение итогов учебного года. Это один из самых важных периодов, циклов учебно – воспитательного процесса.

А.1. Анализ работы педагогического коллектива школы.

План работы педагогического коллектива школы выполнен в соответствии с целью школы и поставленными на 2011/2012 учебный год задачами. Были поставлены следующие цели и задачи:

Цель: Создание благоприятной образовательной среды, способствующей раскрытию индивидуальных особенностей обучающихся, обеспечивающей возможности их самоопределения и самореализации и укрепление здоровья школьников.

Задачи:

- создание максимально комфортных условий для самореализации каждого обучающегося при продвижении по образовательному маршруту;

- создание в образовательном учреждении условий для развития ключевых компетенций обучающихся;

- создание условий для оперативного учета образовательных ожиданий родителей и формирование их образовательных потребностей. Педагогическое просвещение родителей;

- повышение профессиональной и творческой активности педагогических работников в вопросах интеллектуального и творческого развития школьников, а также сохранения и укрепления здоровья участников образовательного процесса.

Исходя из целей и задач, школа должна постоянно обновляться. Причем ключевой характеристикой становится не только передача знаний и технологий, но и формирование творческих компетентностей, готовности к условиям современного общества. т. е. наше образование должно обеспечивать переход от дошкольного детства, семейного воспитания к осознанному выбору последующей профессиональной деятельности, реальной самостоятельной жизни.

МКОУ Верхоленская СОШ имеет статус муниципальной общеобразовательной средней школы.

В 2010/2011 учебном году школа работала в режиме 6-дневной недели, 1 класс – в режиме пятидневной недели.

В школе обучалось 114 учащихся. Программа по всем предметам выполнена не полностью (94 %) по причине активированных дней, заочного обучения 3 учителей, замена которых не всегда возможна.. Промежуточную и итоговую аттестацию прошли успешно, в том числе ЕГЭ в 11 классе и ГИА в форме ЕГЭ в 9 классе по математике, русскому языку.

Педагогический коллектив работает творчески:

- 1 педагог имеет высшую категорию (4 %); 7 педагогов имеют 1 категорию (27 %); 7 имеют 2 категорию (19 %); 13 педагогов не имеет категории.

4 % почетных работников общего образования.

Показателями успешности работы школы являются:

Динамика роста качества знаний учащихся школы:

Учебный год	2009 / 2010	2010 / 2011	2011/ 2012
Успеваемость	100	100	99
Качество знаний	41	41	46
Количество медалистов	-		1

-Качество знаний по сравнению с прошлым годом выросло на 5 %. %. Один ученик 11 класса (Могзоев Александр) закончил школу с золотой медалью. К сожалению, успеваемость в 2012 учебном году снизилась, по сравнению с прошлым годом, на 1 %.

-Успешное выступление учащихся на различных конкурсах, олимпиадах.

-Успешное поступление выпускников в вузы.

-Активное участие школы в проведении районных мероприятий и конкурсов.

-Положительные результаты диагностики по предметам в рамках ВШК.

-Успешная аттестация учителей (4 учителя начальной школы).

-Успешное участие библиотекаря в районном конкурсе библиотек.

-Небольшое пополнение материально – технической базы школы.

-Широкое использование различных технологий в управлении и организации учебно – воспитательного процесса.

Проблемы, требующие дальнейшего решения:

-Продолжение работы педагогов и учащихся по теме «Развитие личности, стремящейся к саморазвитию, самовоспитанию, самообразованию».

-Совершенствование программы «Одаренные дети» и дальнейшая работа по этой программе.

-Продолжение работы по повышению качества знаний учащихся и профессиональной компетентности учителей.

-Создание методкабинета школы.

-Дальнейшее укрепление материально – технической базы школы.

-Повышение качества подготовки учащихся 9 класса, выпускников 11 класса к государственной итоговой аттестации в форме ЕГЭ (удержать 100-процентную успеваемость по результатам ЕГЭ, и повысить качество ЕГЭ).

-Работа над сохранением контингента учащихся 1 – 11 классов, сохранением классов – комплектов.

А.2. Учебная работа.

В течение учебного года педагогический коллектив школы приложил значительные усилия для того, чтобы учащиеся успешно освоили государственный стандарт

образования. Успеваемость в 2011/2012 учебном году составила 99 %, т. е.1 ученик школы не овладел Федеральным стандартом образования.

Одной из основных задач на 2011/2012 учебный год было объявлено обеспечение стабильного уровня обучения и воспитания школьников. Ниже представлены результаты качества обучения за последние 3 года:

Таблица 1

Классы	2008 – 2009	2009 – 2010	2010 – 2011	2011- 2012	Изменения по сравнению с теми же классами прошлого года
2	57	25	25	50	+25
3	75	57	57	75	+ 18
4	38	50	50	33	- 17
5	50	40	40	50	+ 10
6	57	44	44	43	- 1
7	31	67	67	50	- 17
8	42	27	27	50	+ 23
9	21	36	36	33	- 3
10	45	36	36	30	- 6
11	38	41	36	33	- 3
Итого:	41	41	41	46	+ 5

Наибольший интерес для анализа представляет последний столбец таблицы, т. е. сравнение успеваемости нынешних учеников с этим же составом в прошлом году. Анализ данных показывает следующее:

- при том, что общий уровень качества знаний по школе изменился (+ 5 %), в 4,6, 79, 10 и 11 классах произошло снижение качества знаний (от 3 до 17 %); повышение произошло лишь в 2,3, 5, 8 (от 17 % до 23 %) .

- позитивные изменения произошли в начальной школе (2 и 3 класс) и в среднем звене (5 и 8 классы); сильно сдали свои позиции 4, 7, 10 классы;

- в среднем звене классы в этом году учащиеся испытывают значительные трудности и снижают качество обучения на 8 – 18%. Далее, повышение качества знаний в 5 классе приводит к выводу, что проблемы преемственности при переходе из начального звена в среднее успешно решены. В глубоком кризисе в прошлом году оказались учащиеся 7 класса, где качество снизилось на 17 %, не сумели справиться с трудностями программы и требованиями учителей 6, 9 классы. Это острейшая многофакторная проблема, решать которую требуется комплексно. На первое место выдвигаются психологические проблемы подросткового периода, недостаточная работа классного руководителя с коллективом учащихся, отсутствие должного контакта с учителями – предметниками. Значительное ослабление контроля со стороны родителей. Уровень учебной мотивации в среднем звене гораздо ниже, чем в начальном. Поэтому эти параллели требуют пристального внимания и заботы педагогов, родителей;

- при переходе в 10 класс обычно происходит снижение качества знаний, т. к. школьники испытывают большие трудности в изучении программы старшей школы Далеко не все учащиеся, приходящие сегодня вкласс, готовы к той мыслительной работе и интеллектуальному напряжению, которые требуются для освоения учебных предметов старшей школы. По большому счету, в старшем звене ученик впервые сталкивается с тем фактом, что хорошая учеба требует от него серьезных усилий и самодисциплины.

- к сожалению, нынешние 11-классники не удержали качество знаний на уровне прошлого года (произошло снижение по сравнению с 10 классом на 3 %). Кропотливая работа учителей в этом классе могла бы принести определенные плоды, хотя класс в целом не являлся сильным;

Одна из проблем нашей работы – отстраненность родителей от школьных проблем детей. Часто мы пытаемся показать лишь положительные результаты, скрывая от родителей проблемы, которые следовало бы решить совместно. Сюда же можно отнести излишнее завышение оценок, которые потом дети не подтверждают, все это вызывает отчуждение родителей от школы и осуждение со стороны. Но, удобно бы было, конечно, по любому вопросу привлекать мам и пап: не выучил, прогулял, не принес, не сделал – сообщил родителям - и те примут меры. Сейчас зачастую родители в ответ на претензии учителя лишь пожмут плечами – справляйтесь сами, на то вы и педагоги. И, как не обидно, они сегодня правы! Задача мамы – накормить, одеть, обуть, снабдить своего ребенка школьными принадлежностями и отправить его на урок. Остальное – дело школы. Уважаемые учителя, в обязанности родителей не входит объяснение недопонятых в классе тем, проверка домашних заданий, текущий контроль и прочее, и, тем более, качество проведения урока. Классный руководитель и учитель – предметник обязаны сами занимать активную позицию в отношении своих воспитанников, ставить задачу успеха своих учеников лично перед собой.

Следует помнить, что муниципальное общеобразовательное учреждение дает обязательное общее образование. И наша задача – не просто предоставить ученику это образование, а добиться того, чтобы ученик им овладел.

Ставя во главу угла вопросы повышения качества знаний, мы должны проводить более серьезную, планомерную работу по следующим направлениям:

- тесный контакт учителя – предметника с классным руководителем;

- желание учителя понять, принять проблему ребенка и помочь ему в учебе. Обеспечить овладение выпускниками государственных образовательных стандартов любыми способами (уроки, бесплатные консультации вне уроков, дополнительные занятия с учащимися, направление их на различные платные курсы);

- необходима помощь психолога, социального педагога, педагогическая преемственность при переходе из класса в класс;

- для учителей – предметников: взаимопосещение рабочих, а не только открытых уроков; - проводить проверку знаний, умений по сложным предметам;

- применение современных техник и технологий обучения, позволяющих добиваться стабильных результатов учащимся с различным уровнем способностей;

- правильное оценивание знаний и умений учащихся, грамотное применение теории оценивания также является залогом повышения качества и эффективности урока.

Новые формы обучения позволяют наиболее полно раскрыть содержание обучения, повысить качество успеваемости. В свою очередь, познавательные интересы и потребности, чувство удовлетворенности, эмоциональное состояние, а в итоге нервно-психическое, телесное, духовно – нравственное здоровье – все зависит от учебной успеваемости. Мы, педагоги, обязаны обеспечить реализацию соответствия между результатами школьного образования и требованиями рынка труда.

Индивидуально – личностное педагогическое общение дает ученику опыт диалога, уважения и статусного общения.

Командно – педагогическое общение дает ученику опыт кооперации, ответственного выбора.

Благоприятный психолого – педагогический климат дает ученику положительный опыт взаимодействия в коллективе.

Уклад школьной жизни, представляющий собой живые традиции школы, дает ученику устойчивую систему идеалов общественного бытия.

Проблема:

-нет психолго-педагогической службы (в школе нет психолога),

-не организован родительский всеобуч,

- классно-обобщающий контроль не проводился;

-не отлажена работа в ШМО по взаимопосещениям рабочих уроков

-проектная деятельность учащихся на низком уровне.

Таблица 3

Итоги государственной (итоговой) аттестации обучающихся, освоивших образовательные программы основного общего образования

(9 класс)

Учебный год	Кол-во сдав.	«5»	%	«4»	%	«3»	%	«2»	Успевае - мость	Качес- тво
математика
	6	-	0	2	33	4	66	-	100	33
Русский язык
2011– 2012	6	-	0	2	33	4	66	-	100	33

Из таблицы видно, что результаты государственной (итоговой) аттестации выпускников 9 класса невысоки, хотя вполне ожидаемые педагогами, т. к. причина им известна: низкий уровень сформированности универсальных учебных действий у четверых обучающихся в этом классе и недостаточное воспитание родителями позитивного отношения к процессу учебы у детей.

Обязательные предметы, математику и русский язык все учащиеся сдавали по новой форме. Остальные предметы - в традиционной форме.

Таблица 4

Итоги государственной (итоговой) аттестации обучающихся, освоивших образовательные программы полного среднего общего образования

(11 класс)

2011г.

Учебный предмет	Кол-во участников	% от общего кол-ва	Кол-во набравших минимальное и более кол-во баллов	% набравших минимальное и более кол-во баллов	Средн показатель по УО	Средн. показатель по МО	Средний региональный показатель по виду ОУ
Русский язык	9	100	6	67	39	53	56,4
Математика	9	100	6	67	30	36,2	41,1
Физика	-	-	-	-	-	41,5	45,1
Химия	-	-	-	-	-	37	47,7
Биология	1	11	1	100	38	46	48,2
География	-	-	-	-	-	74,3	50,9
История	-	-	-	-	-	43,5	41,2
Обществознание	3	33	3	100	45	51,7	51,7
литература	-	-	-	-	-	44	49,2
Английский язык	-	-	-	-	-	36	50,2
Информатика и ИКТ	1	11	1	100	54	55	57,6

2012г.