Детская литература (стр. 7 )

Задание:

1.  Приготовьте доклад об иллюстраторах произведений

2.  На примере конкретной сказки докажите, что сказки - это мир движений, превращений, игры.

3.  Продумайте систему работы с дошкольниками по произведениям .

Тексты

От двух до пяти. Сказки.

БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК

1.  Н, Николаева литература. – М.: Академия,1998.

2.  Жизнь и творчество . – М.: Детская литература,1978.

3.  Перечитаем заново//Дошк. восп. – 1994. – № 6.

4.  Русская литература для детей / Под ред. . – М.: Издательский центр «Академия»,1998.

5.  Корнеева строфа// Детская литература. –1995. – № 1-2

6.  Сивоконь детских классиков. – М.: Детская литература,1990.

Занятие № 13. Многоголосие поэзии для детей в 20 веке.

Занятие проводится в форме урока-композиции. Студенты готовятся по индивидуальным карточкам-заданиям.

Занятие №14-15. Научно-художественная и научно-познавательная детская книга.

Контрольные вопросы:

1.  М. Ильин, М. Пришвин, В. Бианки - у истоков научно-художественной детской книги. Развитие жанра природоведческой книги для детей.

2.  Житкова. Детская повесть-энциклопедия «Что я видел».

3.  Поиски и открытия в области научно-художественной книги современных детских писателей (, , ).

4.  Стихотворная и прозаическая формы научно-познавательной детской книги.

Задание:

1.  Найдите среди произведений С. Маршака, С. Михалкова, Б. Заходера, Р. Сефа и других поэтов отдельные стихотворные произведения, которые следует воспринимать как явления литературы художественно-познавательной.

2.  Познакомиться с творчеством иллюстраторов-анималистов (Е. И Н. Чарушины, М. Митурич, В. Курдов, Т. Капустина, Я. Манухин, С. Куприянов, В. Горячева и др.). Рассмотреть способы изображения животных разными художниками.

Тексты

Бианки и сказки. Пришвин луг. Лисичкин хлеб. Кладовая солнца. Житков я видел? Про животных. Скребицкий по-своему. Четыре художника. Чарушин первая зоология. Волчишко. Про больших и маленьких. Сладков леса: Рассказы. Сказки. Миниатюры. Покажите мне их: Зоология для детей. Сахарнов море. В мире дельфина и осьминога. Леопард в скворечнике. Снегирев для детей. Первое солнышко. Маршак книга. Круглый год. Веселый счет. Токмакова , Кляксич и буква Я. Заходер азбука. Считалия.

БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК

1.  Опыты Геннадия Снегирева// Детская литература. – 1986. – № 8.

2.  , Николаева литература. – М.: Издательский центр «Академия»,1998.

3.  Жизнь и творчество Б. Житкова. – М.: Детская литература,1955

4.  Жизнь и творчество В. Бианки. – М.: Детская литература,1967

5.  Кудрявцева детской книги. – М.: Издательский центр «Академия»,1998.

6.  Кузнецов и птицы Евгения Чарушина. – М.: Сов. художник,1983.

7.  Маршак энциклопедия//Маршак словом. – М.:Сов. писатель,1971.

8.  Петухова дружбы: Очерк творчества Георгия Скребицкого. – М.: дет. лит.,1970.

9.  Разгон голос науки. – М.: Дет. лит.,1986.

10.  , Пиче- «Детская книга и детское чтение» (гл. 5). – М.: Издательский центр «Академия»,1999..

11.  Сивоконь детских классиков. – М,: Детская литература,1990.

Занятие № 16. Лабиринты Страны Чудес и Зазеркалья (по сказкам Л. Кэрролла»).

Контрольные вопросы:

1.  История создания сказок об Алисе. Переводы сказок на русский язык.

2.  Традиции английского фольклора в сказках.

3.  Особенности Страны Чудес и Зазеркалья.

4.  Значение образа Алисы.

Задания:

1.  Найти в текстах абсурдные ситуации, каламбуры, «ожившие» метафоры», пословицы, слова, образуемые по законам детского словотворчества.

2.  Приготовить сообщения об иллюстраторах Л. Кэрролла.

Тексты

Алиса в Стране Чудес. Алиса в Зазеркалье

БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК

1.  , Николаева литература. – М.: Издательский центр «Академия»,1998.

2.  Галимова – игра – творчество//Русский язык в школе. – 2001. – №5.

3.  Алиса в стране цензуры// Детская литература. – 2001. – № 5 – 6

4.  Демурова Кэрролл. – М.: Наука,1979.

5.  Зарубежная детская и юношеская литература: В 2-т. – М.:Просвещение,1989.

6.  Кудрявцева детской книги. – М.: Издательский центр «Академия»,1998.

7.  Из писем к детям// Трамвай. – 1991. – № 2-5.

Занятие № 17. Западноевропейская литературная сказка 20 в.

Контрольные вопросы:

1.  Волшебный лес А. Милна. Психологические типы, представленные в персонажах книги «Винни-Пух и все-все-все».

2.  Мир семьи в произведениях Д. Барри «Питер Пэн» и П. Трэверс «Мери Поппинс».

3.  Столкновение детского и взрослого миров в произведениях А. Линдгрен.

4.  Сказочный мир О. Пройслера.

Задания:

1.  Выписать из текста трилогии о Малыше и Линдгрен эпизоды, в которых взрослые не правы по отношению к Малышу. Проанализировать, в каких случаях появляется Карлсон.

2.  Выявить в сказке А. Милна художественно обработанный материал детского языка.

Тексты

Винни-Пух и Все-все-все. Питер Пэн. Мери Поппинс. Трилогия о Малыше и Карлсоне. Маленькая Баба-Яга. Маленький Водяной. Маленькое Привидение.

БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК

7.  , Николаева литература. – М.: Издательский центр «Академия»,1998

8.  Брауде наших дней// Брауде Скандинавии. – Л.: Наука,1974.

9.  Зарубежная детская и юношеская литература: В 2-т – М.: Просвещение,1989.

10.  Милн книги //Детская литература. – 1985. – №2.

11.  Заводила хохочущей компании// Литература. –1999. – № 6.

Занятие № 18. Юмористическая проза для детей.

Контрольные вопросы:

1.  Н. Носов о роли юмора в детской книге.

2.  Виды комического и типы комизма в книгах Н. Носова.

3.  Специфические черты детской «юмористики» В. Драгунского.

Задания:

1.  Выписать из текста трилогии о Носова комические ситуации.

2.  Подумать, с какими типами комического связаны различные персонажи трилогии.

Тексты

Драгунский рассказы. Носов . Приключения Незнайки и его друзей. Незнайка в солнечном городе. Незнайка на Луне.

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ

УТВЕРЖДАЮ

Руководитель Департамента

образовательных программ и стандартов

профессионального образования

_____________________

« 20 » декабря 2001 г.

ПРИМЕРНАЯ ПРОГРАММА ДИСЦИПЛИНЫ

ДЕТСКАЯ ЛИТЕРАТУРА

Рекомендуется Министерством образования Российской Федерации

для специальности 030900 Дошкольная педагогика и психология

1. Цели и задачи дисциплины

Основной целью изучения дисциплины детской литературы является овладение навыками организации детского чтения, когда во главу угла ставится не проблемно-тематический анализ, не декларативно-дидактическое, а естественное и закономерное внимание к художественному слову, наделенному всеми функциями, которыми обладает предмет всякого искусства.

В системе лекционно-семинарских занятий ставятся следующие задачи:

проанализировать индивидуальный стиль того или иного автора (в монографических темах), стиль направления, школы, эпохи — в темах обобщающего характера;

последовательно рассмотреть эволюцию жанровых форм в литературе для детей;

проследить развитие детской литературы через различные способы портретирования литературы для взрослых, с одной стороны, а с другой — через различные формы взаимодействия русской детской литературы и зарубежной.

2. Требования к уровню освоения содержания дисциплины

В процессе изучения данной программы студенты должны:

получить целостное представление о детской литературе как вполне самостоятельном историко-литературном явлении, отражающем общие тенденции развития отечественной и мировой культуры, литературы, а также педагогической мысли;

изучить монографически творчество выдающихся детских писателей, как русских, так и принадлежащих мировой культуре, но "обретших вторую культурную родину" в России;

выработать навыки аналитического подхода к художественному тексту, имеющему своим адресатом ребенка;

выучить наизусть корпус стихотворных и (частью) прозаических текстов, обязательных при работе с детьми;

продемонстрировать на практике владение ключевыми литературно-критическими письменными жанрами: аннотация, рецензия, обзор детского литературного издания; художественными жанрами: литературная сказка (стилизация, пародия, др.), загадка, рассказ (в основе которого — динамичный увлекательный сюжет).

3. ОБЪЕМ ДИСЦИПЛИНЫ И ВИДЫ УЧЕБНОЙ РАБОТЫ

Тематический план	Всего часов	Семестры
Общая трудоемкость	160	3-4
Аудиторные занятия	120
Лекции	Х
Практические занятия (семинары)	Х
Лабораторные работы	-
Самостоятельная работа	40
Курсовые работы/рефераты	Х
Вид итогового контроля: экзамен		экзамен

4. СОДЕРЖАНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ

4.1. РАЗДЕЛЫ ДИСЦИПЛИНЫ И ВИДЫ ЗАНЯТИЙ

№ п/п	Тематический план	Лекции	Практические занятия, семинары	Лабораторные работы
1	Детская литература как учебная дисциплина	Х	-	-
2	Фольклор и детская литература	Х	Х	-
3	Литературная сказка	Х	Х	-
4	Миф в детском чтении	Х	Х	-
5	Христианский миф в литературных жанрах	Х	Х	-
6	Исторические жанры в детском и юношеском чтении	Х	Х	-
7	Историография души	Х	Х	-
8	Жанры приключенческой литературы для детей	Х	Х	-
9	Приключенческая литература и фантастика	Х	Х	-
10	Научное и художественное знание. Русские учебники	Х	Х	-
11	Трансформация зарубежной классики в русской литературе	Х	Х	-
12	Традиции жанра "нонсенса" в поэзии и прозе	Х	Х	-
13	Юмористика для детей. От фольклора к литературе	Х	Х	-
14	Художественный синтез в литературе для детей.	Х	Х	-
15	Поэзия в детском чтении	Х	Х	-
16	Синтетические жанры и синкретические художественные жанры для детей.	Х	Х	-
17	Периодика и критика	Х	Х	-

4.2. СОДЕРЖАНИЕ РАЗДЕЛОВ ДИСЦИПЛИНЫ

Детская литература как учебная дисциплина. Детская литература и детское чтение, круг детского чтения, художественная педагогическая книга. Функции детской литературы как искусства слова: коммуникативная, гедонистическая (наслаждения), эстетическая, воспитательная, познавательная (обучающая). Основные этапы развития детской литературы в России. Эволюция приоритетов. Жанровые и педагогические доминанты. Периодика и критика.

Фольклор и детская литература. От малых фольклорных жанров к жанрам литературным. Деятельность . Малые фольклорные жанры в педагогическом творчестве и . Малые фольклорные жанры в произведениях для детей. Детский фольклор.

Народная сказка и миф. Трансформация языческого мифа от сказки о животных к сказке волшебной и бытовой.

Литературная сказка: прозаическая и стихотворная. Различные способы портретирования предшествующего фольклорного и литературного материала. Сказ в литературной сказке. Эволюция типа сказителя. Стихотворные сказки А. Пушкина, В. Жуковского, П. Ершова. Баллада, поэма, былина, песня в стиле стихотворных сказок. Пародия и стилизация.

Миф в детском чтении. Миф языческий (славянский), античный. Миф христианский. Цели пересказа. Библия для детей в пересказе протоиерея А. Соколова. "Легенды о Христе" Сельмы Лагерлёф. Два типа подходов. Символ и миф. Миф и метафора, аллегория. Миф и фразеологизм. Миф и литературный сюжет.

Христианский миф в литературных жанрах. Христианский миф в русской поэзии для детей и в юношеском чтении от Г. Державина до Б. Пастернака. (Круг детского и юношеского чтения.) Аллюзии и реминисценции христианского мифа в "святочном рассказе", в фантастической повести и романе.

Исторические жанры в детском и юношеском чтении: истоки, эволюция, современность. Народные предания. Эпос. Былина и песня. Летописные сказания, агиографический жанр. Отечественная история в рассказах Ишимовой, Нечволодова, Платонова, Сиповского и др. Стиль исторической прозы С. Алексеева, В. Митяева и др. Сюжет. Деталь. Историческая правда и художественный вымысел. "Пересказы" мировой истории для детей.

Историография души. Ребенок и его мир в автобиографическом жанре от С. Аксакова до И. Шмелева и В. Астафьева. Художественная подробность. Быт. Уклад. Внутренний монолог. Нравственно-психологическая доминанта в русской реалистической прозе о детях. В. Осеева. Л. Пантелеев, др.

Жанры приключенческой литературы для детей. Путешествие в приключенческом жанре. Особенности сюжетостроения. Формирование типа героя. Идеал и герой в приключенческой литературе советского периода для детей и юношества. Конфликт и нравственная доминанта.

Приключенческая литература и фантастика. Жанровый синтез» Фантастика и фэнтези. Отечественная традиция фантастики. Жюль Верн и его "ученики" в русской детской и юношеской литературе. Гротеск. Литота. Двоемирие. Инобытие. Время и ахронность в фантастических жанрах.

Научное и художественное знание. Русские учебники: история и современность. Природоведение в художественных жанрах. Жанр приключения и путешествия в подаче научного знания. Краеведение и география в художественных и научно-популярных жанрах. Научное знание и художественная форма в произведениях В. Бианки — И. Акимушкина. Энциклопедическая книга для детей. Наука в занимательных формах. В. Брагин. "В стране дремучих трав".