Основная образовательная программа начального общего образования (стр. 11 )

Программа коррекционной работы  направлена на разрешение ряда проблем, возникающих при обучении и воспитании младших школьников в условиях четырехлетнего начального обучения. В числе этих проблем:

несоответствие уровня психического развития ребенка возрастной норме; неготовность к школьному обучению; низкая познавательная и учебная мотивации; негативные тенденции личностного развития; коммуникативные проблемы; эмоциональные нарушения поведения; дезадаптация в школе; неуспеваемость.

С подобными проблемами сталкивается каждый учитель начальных классов в процессе своей педагогической деятельности. Поэтому возникает потребность в разработке специальных мер, способствующих их разрешению.

Цель программы – создание благоприятных условий для развития личности каждого ребенка и достижения планируемых результатов основной образовательной программы всеми обучающимися, в том числе детьми с ограниченными возможностями здоровья.

Задачи  программы коррекционной работы:

1. Своевременное выявление детей с трудностями адаптации, обусловленными ограниченными возможностями здоровья.

2. Определение особых образовательных потребностей детей с ограниченными возможностями здоровья, детей-инвалидов.

3. Определение особенностей организации образовательного процесса для рассматриваемой категории детей в соответствии с индивидуальными особенностями каждого ребёнка, структурой нарушения развития и степенью его выраженности.

4. Создание условий, способствующих освоению детьми с ограниченными возможностями здоровья основной образовательной программы начального общего образования и их интеграции в образовательном учреждении.

5. Осуществление индивидуально ориентированной психолого-медико-педагогической помощи детям с ограниченными возможностями здоровья с учётом особенностей психического и (или) физического развития, индивидуальных возможностей детей (в соответствии с рекомендациями психолого-медико-педагогической комиссии).

6. Организация индивидуальных и (или) групповых занятий для детей с выраженным нарушением в физическом и (или) психическом развитии.

7. Обеспечение возможности обучения и воспитания по дополнительным образовательным программам и получения дополнительных образовательных коррекционных услуг.

8. Реализация системы мероприятий по социальной адаптации детей с ограниченными возможностями здоровья.

9. Оказание консультативной и методической помощи родителям (законным представителям) детей с ограниченными возможностями здоровья по медицинским, социальным, правовым и другим вопросам.

Решая поставленные задачи,  важно создать о каждом ребенке полную картину его развития, соотнести ее с семейной и школьной ситуацией, с особенностями личности и характера. Это в свою очередь возможно при условии осуществления совместных усилий  в деятельности учителя начальных классов, учителя физической культуры, завуча, воспитателя группы продленного дня, медицинского работника.

В данной  программе  речь идет о возможных путях коррекции трудностей обучения. Реализация  программы  осуществляется на основе следующих принципов:

 Достоверности: профессиональный анализ специалистами образовательного учреждения медицинских показателей учащихся (фельдшер Самойловской врачебной амбулатории); педагогической (учитель, завуч) диагностики. Оценка предпосылок и причин возникающих трудностей с учетом социального статуса ребенка, семьи, условий обучения и воспитания;

Гуманистической направленности: опора на потенциальные возможности ученика, его интересы и потребности; создание ситуаций успеха в учении, общении со сверстниками и взрослыми. Всем детям определенного возраста свойственно иметь индивидуальные (отличительные) особенности. Индивидуальность ребенка характеризуется совокупностью интеллектуальных, волевых, моральных, социальных и других черт, которые заметно отличают данного ребенка от других детей. Кроме того, к  индивидуальным особенностям относятся ощущения, восприятие, мышление, память, воображение, интересы, склонности, способности, темперамент, характер. Индивидуальные особенности влияют на развитие личности.

Педагогической целесообразности и деятельностного подхода: создание программы индивидуального развития учеников; интеграция усилий педагогического коллектива учитель, (учитель физической культуры, завуч, воспитатель группы продленного дня, медицинский работник Самойловской врачебной амбулатории).

Принцип нормативности развития. Этот принцип заключается в учете основных закономерностей психического развития  и значения последовательности стадий развития для формирования личности ребенка. Данный принцип постулирует существование некоторой «возрастной нормы» развития, своеобразного эталона возраста. Согласно этому принципу коррекционная работа осуществляется по следующей схеме: что есть; что должно быть; что надо сделать, чтобы было должное.

Принцип педагогической экологии заключается в том, что родители и педагоги должны строить свои отношения с ребенком на основе его безусловного принятия, на безоценочном отношении независимо от преобладания в нем  сильных или слабых сторон, на педагогическом оптимизме и доверии, глубокой любви и уважении его личности, прав и свобод.

Программа  коррекционной  деятельности образовательного учреждения позволяет каждому члену педагогического коллектива увидеть, как протекает учебный процесс у ребенка, определить характер трудностей, особенности усвоения им знаний-умений и способов действий. Программа позволяет оценить усилия коллектива и изменения, произошедшие в развитии обучающегося.

Направления коррекционной работы

Программа коррекционной работы на ступени начального общего образования включает в себя взаимосвязанные направления. Данные направления отражают её основное содержание:

– диагностическая работа обеспечивает своевременное выявление детей с ограниченными возможностями здоровья, проведение их комплексного обследования и подготовку рекомендаций по оказанию им психолого-медико-педагогической помощи в условиях образовательного учреждения;

– коррекционно-развивающая работа обеспечивает своевременную специализированную помощь в освоении содержания образования и коррекцию недостатков в физическом и (или) психическом развитии детей с ограниченными возможностями здоровья в условиях общеобразовательного учреждения; способствует формированию универсальных учебных действий у обучающихся (личностных, регулятивных, познавательных, коммуникативных);

– консультативная работа обеспечивает непрерывность специального сопровождения детей с ограниченными возможностями здоровья и их семей по вопросам реализации дифференцированных психолого-педагогических условий обучения, воспитания, коррекции, развития и социализации обучающихся;

– информационно-просветительская работа направлена на разъяснительную деятельность и информирование по вопросам, связанным с особенностями образовательного процесса для данной категории детей, со всеми участниками образовательного процесса – обучающимися (как имеющими, так и не имеющими недостатки в развитии), их родителями (законными представителями), педагогическими работниками;

Содержание программы

Программа коррекционной работы включает четыре раздела, которые  определяют направления и характер работы участников образовательного процесса.

№	Вид деятельности	Ответственные
Диагностическая работа
1.	Своевременное выявление детей, нуждающихся в специализированной помощи Предварительный анализ заключений специалистов различного профиля в отношении будущих первоклассников	Учитель 1 класса, педагог-психолог
2.	Направление обучающихся на муниципальную психолого-медико-педагогическую комиссию	Классный руководитель Школьное ПМПК
3.	Изучение условий семейного воспитания ребенка	Классный руководитель
4.	Комплексный сбор сведений о ребенке на основании диагностической информации от учителя-логопеда, педагога-психолога, учителей, социального педагога	Классный руководитель
5.	Изучение развития эмоционально-волевой сферы и личностных особенностей обучающихся	Педагог-психолог
6.	Изучение адаптивных возможностей и уровня социализации ребенка с ограниченными возможностями здоровья	Классный руководитель Педагог-психолог, Социальный педагог
7.	Системный контроль специалистов школы за уровнем и динамикой развития ребенка в урочной и внеурочной деятельности на основе дневников наблюдения	Классный руководитель, Педагог-психолог, Социальный педагог
8	Анализ успешности коррекционно-развивающей работы.	Классный руководитель
Коррекционно-развивающая работа
1.	Составление индивидуальных программ развития обучающихся, в том числе направленных на формирование универсальных учебных действий	Классный руководитель Педагог-психолог
2.	Проведение индивидуальных и групповых коррекционных занятий	Классный руководитель Педагог-психолог
3	Взаимодействие с социальными партнерами (спортивно-оздоровительные центры, библиотеки, учреждения дополнительного образования детей, театры, музеи, выставочный зал и др.) с целью обеспечения адаптации детей с ограниченными возможностями здоровья в окружающем их социуме	Классный руководитель Социальный педагог
4	Социальная защита детей с ограниченными возможностями здоровья в случаях неблагоприятных условий жизни при психотравмирующих обстоятельствах	Классный руководитель Социальный педагог, фельдшер
5	Проведение совместных коррекционно-развивающих мероприятий со школами района	Классный руководитель, администрация школы
Консультативная работа
1.	Организация родительского всеобуча	Педагог-организатор
2.	Проведение тематических консультаций специалистов районной психолого-медико-педагогической комиссии, учреждений здравоохранения, других социальных партнеров школы для педагогических работников и родительской общественности	Администрация школы
3.	Индивидуальные консультации специалистов разного уровня семье в вопросах выбора стратегии воспитания и приемов коррекционного обучения ребенка с ограниченными возможностями здоровья	специалисты
4.	Участие в консультативных мероприятиях школьного, муниципального и регионального уровней
5.	Организация научно-методического сопровождения реализации программы коррекционной работы школы	Администрация школы
Информационно-просветительская работа
1.	Оформление информационного стенда в школе, посвященного сохранению и укреплению психического здоровья школьников	Педагог-психолог, логопед
2.	Разработка памяток-рекомендаций для родителей	Педагог-психолог
3.	Создание страницы на сайте школы, посвященной вопросам поддержки детей с ограниченными возможностями здоровья	Ответственный за сайт
4.	Организация лектория для педагогов и родителей по работе с детьми с ограниченными возможностями здоровья	Зам директора УВР
5.	Проведение открытых уроков и внеклассных мероприятий на школьном и муниципальном уровнях	Администрация школы
6.	Освещение вопросов поддержки детей с ограниченными возможностями здоровья на родительские собраниях, конференциях	Администрация школы, педагог-психолог
7.	Создание банка нормативно-правовых документов и методических материалов по вопросам поддержки детей с ограниченными возможностями здоровья	Администрация школы

Мероприятия по осуществлению коррекционной деятельности

образовательного учреждения

№	Мероприятия	Сроки
1	Работа объединенной школьной комиссии (директор школы, учитель, завуч) по анализу рекомендаций психолого-медико-педагогической комиссии	сентябрь
2	Проведение педагогической диагностики успешности обучения младших школьников и анализ ее результатов	сентябрь, декабрь, май
3	Проведение по результатам педагогической диагностики совещания по обсуждению путей коррекции выявленных трудностей обучения	сентябрь, декабрь, май
4	  Проектирование образовательных маршрутов на основе данных диагностического исследования	в течение года
5	Мероприятия по работе с семьей Проведение мероприятий с целью расширения педагогических знаний родителей о работе с детьми, которые нуждаются в особом педагогическом внимании.	в течение года
Родительские собрания. 1. «Психология младшего школьника, испытывающего трудности обучения и общения»; 2. «Особенности взаимодействия родителей и ребенка в условиях его недостаточного физического и психического развития»; 3.«Свободное время ребенка с ограниченными возможностями здоровья»; Круг Родительский семинар Ежеквартальные встречи родителей с представителями педагогического коллектива (психологом, социальным педагогом, учителем, воспитателем ГПД) по темам и проблемам воспитания и развития. В ходе работы семинара планируются следующие вопросы: «Типичные трудности в обучении учеников нашего класса», «Домашняя работа ученика», «Детские страхи и пути их преодоления», «Ребенок на улице» и др.
6	Работа по повышению квалификации педагогического коллектива с учетом особенностей контингента обучающихся -  Проведение школьных Педагогических советов, заседаний школьного МО учителей начальных классов. Темы педагогических советов и заседаний МО: 1)Диагностика ( психологическая, педагогическая) готовности к обучению, успешности обучения младших школьников; 2) Психологические особенности обучения и воспитания детей с особыми возможностями обучения и развития; 3) Анализ урока в классе, в котором обучаются дети с особыми образовательными возможностями; - Организация текущего и итогового контроля при обучении детей с разным уровнем успеваемости. - Участие в курсовой подготовке и переподготовке по проблемам обучения детей с особыми образовательными возможностями (в учреждениях послевузовской подготовки) - Обмен опытом с другими общеобразовательными учреждениями.	в течение года

Предполагается использование средств обучения, обеспечивающих дифференциацию и индивидуализацию учебной работы на уроке и во внеурочное время: учебники рабочие тетради, факультативные курсы по направлениям: 

- общеинтеллектуальное (Факультатив «Информатика в играх и задачах»);

- спортивно-оздоровительное( ФСК «Тонус», ДЮСШ);

- общекультурное  (факультатив «Веселые нотки», кружок «Разноцветные истории»);

- духовно-нравственное и социальное ( Клуб «Калейдоскоп»).  

Этапы реализации программы

Коррекционная работа реализуется поэтапно. Последовательность этапов и их адресность создают необходимые предпосылки для устранения дезорганизующих факторов.

1. Этап сбора и анализа информации (информационно-аналитическая деятельность). Результатом данного этапа является оценка контингента обучающихся для учёта особенностей развития детей, определения специфики и их особых образовательных потребностей; оценка образовательной среды с целью соответствия требованиям программно-методического обеспечения, материально-технической и кадровой базы учреждения.

2.Этап планирования, организации, координации (организационно-исполнительская деятельность). Результатом работы является особым образом организованный образовательный процесс, имеющий коррекционно-развивающую направленность и процесс специального сопровождения детей при специально созданных (вариативных) условиях обучения, воспитания, развития, социализации рассматриваемых категорий детей.