Рабочая программа (стр. 1 )

 

Содержание:

1.Пояснительная  записка

2.Организация образовательного процесса, самостоятельной игровой деятельности и прогулки в режиме дня (группа полного дня 10ч)) холодный период

3.Организация образовательного процесса, самостоятельной игровой деятельности и прогулки в режиме дня (группа полного дня 10ч)) теплый период

4.Возрастные  особенности  детей.

5.Расписание непосредственно образовательной деятельности.

6.Содержание   психолого - педагогической работы

образовательного  процесса.

7.Перспективный план по основам безопасности жизнедеятельности.

8.Перспективный план по национально-региональному компоненту.

9.Перспективный план взаимодействия с родителями.

10.Перспективное планирование

12.Перечень  программ, технологий, пособий.

1.Пояснительная записка

 Рабочая  образовательная  программа  разработана  для   построения  системы   педагогической  деятельности младшей  группы, обеспечения  гарантии  качества  содержания, создания  условий  для  практического  освоения задач  образовательных  областей, обеспечения  индивидуального  развития  и  раскрытия  творческого  потенциала  каждого  ребенка. Рабочая  программа  рассчитана  на  2012/13 учебный  год. Рабочая   образовательная   программа разработана  в  соответствии   с:

·  Уставом  ДОУ;

·  Нормативными  документами  ДОУ;

·  Основной  образовательной  программой   ДОУ.

 Рабочая   образовательная  программа  младшей  группы  обеспечивает  развитие  детей  в  возрасте  от  2-3    лет  с  учетом  их  возрастных  и  индивидуальных  особенностей  по  основным  направлениям – физическому, социально – личностному, познавательно – речевому  и художественно – эстетическому,  единство  воспитательных, развивающих  и обучающих  целей  и  задач  процесса  образования.  

2. Принципы  и подходы  к  формированию рабочей  образовательной  программы:

                   Содержание  рабочей образовательной  программы младшей  группы   соответствуют  основным  положениям  возрастной  психологии  и  дошкольной  педагогики  и  выстроено  по  принципу  развивающего  образования, целью  которого  является  всестороннее  развитие  ребенка и  обеспечивает  единство  воспитательных  и  обучающих  целей  и  задач.

Рабочая образовательная  программа  1-й младшей  группы  сформирована  в  соответствии  с  принципами  и подходами, определенными  ФГТ.

При  выборе  методик  обучения  предпочтение  отдается  развивающим  методикам, способствующим  формированию  познавательной, художественно – эстетической, социальной  сферы  развития. Непосредственно – образовательная деятельность  с  детьми,  в  основе  которой  доминирует  игровая  деятельность, в  зависимости  от программного  содержания, проводятся подгруппами и  индивидуально – это  обязательное  условие  организации  жизни  в  младшей  группе. Взаимоотношения  взрослого  и  ребенка развиваются  в  направлении  предоставления  дошкольнику  большей  самостоятельности («Я – сам!») и  обогащения  его деятельности  новым  содержанием (принимая  во  внимание «кризис  трех  лет»). Выполнение  программных  задач  происходит  путем  использования  основной  образовательной  единицы  педагогического  процесса  - развивающей  ситуации-в форме совместной деятельности педагога  и  детей, которая планируется и организуется  педагогом с  целью  решения  определенных  задач  развития  и  воспитания с  учетом  возрастных  особенностей  и  интересов  детей, предпочтение  отдается  игровому  построению  всего  образа жизни  детей.

3. Целью рабочей  программы  младшей  группы  является, создание  положительного    настроения  у детей  младшего  возраста, поддержание   стремления  к  самостоятельности, не  погасив  его  критикой  неумелых  действий  ребенка, не  подорвав  его  веру  в собственные  силы, высказывая  нетерпение  по  поводу  его  медленных, неумелых  действий, построение  работы  таким образом, чтобы игры была  содержанием детской  жизни.

Данная  цель  реализуется  через качественное  выполнение  задач: Способствовать  благоприятной  адаптации  в  детском  саду, установлению  положительных  отношений  с воспитателем и  детьми  в  группе;

Обеспечивать  физическое  развитие  детей, своевременное овладение  ОВД и элементарными  культурно – гигиеническими  навыками;

Способствовать  развитию  познавательной  активности – представления о людях, предметах, явления и пр.

Способствовать  развитию  самостоятельности, овладению разнообразными  способами  действий, приобретение  навыков  самообслуживания, игровой деятельности и общения;

Воспитывать доброжелательное  отношение  детей  к  окружающему;

Развивать  творческое  проявление, переживание  успеха  и радости  от  реализации  своих  замыслов;

Развивать  взаимоотношения  детей, умение  действовать согласовано;

Формировать  представления  о  здоровом  образе  жизни  через  привитие  культурно -  гигиенических  навыков, обучение  уходу  за  своим  телом, формирование элементарных  представлений о строении  собственного  тела, назначении  органов, выработку  осознанного  отношения к  своему  здоровью;

Воспитывать  у  детей  любовь  к  матери, родному  дому, своим  близким, родной  природе, родному  селу;

3. Режим  работы  группы с 8.00 до  18.00ч.

4. Списочный  состав  группы   -  29 детей

5.Социальный  статус  семей  выглядит  следующим  образом:

Полная  семья  - 27

Многодетная  семья  - 3

Неполная  семья  - 2

Неблагополучная  - 0

2.Организация образовательного процесса, самостоятельной игровой деятельности и прогулки в режиме дня (группа полного дня 10ч)) холодный период.

Вид деятельности	младшая группа
	Время в режиме дня	Длитель­ность
Прием детей, самост-ая игровая деятель­ность, игра	8.00-8.20	20мин
Подготовка к завтраку, завтрак	8.20-9.00	40мин
НОД (общая про­должитель­ность обра­зовательного процесса) в день	9.00-9.10-9.20 15.30-15.40-15.50 (по 10мин для каждой гр.)	20мин (подсчет времени 50/50)
Самост-ная игровая деятель­ность, игра	9.20-10.00	40мин
Подготовка к прогулке, прогулка	10.00-11.30	1ч30мин
Подготовка к обеду, обед	11.30-12.00	30мин
Сон	12.00-15.00	3 ч
Подъем, легкий полдник	15.00-15.25	25мин
Игра	15.25-16.10	45 мин
Полдник	16.10-16.30	20мин
Прогулка	16.30-18.00	1ч30мин
Уход детей домой	16.30-18.00

3.Организация образовательного процесса, самостоятельной игровой деятельности и прогулки в режиме дня (группа полного дня 10ч)) теплый период

Вид деятельности	младшая группа
	Время в режиме дня	Длитель­ность
Прием детей, самост-ая игровая деятель­ность, игра	8.00-8.20	20мин
Подготовка к завтраку, завтрак	8.20-9.00	40мин
НОД (общая про­должитель­ность обра­зовательного процесса) в день	9.00-9.08 9 15.30-15.38 15.50-15.58 (по 10мин для каждой группы)	20мин (подсчет времени 50/50)
Подготовка к прогулке, прогулка	9.20-11.30	40мин
Подготовка к обеду, обед	11.30-12.00	30мин
Сон	12.00-15.30	3ч30мин
Подъем, легкий полдник	15.30-15.55	25мин
Игра	15.55-16.10	15 мин
Полдник	16.10-16.30	20мин
Прогулка	16.30-18.00	1ч30мин
Уход детей домой	16.30-18.00

4.Возрастные особенности детей 2-х - 3-х лет

На третьем году жизнидети становятся самостоятельнее. Продолжает развиваться предметная деятельность, ситуативно-деловое общение ребен­ка и взрослого; совершенствуются восприятие, речь, начальные формы произвольного поведения, игры, наглядно-действенное мышление.

Развитие предметной деятельности связано с усвоением культурных способов действия с различными предметами. Развиваются соотносящие и орудийные действия.

Умение выполнять орудийные действия развивает произвольность, преобразуя натуральные формы активности в культурные на основе пред­лагаемой взрослыми модели, которая выступает в качестве не только объ­екта для подражания, но и образца, регулирующего собственную активность ребенка.

В ходе совместной со взрослыми предметной деятельности продолжает развиваться понимание речи. Слово отделяется от ситуации и приобретает самостоятельное значение. Дети продолжают осваивать названия окружа­ющих предметов, учатся выполнять простые словесные просьбы взрослых в пределах видимой наглядной ситуации.

Количество понимаемых слов значительно возрастает. Совершен­ствуется регуляция поведения в результате обращения взрослых к ребенку, который начинает понимать не только инструкцию, но и рассказ взрослых.

Интенсивно развивается активная речь детей. К трем годам они осваивают основные грамматические структуры, пытаются строить простые предложения, в разговоре со взрослым используют практически все части речи. Активный словарь достигает примерно слов.

К концу третьего года жизни речь становится средством общения ребенкасо сверстниками. В этом возрасте у детей формируются новые виды деятельности: игра, рисование, конструирование.

Игра носит процессуальный характер, главное в ней — действия, которые совершаются с игровыми предметами, приближенными к реальности.

В середине третьего года жизни появляются действия с предметами заместителями.

Появление собственно изобразительной деятельности обусловлено тем, что ребенок уже способен сформулировать намерение изобразить какой либо предмет. Типичным является изображение человека в виде «голово­нога» — окружности и отходящих от нее линий.

На третьем году жизни совершенствуются зрительные и слуховые ори­ентировки, что позволяет детям безошибочно выполнять ряд заданий: осу­ществлять выбор из 2-3 предметов по форме, величине и цвету; различать мелодии; петь.

Совершенствуется слуховое восприятие, прежде всего фонематический слух. К трем годам дети воспринимают все звуки родного языка, но произносят их с большими искажениями.

Основной формой мышления становится наглядно-действенная. Ее особенность заключается в том, что возникающие в жизни ребенка про­блемные ситуации разрешаются путем реального действия с предметами.

Для детей этого возраста характерна неосознанность мотивов, импуль­сивность и зависимость чувств и желаний от ситуации. Дети легко заража­ются эмоциональным состоянием сверстников. Однако в этот период начинает складываться и произвольность поведения. Она обусловлена развитием орудийных действий и речи. У детей появляются чувства гор­дости и стыда, начинают формироваться элементы самосознания, связан­ные с идентификацией с именем и полом. Ранний возраст завершается кризисом трех лет. Ребенок осознает себя как отдельного человека, отлич­ного от взрослого. У него формируется образ Я. Кризис часто сопровожда­ется рядом отрицательных проявлений: негативизмом, упрямством, нару­шением общения со взрослым и др. Кризис может продолжаться от нескольких месяцев до двух лет

5.Расписание непосредственно-образовательной

деятельности на уч. год

Пн. Физическая культура 9.00-9.08

9.10-9.18

вторая половина дня

Коммуникация 15.30-15.38

15.50-15.58

Вт. Музыка 9.30-9.38

вторая половина дня

Лепка 15.30-15.38

15.50-15.58

Ср. Музыка 9.20-9.28

вторая половина дня

Коммуникация15.30-15.38

15.50-15.58

Чт Познание 9.00-9.08

9.20-9.28

вторая половина дня

Физическая культура 15.30-15.38

15.40-15.48

Пт Физическая культура 9.00-9.08

9.10-9.18

вторая половина дня

Рисование 1558

6.Содержание психолого-педагогической работы

Направление «Физическое развитие»

Образовательная область «Здоровье»

«Содержание образовательной области «Здоровье» направлено на достижение целей охраны здоровья детей и формирования основы культуры здоровья через решение следующих задач:

• сохранение и укрепление физического и психического здоровья детей;

• воспитание культурно гигиенических навыков;

• формирование начальных представлений о здоровом образе жизни.1

Сохранение и укрепление Физического и психического здоровья детей

В течение года под руководством медицинского персонала, учитывая здоровье детей и местные условия, осуществлять комплекс закаливающих процедур с использованием природных факторов: воздуха, солнца, воды. Приучать детей находиться в помещении в облегченной одежде. Обеспечивать длительность их пребывания на воздухе в соответствии с режимом дня.

При проведении закаливающих мероприятий осуществлять дифференцированный подход к детям с учетом состояния их здоровья.

Специальные закаливающие процедуры проводить по решению администрации и медицинского персонала дошкольного учреждения, принимая во внимание пожелания родителей.

Воспитание культурно-гигиенических навыков

Продолжать учить детей под контролем взрослого, а затем самостоятельно мыть руки по мере загрязнения и перед едой, насухо вытирать лицо и руки личным полотенцем.

Формировать умение с помощью взрослого приводить себя в порядок. Формировать навык пользования индивидуальными предметами (носовым платком, салфеткой, полотенцем, расческой, горшком).

Во время еды учить детей правильно держать ложку.

Обучать детей порядку одевания и раздевания. При небольшой помощи взрослого учить снимать одежду, обувь (расстегивать пуговицы спереди, застежки на липучках); в определенном порядке аккуратно складывать снятую одежду; правильно надевать одежду и обувь.

Формирование начальных представлений о здоровом образе жизни

Формировать представления о значении каждого органа для нормальной жизнедеятельности человека: глазки —смотреть, ушки —слышать, носик - нюхать, язычок — пробовать (определять) на вкус, ручки—хватать, держать, трогать; ножки—стоять, прыгать, бегать, ходить; голова—думать, запоминать; туловище — наклоняться и поворачиваться в разные стороны.

Образовательная область «Физическая культура»

«Содержание образовательной области «Физическая культура» направлено на достижение целей формирования у детей интереса и ценностного отношения к занятиям физической культурой, гармоничное физическое развитие через решение следующих специфических задач:

• развитие физических качеств (скоростных, силовых, гибкости, выносливости и координации);

• накопление и обогащение двигательного опыта детей (овладение основными движениями);

• формирование у воспитанников потребности в двигательной активности и физическом совершенствовании.

Развитие физических качеств, накопление и обогащение двигательного опыта

Формировать умение ходить и бегать, не наталкиваясь друг на друга, с согласованными, свободными движениями рук и ног. Приучать действовать сообща, придерживаясь определенного направления передвижения с опорой на зрительные ориентиры, менять направление и характер движения во время ходьбы и бега в соответствии с указанием педагога.

Формировать умение сохранять устойчивое положение тела, правильную осанку.

Развивать движения в ходе обучения разнообразным формам двигательной активности.

Закреплять навыки ползания, лазанья, разнообразные действия с мячом (брать, держать, переносить, класть, бросать, катать).

Развивать умение прыгать на двух ногах на месте, с продвижением вперед, в длину с места, отталкиваясь двумя ногами.

Формирование потребности в двигательной активности и физическом совершенствовании

Воспитывать желание выполнять физические упражнения на прогулке.

Развивать стремление играть в подвижные игры с простым содержанием, несложными движениями. Развивать умение играть в игры, способствующие совершенствованию основных движений (ходьба, бег, бросание, катание). Формировать выразительность движений, умение передавать простейшие действия некоторых персонажей (попрыгать, как зайчики; поклевать зернышки и попить водичку, как цыплята, и т. п.).

Примерный перечень основных движений, подвижных игр и упражнений

Основные движения

Ходьба. Ходьба подгруппами и всей группой, парами, по кругу, взявшись за руки, с изменением темпа, с переходом на бег и наоборот, с изменением направления, врассыпную (после 2 лет 6 месяцев), обходя предметы, приставным шагом вперед, в стороны. Ходьба по прямой дорожке (ширина 20 см, длина 2-3 м) с перешагиванием через предметы (высота 10-15 см); по доске, гимнастической скамейке, бревну (ширина 20-25 см). Кружение в медленном темпе (с предметом в руках).

Бег. Бег подгруппами и всей группой в прямом направлении, друг за другом, в колонне по одному, в медленном темпе в течение 30-40 секунд (непрерывно), с изменением темпа. Бег между двумя шнурами, линиями (расстояние между ними 25-30 см).

Ползание, лазанье. Ползание на четвереньках по прямой (расстояние 3-4 м); по доске, лежащей на полу; по наклонной доске, приподнятой одним концом на высоту 20-30 см; по гимнастической скамейке.

Подлезание под воротца, веревку (высота 30-40 см), перелезание через бревно. Лазанье по лесенке-стремянке, гимнастической стенке вверх и вниз (высота 1,5 м) удобным для ребенка способом.

Катание, бросание, метание. Катание мяча двумя руками и одной рукой педагогу, друг другу, под дугу, стоя и сидя (расстояние 50-100 см); бросание мяча вперед двумя руками снизу, от груди, из-за головы, через шнур, натянутый на уровне груди ребенка, с расстояния 1-1,5 м, через сетку, натянутую на уровне роста ребенка. Метание мячей, набивных мешочков, шишек на дальность правой и левой рукой; в горизонтальную цель — двумя руками, правой (левой) рукой с расстояния 1 м. Ловля мяча, брошенного педагогом с расстояния 50-100 см.

Прыжки. Прыжки на двух ногах на месте, слегка продвигаясь вперед; прыжки на двух ногах через шнур (линию); через две параллельные линии (10-30 см). Прыжки вверх с касанием предмета, находящегося на 10-15 см выше поднятой руки ребенка.

Общеразвивающие упражнения

Упражнения для кистей рук, развития и укрепления мышц плечевого пояса.

Поднимать руки вперед, вверх, в стороны; скрещивать их перед грудью и разводить в стороны. Отводить руки назад, за спину; сгибать и разгибать их. Хлопать руками перед собой, над головой, размахивать вперед-назад, вниз-вверх.

Упражнения для развития и укрепления мышц спины и гибкости позвоночника.

Поворачиваться вправо-влево, передавая предметы рядом стоящему (сидящему). Наклоняться вперед и в стороны. Поочередно сгибать и разгибать ноги, сидя на полу. Поднимать и опускать ноги, лежа на спине. Стоя на коленях, садиться на пятки и подниматься.

Упражнения для развития и укрепления мышц брюшного пресса и ног. Ходить на месте. Сгибать левую (правую) ногу в колене (с поддержкой) из исходного положения стоя.

Приседать, держась за опору; потягиваться, поднимаясь на носки. Выставлять ногу вперед на пятку. Шевелить пальцами ног (сидя).

Подвижные игры

С ходьбой и бегом. «Догони мяч!», «По тропинке», «Через ручеек», «Кто тише?», «Перешагни через палку», «Догоните меня!», «Воробышки и автомобиль», «Солнышко и дождик», «Птички летают», «Принеси предмета

С ползанием. «Доползи до погремушки», «Проползти в воротца», «Не переползай линию!», «Обезьянки».

С бросанием и ловлей мяча. «Мяч в кругу», «Прокати мяч», «Лови мяч», «Попади в воротца», «Целься точнее!».

С подпрыгиванием. «Мой веселый звонкий мяч», «Зайка беленький сидит», «Птички в гнездышках», «Через ручеек».

На ориентировку в пространстве.-«Где звенит?», «Найди флажок».

Движение под музыку и пение. «Поезд», «Заинька», «Флажок».

Направление «Социально-личностное развитие»

Образовательная область «Социализация»

"Содержание образовательной области «Социализация» направлено на достижение целей освоения первоначальных представлений социального характера и включения детей в систему социальных отношений через решение следующих задач:

• развитие игровой деятельности детей;

• приобщение к элементарным общепринятым нормам и правилам взаимоотношения со сверстниками и взрослыми (в том числе моральным);