Анализ работы школы за уч. год: выявление проблем, точек роста и перспектив развития (стр. 1 )

Анализ работы школы за уч. год: выявление проблем, точек роста и перспектив развития.

Основной целью анализа работы школы является аналитическое обоснование планирования работы в новом учебном году на основе определения факторов и условий, повлиявших (положительно или отрицательно) на результаты деятельности в прошедшем учебном году.

Созданные условия. Общие положения.

Изменения, происходящие в обществе, порождают новые требования к работе педагогического коллектива. Адаптируясь к новым социально-экономическим условиям, мы стремимся эффективно реагировать на их изменения.

Стратегические документы.

Программа развития «Традиции и инновации как условие повышения качества образования в школе» (2годы)

Целевые подпрограммы, реализуемые в ОУ:

·  «Качество и доступность школьного образования»

·  «Создание поля возможностей для развития одаренных детей»

·  «Профессиональный ориентир»

·  «Суходольская первая – территория здоровья и безопасности»

·  «Расширение информационно-образовательной среды школы»

·  «Кадровый капитал»

·  «Воспитательная система школы»

В учебном году педагогический коллектив школы продолжил работу по реализации цели: Формирование целостной компетентностной личности обучающегося, отличающегося образованностью, физическим, духовным и нравственным здоровьем, гражданской активностью, инициативностью и ответственностью, для адаптации в современном мире.

Приоритетными направлениями работы образовательного учреждения являются:

- повышение уровня качества образования;

- эффективное функционирование поливариантных компонентов образовательной среды школы, а именно: базового, предпрофильного, профильного, дополнительного образования;

- совершенствование профильного обучения на старшей ступени (выстраивание индивидуальной образовательной траектории) на базе предпрофильной подготовки в 9-ых классах;

- совершенствование работы с одаренными обучающимися в различных направлениях, в том числе в научно-исследовательском;

- сохранение и укрепление здоровья обучающихся;

- формирование системы дополнительного образование с целью расширения образовательного пространства и оказания образовательных услуг;

- формирование единого информационного пространства учреждения с целью его использования в урочной и внеурочной деятельности.

Внутренний мониторинг качества образования в течение учебного года осуществлялся по плану и в соответствии с теми задачами, которые стояли перед педагогическим коллективом. Результаты отражены в справках и будут учитываться при планировании работы на учебный год.

Учебные программы базового и регионального компонентов выполнены полностью.

Наши учителя — это интеллектуальный потенциал школы, который растет с каждым годом. Педагогов школы отличает творческое отношение к профессиональной деятельности.

Сведения о кадрах

- по уровню образования (основной состав):

из 60 человек 51 (85%) имеют высшее образование; 9 (15 %) – среднее специальное, один из которых начал получать высшее образование

- по стажу работы (основной состав):

1-5 лет	6-10 лет	11-20 лет	21-25 лет	26 и более
4 ч	6 ч	16 ч	11 ч	23 ч

- по квалификационным категориям:

На конец июня 2013 года педагоги школы (60 человек, включая социальных педагогов и педагогов-организаторов, инструктора ЛФК ) имеют категорию:

Высшая –,7%)

Первая –%)

Вторая – 5 (8,3 %)

Без категории – 6 (10%)

Соответствие занимаемой должности – 6 (10%)

71,7% (43 педагога) имеют 1 и высшую категорию.

Главная цель аттестации педагогических работников – стимулирование

В целом педагоги планово выходят на аттестацию и подтверждают заявленную категорию. Незначительно (на 2 %) повысилось количество педагогов с первой и высшей категорией, продолжается тенденция к снижению количества педагогов без категории (за прошлый год на 8%), из 6 педагогов, не имеющих квалификационной категории, у 33% - стаж работы менее двух лет, у 33% - стаж работы свыше 38 лет.

Качество подготовки педагогов к аттестации на первую и высшую категорию не вызывало нареканий со стороны экспертных групп, а вот процедура тестирования при прохождении 1 этапа аттестации вызывает у педагогов серьёзные опасения, поэтому большинство из них предпочитают избегать тестирования, проходя курсы повышения квалификации и получая льготы в виде справок о защите работ.

В 1 полугодии следующего учебного года у 3 педагогов заканчивается действие квалификационной категории, у 7 педагогов – во втором полугодии.

Среди 5 руководителей трое имеют высшую категорию, у двух категории не имеется.

Повышение квалификационной категории педагогов представлено в таблице в сравнении за последние 5 лет:

Квалификационная категория
Высшая	27%	32%	37%	38%	37%
Первая	33%	27%	38%	33%	36%
Вторая	18%	15%	8%	8%	8,5%
Соответствие	-	-	-	10%	8,5%
Итого	78%	74%	83%	89%	91%

Несмотря на изменяющиеся формы аттестации педагогических работников, учителя постоянно стремятся к совершенствованию своей квалификации.

Методическая работа в современной школе – это целостная система взаимосвязанных мер, действий и мероприятий, направленная на всестороннее повышение квалификации и профессионального мастерства каждого учителя, на развитие и повышение творческого потенциала педагогического коллектива, школы в целом, в конечном счете – на совершенствование учебно-воспитательного процесса, достижение оптимального уровня образования, воспитание и развитие школьников.

Координатором учебно-методической работы в школе являлся методический совет. Содержание деятельности методического совета было определено общей методической темой школы «Совершенствование преподавания предметов, направленного на достижение требований ФГОС, через использование современных образовательных технологий».

На заседаниях Методического совета были рассмотрены следующие вопросы:

- Планирование на новый учебный год: Утверждение плана методической работы. Рассмотрение и утверждение планов работы МО.

- Рассмотрение и утверждение программ элективных курсов профильного обучения, программ курсов по выбору ППП.

- Утверждение графика проведения школьных олимпиад и предметных недель.

- Предметная неделя как средство развития интересов учащихся и активизации творческого потенциала. Утверждение формы, сроков и плана проведения методической недели.

- Рассмотрение заявок педагогов на участие в Ярмарке социально-педагогических инноваций /г. Отрадный/, оформление рекомендаций к участию.

- Приёмы стимулирования школьников. Развитие мотивов достижения успеха.

- Формирование информационной компетентности в различных предметных областях посредством использования СОТ, в том числе технологий КОО

- Разработка УМК на следующий учебный год. Составление списка учебников.

- Система работы над темой по самообразованию. Проблемы и перспективы распространения инновационного опыта педагогов

- Предварительное комплектование. Предложения, проекты.

- Итоги методической работы за год. Анализ работы.

На заседаниях ШМО обсуждались вопросы, актуальные на современном этапе деятельности школы. Работа методических объединений строилась в соответствии с единой методической темой и планом работы школы.

В сентябре 2012 года была организована рабочая группа по подготовке к внедрению ФГОС ООО, на заседаниях которой был составлен план работы, разработаны графики составления ООП ООО, утверждён план методической работы в данном направлении. Рабочей группой было создано Положение о рабочей программе ОУ на второй ступени, даны педагогам конкретные рекомендации по составлению рабочих программ и по мере их сдачи была проведена первичная экспертиза материалов.

В январе 2013 года педагогам школы была предложена анкета «Диагностика потребностей педагогов в повышении квалификации в плане введения ФГОС ООО». В анкетировании приняли участие 33 % (20 человек) педагогов ОУ, преподающих в основной школе, 50% которых включены в список рекомендуемых к участию во введении ФГОС в 5 классах в учебном году.

75% педагогов не совсем удовлетворены своей профессиональной подготовкой для работы по ФГОС ООО; 20% тех, кто приступает к введению ФГОС в 5 классах в следующем учебном году, - полностью.

15% педагогов отдают предпочтение повышению квалификации в форме самообразования. Из внешней системы ПК педагоги предпочитают курсы СИПКРО (75%) и лишь 15% выбирают дистанционные курсы и семинары районных методических объединений.

Во внутренней системе повышения квалификации лидируют такие формы ПК, как мастер-класс и обучающий «открытый» урок (50%). 40% педагогов выбирают семинар-практикум и «круглый стол», треть педагогов - участие в работе творческой группы.

Повысить свою профессиональную квалификацию педагоги хотели бы в первую очередь через изучение и анализ реальной педагогической практики (90%). 60% педагогов беспокоит процесс создания рабочих программ, 55% - выявление зон актуального и ближайшего развития детей, 45% - планирование развития УУД у детей и реализация деятельностного подхода к обучению.

С целью методического сопровождения был проведён ряд семинаров:

·  Изучение опыта образовательных учреждений округа по переходу на Стандарты второго поколения.

·  « ФГОС ООО - актуальные вопросы введения».

·  Разработка рабочих программ учителями, работающими в 5-х классах, с учетом формирования универсальных учебных действий.

·  «Реализация системно - деятельностного подхода – важнейшая особенность ФГОС ООО».

·  «Организация учебного процесса в соответствии с ФГОС ООО: урочная и внеурочная деятельность».

Не всё из запланированного удалось выполнить, что-то необходимо будет перенести на следующий учебный год. Но в целом команда опытных учителей школы провела серьёзную кропотливую работу по подготовке к введению ФГОС на второй ступени.

Спланированная деятельность администрации школы позволила повысить профессиональный уровень сотрудников школы. Так в прошлом учебном году курсовую подготовку прошли 51% педагогов, в том числе 34% в объёме 72 часа. 23% педагогов (16 человек) закончили полный курс повышения квалификации в объёме 144 часа по именным образовательным чекам.

В целом педагоги школы планово проходят курсы повышения квалификации. Но не в полной мере соблюдается график повышения квалификации, так как проводятся не все плановые курсы на базе СИПКРО: например, по программе МООDL и КОО.

Активно осваиваются педагогами приоритетные для развития образовательного учреждения направления, такие как: ФГОС НОО и ФГОС ООО, здоровьесберегающие технологии и др.; на новом уровне - информационно-коммуникационные технологии в области использования интерактивных досок, использования электронных образовательных ресурсов и мультимедийных комплексов

В ходе решения задачи по совершенствованию педагогического мастерства в учебном году были получены следующие результаты:

·  Стали Лауреатами X и XI Всероссийских конкурсов педагогов «Образовательный потенциал России», посвящённых работе с одарёнными детьми: Лауреатами 1 степени – , , ; лауреатом 2 степени – , лауреатом 3степени

·  За участие в I Региональном конкурсе программ элективных курсов в системе профильного обучения за 2 место была награждена дипломом и медалью; и И. были награждены Дипломом финалиста окружного этапа.

·  Три педагога приняли участие в окружном конкурсе «Классный руководитель года», из них заняла 3 место и приняла участие в региональном этапе конкурса.

·  Около 20 человек приняли участие во II Всероссийском конкурсе презентаций «Топ-слайд».

·  приняла участие во Всероссийском конкурсе «Самый лучший мой урок».

·  За участие в конкурсе «Моя рабочая программа социально-гуманитарных дисциплин» получила Диплом 1 степени, а за участие в конкурсе «Лучший урок (занятие) социально-гуманитарных дисциплин» была награждена Дипломом Лауреата, в областном конкурсе методических разработок на лучшую организацию работы по патриотическому воспитанию среди обучающихся – получила Диплом 3 степени.

·  приняла участие в следующих конкурсах:

- Всероссийский педагогический конкурс "Педагогический проект".

- Разработка урока в ТРКМ.

- Международная педагогическая олимпиада. «Художественная фотография».

- Всероссийский фестиваль «Открытый урок».

- Практико-ориентированная дистанционная мастерская по теме «Современные образовательные технологии: технология развития критического мышления»

Педагоги школы представляли опыт работы на различных педагогических семинарах и конференциях:

·  6 человек в региональном Педагогическом Форуме "Партнерство через образование - 2012" (доклады были опубликованы в электронном сборнике на сайте СИПКРО);

·  10 человек в региональном этапе Ярмарки социально-педагогических инноваций-2012 (очно);

·  2 человека на научно-практической конференции «Основные итоги приоритетного национального проекта «Образование» и его влияние на инновационные процессы в системе образования округа»;

·  2 человека в региональной конференции «Школьное математическое образование: перспективы развития»;

·  3 человека во Всероссийских педагогических конференциях портала ЗавучИНФО;

·  2 педагога школы являются руководителями районных методических объединений: и

В целом 37% (22 человека) педагогов приняли участие в распространении инновационного опыта в учебном году, т. е. стабильно свыше 30% педагогического коллектива транслируют свой опыт работы через публикации в педагогических сообществах, выступления на конференциях и семинарах, участие в конкурсах профессионального мастерства.

Проблемы:

- Недостаточно активны педагоги в плане ведения методической работы в рамках ШМО.

- В рамках предметных методических недель была низкая посещаемость коллегами открытых уроков, а также не все педагоги были задействованы в методической неделе.

- Обобщение опыта и презентация его в педагогическое сообщество вне стен школы на качественно новом уровне – доступно лишь 30%.

- Низкий процент участия педагогов в конкурсах профессионального мастерства.

- Не все запросы педагогов и потребности ОУ удовлетворяются на курсах ПК.

- Не 100% педагогов проходят процедуру тестирования в рамках аттестации, часть вопросов вызывает серьёзное затруднение.

- На базе школы не организуются распространение опыта для коллег из других школ.

Задачи:

- Продумать пути активизации педагогов в рамках ШМО.

- Провести ряд семинаров для педагогов по подготовке к обобщению опыта и представлению его на разного рода конкурсах и педагогических конференциях.

- Полнее информировать педагогов о заочных и дистанционных конкурсах областного и всероссийского уровня, а также педагогических сайтах.

- По курсам ПК изыскать возможности, м. б. через прямую договорённость с СИПКРО, для прохождения педагогами той курсовой подготовки, которая востребована.

- Продумать организацию семинаров на базе школы с приглашением специалистов высшей школы.

Прошедший учебный год завершили 790 обучающихся /36 классов/:

- начальная школа (16 классов) – 377 обучающихся;

- основная школа (16 классов) – 341 обучающийся;

- средняя школа (4 классов) – 72 обучающихся.

Сохранность контингента учащихся представлена в цифрах:

Год	Кол-во уч-ся на начало года	Кол-во учащихся на конец года	Сохранность %
2	751	743	98,9%
2	746	736	98,7%
2	757	755	99,7%
2	795	800	100,6%
2	795	790	99,4%

Процент сохранности контингента снизился на 1,9 (12 человек из 15 выбывших сменили место жительства – 80%).

На новый учебный год записалось 95 первоклассников, что на 4 человека больше, чем в прошлом году. Окончили школу два одиннадцатых класса, планируется открытие двух десятых классов (45 учеников, что составляет 59,2% от выпускников 9-ых классов, что на 2,6 % больше прошлого года).

Инновационная деятельность.

Современная школа ищет различные пути реализации своих функций, одним из которых является инновационная деятельность. Главное отличие инновационной школы от традиционной состоит в создании условий для развития всего потенциала личности, способной адаптироваться к новым ситуациям и новым условиям. Наша школа уже не первый год работает в направлении инновационной деятельности, не стал исключением и минувший учебный год.

В учебном году инновационная деятельность в школе велась по основным направлениям:

-Профильное обучение на базе предпрофильной подготовки в 9 классах

-Работа с одаренными детьми

- Внедрение ФГОС на начальной ступени обучения

- Охрана здоровья обучающихся

-Формирование и развитие информационно-образовательной среды

Инновационная деятельность в образовательном учреждении будет строиться в соответствии с программой развития школы «Традиции и инновации как условие повышения качества образования в школе» на годы.

Программа развития представляет собой основной стратегический план развития образовательного учреждения и конкретизируется в годовых и календарных планах деятельности школы.

Профильное обучение.

На старшей ступени общего образования в обучение ведётся по адаптивным индивидуальным учебным планам. 27.10.2011г. правительство Самарской области утвердило новый пакет документов по профильному обучению, в том числе Концепцию профильного обучения учащихся на ступени среднего (полного) общего образования, а с 1 сентября 2012 года согласно приказу МОиН СО от 01.01.2001г. школа вошла в проект по профильному обучению, получив дополнительное финансирование на его реализацию.

100% педагогов имеют квалификационную категорию, из них у 86% высшая категория.

На профильном уровне на старшей ступени изучалось:

- в 10-х классах 7 предметов - математика, русский язык, обществознание, физика, химия, биология, история;

- в 11-х классах 3 предмета - математика, русский язык, обществознание.

По результатам исследования, проведённого в марте 2013г.:

В целом положительно относятся к идее профильного обучения свыше 90% учащихся. Организацией обучения по индивидуальным учебным планам удовлетворены 86-88% учащихся, при этом только 83 % учащихся 10-11 классов чувствуют себя комфортно в группах сменного состава.

«Плюсы» профильного обучения учащиеся связывают в основном с возможностью целенаправленной подготовки к поступлению в вуз (70-77%), затем с освоением полезного и интересного материала (60-71%) и качественным преподавательским составом (37%). «Минусы» обучения по ИУП, по мнению учащихся, заключаются, во-первых, в возрастании перегрузки (46-60% ) и, во-вторых, в сложности освоения содержания профильных предметов (20-26%).

Основанием для выбора профильных предметов у учащихся послужило желание лучше подготовиться к поступлению в вуз(91-97%), а также ориентация на будущую профессию(97-100% учащихся). 10 классы удовлетворены преподаванием на профильном уровне русского языка, математики, биологии, химии и истории - 100% учащихся; физики – 94%; обществознания: 46 % - частично, а 18% - не удовлетворены преподаванием. Нагрузку в группах профильного уровня учащиеся 10 кл. определяют как «высокую выполнимую» (97%). Учащихся 11 классов не всё устраивает в преподавании профильных дисциплин, хотя данные получились не «чистыми», оценку преподаванию давали и дети, обучающиеся в расширенных группах:

·  58% учащихся не удовлетворяет преподавание обществознания и 32% лишь частично довольны преподаванием этой дисциплины;

·  15% опрошенных не совсем устраивает преподавание математики в старшей школе;

·  20% опрошенных не совсем устраивает преподавание русского языка.

В следующем учебном году кроме русского языка и математики все учащиеся будущих 11-х классов планируют сдавать какой-либо предмет по выбору (или предметы); как всегда на первом месте по популярности физика(51%) и обществознание(31%).

72% учащихся 11 классов планируют после окончания школы продолжить обучение в высших учебных заведениях, а 22% (!) пока не определились.

Результаты ЕГЭ-2013 (стрелками показано выше/ниже школа данного показателя):

№	Предмет	Средний балл
по школе	по району	по округу	по области	по России
1.	Русский язык	72,42	67,12­	68­	66,9­
2.	Математика	56,11	52,35­	52,72­	51,6­
3.	История	73,5	56,3­	56,77­	60,1­
4.	Обществознание	64,1	63,5­	63,9­	63,9­
5.	Биология	53,6	61,3 ¯	61,65 ¯	63,8¯
6.	Химия	62,5	67,27 ¯	71,96 ¯	63,9 ¯
7.	География	42	42=	42=	56 ¯
8.	Английский язык	85	60­	60,43­	76,6­
9.	Литература	80,3	68,44­	68,43­
10.	Физика	61,8	55,39­	55,67­	56,9­

По 7 предметам из 10 сдаваемых результаты по школе выше всех средних показателей по району, округу и области. Сравнивая средний балл по школе с результатами других территорий, видим, что проблемная ситуация складывается по химии, биологии и географии. Хотя, зная контингент сдававших данные предметы, понимаем причины: учащиеся недостаточно сильны для высоких баллов.