Основная образовательная программа начального общего образования (стр. 12 )

3.Этап диагностики коррекционно-развивающей образовательной среды (контрольно-диагностическая деятельность). Результатом является констатация соответствия созданных условий и выбранных коррекционно-развивающих и образовательных программ особым образовательным потребностям ребёнка.

4. Этап регуляции и корректировки (регулятивно-корректировочная деятельность). Результатом является внесение необходимых изменений в образовательный процесс и процесс сопровождения детей, корректировка условий и форм обучения, методов и приёмов работы.

Условия реализации программы

Психолого-педагогическое обеспечение:

– обеспечение дифференцированных условий (оптимальный режим учебных нагрузок, занятия в первую смену, горячее питание, пребывание в группе продленного дня, посещение кружков и секций, культурно-оздоровительных центров, вариативные формы получения образования и специализированной помощи) в соответствии с рекомендациями муниципальной психолого-медико-педагогической комиссии;

– обеспечение психолого-педагогических условий (коррекционная направленность учебно-воспитательного процесса; учет индивидуальных особенностей ребенка; соблюдение комфортного психоэмоционального режима; использование современных педагогических технологий, в том числе информационных, компьютерных для оптимизации образовательного процесса, повышения его эффективности, доступности);

– обеспечение специализированных условий (выдвижение комплекса специальных задач обучения, ориентированных на особые образовательные потребности обучающихся с ограниченными возможностями здоровья; введение в содержание обучения специальных разделов, направленных на решение задач развития ребенка, отсутствующих в содержании образования нормально развивающегося сверстника; использование специальных методов, приемов, средств обучения, специализированных образовательных и коррекционных программ, ориентированных на особые образовательные потребности детей; дифференцированное и индивидуализированное обучение с учетом специфики нарушения развития ребенка; комплексное воздействие на обучающегося, осуществляемое на индивидуальных и групповых коррекционных занятиях);

– обеспечение здоровьесберегающих условий (оздоровительный и охранительный режим, укрепление физического и психического здоровья, профилактика физических, умственных и психологических перегрузок обучающихся, соблюдение санитарно-гигиенических правил и норм);

– обеспечение участия всех детей с ограниченными возможностями здоровья, независимо от степени выраженности нарушений их развития, вместе с нормально развивающимися детьми в проведении воспитательных, культурно-развлекательных, спортивно-оздоровительных и иных досуговых мероприятий, проводимых в школе, микрорайоне, муниципалитете.

Программно-методическое обеспечение.

В процессе реализации программы коррекционной работы используются коррекционно-развивающие программы, диагностический и коррекционно-развивающий инструментарий, необходимый для осуществления профессиональной деятельности учителя, педагога-психолога, социального педагога, учителя-логопеда, учителя- дефектолога.

В случаях обучения детей с выраженными нарушениями психического и (или) физического развития по индивидуальному учебному плану целесообразным является использование специальных (коррекционных) образовательных программ, учебников и учебных пособий для специальных (коррекционных) образовательных учреждений (соответствующего вида), в том числе цифровых образовательных ресурсов

Кадровое обеспечение

Важным моментом реализации программы коррекционной работы является кадровое обеспечение. В основном специалисты, работающие в специальных (коррекционных) классах прошли курсовую подготовку, имеют квалификационные категории

№ п/п	Специалист	Ф. И.О. специалиста	Кол-во ста-вок	Курсовая подготовка
1.	Педагог-психолог		1	2012г. Обучающий семинар «Разработка индивидуальной программы членами ПМПК» 48ч.
2.	Соц. педагог		1
3.	Логопед		0,25
4.	Дефектолог			Заочное обучение

Материально-техническое обеспечение

В школе имеется материально-техническая база, позволяющая обеспечить адаптивную и коррекционно-развивающую среду образовательного учреждения. Функционирует спортивный зала с необходимым спортивным оборудованием, кабинет информатики, столовая на 40 посадочных мест, спортивные площадки, хоккейная коробка, кабинеты музыки, изобразительного искусства, оборудован кабинет СБО, совмещенный с кабинетом технологии для девочек, библиотека, учебная мастерская, пришкольный участок. Материальная база школы ежегодно пополняется новым оборудованием.

Информационное обеспечение

Для реализации коррекционной программы создана информационная образовательная среда, которая предусматривает возможность дистанционной формы обучения детей с ограниченными возможностями здоровья, использование современных информационно-коммуникационных технологий.

Создана система доступа детей с ограниченными возможностями здоровья, родителей (законных представителей), педагогов к сетевым источникам информации, к информационно-методическим фондам, предполагающим наличие методических пособий и рекомендаций по всем направлениям и видам деятельности, наглядных пособий, мультимедийных, аудио - и видеоматериалов.

Механизмы реализации программы

Основными механизмами реализации коррекционной работы являются оптимально выстроенное взаимодействие специалистов образовательного учреждения, обеспечивающее системное сопровождение детей с ограниченными возможностями здоровья специалистами различного профиля в образовательном процессе, и социальное партнёрство, предполагающее профессиональное взаимодействие образовательного учреждения с внешними ресурсами (организациями различных ведомств, общественными организациями и другими институтами общества).

Взаимодействие специалистов образовательного учреждения предусматривает:

•комплексность в определении и решении проблем ребёнка, предоставлении ему квалифицированной помощи специалистов разного профиля;

•многоаспектный анализ личностного и познавательного развития ребёнка;

•составление комплексных индивидуальных программ общего развития и коррекции отдельных сторон учебно-познавательной, речевой, эмоционально-волевой и личностной сфер ребёнка.

Социальное партнёрство предусматривает:

•сотрудничество с учреждениями образования и другими ведомствами по вопросам преемственности обучения, развития и адаптации, социализации, здоровьесбережения детей с ограниченными возможностями здоровья;

•сотрудничество со средствами массовой информации, а также с негосударственными структурами, прежде всего с общественными объединениями инвалидов, организациями родителей детей с ограниченными возможностями здоровья;

•сотрудничество с родительской общественностью.

Планируемые результаты:

–система взаимодействия школы с учреждениями здравоохранения, дошкольного образования детей, родителями (законными представителями) по выявлению детей с трудностями в адаптации;

–информационный банк данных детей с ограниченными возможностями здоровья;

–пакет рабочих программ учебных курсов, предметов, дисциплин (модулей), а также программ внеурочной деятельности, с детьми с ОВЗ;

-увеличение доли педагогических работников ОУ, прошедших специальную подготовку и переподготовку и обладающих необходимой квалификацией для организации работы с обучающимися с ОВЗ;

–индивидуальные карты занятости во внеурочной деятельности детей с ограниченными возможностями здоровья;

––система мониторинга успешности освоения детьми с ограниченными возможностями здоровья основной образовательной программы начального общего образования;

–модель взаимодействия образовательного учреждения с социальными партнерами по социальной адаптации детей с ограниченными возможностями здоровья, по сохранению физического и психического здоровья;

–оформление документации на каждого обучающегося VII и в VIII вида;

–расширение участия детей с ограниченными возможностями здоровья в муниципальных, региональных, всероссийских, международных мероприятиях, конкурсах, проектах, акциях и т. д.;

–коррекция недостатков в физическом и (или) психическом развитии детей с ограниченными возможностями здоровья (стабилизация и выравнивание параметров, характеризующих нарушения в развитии).

Ожидаемые результаты:

Предусмотренные этапы коррекционной работы помогут сформировать у обучающихся с ОВЗ общеучебные умения и универсальные учебные действия:

Личностные УУД:

• Ценить и принимать следующие базовые ценности: «добро», «терпение», «родина», «природа», «семья», «мир», «настоящий друг», «справедливость»

• Освоение личностного смысла учения; выбор дальнейшего образовательного маршрута.

• Умение включаться и принимать посильное участие в разнообразных повседневных делах.

• Накапливать личные впечатления, связанные с явлением окружающего мира.

• Устанавливать связь общественного порядка и уклада собственной жизни.

Регулятивные УУД:

• Самостоятельно формулировать задание: определять его цель, планировать алгоритм его выполнения, корректировать работу по ходу его выполнения, самостоятельно оценивать.

• Использовать при выполнения задания различные средства: справочную литературу, ИКТ, инструменты и приборы.

• Определять самостоятельно критерии оценивания, давать самооценку.

• Корректно выражать свои чувства, отказ, недовольство, благодарность, сочувствие, намерение, просьбу, опасение.

• Выполнять правила поведения в разных социальных ситуациях с людьми разного статуса

Познавательные УУД:

• Ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела; определять круг своего незнания; планировать свою работу по изучению незнакомого материала.

• Самостоятельно предполагать, какая дополнительная информация буде нужна для изучения незнакомого материала;

• Отбирать необходимые источники информации среди предложенных учителем словарей, энциклопедий, справочников, электронные диски.

Коммуникативные УУД:

• Участвовать в диалоге: слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки, выразить свои намерения, просьбу, пожелания, опасения, завершить разговор, умение корректно выразить отказ и недовольство, благодарность, культурно выражать свои чувства, умение получать информацию от собеседника и уточнять ее.

• Решать актуальные житейские задачи, используя коммуникацию как средство достижения цели.

3.ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ

1.Учебный план начального общего образования

Учебный план образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих основную образовательную программу начального общего, является важнейшим нормативным документом по введению и реализации Стандарта, определяет максимальный объём учебной нагрузки обучающихся, состав учебных предметов и направлений внеурочной деятельности распределяет учебное время, отводимое на освоение содержания образования по классам и учебным предметам.

Учебный план выступает одновременно в качестве внешнего ограничителя, определяющего общие принимаемых решений при разработке содержания образования, требований к его усвоению и организации образовательного процесса, а также в качестве одного из основных механизмов его реализации.

В ходе освоения образовательных программ при реализации учебного плана на первой ступени общего образование формируются базовые основы и фундамент всего последующего обучения, в том числе:

•закладывается основа формирования учебной деятельности ребёнка — система учебных и познавательных мотивов умение принимать, сохранять, реализовывать учебные цели, умение планировать, контролировать и оценивать учебные действия и их результат;

•формируются универсальные учебные действия;

•развивается познавательная мотивация и интересы обучающихся, их готовность и способность к сотрудничеству и совместной деятельности ученика с учителем и одноклассниками, формируются основы нравственного поведения, определяющего отношения личности с обществом и окружающими людьми.

Содержание образования на этой ступени реализуется преимущественно за счёт введения учебных курсов, обеспечивающих целостное восприятие мира, деятельностного подхода и индивидуализации обучения по каждому учебному предмету.

Учебный план состоит из двух частей — обязательной части и части, формируемой участниками образовательного процесса, включающей внеурочную деятельность, осуществляемую во второй половине дня.

Обязательная часть учебного плана определяет состав обязательных учебных предметов для реализации во всех имеющих государственную аккредитацию образовательной учреждениях, реализующих основную образовательную программу начального общего образования, и учебное время, отводимое на их изучение по классам (годам) обучения.

Вторая часть учебного плана отражает содержание образования, которое обеспечивает решение важнейших целей современного начального образования:

•формирование гражданской идентичности обучающихся;

•их приобщение к общекультурным и национальным ценностям, информационным технологиям;

•готовность к продолжению образования на последующих ступенях основного общего образования;

•формирование здорового образа жизни, элементарных правил поведения в экстремальных ситуациях;

•личностное развитие обучающегося в соответствии с его индивидуальностью.

В МКОУ Самойловская СОШ обучение ведётся на русском языке.

Образовательное учреждение самостоятельно определяет режим работы (5-дневная или 6-дневная учебная неделя). Для учащихся 1 класса максимальная продолжительность учебной недели составляет 5 дней. В тех случаях, когда необходима организация 6 –го учебного дня, занятия должны носить игровой, физкультурно-оздоровительный характер с максимальным пребыванием детей на воздухе.

Продолжительность учебного года на первой ступени общего образования составляет 34 недели, в 1 классе — 33 недели.

Продолжительность каникул в течение учебного года составляет не менее 30 календарных дней, летом — не менее 12 недель. Для обучающихся в 1 классе устанавливаются в течение года дополнительные недельные каникулы.

Продолжительность урока составляет:

•в 1 классе — 35 минут первое полугодие

-45 минут второе полугодие;

•во 2—4 классах —45 минут

Учебный план начального общего образования.
Предметные области	Учебные предметы.	Количество часов в неделю	Всего
1кл.	2 кл.	3 кл.	4 кл.
	Обязательная часть
Филология	Русский язык	5	5	5	5	20
Литературное чтение	4	4	4	4	16
Иностранный язык	-	2	2	2	6
Математика и информатика	Математика	4	4	4	4	16
Обществознание и естествознание	Окружающий мир	2	2	2	2	8
Основы духовно – нравственной культуры народов России	Основы духовно – нравственной культуры народов России	-	-	-	1	1
Искусство	Музыка	1	1	1	1	4
Изобразительное искусство	1	1	1	1	4
Технология	Технология	1	1	1	1	4
Физическая культура	Физическая культура	3	3	3	3	12
Итого		21	23	23	23,5	90,5
Часть, формируемая участниками образовательного процесса	-	3	3	2,5	8,5
Максимально допустимая недельная нагрузка	21	26	26	26	98,5

2.План внеурочной деятельности