Департамент образования города Москвы ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ Г. Москвы Средняя общеобразовательная школа № 000 | ||
СОГЛАСОВАНО Советом школы Протокол № 2 от 29 августа 2012 года Председатель Совета школы () | УТВЕРЖДЕНО Решением педагогического совета ГБОУ СОШ № 000 г. Москвы Протокол №10 от 01.01.01 года Секретарь совета _____________ | УТВЕРЖДЕНО Приказ от 30.08.12 № 80/9 Директор |
ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА
()
2012
Содержание
Паспорт программы………………………………………………………………………………3.
I Модуль
Информационная справка о школе……………….…………………………….….…………..…9.
II Модуль
Аналитическое обоснование программы……………….……………………..……….…..….…10.
III Модуль
Цели и приоритетные направления образования…………………………...……………..…21
IV Модуль
Описание особенностей организации образовательного
процесса (общая информация, учебный план, программное и учебно-методическое обеспечение учебного процесса) …………………………………………..………..…………………………..........43.
V Модуль
Система воспитательной работы и дополнительного образования. ……………...…….…..142.
VI Модуль
Особенности организации образовательного процесса……………………………….…………148.
VII Модуль
Инновационные проекты школы……………………………………………………….………..….150.
VIII Модуль
Управление реализацией образовательной программы……………………………..…………153.
1. Паспорт программы
Полное наименование программы | Образовательная программа государственного бюджетного образовательного учреждения города Москвы средней общеобразовательной школы № 000 |
Нормативные документы к составлению образовательной программы | Образовательная программа ГБОУ СОШ № 000 составлена на основе следующих регламентирующих документов: 1. Национальный проект «Образование» (5.09.2005) 2. Президентская инициатива «Наша новая школа» - 04.02.2010г.. 3. Государственная программа Развития системы образования города Москвы на период годы. 4. Федеральные государственные образовательные стандарты. 5. Постановление Правительства РФ «О программе по реализации национального проекта «Наша новая школа». 6. Федеральный закон «Об основных- гарантиях прав ребенка в РФ» от 01.01.2001г.; 7. Государственная программа- «Патриотическое воспитание граждан РФ на г.» от 01.01.2001г.; 9.Положение Конвенции о правах ребенка. 10. Конституции Российской Федерации. 11. Закон РФ «Об образовании» в редакции от 01.01.2001. 12. Типовое положение об общеобразовательном учреждении (в- редакции Постановлений Правительства РФ от 01.01.2001г., № 000, от 01.01.2001г. №49 от 01.01.2001г.); 13. Закон города Москвы "Об общем образовании в городе Москве» 10 марта 2004 года N 14 (в ред. Закона г. Москвы от 01.01.2001 N 1) 14. В новом учебном году учебный план составлен в соответствии с санитарно-эпидемиологическими правилами и нормативами СанПиН 2.4.2.2821-10 Российской Федерации от 29 декабря 2010 года № 000. Внесенные изменения утверждены приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 30 августа 2010 г. № 000, а также Пояснительной запиской к Московскому базисному учебному плану, утвержденному приказом Департамента образования города Москвы от 11 мая 2010 года № 000 с изменениями, утвержденными приказом от 4 мая 2011г. № 000: «О внесении изменений в приказ Департамента образования города Москвы от 01.01.01 г. № 000. 15. Примерная образовательная программа образовательного учреждения. Основная Школа. Программа подготовлена под руководством и . Издательство «Просвещение». 2011 – Москва 16. Устав школы № 000 (Приказ Департамента образования г. Москвы от 18 июня 2012 года № 000). |
Разработчик программы | , Почетный работник образования РФ, директор школы , Заслуженный работник образования Московской области, учитель-методист , заместитель директора по УВР , заместитель директора по ВР , учитель начальных классов |
Социальный заказ ОУ | Качество образования перестает быть усредненным для всех обучаемых, оно становится различным для каждого ребенка, для каждой семьи и формируется, исходя из требований, предъявляемых к качеству образовательных услуг следующим группам потребителей: Государство формирует свои требования в значениях государственных интересов; Родители ориентируются на перспективные рынки труда, на образование своих детей как семейный инвестиционный проект; Учащиеся реализуют личные и общественные потребности и установки, связанные с образовательной успешностью и успешной социализацией; Работодатели и их профессиональные сообщества обращают свои вызовы к школе: через требования к персоналу, начинают формировать требования к выпускнику школы. |
Миссия ОУ | Построение образовательного пространства, в котором развитие обучающихся, профессиональный рост работников обусловлены сохранением их здоровья. Выявление и совершенствование способностей каждого обучающегося, формирование духовно богатой и свободной, физически здоровой и творчески мыслящей личности, ориентированной на выбор профессии, способной в последующем на участие в духовном и экономическом развитии общества. Ценности школы: -Здоровье обучающихся и работников. -Уважение личности педагога и ученика. -Качество образовательных и воспитательных услуг. -Комфортная образовательная среда. -Сотрудничество всех участников образовательного процесса. |
Статус ОУ | Общеобразовательная организация |
Структура уровней образования | Начальное общее образование, Среднее общее образование, среднее (полное) общее образование |
Принципы проектирования образовательной программы | Принципы – это общие установки, определяющие, какой должна (или какой не должна) быть деятельность согласно образовательной программе. Базовые принципы. Принцип актуальности – образовательная программа актуальна, если её составляющие направлены на решение значимой для школы проблемы, т. е. если выбор и определение в области концептуальной части программы обоснованы и связаны с эффективностью деятельности школы, а не определяются какими-то малозначимыми факторами. Принцип преемственности – всякое новшество внедряется в уже действующую педагогическую систему, построенную по определенному принципу. Кроме того, в педагогическом коллективе складываются свои нормы, правила, представления, традиции, ломка которых очень болезненна. Принцип преемственности устанавливает требование эволюционности, а не революционности при проведении изменений в школе. Принцип системности – реализуемая программа (проект), независимо от её масштаба, во-первых, обеспечивала органичное включение новаций в образовательную систему школы и не вызывала в ней деструктивных напряжений, во-вторых, обеспечивала полноту и согласованность действий, необходимых для получения желаемого результата. Любое внедряемое новшество было так включено в образовательную систему школы, чтобы она как целое улучшала, а не ухудшала свои характеристики. Принцип ресурсной обеспеченности – конечная цель нововведения не может быть достигнута, если школа не располагает необходимыми для этого финансовыми и материально-техническими ресурсами, и если участники проекта не обладают необходимой для его реализации компетенцией. Принцип контролируемости – для того, чтобы своевременно выявлять различные угрозы эффективности, возникающие в ходе реализации проекта, и принимать необходимые для минимизации их негативного влияния меры, реализация программы должна иметь специальную систему контроля и регулирования хода работ. Для этого необходимо определить промежуточные результаты (цели), достижение или не достижение которых будет свидетельствовать о нормальном или, наоборот, ненормальном ходе реализации программы. Необходимо обеспечение соответствующей периодичности контроля и принятия решений в случае возникновения нежелательных ситуаций. Содержательные (концептуальные ценностные) принципы. Принцип непрерывности образования – принцип включает с одной стороны, преемственность различных ступеней общего образования, с другой – последовательность восхождения по этим ступеням. Принцип деятельности – обучающийся, получает знания не в готовом виде, а добывает их сам, осознает при этом содержание и формы учебной деятельности, понимает систему ее норм, активно участвует в их совершенствовании, что способствует активному успешному формированию его общекультурных умений, общекультурных и деятельностных способностей. Принцип гуманизации личности и среды – уважение к личности ребенка, принятие его личных целей, интересов, будущих профессиональных потребностей. Принцип дифференциации – обеспечивает условия для более полного раскрытия индивидуальности каждого обучающегося. Принцип направленности образовательного процесса на развитие интеллектуального, духовного потенциала личности. Принцип развивающего обучения – Это такое построения обучения, когда можно управлять темпами и содержанием развития по средствам организации обучающих воздействий, такое обучение должно создать условие и предпосылки психического развития детей, которые могут отсутствовать у них с точки зрения высоких норм и требований будущей школы. Развивающее обучение есть активная форма осуществления развития ребенка. Принцип элитарности – более углубленное изучение и освоение культурной традиции, а с другой, – активность и социальную ответственность в социокультурном окружении. Элитарность на уровне педагогической деятельности – это освоение современных инновационных образовательных технологий. |
Обобщенная модель выпускника | Выпускник начальной школы: · обладает основами понятийного мышления, желанием и основами умения учиться; · владеет совместно-распределенной учебной деятельностью, высшими формами игровой деятельности; · способен к конкретизации учебных целей, поиску средств их достижения, контролю и оценки результатов своей учебной деятельности. · сформирован активный, ответственный субъект социокультурных процессов. Выпускник основной школы: · обладает активностью, направленной на построение образа себя в мире; · владеет проектной, совместно-распределенной учебной деятельностью в личностно ориентированных формах, совместно-распределенной проектной деятельностью, направленной на получение социально значимых продуктов; · способен к осознанному инициативному и ответственному построению индивидуальной образовательной траектории. Выпускник средней (полной) школы: · обладает системой научных знаний и способов познания; · владеет индивидуальной учебной деятельностью, конструкторско-исследовательской деятельностью, проектной социально-ориентированной деятельностью; способен к проявлению активной социальной гражданской и профессиональной позиции. |
Ожидаемые результаты | Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования определяет требования к результатам освоения основной образовательной программы. К числу планируемых результатов относятся[1]: · личностные результаты – готовность и способность обучающихся к саморазвитию, сформированность мотивации к учению и познанию, ценностно-смысловые установки выпускников начальной школы, отражающие их индивидуально-личностные позиции, социальные компетентности, личностные качества; сформированность основ российской, гражданской идентичности; · метапредметные результаты – освоенные обучающимися универсальные учебные действия (познавательные, регулятивные и коммуникативные); · предметные результаты – освоенный обучающимися в ходе изучения учебных предметов опыт специфической для каждой предметной области деятельности по получению нового знания, его преобразованию и применению, а также система основополагающих элементов научного знания, лежащая в основе современной научной картины мира. · избежание усредненности всего процесса обучения, индивидуализация учебного процесса для каждого ученика школы с учетом его способностей и особенностей нет – ориентации на среднего ученика. По ступеням школы: · В начальной школе основным результатом образования является формирование общеучебных навыков, обеспечивающих возможность продолжения образования в основной школе; воспитание умения учиться – способности самоорганизации с целью решения учебных задач. · В основной школе главным результатом образования является формирование умений организации и программирования эффективной индивидуальной и коллективной деятельности, как учебной, так и социально-творческой; подготовка к осознанному и основанному на предметных знаниях выбору будущей образовательной траектории; приобретение знаний о мере своих прав и обязанностей. Старшая школа – завершающий этап общего образования – ставит своей целью подготовить выпускников к полноценному участию в жизни своего государства в форме продолжения образования и/или трудовой деятельности. Основой этой готовности является овладение основами наук и приобретение опыта программирования и осуществления целесообразной и результативной деятельности. |
Наименование программ воспитания и социализации | Программа духовно–нравственного развития и воспитания «Дорога человечности» Программа воспитательной работы «Школа толерантности» |
Наименование реализуемых УМК | УМК «Школа России» |
Способы организации образовательных процессов | 1. Выращивание. Это выращивание индивидуальности личности, основой которой является стремление к самосовершенствованию, саморазвитию, самореализации. Процесс относится к сфере «выращивания опыта быть личностью». 2. Формирование. Формирование личности – объективный и закономерный процесс, в ходе коего человек выступает не только как объект воздействия, но и как субъект деятельности и общения. Личность, как и все специфически человеческое в психике, формируется и раскрывается в ходе активного взаимодействия со средой внешней и предметной, путем усвоения или присвоения индивидом общественно выработанного опыта. Формирование личности – это процесс освоения специальной сферы общественного опыта, но совершенно особый, отличный от освоения знаний, умений и пр. Ведь в результате этого освоения происходит формирование новых мотивов и потребностей, их преобразование и соподчинение. Новые потребности и мотивы, их соподчинение возникают не при усвоении, а при переживании или проживании: этот процесс происходит только в реальной жизни, всегда – эмоционально насыщенный, часто – субъективно творческий. 3. Обучение. Усилие индивида, направленное на усвоение того или иного материала с той или иной формой участия других людей в организации процесса учения. Процесс передачи и усвоения знаний, умений, навыков деятельности, основное средство подготовки человека к жизни и труду. В процессе обучения реализуются цели образования и воспитания. 4. Воспитание. Процесс целенаправленного, систематического формирования личности в целях подготовки её к активному участию в общественной, производственной и культурной жизни. В этом смысле воспитание осуществляется в процессе организованной совместной деятельности семьи и школы, дошкольных и внешкольных учреждений, детских и молодёжных организаций, общественности. |
I Модуль
Информационная справка о школе
Школа № 000 является Государственным бюджетным образовательным учреждением, в котором учебно-воспитательная работа проводится в соответствии с рекомендованными Министерством образования РФ учебными планами и программами.
Место нахождения: Москва, поселение Рязановское, с. Остафьево
ГБОУ СОШ № 000 расположена на территории Рязановского поселения в с. Остафьево г. Москвы. Школа существует 145 лет. ГБОУ СОШ № 000 (прежнее название Остафьевская школа), одна из старейших сельских школ Московской области, основана 18 марта (5 марта) 1867 года княгиней Вяземской Марией Аркадьевной.
В настоящее время ведутся работы по реконструкции здания школы, которые завершатся в 2013 году.
Новое двухэтажное здание будет иметь сложную Е-образную форму и состоять из четырёх блоков.
В нем разместятся:
- блок начальных классов на 200 учащихся;
- кабинеты старшеклассников на 475 учащихся;
- столовая с приготовлением на сырье;
- актовый зал на 444 места со вспомогательными помещениями;
- спортзал с тренажерным залом для средней и старшей школы;
- спортзал для начальных классов;
- игровые комнаты для начальных классов;
- мастерские по обработке дерева, металла, ткани и технологии кулинарии;
- библиотечно-информационный центр;
- студия хореографии;
- помещение для музея;
- медпункт с отдельным входом и тамбуром;
- ресурсный центр;
- радиоузел, операторская.
Общая площадь школы составит 17047 м2.
В соответствии с распоряжением Правительства Москвы от 01.01.01 г. «О принятии муниципальных учреждений муниципального образования «Подольский муниципальный район» Московской области» Муниципальное общеобразовательное учреждение Остафьевская средняя общеобразовательная школа принято в собственность города Москвы. На основании приказа департамента образования города Москвы «О реализации распоряжения Правительства Москвы от 01.01.01 года № 000 – РП» от 01.01.01 года № 000 Муниципальное общеобразовательное учреждение Остафьевская средняя общеобразовательная школа переименована в Государственное бюджетное образовательное учреждение города Москвы среднюю общеобразовательную школу № 000. Учредителем Учреждения является город Москва. Функции и полномочия учредителя Учреждения осуществляет Департамент образования города Москвы.
Образовательная деятельность государственного образовательного учреждения средней общеобразовательной школы № 000 осуществляется на основании:
- Устава (новая редакция), принятого общим собранием трудового коллектива (протокол №1 от 01.01.2001 года) и утвержденного Первым заместителем руководителя Департамента образования города Москвы 18 июня 2012 года (Приказ Департамента образования города Москвы от 01.01.01 года № 000), который соответствует требованиям закона «Об образовании» и ведомственным нормативным актам;
- Государственной Лицензии (с приложением № 1) на право владения образовательной деятельности по трем ступеням образования, серия А № 000 сроком на 5 лет, регистрационный номер № 000 действительна по 25 ноября 2013 года, выданной Министерством образования Московской области;
- Свидетельства о Государственной аккредитации серия АА регистрационный номер № 000 от 01.01.2001 года, выданного Министерством образования Московской области.
Педколлектив школы стабильный. Проектная мощность новой школы составляет 675 человек. В 2учебном году в школе № 000 обучаются 463 человека в 20 классах.
II Модуль
Аналитическое обоснование образовательной программы
Деятельность школы ориентирована на обучение, воспитание и развитие всех учащихся с учетом их индивидуальных особенностей, образовательных потребностей и возможностей, личностных склонностей путем создания в ней адаптивной педагогической системы и максимально благоприятных условий для умственного, нравственного, эмоционального и физического развития каждого ребенка. Приоритетным направлением работы школы является разработка и интеграция в образовательный процесс системы мер по сохранению и укреплению здоровья учащихся. Переход на ФГОС потребовали оптимизации работы школы в данном направлении.
В соответствии с системно-деятельностным подходом, составляющим методологическую основу требований Стандарта, содержание планируемых результатов описывает и характеризует обобщённые способы действий с учебным материалом, позволяющие учащимся успешно решать учебные и учебно-практические задачи, в том числе как задачи, направленные на отработку теоретических моделей и понятий, так и задачи, по возможности, максимально приближенные к реальным жизненным ситуациям.
Организация образовательного процесса.
. Учебный год начинается первого сентября. Продолжительность учебного года - 34 учебных недели. Для 9, 11 классов – 33 учебных недели, для 1 классов – 32 недели. Год представлен следующими учебными периодами: учебные четверти для 1 – 9 классов, полугодия для 10 – 11 классов. По окончании учебного года проводятся для юношей 10 классов – 5-дневные военные сборы.
Вторая половина дня - индивидуальные консультации, работа кружков, общешкольные творческие дела и дела классов.
Учитывается социальный состав учащихся и их семей.
Социальный состав учащихся школы № 000 следующий:
- дети из неполных семей - 106(23 %) учащихся;
-дети из многодетных семей -%) учащихся;
-дети матерей-одиночек –% ) учащихся;
- опека (попечительство) –4 (0,8%) учащихся;
-дети, состоящие в КДН – 1 (0,2%) учащихся.
Группу риска составляют учащиеся из семей с низким уровнем образования родителей и неблагополучных семей.
Образовательная политика школы направляется деятельностью органов соуправления, к которым относятся:
· Управляющий совет (родители, педагоги, учащиеся, представители общественности);
· Родительский комитет (родители);
· Общее собрание трудового коллектива (педагоги и вспомогательный персонал);
· Педагогический совет (учителя, администрация);
· Административный совет (директор и заместители);
· Научно-методический совет (заместители директора по УВР, методист,, руководители методических объединений)
Стратегия построения деятельности школы складывается из трех составляющих: индивидуальные особенности детей, запросы родителей на высокий уровень знаний, на подготовку к выбору профессии, на комфортную образовательную среду в школе, весь спектр нормативно-правовых документов.
В учебном году главной целью деятельности образовательного учреждения в соответствии с программой развития является совершенствование образовательной среды, в которой высокое качество образования сочетается с педагогически грамотным учетом возможностей каждого ребенка, обеспечиваются условия для раскрытия его способностей, сохраняется здоровье.
Поставленные задачи:
· Обеспечить достижение всеми школьниками базового уровня образования при сохранении и укреплении здоровья.
· Обеспечить универсальные учебные умения и навыки, необходимые для успешного обучения.
· Обеспечить сочетание эмоционально-психологического комфорта учащихся и интенсификации учебной деятельности.
· Создать оптимальное сочетание основного и дополнительного образования.
Успешное решение задач, поставленных перед школой предполагает:
· Личностную направленность образования.
· Обновление содержания образования.
· Возможность самореализации и саморазвития каждого ребенка.
· Учет рекомендаций медицинской и психологической служб.
Школа предоставляет следующий выбор качественных образовательных услуг:
1. Индивидуально-групповые занятия и кружки;
2. Проектная и исследовательская деятельность;
3. Военно-патриотическое воспитание.
Учебный план включает следующие структурные составляющие:
I - начальное (1-4 классы) - ориентировано на 4-х летний срок освоения государственных образовательных программ начального общего образования
II- основное (5-9 классы) - ориентировано на 5-и летний срок освоения государственных образовательных программ основного общего образования
III-среднее (10-11 классы) - ориентировано на 2-х летний срок освоения государственных образовательных программ среднего (полного) общего образования
Технологии и формы обучения и воспитания.
Педагоги школы применяют как традиционные, так и современные образовательные технологии:
· лекционно-семинарская система обучения;
· методы учебного проекта и учебного исследования;
· открытые образовательные технологии (уроки-дебаты, технология развития критического мышления через чтение и письмо, технологии творческих мастерских);
· нетрадиционные формы уроков (игровые, уроки спектакли, уроки –КВН, групповые формы работы на уроках);
· информационно-коммуникационные технологии;
· здоровьесберегающие технологии;
Для формирования исследовательских навыков детей на уроках применяются эвристические задания, проблемные ситуации, открытые вопросы, мини-исследования, проектные задания. Активно применяются ИКТ в учебной и внеурочной деятельности. Создано несколько персональных рабочих мест педагогов в учебных кабинетах, оборудованных компьютерами, мультимедийными проекторами, интерактивной доской. Проводятся уроки, мероприятия и индивидуальные занятия детей и педагогов с использованием компьютерной и мультимедийной техники. Разработанные презентации, сценарии мероприятий, уроков заносятся в банк учительских работ, созданных с использованием ИКТ. На ежегодной научно-практической конференции школьников учащиеся представляют свои работы и защиту их сопровождают компьютерными презентациями.
Инновации образовательного учреждения:
- Здоровьесберегающие и оздоровительные технологии интегрированные в образовательный процесс.
- Информационные технологии.
- Проектно-исследовательская деятельность.
Таблица 1. Инновационные образовательные технологии в работе учителей школы по результатам 2011 – 2012 учебного года
Название технологии | Предмет |
ИКТ | Все предметы учебного плана |
Технология уровневой дифференциации | Математика, русский язык, физика, химия, биология, английский язык |
Личностно –ориентированные технологии в преподавании предмета | Все предметы учебного плана |
РКМЧП | Русский язык и литература, биология |
Проектная и исследовательская деятельность | Русский яз. лит-ра, Математика, Физика, Англ. Язык, Нач. классы, история, химия |
Игровые формы урока | Русский язык, начальные классы, английский язык |
Технология коммуникативного обучения иноязычной культуре | Английский язык |
Оздоровительные и здоровьесберегающие технологии интегрированные в содержание и организацию урока | Все предметы 1,2,3 ступеней образования |
Обучение в сотрудничестве | Все предметы 1,2,3 ступеней образования |
Проблемное обучение | Все предметы 1,2,3 ступеней образования |
Технология опорных конспектов | История, обществознание |
РЕСУРСНОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 |
