Образовательная программа () (стр. 15 )

Система воспитательной работы и дополнительного образования

Основополагающей идеей реформирования системы воспитания служит гуманизация (отношение к человеку, как высшей ценности), охватывающая все сферы воспитания и основывающаяся на органическом сочетании научного мировоззрения и духовной культуры.

Сегодня идеалы гуманизма приобрели новый смысл – отказ от идеи насилия. Это уважение к достоинству личности и духовному опыту поколений, к разнообразию культур и уникальности каждой из них. Ценностная значимость современного гуманизма для целенаправленной педагогической деятельности проявляется в следующих приоритетах:

Ÿ  готовить детей к жизни во взаимосвязанном, взаимозависимом и одновременно противоречивом мире;

Ÿ  воспитывать уважение к окружающей природе и социальной среде, к разнообразию культур;

Ÿ  создавать атмосферу сотрудничества между взрослыми и детьми, учителями и учениками;

Ÿ  учит ребят мыслить масштабно, всегда делать выбор в пользу сотрудничества и мира.

Реализация этих приоритетов лежит в основе блока целей:

§  идеальной – воспитание у подростков и детей готовности и способности жить в постоянно меняющемся мире, уметь реализовывать в жизни свою индивидуальность и свои способности;

§  стратегической – становление нового стиля воздействия педагога на формирующуюся личность ребёнка (диалог, эмоционально насыщенное и рационально продуманное поведение) – это педагогика сотрудничества;

§  тактической – творческой развитие личности ребёнка (сеть кружковой, клубной, предметной работы);

§  реальной – выявление и развитие природных задатков каждого ребёнка. Систематическое изучение типичных и индивидуальных особенностей и потребностей учащихся.

Главная цель воспитания – Человек.

В основе педагогической деятельности лежат общечеловеческие, личностные, гражданские ценности - это воспитание человека, личности, гражданина.

Задачи:

1.  Формирование у учащихся гуманистического мировоззрения.

2.  Формирование у учащихся активной гражданской позиции: потребности в созидательной деятельности, творческом развитии.

3.  Формирование у учащихся высокого уровня самосознания, ценностного отношения к собственной жизни, умения её проектирования и достойной реализации.

4.  Формирование у учащихся правильных представлений об общечеловеческих нормах морали: любви, сострадании, милосердии, вере в сознательные возможности человека, терпимости по отношению к людям.

Воспитательная система является важнейшим условием повышения эффективности и качества учебно-воспитательного процесса в современной школе. Она должна целенаправленно и эффективно содействовать развитию личности ребёнка, так как в этом и заключается основное предназначение образовательного учреждения. Воспитать – это значит вырастить Человека с большой буквы. Школьный учитель должен целенаправленно влиять на ребёнка, развивая богатство его души. Если педагог не только организует жизнь своих учеников, но и сам живёт этой детской жизнью, то он обязательно поймёт, как живётся детям.

Способность содействовать развитию личности ребёнка может быть представлена как целое, складывающееся из отдельных способностей, таких как:

Ÿ  способность диагностировать развитие личности ребёнка, детского и педагогического коллективов;

Ÿ  способность выдвинуть и обосновать цель воспитательного процесса;

Ÿ  способность организовать жизнедеятельность сообщества детей и взрослых в максимальной степени благоприятную для самореализации и самоутверждения личности ребёнка, педагога, родителя;

Ÿ  способность интегрировать усилия субъектов воспитательного процесса, сделать их наиболее эффективными;

Ÿ  способность создать в школе и за её пределами развивающую среду, нравственно благоприятную; эмоционально насыщенную.

Основное содержание воспитания составляют: освоение, усвоение, присвоение ценностей. После того как наши воспитанники научатся понимать, признавать и принимать ценности, у них сформируется потребность к жизнедеятельности и жизнетворчеству.

Ядром воспитательной системы является единство ученического и педагогического коллективов. Основными формами интеграции и развития школьной общности является совместная деятельность учителей и их родителей. Успех воспитательного процесса зависит от способов и форм взаимодействия членов школьного коллектива в процессе совместных дел, от степени личной и общественной значимости совершаемой работы.

Важную роль в организации жизнедеятельности школьной общности играют системоинтегрирующие формы организации воспитательного процесса. Такими формами являются:

ü  социально-педагогический проект – это совместные дела педагогов, учащихся, родителей, направленных на реализацию какого-то социально значимого проекта (например: коллективное творческое дело посредством проектной деятельности «История Великой Победы глазами юных москвичей», «Москва хранит следы войны»; благоустройство своей школы и т. д.);

ü  тематическая программа – это совместная работа детей, взрослых по определённой тематике в рамках разработанной программы (например: «Воспитание нового гражданина»).

Среда является жизненным пространством, в котором реализуются основные цели, задачи участников воспитательного процесса. Воспитательная среда – это гуманные отношения между людьми:

Ÿ  взаимоотношения между девочками и мальчиками;

Ÿ  взаимопонимание между коллективом взрослых и детей, учеником и родителем, учителями и родителями.

Необходимо выработать способы взаимодействия, правила общения – законы жизни, т. е. свою этику. Создавая красивые правила поведения и выполняя их, дети становятся добрее, в школе прибавляется больше тепла и света. Изо дня в день всем укладом жизни, всем духом школы необходимо ориентировать ребёнка на выполнение законов жизни. Тогда главная задача школы – быть помощником ребёнку в его жизненном самоопределении будет выполнена. Школа – самое удобное место для единения людей. Деятельность детей должна развиваться в такой воспитательной среде, в которой взаимодействуют такие понятия: добро, любовь, терпимость, вера. Преподаватель, воспитатель должен верить в каждого ребёнка. Необходимо в нём найти изюминку, которая его красит (например: доброе сердце). С первого дня пребывания в школе не прожить и дня без доброго дела: научить видеть боль другого и сочувствовать ему, защищать от несчастий. Надо предоставить возможность детям почувствовать, что они могут многое - быть творцами себя и окружающего их мира. Через доверие можно прийти к школе без наказания. Учить и учиться искусству жить в мире, дружбе и согласии, научиться терпимости – это прекрасная задача.

Личность может быть воспитана только личностью и формируется в деятельности. И чем богаче деятельность, организованная педагогом, тем больше возможностей для целенаправленного воздействия на подопечного. Конечным результатом педагогической деятельности является Человек, готовый к созидательной, творческой деятельности и нравственному поведению. Этому способствует идея развития традиций. Традиции – это установившийся порядок в быту, в школе – это

·  День знаний,

·  Праздник «Знай правила движения как таблицу умножения»,

·  День учителя,

·  Осенины,

·  Новогодний праздник,

·  День любви,

·  День защитника Отечества,

·  Масленица,

·  Международный женский день,

·  Творческий отчёт школы,

·  Сбор макулатуры,

·  Акция «Помоги ближнему»,

·  День здоровья,

·  День Победы (вахта памяти),

·  Ежегодные встречи с ветеранами Великой Отечественной войны,

·  Праздник последнего звонка,

·  Праздник прощания с начальной школой,

·  Выпускной вечер

Такие праздники символизируют единение, дружбу, взаимопомощь, культуру общения.

Процессу организации и проведения воспитательного мероприятия предшествует определение воспитательной задачи, которая должна быть чётко сформулирована и ясна педагогу. Когда в коллективе рождаются традиции, то сами ребята по-настоящему начинают видеть коллектив. Это даёт ощущение своего неповторимого «мы», «у нас». Недаром говорят: «Традиция – это мнение коллектива».

Специфика внеурочной работы и дополнительного образования определена существующей взаимосвязью с основным образованием, материальной и кадровой базой школы, особенностями воспитательной системы и традициями школы.

Как форма жизнедеятельности учащихся система дополнительном образования выстроена на основе общечеловеческих ценностей, добровольного выбора и выступает как способ овладения духовной, физической и эстетической культурой, является полем творческого самоопределения, самореализации, приобретения разнообразного познавательного опыта.

Школа призвана создавать условия для саморазвития личности через

·  кружки, факультативы, экскурсии, школьный музей;

·  традиции школы;

·  участие в конкурсах, олимпиадах на уровне округа и города;

·  работу в ГПД.

Основные формы деятельности по реализации целей и задач воспитательной работы:

·  классные часы;

·  общешкольные мероприятия;

·  деятельность детской общественной организации «Содружество»;

·  работа факультативов, творческих центров;

·  деятельность школьного краеведческого музея;

·  индивидуальная работа.

Внеурочная работа в школе ведётся по следующим направлениям:

·  гражданско-патриотическое;

·  духовно-нравственное;

·  художественно-эстетическое;

·  спортивно-оздоровительное;

·  трудовое;

·  естественно-научное.

Основными формами работы по гражданско-патриотическому воспитанию:

·  работа ученического актива краеведческого музея «Открытое небо»;

·  осуществляет свою работу военно-патриотический клуб «Альтаир»;

·  участие в окружных и городских конференциях;

·  экскурсии по местам Боевой славы;

·  предметные уроки;

·  уроки мужества – тематические (ежегодно – 4 раза в год);

·  участие в митингах и Вахте памяти;

·  посещение различных учреждений культуры;

·  экскурсии в исторические музеи;

·  просмотр документальных и художественных фильмов о войне;

·  школьные концерты для ветеранов (3 раза в год);

·  акции – поздравления ветеранов с праздниками;

·  участие в районных концертах для ветеранов;

·  посещение памятных мест Москвы и Подмосковья;

·  экскурсионные поездки в другие города;

·  классные часы;

·  линейки, посвященные памятным датам;

·  участие в районных и окружных смотрах-конкурсах и конкурсах патриотической и духовной направленности.

Трудовое воспитание школьников выстроено по следующим направлениям:

·  работа по самообслуживанию;

·  наведение порядка в классных комнатах;

·  работа по соблюдению чистоты в здании школы;

·  трудовая практика учащихся;

·  трудовые поручения;

·  участие в школьных субботниках и в субботниках за пределами школы;

·  уборка школьной территории;

·  работа по благоустройству территории.

Воспитательная и внеурочная работа школы ведется по утвержденным планам, в соответствии с государственными требованиями. Воспитательная система школы нацелена на создание условий для проявления индивидуальности, развития и успешной реализации ребенка в условиях воспитательного пространства школы. Воспитательные задачи, содержание и формы работы определяются запросами, интересами, потребностями детей и их родителей, условиями школы, социума. Основными направлениями воспитательного процесса школы на ступени среднего (полного) общего образования являются: военно-патриотическое (клуб «Орлёнок») и гражданско-нравственное.

Концептуальными принципами воспитательной работы школы являются: партнерство, целостность и саморазвитие. Приоритетным направлением воспитывающей деятельности с обучающимися является создание органов ученического самоуправления, которые представлены ученическим советом. На базе школы готовится к сертификации музей истории государства и права.

Для культурно-просветительской деятельности среди населения школа активно использует собственный сайт сети «Интернет», средства массовой информации.

Заметный вклад в развитие культурно-просветительской деятельности школы вносят публичные презентации учащихся в рамках защиты своих проектных работ общественной тематики проводимых на базе государственного музея – усадьбы «Остафьево-Русский Парнас» ,посвящённые жизни и творчеству и .

При разработке образовательной модели нами выделены организационно-педагогические условия, играющие важнейшую роль для решения задач гражданско-правового образования: создание демократического уклада школы и открытого социально-правового пространства совместной деятельности детей и взрослых.

Дополнительное образование школы № 000

В 2012-13 уч. году программа внеурочной деятельности реализуется в форме школьных и внешкольных кружков (в т. ч. МУК СДК «Десна» п. Фабрика 1 Мая, МУК СДК «Пересвет» П. Знамя Октября, Музыкальная школа г. Щербинка, ДЮСШ г. Щербинка и др. ) и индивидуально- групповых консультаций по выполнению домашних заданий, в рамках работы групп продленного дня (1кл., 2кл., 3-4кл.)

В блоке дополнительного образования школы занимается около 60% учащихся школы. Некоторые учащиеся одновременно посещают несколько кружков, секций и клубов. Имеет место положительная динамика численности учащихся, занятых в объединениях дополнительного образования. Дополнительное образование имеет адресный характер.

В школе используются типовые государственные образовательные программы дополнительного образования одного-двух годичного цикла, модифицированные по содержанию, средствам, методикам, способам и формам реализации целей и задач.

Учебный план по дополнительному образованию в учебном году полностью реализован в расписании занятий объединений дополнительного образования по 5 направленностям: художественно-эстетической, военно-патриотической, физкультурно-спортивной, социально-педагогической и туристско-краеведческой. Соблюдаются все требования СанПиНа 2.4.2.2821-10 .

В системе дополнительного образования учащиеся имеют возможность выбора направления деятельности и темпов продвижения ребёнка по конкретной программе, форм предоставления результатов своего труда, степени участия в коллективных делах. Все программы ориентированы на личностные интересы, потребности, способности ребёнка.

В системе патриотического воспитания огромную роль играет патриотическое объединение «Орлёнок» руководитель

Формированию полноценной психически и физически здоровой личности с устойчивым нравственным поведением, способной к самореализации и самоопределению в социуме способствует внеурочная воспитывающая работа, проводимая школой.

Школьные

Направление	Название объединения	Число групп	Руководитель	Число обуч	Число часов
Военно-патриотическая	Патриотическое объединение «Орлёнок "	1		15	4
Хореография	Хореографический коллектив	2		15	2

Много учащихся занимаются в кружках и секциях расположенных в г. Щербинка (спортивная и музыкальная школа), спортивный клуб «Витязь» г. Подольск. В кружках и спортивных секциях п. Знамя Октября, а так же студиях организованных при Д/К «Десна».

Охват детей дополнительным образованием по направлениям деятельности

Сводная таблица:

Возраст	Художественно-эстетическая	Физкультурно-спортивная	Военно-патриотическая
1-4 классы	69	112	-
5-8 классы	54	62	11
9-11 классы	18	23	4

N. B. С учетом посещения одним ребенком 2-х и более объединений

Физкультурно-спортивное направление дополнительного образования представлено объединениями, в которых занималось 123 ребёнка. Традиционной становится неделя здоровья в октябре. В течение этой недели проходят соревнования по волейболу и мини-футболу. «Веселые старты» в начальной школе, беседы и классные часы «Для чего нужно здоровье». Традиционными для нашей школы стали Дни здоровья, которые проводятся 1 раз в триместр. В учебном году проводились тематические дни здоровья:

Ежемесячно в каждом классе проводятся беседы и классные часы о здоровом питании, по пожарной безопасности, по профилактике ДТП, травматизма, каждый класс участвует в выпуске листка здоровья. Созданы агитбригады, которые выступают на классных часах о пропаганде здорового образа жизни.

Преподаватели школы стараются развивать творческие и познавательные способности каждого ребенка, предоставляют ему возможность реализоваться в соответствии со своими интересами.

Конечно, педагогам, работающим в дополнительном образовании нужно, во-первых, предоставлять детям более широкое поле деятельности ( например, чаще участвовать в районных и окружных мероприятиях), в котором ребята смогут реализовать свой потенциал, а во-вторых, привлекать большее количество детей как средней, так и начальной школы.

Многообразие, целостность системы дополнительного образования позволяет сократить пространство девиантного поведения школьников, обеспечить воспитание и развитие свободной личности.

Система дополнительного образования стала способом овладения учащимися современной культурой и культурными традициями, она даёт учащимся сознание причастности к ценностям жизни, стремление и умение их постоянно приумножать, ощущение того, что они являются наследниками прошлого и участниками преобразования, обновления жизни.

VI Модуль

Особенности организации образовательного процесса

Образовательная деятельность школы строиться на принципах следующих педагогических технологий и методических подходов:

▪  Принцип сотрудничества;

▪  Связь урочной и внеурочной деятельности;

▪  Проблемное обучение;

▪  Индивидуально-групповая работа;

▪  Инновационные методики и программы;

▪  Индивидуализация качеств личности.

В школе 20 общеобразовательных классов.

Начальное образование выступает важнейшим средством самореализации и самоутверждения ребенка как субъекта, уже способного определить цель, смысл и ценность требований современной культуры к учебной, семейно-бытовой, досуговой деятельности человека. Формируемые на данной ступени навыки обеспечивают не только дальнейшее развитие ребенка, но и активное восприятие и осмысление текущей повседневной жизни, получение радости от умелого проявления жизненных сил, приобретаемых в процессе взросления знаний и умений.

Цель образования первой ступени:

создание условий для формирования у учащихся базовых навыков самообразования, самоорганизации, самоопределения, самовоспитания, обеспечивающих готовность к освоению содержания основного и полного общего среднего образования, раскрытие интеллектуальных и творческих возможностей личности учащихся через освоение фундаментальных основ начального образования

Задачи:

создавать условия для формирования внутренней позиции школьника и адекватной мотивации учебной деятельности

обеспечивать условия для сохранения и укрепления здоровья школьников

развивать коммуникативные качества личности учащихся

способствовать совершенствованию регулятивных и познавательных учебных действий обучающихся

продолжать создание в школе развивающей предметной среды

поддерживать индивидуальность ребенка, формировать культурное поле школьника

Реализация поставленной цели и вытекающих из нее задач будет осуществляться через:

Программу формирования универсальных учебных действий

Программу отдельных учебных предметов и курсов

Программу духовно-нравственного развития

Программу формирования здорового и безопасного образа жизни

Программу внеурочной деятельности

Формирование универсальных учебных действий

Личностные универсальные учебные действия обеспечивают ценностно-смысловую ориентацию учащихся

Регулятивные универсальные учебные действия обеспечивают организацию учебной деятельности учащихся. К ним относятся: целеполагание, планирование, контроль, коррекция, оценка, саморегуляция.

Познавательные универсальные учебные действия включают общеучебные, логические, а также постановку и решение проблемы

Коммуникативные универсальные учебные действия обеспечивают социальную компетентность и учет позиции других людей. К ним относятся: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками, постановка вопросов, разрешение конфликтов, управление поведением партнера, умение выражать свои мысли.

Особое внимание уделяется адаптационному периоду 5-ых классов в статусе учеников основной школы. Для сохранения высокой мотивации предполагается внедрить в практику работы школы создание творческих групп с целью индивидуализации образования.

В старшей школе организованы общеобразовательные классы.

Кроме того в соответствии с Уставом ГБОУ СОШ № 000 школа оказывает такие образовательные услуги, как надомное обучение. Всё формы обучения обеспечены дидактическим, методическим материалом, соответствующей психологической поддержкой.

Система промежуточной аттестации.

В школе разработана система промежуточной аттестации учащихся, которая помогает накапливать аналитический материал по предметам различных циклов, что позволяет вовремя проводить коррекцию знаний и оказывать индивидуальную помощь учащимся. Знания, умения и навыки учащихся 2-11 классов оцениваются по пяти бальной системе. Оценка уровня обученности учащихся осуществляется:

I – II ступени – по четвертям,

III ступень – по полугодиям.

В практике аттестации обучающихся, широко используются тестирование, административные контрольные работы, зачеты, рефераты, экзамены. Система аттестации включает:

▪  Первичную аттестацию (стартовый контроль),

▪  Промежуточную аттестацию (рубежный контроль),

▪  Итоговую аттестацию (итоговый контроль).

Форма и объем первичной и промежуточной аттестации устанавливается педагогическим советом. Используемые в учебно-воспитательном процессе педагогические технологии развивающего и проблемного обучения способствуют самореализации личности, нормализации учебной нагрузки, повышают эффективность учения, влияют на развитие мотивации, адаптирую ученика к современному миру.

Режим работы школы определяется Правилами внутреннего трудового распорядка. Учебный день начинается в 8:30. Вход учеников в здание в 7:30. Предварительный звонок на зарядку в 8:20. Обучение ведется по пятидневной учебной неделе в 1-11х классах.

VII Модуль

Инновационные проекты школы

ГБОУ СОШ № 000 с января 2013 года занимается экспериментальной работой под научным руководством специалистов Федерального института развития образования по следующим направлениям:

1.  Разработка стратегии и методов повышения социального престижа рабочих профессий. Развитие мотивационно-потребностной и ценностно-смысловой сферы учащихся на уроках и во внеклассной работе.

2.  Апробация инновационных программ в сфере общего и дополнительного образования, обеспечивающих развитие мотивации к обучению и социальную ориентацию школьников к рабочим профессиям. Внедрение учебно-методического комплекта «Беседы о самоопределении» как фрагмента новой образовательной области «Самоопределение».

3.  Психолого-педагогическое сопровождение выбора профессии. Взаимодействие педагога-психолога и классного руководителя в вопросах профессионального и личностного самоопределения учащихся.

Тема экспериментальной работы: Взаимодействие педагога-психолога и классного руководителя в вопросах самоопределения учащихся 5-9 классов.

Программа, в рамках которой осуществляется экспериментальная деятельность

Научно-исследовательская работа Центра стратегии развития образования и организационно-методической поддержки программ ФИРО по теме «Взаимодействие педагога-психолога и классного руководителя в вопросах самоопределения учащихся 5-9 классов».

Направление деятельности экспериментальной площадки Формирование адекватного представления учащихся о своем профессиональном потенциале на основе самодиагностики и знания мира профессий; ознакомление со спецификой современного рынка труда, правилами выбора и способами получения профессии.

Апробация инновационных программ в сфере общего и дополнительного образования, обеспечивающих развитие мотивации к обучению и социальную ориентацию школьников к рабочим профессиям

Научное руководство – старший научный сотрудник Центра развития психологической службы образования Федерального института развития образования

Цели работы:

С помощью надежных методов самодиагностики уточнить мотивы профессионального выбора, узнать свои лич­ностные особенности, соотнести их с требованиями будущей профессии, выявить профессиональные интересы и осознанно выбрать профессию.

Целями работы является выявление и создание условий, способствующих развитию мотивационно-потребностной и ценностно-смысловой сферы учащихся; снижению значимости фактора престижа при выборе профессии; формированию адекватного представления учащихся о своем профессиональном потенциале на основе самодиагностики и знания мира профессий; ознакомление со спецификой современного рынка труда, правилами выбора и способами получения профессии

Основные задачи исследования

- выявление и анализ факторов, влияющих на выбор профессии старшеклассниками;

- выявление и создание условий, способствующих развитию мотивационно-потребностной и ценностно-смысловой сферы учащихся;

снижение значимости фактора престижа при выборе профессии. формирование адекватного представления учащихся о своем профессиональном потенциале на основе самодиагностики и знания мира профессий;

ознакомление со спецификой современного рынка труда, правилами выбора и способами получения профессии

- проведение диагностики жизненных ценностей, интересов и профессиональных намерений подростков.

- знакомство учащихся со своими психологическими особенностями и осознание полученной информации.

Результаты работы могут быть использованы в системе повышения квалификации педагогов и специалистов образовательных учреждений, работающих со старшеклассниками; руководителями ОУ для планирования работ по созданию условий, обеспечивающих развитие мотивации к обучению и социальную ориентацию школьников к рабочим профессиям; педагогическими работниками ОУ для проведения профориентационной работы со школьниками.

Психологическое просвещение и информирование родителей проводится преимущественно в форме выступления на родительских собраниях и подготовкой рекомендаций, памяток.

Актуальность и новизна проблемы

Учитывая, что именно в школе происходит эмоциональное, социальное и психическое становление личности, необходимо использовать все возможности школьного образования. В современном понимании смысл профориентационной работы заключается в постепенном формировании у подростка внутренней готовности к осознанному и самостоятельному планированию, корректировке и реализации своих профессиональных планов и интересов.

Растущий дисбаланс спроса и предложения на рынке труда и рынке образовательных услуг представляет серьезную угрозу национальной экономике. В рамках работы экспериментальной площадки предполагается апробация программы мониторинга и психодиагностических методик оценки социальной престижности рабочих профессий для учащихся старшей школы, а также классных часов «Беседы о самоопределении» в 5-9 классах.

Результаты работы могут быть использованы в системе повышения квалификации педагогов и специалистов образовательных учреждений, работающих со старшеклассниками; руководителями ОУ для планирования работ по созданию условий, обеспечивающих развитие мотивации к обучению и социальную ориентацию школьников к рабочим профессиям; педагогическими работниками ОУ для проведения профориентационной работы со школьниками.

Объект исследования

Профессиональное самоопределение школьников

Тематический календарный план

Январь - февраль 2013 года – знакомство специалистов ОУ с целями, задачами и технологией проведения эксперимента; проведение комплексного мониторинга социального престижа рабочих профессий в 8-9 классе; обучение специалистов ОУ технологии проведения классных часов «Беседы о самоопределении» в 5-9 классах; передача методик и программ, сценариев классных часов, обсуждение проекта концепции образовательной области «Самоопределение».

Январь-май – апробация классных часов в 5-9 классах и методик оценки социальной престижности рабочих профессий для учащихся старшей школы, программ, обеспечивающих развитие мотивации к обучению и социальную ориентацию школьников к рабочим профессиям;

Июнь – подведение итогов работы по апробации классных часов в 5-9 классах и методик оценки социальной престижности рабочих профессий для учащихся старшей школы, программ, обеспечивающих развитие мотивации к обучению и социальную ориентацию школьников к рабочим профессиям. Обсуждение структуры и тематического планирования ОО «Самоопределение».

Сентябрь – презентация и обсуждение проекта структуры и тематического планирования ОО «Самоопределение».

Октябрь-декабрь – участие в разработке и апробации модулей ОО «Самоопределение».

Научная значимость

Выявления условий, способствующих формированию профориентационной направленности старшеклассников на основе сочетания ценностно-мотивационных особенностей и специфики региональных рынков труда.

Практическая значимость

Апробация методик оценки социальной престижности рабочих профессий для учащихся старшей школы; комплекс инновационных программ в сфере общего и дополнительного образования, обеспечивающих развитие мотивации к обучению и социальную ориентацию школьников к рабочим профессиям.

Предложения по внедрению результатов в массовую практику

Результаты экспериментальной работы могут быть использованы в системе повышения квалификации педагогов и специалистов образовательных учреждений, работающих со старшеклассниками;

руководителями ОУ для планирования работ по созданию условий, обеспечивающих развитие мотивации к обучению и социальную ориентацию школьников к рабочим профессиям;

педагогическими работниками ОУ для проведения профориентационной работы со школьниками;

обучающимися для формирования профессиональных планов.

VIII Модуль

Управление реализацией образовательной программы

Вся система внутришкольного управления направлена на создание условий и факторов реализации образовательной программы, позволяющих обеспечить научно-методическую, материально-техническую, кадровую базу развития школы; создание условий социально-психологической защищенности всех участников образовательного процесса, механизма взаимодействия школы и социума с целью повышения эффективности образовательного процесса.

Управление осуществляется на различных уровнях:

·  Общественное управление (Управляющий совет, родительский комитет, педсовет, методический совет и т. д.);

·  Административно-управленческий персонал (директор, административный совет);

·  Ученическое самоуправление.

Система управления предполагает оптимизацию взаимодействия авторитарного и демократического стилей руководства, базирующуюся на следующих принципах управления:

·  Научная обоснованность управленческих решений, профессионализм;

·  Коллегиальность, делегирование полномочий, демократизм;

·  принятия решений;

·  Исполнительская дисциплина;

·  Системность и систематичность;

·  Гибкость, мобильность управленческих структур, их адекватность задачам и функциям управления;

·  Стимулирующий характер;

·  Гласность;

·  Гуманность;

·  Открытость к преобразованиям.

Управление реализацией образовательной программы через мониторинг обеспечивается:

·  созданием чёткой структуры управления: педсовет – директор – административный совет – методический совет – школьные методические объединения;

·  совершенствованием социально-психолого-педагогической службы;

·  организацией научно-методической работы;

·  организацией работы по неформальному участию родителей в жизни школы;

·  систематический мониторинг составляющих компонентов образовательного процесса.

С целью отслеживания через мониторинг результатов образовательного процесса в школе разрабатывается:

·  диагностика интеллектуальных способностей учащихся;

·  анкетирование учащихся по вопросам комфортности, мотивации к учению, утомляемости;

·  опрос учащихся о состоянии социально-психологического климата в школе, самоопределении;

·  проведение срезов знаний, тестирование;

·  сформированности общеучебных умений и навыков, уровня воспитанности;

·  диагностику уровня обученности через отчёты учителей.

Стратегические задачи управления школой.

Целевая установка: формирование необходимых предпосылок, условий, механизмов для создания личностно-ориентированной адаптивной образовательной среды, обеспечивающей расширение доступности, повышение качества и рост эффективности образования.

Организационные задачи:

·  Ввести разработку принципов тьютерского сопровождения обучающихся в образовательном процессе, перейти к практическому внедрению тьютерства в практику работы учреждения.

·  Разработать систему психолого-педагогического определения и анализа дифференцированных склонностей, способностей и интересов учащихся.

·  При комплектовании классов и организации индивидуальной работы с учащимися учитывать индивидуальные особенности детей.

·  Продолжить отработку механизмов внедрения в практику работы школы здоровьесберегающих технологий.

·  Сформировать творческие группы педагогических работников школы, мотивированных на работу по новым технологиям в режиме расширения образовательных компонентов учреждения.

·  Разработать учебные планы, программно-методическое обеспечение для новых компонентов, входящих в обновленную структуру образовательной среды в соответствии с заявленной концепцией.

Инновационная составляющая:

·  Создание сквозного учебного плана, охватывающего базовый компонент, вариативный компонент и ресурсные возможности блока дополнительного образования, для единого образовательного пространства в рамках различных образовательных траекторий внутри общеобразовательной школы.

·  Создание спецкурсов, элективных курсов, кружковых программ, программ начального профессионального обучения, расширяющих образовательные возможности школы.

Задачи нормативно-правового обеспечения:

·  Разработка локальных актов, регулирующих деятельность новых компонентов образовательной среды учреждения.

·  Организация экспертизы с последующим согласованием с МИОО разработанных учителями спецкурсов, элективных курсов, кружковых программ, программ начального профессионального образования, расширяющих образовательные возможности учреждения.

Мотивационные задачи:

·  Организация квалифицированных консультаций, теоретических и научно-практических семинаров, круглых столов, педагогических чтений и т. д.

·  Усилить работу по мотивации учителей к разработке нового содержания и новых технологий обучения.

·  Продолжить стимулирование экспериментальной и результативной деятельности учителей.

Научно-методические задачи:

·  Использовать новые учебно-методические комплексы в классах, работающих по экспериментальным программам.

·  Разработать внутришкольные критерии оценки результативности нововведений.

·  Усилить методическую работу с воспитателями и классными руководителями по отработке системы взаимодействия при планировании и проведении воспитательной работы в классе.

·  Усилить методическую работу с педагогами дополнительного образования по отработке навыков составления предметных образовательных программ.

Задачи по кадровому обеспечению:

·  Осуществить подготовку кадров для работы по профильным направлениям.

·  Организовать работу постоянно действующего семинара по освоению новыми педагогическими технологиями.

·  Усилить методическую работу с учителями по отработке и отслеживанию результатов по базисному государственному стандарту.

Задачи по материально-техническому обеспечению:

·  Обеспечить мероприятия по активному использованию общешкольной локальной информационно-вычислительной сети.

·  Обеспечение мероприятий по укреплению материально-технической базы учебных кабинетов, спортивного зала, стадиона и медицинского блока.

·  Организовать пополнение фонда медиатеки, учебников, художественной и научно-популярной литературы школьной библиотеки и библиотек кабинетов.

·  Поставить под контроль приобретение дополнительного оборудования для кабинетов физики, химии, биологии, мебели для начальных классов, спортивного инвентаря для спортивных залов, спортивных модулей, стадиона, тренажерного зала.

Совершенствование организации УВП.

Целевая установка: приведение структуры и организации УВП в соответствие с деятельностью по созданию многовариантной образовательной среды.

Организационные задачи:

·  Разработать и постоянно анализировать индивидуальные учебные планы в соответствии с запросами учащихся.

·  Разработать программы развивающих часов и спецкурсов, расширенного изучения отдельных предметов, составляющих вариативные компоненты образовательной среды школы.

·  Создать условия для реализации индивидуальной и дифференциальной работы с учащимися.

·  Создать условия для работы блока дополнительного образования.

·  Создать условия для научно-исследовательской работы учащихся и учителей. Развивать условия для дальнейшей интеграции учебной и внеурочной работы.

·  Освоить педагогическим коллективом Интернет-технологии и формы мониторинга в режиме “on-line”.

Инновационная составляющая:

·  Совершенствование единого расписания первой и второй половины дня, включая расписание дополнительного образования.

·  Разработка поурочного планирования с использованием информационных ресурсов школы.

·  Разработка методического, дидактического, инструктивного материала для различных образовательных компонентов.

Нормативные задачи:

·  Создать перспективный учебный план, включающий переход на многопрофильную индивидуально ориентированную систему обучения старшеклассников, строго следующий преемственности на всех ступенях обучения.

Задача по кадровому обеспечению:

·  Продолжать работу с кадрами по организации научно-исследовательской работы с учащимися.

Задачи по материально-техническому обеспечению:

·  Приобрести программно-методическое обеспечение.

Проектирование системы управления.

Целевая установка: приведение системы управления школой и учебно-воспитательным процессом в соответствие с деятельностью по изменению статуса образовательного учреждения и созданию многовариантной образовательной среды.

Организационные задачи:

·  Совершенствование функциональных обязанностей всех участников УВП и служб учреждения.

·  Совершенствование системы внутришкольного контроля.

·  Развитие аналитико-контрольных функций по параметрам:

1.оценка достижения результатов;

2.прогнозирование ожидаемых изменений;

3.оценка привлекательности и полезности последствий.

·  Отработка системы управления ученическим коллективом в условиях реализации проекта ученического самоуправления.

·  Перевод всего делопроизводства в электронную форму, всеобъемлюще внедрение электронных носителей в управление школой.

Инновационная составляющая:

·  Формирование информационной сети школы и построение внутришкольной информационно-образовательной среды.

·  Развитие проектной деятельности, проектных способностей, проектной культуры.

Нормативные задачи:

·  Доработка функциональных обязанностей всех участников УВП в соответствии со структурой школы.

Организация работы методической службы.

Организационные задачи:

·  Структурирование всех видов методической работы школы в соответствии с заявленными целями.

·  Организация методической работы на основе структурного научно обоснованного анализа с мобильной коррекцией в зависимости от эффективности реализации заявленных целей и задач.

·  Создание в школе системы непрерывного повышения квалификации в рамках школы – постоянно действующий семинар с кафедрой открытых образовательных технологий МИОО, вне школы – с включением педагогов в сетевую систему повышения квалификации.

·  Формирование методологической культуры педагогов как средства повышения качества образования.

·  Сопровождение педагогической деятельности научной, информационной и консультативной помощью как внутренних, так и внешних служб.

·  Поддержка инновационных поисков педагогов, развитие культуры анализа и самоанализа.

·  Организация и поддержка разных направлений деятельности педагогов:

- разработка средств деятельности;

- проектирование, анализ, фиксация конкретных мероприятий, уроков, занятий с учащимися через коллективные формы организации: методические объединения, проблемные и творческие группы;

- консультирование по запросу педагога;

- расширение совместной деятельности педагога с учащимися через организацию проектной и исследовательской деятельности.

·  Обеспечение доступа к информационным ресурсам.

·  Организация работы в рамках экспериментальных площадок.

·  Создание ситуации потребности презентации своей деятельности через организацию как внутренней, так и внешней трансляции накопленного опыта.

Инновационная составляющая:

·  Развитие проектных типов деятельности педагога, внедрение в практику работы педагогов технологий открытого образования.

Нормативные задачи:

·  Совершенствование внутришкольного положения о стимулировании деятельности педагогических работников.

·  Совершенствование документальной базы методических структур.

Мотивационные задачи:

·  Представление к поощрениям различного уровня лучших педагогов школы.

·  Организация постоянно действующего семинара.

·  Организация семинаров и консультаций работниками науки и практиками по запросам учителей.

Научно-методические задачи:

·  Планирование деятельности всех методических структур под руководством заместителя директора по научно-методической работе при поддержке лаборатории открытых образовательных технологий МИОО

·  Отслеживание и квалифицирование роста педмастерства путем постоянного мониторинга педагогической деятельности.

Задачи по кадровому обеспечению:

·  Объединение рабочих мест администрации в единую локальную сеть с обеспечением доступа к Интернет.

·  Обмен методическими разработками с другими учреждениями.

Задачи по материально-техническому обеспечению:

·  Пополнение библиотечного фонда методической литературой.

·  Пополнение фонда медиатеки.

·  Создание банка информационных материалов, связанных с инновационной и экспериментальной деятельностью.

Определение приоритетных направлений работы с семьей.

Целевая установка: совершенствование работы с родителями.

Организационные задачи:

·  Создание условий для вовлечения родителей в деятельность школы через организацию совместной деятельности, формирование позиции сотрудничества.

·  Совершенствование деятельности Управляющего совета школы.

·  Совершенствование системы педагогического просвещения и консультирования.

Мотивационные задачи:

·  Проведение тематических родительских собраний, дней открытых дверей, общешкольных собраний, лекториев и т. д.

·  Приглашение на родительские собрания психологов, медицинских работников, научных работников.

Научно-методические задачи:

·  Конструирование совместной деятельности педагогического коллектива и родителей в целях создания благоприятных условий развития ребенка.

·  Разработка системы отслеживания результативности и эффективности совместной деятельности.

Критерии эффективности работы учреждения и возможные риски программы.

Критерии эффективности работы учреждения по реализации образовательной программы можно определить по качеству полученных результатов при минимальности затраченных средств. Исходя из положения измеримости результатов и проведения экспертизы затрат, можно констатировать факт, что основные изменения планируются без расширения штатного расписания, за счет пересмотра занятости ставок специалистов, в рамках бюджетного финансирования с привлечением внебюджетных средств.

Возможные риски процесса реализации программы:

1. Несовпадение педагогических представлений о возможностях учащихся и их реальным психофизическим состоянием.

2. Проблематичность финансирования материально-технической базы (общешкольной локальной сети, программного обеспечения).

3. Отсутствие конкурентной ситуации среди педагогов, что приводит к определенному профессиональному застою.

4. Возникновение у педагогов существенных затруднений при введении новых технологий обучения и воспитания, обусловленных сложившимися стереотипами в профессиональной деятельности.

5. Значительные временные затраты со стороны членов администрации при введении новых моделей образовательного процесса.

[1] Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования