· учителей, способных к реализации своих потенциальных возможностей, приоритетом которых является внутренняя, содержательная мотивация,
· учеников, готовых к получению не только знаний, но и развитию надпредметных способностей, позволяющих эти знания использовать для решения практических задач,
· родителей, готовых к совместной работе и успешному преодолению большинства возникающих педагогических проблем.
Профессиональный рост педагога становится основой для эффективного педагогического труда и помогает значительно повысить качество образования в гимназии, позволяя подготовиться к полному осмыслению результатов деятельности обучения сквозь призму стандартов второго поколения.
Пути повышения профессиональной компетентности педагогов в целях эффективной организации учебной деятельности
,
заместитель директора гимназии
Для достижения качественных результатов в любой сфере деятельности необходимо хорошее ресурсное обеспечение. Совершенствование качества образования и личностное развитие детей зависят от уровня творчества, профессионализма учителя. В связи с этим особое внимание должно быть обращено к кадровому потенциалу, поскольку именно кадровый потенциал является единственным ресурсом, который можно развивать и совершенствовать бесконечно.
К сожалению, в настоящее время профессия учителя относится к категории непрестижных. Оценка его труда отражает определенное отношение государства и общества к его статусу. Еще в 1915 г. на втором Всероссийском съезде учителей, освещая эту проблему, подчеркивал, что «…учителя страдают от положения в обществе, уровня зарплаты и загруженности».
В то же время уровень подготовки многих педагогов не соответствует требованиям, предъявляемым социумом. Сегодня наблюдается:
- низкий уровень интереса к своей профессии;
- невладение современными педагогическими технологиями;
- отсутствие системности в работе;
- невосприимчивость к инновациям.
В последнее время в школу приходит небольшое количество молодых специалистов, выпускники педагогического вуза пытаются реализовать себя в других сферах.
Именно поэтому сегодня одним из приоритетов государственной политики является задача обновления и качественного совершенствования кадрового состава системы образования.
Но необходимо признать, что простыми лозунгами, повышением зарплаты, грантами невозможно привести учителя в состояние соответствия требованиям времени, поднять на тот уровень мастерства и культуры, на котором он должен находиться.
Необходимы дополнительные усилия, связанные с новыми формами и видами повышения профессионального мастерства, а также научно-методической и управленческой поддержкой профессионального развития педагога.
Каким же образом выглядит количественно-качественная характеристика педагогического состава гимназии в настоящее время?
Во-первых, следует отметить, что кадры гимназии – это стабильный коллектив. Информацию о выбытии учителей за последние 3 года можно увидеть на экране:
Учебный год | Выбыло | Прибыло |
3 (1- загранкомандировка 1- выход на пенсию) | 3 (2-молодой специалист) | |
2 | 1 | |
4 3- выход на пенсию | 1 (молодой специалист) |
Из 9 педагогов, выбывших из образовательного учреждения за указанный период, четверо достигших пенсионного возраста, ушли на заслуженный отдых, 1 учитель находится в загранкомандировке. Таким образом, сменяемость кадров минимальная. К сожалению, сегодня в гимназии трудится всего 3 молодых специалиста. Это еще раз подчеркивает ту мысль, что профессия педагога для выпускников вузов пока не стала приоритетной.
Однако если обратиться к муниципальной системе оценки качества образования (данные за учебный год), то можно увидеть, что в отдельных инновационных образовательных учреждениях доля молодых специалистов гораздо несколько выше (эталонный показатель 5,8, в гимназии -5):
ОУ | 44 | 47 | 69 | 12 | 55 | 1 | 68 | 64 | 19 | 66 |
Показатель | 6,9 | 6 | 5,6 | 5,3 | 5,1 | 5 | 5 | 2,3 | 1,6 | 0 |
Относительное отклонение | 1,06 | 0,19 | -0,19 | -0,48 | -0,67 | -0,77 | -0,77 | -3,36 | -4,04 | -5,57 |
Данный показатель в МСОКО имеет один из самых высоких весовых коэффициентов -5 (например, подготовка победителей и призеров олимпиад-3).
В учебном году кадры укомплектованы на 100%, на штатной основе работают 68 человек, из них учителей -54, 1 совместитель. Все педагогические работники имеют высшее профессиональное образование.
Информация по квалификационным категориям представлены на 1 сентября 2012 -2013 учебного года (на момент составления тарификационных списков).
Квалификационная категория | ||
- высшая квалификационная категория | 32 | 46,4% |
- первая квалификационная категория | 24 | 34,8% |
- вторая квалификационная категория | 8 | 11,6% |
И вновь обратимся к муниципальной системе оценки качества образования.
В прошлом учебном году 2 учителя, имевшие высшую квалификационную категорию, аттестовались (по собственному желанию) на первую.
Таким образом, доля учителей, получивших в установленном порядке высшую квалификационную категорию, в гимназии снизилась, относительное отклонение выразилось со знаком минус (эталонный показатель 8,82, весовой коэффициент -5):
ОУ | 12 | 47 | 69 | 64 | 44 | 1 | 55 | 19 | 66 | 68 |
Показатель | 21,1 | 12 | 12 | 10,6 | 9 | 6,7 | 5,1 | 4 | 3,9 | 2 |
Относительное отклонение | 12,22 | 3,58 | 3,58 | 2,26 | 0,74 | -1,44 | -2,96 | -4,00 | -4,10 | -5,90 |
Что касается первой квалификационной категории, то картина выглядит следующим образом (эталонный показатель 6,63, весовой коэффициент -4):
ОУ | 47 | 1 | 66 | 55 | 64 | 19 | 44 | 68 | 69 | 12 |
Показатель | 21 | 15,2 | 9,2 | 7,7 | 4,7 | 4 | 3,9 | 3,1 | 3 | 0,02 |
Относительное отклонение | 9,38 | 5,62 | 1,73 | 0,76 | -1,19 | -1,64 | -1,70 | -2,22 | -2,29 | -4,44 |
Показатель увеличился за счет высшей категории, и 1 педагог повысил квалификационную категорию со второй на первую.
В настоящий момент в гимназии работает один учитель без категории (молодой специалист), все остальные аттестованы.
В первом полугодии учебного года на аттестацию вышли 11 учителей. Из них:
Повысили категорию | 4 |
Подтвердили | 4 |
Понизили | 3 |
Эти данные не могут не вызывать тревогу, хотя тревогу вызывает сама процедура аттестации.
К сожалению, есть нарекания от работников управления образования и науки в адрес оформления портфолио учителя. И это сегодня одна из задач – грамотно и целенаправленно формировать документы по личным достижениям, не переписывая под копирку папку уже аттестованного коллеги.
Продолжая разговор о количественно-качественной характеристике коллектива, обратимся к стажу работы учителей. Он распределяется таким образом:
Стаж | Количество |
От 2 до 5 лет | 4 |
От 5 до 10 лет | 3 |
От 10 до 20 лет | 21 |
От 20 и больше | 26 |
Можно сделать вывод, что большая часть коллектива – опытные педагоги с достаточно большим стажем работы.
На экране вы можете увидеть возрастной ценз педагогов:
Моложе 25 лет | 25-35 лет | 35 и старше |
3 | 10 | 41 |
Из работающих учителей – 5 человек пенсионного возраста, 8 человек получают пенсию по выслуге лет.
Среди педагогического состава - учителя, имеющие отраслевые награды и почетные звания, лауреаты премий, награжденные грамотами региональных и муниципальных органов образования.
Почетные звания, награды | ||
Заслуженный учитель РФ | 2 | 2,9% |
Отличник народного просвещения | 3 | 4,3% |
Почетный работник общего образования РФ | 7 | 10,1% |
Почетная грамота МО РФ | 9 | 13% |
Почетная грамота Управления образования Липецкой области | 16 | 23,2% |
Почетная грамота департамента образования администрации г. Липецка | 27 | 37,7% |
Лауреат премии | 1 | 1,4% |
Лауреат премии | 1 | 1,4% |
Знак «За заслуги перед Липецком» | 1 | 1,4% |
Неотъемлемой частьюкадрового потенциала являются профессиональные достижения педагогов (суммарное количество с 2005 г.)
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 |
