Анализ работы школы за уч. год: выявление проблем, точек роста и перспектив развития (стр. 3 )

- Няшкина Елена (8б) III степени по информатике (уч.: );

- Макаров Андрей (6б) III степени по филологии (уч.: );

- Ерушенко Михаил (9б) III степени по физике (уч. ) и II степени по биологии (уч.: );

- Мартынов Денис (2б) I степени в чемпионате «Старт» (уч.: ).

Ежегодно учащиеся школы принимают активное участие в конкурсах различного уровня и различной направленности.

Уровень:	уч. год	уч. год	уч. год.
Районный уровень	328ч.	325ч.	304ч.
Окружной уровень	66ч.	220ч.	1ч.
Региональный уровень	85ч.	72ч.	29ч.
Всероссийский уровень	3ч.	18ч.	62ч.
Международный уровень	16ч.	0ч.	6ч.
Спортивная направленность	337ч.	293ч.	286ч.
Художественно-эстетическая направленность	58ч.	59ч.	28ч.
Интеллектуальная направленность	30ч.	834ч.	756ч.
Социальная направленность	64ч.	31ч.	0ч.

Из таблицы видно, что по разным уровням конкурсных мероприятий и по направленностям мы имеем отрицательную динамику. Объяснить это можно тем, что многие конкурсные мероприятия являются платными, а также низкой мотивацией педагогов, готовивших учащихся к этим конкурсным мероприятиям.

Положительные результаты:

1)  В школе в системе организована и ведётся работа с одарёнными детьми;

2)  Используются активные формы организации работы;

Проблемное поле:

1. Накопленный опыт по данному направлению недостаточно систематизирован;

2. Многие конкурсы, олимпиады являются платными;

3.Недостаточная мотивированность педагогов на участие воспитанников в конкурсах и соревнованиях.

4. Количество участников мероприятий, конкурсов, олимпиад в сравнении с предыдущими годами снизилось.

Возможные пути устранения недостатков:

1.Ввести разовое материальное поощрение педагогов дополнительного образования за участие, победы и призёрство в конкурсах и соревнованиях различного уровня;

2.Изыскивать средства для оплаты учащихся в конкурсах, соревнования, олимпиадах различного уровня;

3.Перевести участие учащихся в предметных олимпиадах в работу научного общества учащихся.

Реализация ФГОС на начальной ступени образования.

учебный год – второй год реализации ФГОС.

Условием изучения образовательных результатов остается поэтапность:

I этап - изучение исходного уровня готовности учащихся к обучению в данном классе;

II этап – диагностика УУД, сравнительный анализ сформированности УУД учащихся 2 классов;

III этап - итоговая диагностика, ставящая целью определение уровня предметных умений за 1 и 2 год обучения.

1 классы

В октябре-ноябре 2012 г. специалистами ГБОУ Сергиевского ППМС-центра был проведён мониторинг формирования УУД первоклассников.

Результаты личностного компонента УУД:

Класс Уровень	Внутренняя позиция школьника, %	Самооценка, %
высокий	средний	низкий	высокий	средний	низкий
1 а	19	69	12	31	56	13
1 б	33	56	11	22	61	17
1 в	25	71	4	33	54	12
1 г	56	33	11	33	55	11
По параллели	26	57	10	30	56	14

83% детей показали положительное отношение к школе, чувство необходимости учения, проявили интерес к новому содержанию занятий.

У 86% будущих первоклассников самооценка соответствует возрастной норме.

Результаты регулятивного компонента УУД:

Класс Уровень	Волевая саморегуляция – оценка точности, %	Зрительно-моторный Бендер-тест (интеллект), %
высокий	средний	низкий	высокий	средний	низкий
1 а	6	38	50	19	44	37
1 б	22	28	50	28	33	39
1 в	8	54	38	38	25	37
1 г	0	22	78	12	44	44
По параллели	9	35	54	21	39	39

Произвольное внимание развито у 44% детей. Способность воспринимать учебный материал проявили 60% будущих первоклассников.

В ноябре 2012 года был проведён второй этап психодиагностического исследования учащихся.

Сопоставляя результаты диагностик, можно отметить, что летние месяцы и первая учебная четверть внесли существенные изменения в формировании личностных и регулятивных УУД первоклассников:

×  у 19% детей снизилась учебная мотивация, то есть большее количество детей испытывают трудности в адаптации, нежели предполагали;

×  на 33% больше обучащиеся показали развитие произвольного внимания, соответствующего возрастной норме;

×  способность к пространственной ориентации развилась ещё у 18% учащихся.

Эти небольшие результаты показывают, что с приходом в школу дети планомерно развиваются.

В конце первого года обучения проведена оценка метапредметных и личностных УУД учителями первоклассников по пятибальной шкале.

Результаты : уровень сформированности предметных умений по параллели оптимален (повышенный и базовый уровень составляет в сумме 100%). 14% учащихся, показавшие низкий уровень сформированности предметных умений в середине учебного года, достигли базового уровня.

Уровень сформированности познавательных УУД по параллели также оптимален (повышенный и базовый уровень составляет в сумме 86%), у 14% учащихся познавательные УУД сформированы на низком уровне. Полученные результаты ниже результатов, полученных в 1 полугодии, на 6% и 6% соответственно. Это можно объяснить тем, что увеличился объём исследуемых познавательных УУД с 4 до 9.

Уровень сформированности регулятивных УУД по параллели достаточен (повышенный и базовый уровень составляет в сумме 77%), 23% обучающихся показали низкий уровень. Учитывая, что процесс формирования регулятивных УУД сложен и продолжается на протяжении всех лет обучения, ученики 1 класса показали неплохой результат.

2 классы

В ноябре 2012 года проведено психодиагностическое исследование учащихся 2 классов по определению уровня сформированности УУД (педагог-психолог ).

Полученные результаты за два года обучения представлены диаграммами.

1.  Познавательные УУД

Видим явную положительную динамику.  У 61 % второклассников развитие интеллектуальных способностей соответствует возрастной норме.

2.  Регулятивные УУД

Наблюдается положительная динамика. У 82,7% учащихся показатель точности и надежности переработки информации отражает развитость произвольного внимания ( переключение, устойчивость внимания, работоспособность); у 17,3% детей преобладает непроизвольное внимание, низкая работоспособность.

У 95,7% второклассников формирование регулятивных УУД соответствует возрастной норме. Этот результат на 11,7% выше прошлогоднего. Процент детей, показавших несформированность регулятивных УУД, уменьшился 11,7%.

3.  Личностные УУД

У 47% детей сформирована учебная мотивация, этот показатель выше прошлогоднего на 39,8%. Уровень сформированности внутренней позиции школьника соответствует возрастной норме у 79,3% учащихся. 21,7% второклассников испытывают дискомфорт в учебном процессе.

Говоря о сформированности самооценки, можно отметить, что у 46,5% второклассников продуктивная самооценка. У 43,5% детей самооценка очень высокая. Статистические данные показывают, что дети с завышенной самооценкой ставят перед собой цели, не основываясь на свои возможности, способности, что часто приводит к дезадаптации в учебном процессе.

4.Коммуникативные УУД

Результаты 2012 года по сформированности коммуникативных УУД значительно хуже прошлогодних. Специалисты объясняют этот скачок сменой диагностической методики.

В конце второго года обучения проведена оценка метапредметных и личностных УУД учителями по пятибальной шкале. Полученные данные в сравнении с 1 классом представлены в таблице:

Класс (1 классы учебного года, 2 классы учебного года)	1а	2а	1б	2б	1в	2в	1г	2г	1-ые	2-ые
Личностные УУД	3,5	3,8	3,8	4,1	3,8	4,1	3,2	3,8	3,6	4
Метапредмет-ные УУД	Регулятивные	3,8	3,9	3,8	4,1	4	4,2	3,3	3,9	3,7	4
Познавательные	3,9	4	3,7	4	4,1	4,2	3,2	3,8	3,7	4
Коммуникативные	3,8	4	3,6	4	4	4,1	3,4	3,8	3,7	4
Метапредметные УУД	3,8	4	3,7	4	4,	4,2	3,3	3,8	3,7	4
Динамика	полож.	полож.	полож.	полож.	полож.

В апреле 2013 года проведены административные комплексные контрольные работы по основным предметам с целью выявления уровня освоения программного материала.