Образовательная программа (стр. 2 )

Ф. И.О.	Должность
Елена Александровна Зудина	Муз. рук.	+
Елена Владимировна Костина	Воспитатель по ИЗО		+
Татьяна Юрьевна Бирева			+
Ольга Валерьевна Киселева				+
Ирина Анатольевна Романова			+
Наталья Викторовна Прокофьева					+

В 20учебном году прошли курсовую подготовку: воспитатель по изодеятельности и музыкальный руководитель на базе НИРО.

В дошкольном учреждении работают кружки под руководством воспитателя по изодеятельности , музыкального руководителя и музыкального руководителя .

Название кружка	Число занимающихся	Возраст	Руководитель
«Радуга»	20	6-7 лет
«Родничок» (фольклорный)	32	6-7 лет
«Звездочки»	14 13	4-5 лет 5-6 лет

Таким образом, в детском саду преимущественно работают квалифицированные педагоги: преобладают воспитатели со средним специальным образовательным цензом, считаем уровень образовательного ценза всего педагогического коллектива средним: есть воспитатель с окончанием педагогического класса, студенты ВУЗов и педагогических колледжей. Воспитатели стараются повышать свой образовательный ценз, так 1 педагог и заместитель заведующего по ВМР являются студентками Нижегородского педагогического университета ( 4-ый и 3-ий курс обучения).

Условия воспитания и обучения

Здание построено по типовому проекту, двухэтажное. В ДОУ функционирует 10 групп для пребывания детей. 4 группы имеют отдельные помещения для игр, сна, раздевания и осуществления гигиенических процедур. 6 групп имеют совмещенные помещения для игр и сна, отдельные помещения раздевания и осуществления гигиенических процедур. В учреждении имеется оздоровительный комплекс: физкультурный зал, музыкальный зал, медицинский блок: изолятор, кабинет старшей медсестры. В ДОУ имеется пищеблок с цехами для обработки сырой и вареной продукции, складские помещения.

ДОУ оборудовано необходимым по нормативам мягким и жестким инвентарем, который периодически обновляется и пополняется. В каждой группе есть игровая мебель, но в нескольких группах требующая замену. В достаточном количестве столовая и чайная посуда.

Одним из условий успешного функционирования ДОУ и гарантией его дальнейшего развития является созданная в соответствии с современными требованиями предметно - развивающая среда ДОУ. Наряду с этим в групповых помещениях созданы условия для формирования всех значимых для дошкольника видов детской деятельности и развития ребенка в них.

Специально оборудованные помещения для организации образовательного

процесса:

№ п/п	Назначение	Функциональное использование	Используемая площадь	Примечание
1.	Музыкальный зал	Проведение музыкальных занятий, детских праздников, родительских собраний, утренней гимнастики. Постановка спектаклей.	85 кв. м
2.	Физкультурный зал.	Проведение физ. занятий, спортивных соревнований, подгрупповых занятий тренировочного типа. Занятия кружка физической подготовки.	62 кв. м
3.	Изо студия.	Проведение занятий по лепке и рисованию. Занятия кружка «Радуга».Индивидуальные занятия.	62 кв. м
4.	Кабинет логопеда	Проведение индивидуальных занятий с детьми. Консультации с родителями.	15 кв. м
5.	Комната русского быта.	Проведение занятий по ознакомлению с русским бытом, использование экспонатов для создания русского колорита на праздниках. Занятия фольклорного кружка « Родничок»	15 кв. м

1.2. Цели и задачи воспитательно-образовательного процесса

ЦЕЛИ:

- создать благоприятные условия для полноценного проживания ребенком дошкольного детства с учетом возрастных и индивидуальных особенностей;

- сформировать основу базовой культуры личности, всесторонне развить психические и физические качества личности, подготовить ребенка к жизни в современном обществе.

ЗАДАЧИ:

1.Создать в ДОУ систему личностно ориентированного взаимодействия взрослых с детьми.

2.Создать в ДОУ комплексную систему по физическому воспитанию и оздоровлению детей, приобщению к здоровому образу жизни.

3.Развивать любознательность, произвольность психических процессов, активность в различных водах деятельности.

4.Создать условия для творческого способа получения любых знаний.

5.Развивать готовность к активному взаимодействию с окружающим миром (эмоциональную, интеллектуальную, коммуникативную)

6.Сформировать духовно - нравственный потенциал ребенка через социализацию личности, творчество и приобщение к ценностям культуры.

1.3. Принципы и подходы к формированию образовательной программы

1.  Принцип развивающего образования.

Целью его является развитие ребенка. Развивающий характер образования реализуется через деятельность каждого ребенка.

2.  Принцип научной обоснованности и практической применимости.

Содержание программы соответствует основным положением возрастной психологии и дошкольной педагогики и ориентировано на реализацию его в практике работы МБДОУ.

3.  Принцип соответствия критериям полноты, необходимости и достаточности.

Позволяет решать поставленные задачи только на необходимом и достаточном материале, максимально приближается к разумному «минимуму».

4.  Принцип единства воспитательных, развивающих и обучающих целей и задач процесса образования детей дошкольного возраста.

В процессе их реализации формируется такие знания, умения и навыки, которые имеют непосредственное отношение к развитию детей дошкольного возраста.

5.  Принцип интеграции образовательных областей.

В соответствии с возрастными возможностями и особенностями воспитанников, спецификой и возможностями образовательных областей.

6.  Принцип комплексно - тематического построения образовательного процесса.

7.  принцип решения образовательных задач в совместной деятельности взрослого и детей, а также детей в самостоятельной деятельности.

Действует не только в рамках непосредственной образовательной деятельности, но и при проведении режимных моментов в соответствии со спецификой дошкольного образования.

8.  Принцип построения образовательного процесса на адекватных возрасту формах работы с детьми.

Основной формой работы с детьми дошкольного возраста ведущим видом деятельности для них является игра.

9.  Принцип гуманизации образования.

Предполагает:

·  Признание уникальности и неповторимости личности каждого ребенка;

·  Признание неограниченных возможностей развития личностного потенциала каждого ребенка;

·  Уважение к личности ребенка со стороны всех участников образовательного процесса.

10.  Принцип дифференциации и индивидуализации воспитания и обучения.

Обеспечивает развитие ребенка в соответствие с его склонностями, интересами и возможностями, создание условий для воспитания и обучения каждого ребенка с учетом индивидуальных особенностей его развития.

11.  Принцип непрерывности образования.

Требует связи всех ступенек дошкольного образования, начиная с раннего и младшего дошкольного возраста до старшей и подготовительной групп. Приоритетным является обеспечение к концу дошкольного возраста такого уровня развития каждого ребенка, который позволит ему быть успешным при обучении его по программам начальной школы. Соблюдение принципа преемственности требует не только, и не столько овладении детьми определенным объемом информации, знаний, сколько формирования у дошкольников качеств, необходимых для самостоятельного овладения учебной деятельностью - любознательности, инициативности, самостоятельности, произвольности и др.

12.  Принцип системности.

Согласно которому образовательная программа представляет собой целостную систему высокого уровня: все компоненты в ней взаимосвязаны и взаимозависимы.

РАЗДЕЛ 2

Выбор программ и технологий, выстраивание целостного педагогического процесса

Освоение воспитанниками «Обязательного минимума содержания
дошкольного образования» основано на реализации комплексных общеобразовательных программах «Детство» , , Н. А, Ноткиной; «Кроха» , , .

комплекса парциальных программ:

«Приобщение детей к истокам русской народной культуры» , ;

«Камертон» ;

«Основы безопасности детей дошкольного возраста» Р. Б Стеркиной, , ;

«Программа художественного воспитания, обучения и развития детей 2-7 лет «Цветные ладошки» ;

«Программа обучения и воспитания детей с фонетико - фонематическим недоразвитием речи» , .

Содержание воспитательно-образовательного процесса строится на:

- предоставлении воспитанникам возможности апробировать себя в различных видах деятельности: игровой, учебной, творческой, организаторской и трудовой с учётом интересов и склонностей;

- предоставлении родителям (законным представителем) воспитанников возможности выбора режима пребывания детей в дошкольном образовательном учреждении;

- обеспечении благоприятного психологического климата в ДОУ, развитии и совершенствовании предметно - развивающей среды.

При выборе методик обучения предпочтение отдается развивающим методикам, способствующим формированию познавательной, социальной сферы развития. Занятия с детьми, в основе которых доминирует игровая деятельность, в зависимости от программного содержания, проводятся фронтально, подгруппами, индивидуально. Планируются комплексные и интегрированные занятия.

Учебный план ориентирован на интеграцию обучения и воспитания, на  развитие воспитанников и состоит из следующих образовательных областей:

- «Физическая культура»

- «Здоровье»

- «Безопасность»

- «Социализация»

- «Труд»

- «Познание»

- «Коммуникация»

- «Чтение художественной литературы»

- «Художественное творчество»

- «Музыка»

Раздел 3

Содержание психолого-педагогической работы по образовательным областям.

«Физическая культура»

Цели: формирование у детей интереса и ценностного отношения к занятиям физической культурой, гармоничное физическое развитие через решение следующих специфических задач:

– развитие физических качеств (скоростных, силовых, гибкости, выносливости и координации);

– накопление и обогащение двигательного опыта детей (овладение основными движениями);

– формирование у воспитанников  потребности в двигательной активности и физическом совершенствовании.

«Здоровье»

Цели: охрана здоровья детей и формирование основы культуры здоровья через решение следующих задач:

– сохранение и укрепление физического и психического здоровья детей;

– воспитание культурно-гигиенических навыков;

– формирование начальных представлений о здоровом образе жизни.

«Безопасность»

Цели: формирование основ безопасности собственной жизнедеятельности и формирование предпосылок экологического сознания (безопасности окружающего мира) через решение следующих задач:

– формирование представлений об опасных  для человека и окружающего мира природы ситуациях и способах поведения в них;

– приобщение к  правилам безопасного для человека и окружающего мира природы поведения;

– передачу детям знаний о правилах безопасности дорожного движения в качестве пешехода и пассажира транспортного средства;

– формирование осторожного и осмотрительного отношения к потенциально опасным для человека и окружающего мира природы ситуациям.

«Социализация»

Цели: освоение первоначальных представлений социального характера и включение детей в систему социальных отношений через решение следующих задач:

– развитие игровой деятельности детей;

– приобщение к элементарным общепринятым  нормам и правилам взаимоотношения со сверстниками и взрослыми (в том числе моральным);

– формирование гендерной, семейной, гражданской принадлежности, патриотических чувств, чувства принадлежности к мировому сообществу.

«Труд»

Цели: формирование положительного отношения к труду

через решение следующих задач:

– развитие трудовой деятельности;

– воспитание ценностного отношения к собственному труду, труду других людей и его результатам;

– формирование первичных представлений о труде взрослых, его роли в обществе и жизни каждого человека.

«Познание»

Цели: развитие у детей познавательных интересов, интеллектуальное развитие детей

через решение следующих задач:

– сенсорное развитие;

–развитие познавательно-исследовательской и продуктивной (конструктивной) деятельности;

– формирование элементарных математических представлений;

– формирование целостной картины мира, расширение кругозора детей.

«Коммуникация»

Цели: овладение конструктивными способами и средствами взаимодействия с окружающими людьми

через решение следующих задач:

– развитие свободного общения со взрослыми и детьми;

– развитие всех компонентов устной речи детей (лексической стороны, грамматического строя речи, произносительной стороны речи; связной речи – диалогической и монологической форм) в различных формах и видах детской деятельности;

– практическое овладение воспитанниками нормами речи.

«Чтение художественной литературы»

Цели: формирование интереса и потребности в чтении (восприятии) книг через решение следующих задач:

– формирование целостной картины мира, в том числе первичных ценностных представлений;

– развитие литературной речи;

– приобщение к словесному искусству, в том числе развитие художественного восприятия и эстетического вкуса.

«Художественное творчество»

Цель: формирование интереса к эстетической стороне окружающей действительности, удовлетворение потребности детей в самовыражении

Задачи:

– развитие продуктивной деятельности детей (рисование, лепка, аппликация,  художественные конструирование и труд);

– развитие детского творчества;

– приобщение к изобразительному искусству.

«Музыка»

Цели: развитие музыкальности детей, способности эмоционально воспринимать музыку через решение следующих задач:

- развитие  музыкально-художественной деятельности;

- приобщение к музыкальному искусству.

-  развитие музыкальности детей;

-  развитие способности эмоционально воспринимать музыку.

- развитие музыкально-художественной деятельности;

- приобщение к музыкальному искусству.

№п/п	Линии развития	Программы	Технологии и методики
1	«Физическая культура» «Здоровье»	Комплексная общеобразовательная программа «Детство» , , Н. А, Ноткиной. «Остров здоровья»- изд. «Учитель», 2007; «Са-ФИ-Дансе» Оздоровительно – развивающая программа по танцевально - игровой гимнастике. , – Спб.2000	- «Физкультурные занятия на воздухе с детьми дошкольного возраста» , Г, П.Юрко, М. «Просвещение» 1983 -«Двигательная активность ребенка в детском саду» - , М. Мозаика – Синтез 2000 - (методическое пособие по физической культуре) «Воспитание здорового ребенка».
2	«Безопасность» «Социализация»	Комплексная общеобразовательная программа «Детство» , , . «Я – человек» - программа социального развития ребенка. авт. С. А Козлова, М. Школьная пресса» 2005	- «Безопасность» , , – М.,1998   В «Ознакомление дошкольников с окружающим и социальной действительностью», М., 2004 год
3	«Труд»	Комплексная общеобразовательная программа «Детство» , , .	-Программа и методические рекомендации «Трудовое воспитание в детском саду» , , . -, «Учите детей трудиться» (методическое пособие). - «Игра и труд в детском саду» (методическое пособие). - «Труд детей в природе». - «Воспитание дошкольника в труде» (методическое пособие).
4	«Познание»	Комплексная общеобразовательная программа «Детство» , , .	-«Игралочка» части.1и2. Практический курс математики для дошкольников. Методические рекомендации. , Е, Е,Кочемасова – М.,Баласс,2004 -«Раз – ступенька, два – ступенька…» части 1и2. Учебное пособие по математике для дошкольников 5-6лет. - Методические рекомендации. , Н.П. Холина – М.,Баласс,2004 из цикла «Математические ступеньки» (методическое пособие для воспитателей); тетради на печатной основе «Я считаю до пяти»; «Я считаю до десяти». -«Воспитание сенсорной культуры ребенка». , . -Дидактические игры по сенсорному воспитанию дошкольников». . -Д. Альтхауз. «Цвет, форма, количество». - «Игры и упражнения по развитию умственных способностей у детей дошкольного возраста». - «Игровые занимательные задачи для дошкольников». - «Маленький исследователь. Как научить дошкольника приобретать знания» – Ярославль, Академия развития,2002 - «Построение развивающих занятий со старшими дошкольниками» Л. Л,Тимофеева – М., Педагогическое общество России,2006 - «Индивидуально-ориентированное обучение детей» – М., Мозаика Синтез,2000 - «Большой универсальный атлас мира» , М. ОЛМА Медиа Групп 2009 - Атлас мира для самых маленьких» М. Астрель 2005. - « Наш дом – природа» программно – методический комплекс. – М.,2005 -« Большая энциклопедия живой природы» перевод с английского В. Махаон 2006 - «Ребенок и окружающий мир» (программа и методические рекомендации). - «Экологическое воспитание в детском саду» (программа и методические рекомендации). -Бондаренко «Экологические занятия с детьми» (методическое пособие). - «Добро пожаловать в экологию» (методическое пособие).
5	«Коммуника-ция»	Комплексная общеобразовательная программа «Детство» , , . Программа обучения и воспитания детей с фонетико-фонематическим недоразвитием (старшая группа детского сада) Т. Б Филичева, – М.,Просвещение,1978	- «Занятия по развитию речи детей 3-5 лет» , М.2005 - «Развитие речи детей 5-6лет» , – М.,2003 - «Развитие речи детей 6-7лет» , – М.,2003 - «Развитие речи в детском саду» (программа и методические рекомендации). - «Занятия по развитию речи в детском саду» (методическое пособие). - «Обучение детей дошкольного возраста рассказыванию» (методическое пособие). - «Обучение грамоте в детском саду» (методическое пособие). - «Игры и игровые упражнения по развитию речи
6	«Чтение художествен-ной литературы»	Комплексная общеобразовательная программа «Детство» , , .	-«Ты детям сказку расскажи…» - М.,Линка-Пресс,2003 «Знакомим с литературой детей 3-5лет» «-Литературное образование дошкольников» – Тамбов,2004 - «Работа с книгой в детском саду» – Тамбов,2004
7 8	«Художествен-ное творчество»	Комплексная общеобразовательная программа «Детство» , , . «Художник и природа» М. «Театр - творчество - дети» (, );	- «Путешествие в прекрасное» , М. «Баласс» 2001 - «Воспитание ребенка – дошкольника. Росинка» , М. Владос 2004 -«Увлекательное рисование методом тычка с детьми 3-7 лет» , -Программа художественного воспитания «Цветные ладошки» . -«Народное искусство в воспитании детей» (педтехнология). -«Занятия по изодеятельности в детском саду» (методическое пособие). -«Занятия по изобразительной деятельности в детском саду» , программа (методическое пособие). -«Рисование с детьми дошкольного возраста», нетрадиционные техники, сценарии занятий, планирования. (методическое пособие). -«Знакомим с пейзажной живописью» -«Детское творческое конструирование» – М. Карапуз1999 -«Занятия с дошкольниками по конструированию и художественному труду» – М..Совершенство, 2000 -«Играем в кукольный театр» - М. АРКТИ,1999 -«Кукольный театр – дошкольникам», Ю.Г. Карамаренко-М.,»Просвещение»1982 -«Секреты кукольного театра» Н. А.Ян – Тамбов, ТОИПКРО,2004
«Музыка»	Комплексная общеобразовательная программа «Детство» , , . «Камертон»	- «Музыкальное развитие детей» . М. Владос 1997. - «Музыкальные игры и этюды в детском саду», пособие для музыкального руководителя. М., «Просвещение», 1971. - «Музыкально-дидактические игры и упражнения в малокомплектных ДОУ. Сценарии и нотное приложение», пособие для педагогов. М.: Ассоциация авторов и издателей «ТАНДЕМ», «Гном – Пресс», «Новая школа», 1998. - «Детский оркестр». М., 1976. - «Музыкальный букварь». М., 1990. - «Музыкальное воспитание в детском саду». М., 1981. - «Музыкальное развитие ребенка». М., 1989. - «Русские композиторы конца XIX и начала XX века». М, 1960. - «Про «трех китов и про многое другое». М., 1976. -Кабалевский. Д. Б. «Как рассказывать детям о музыке?» М., 1982 -«Самостоятельная художественная деятельность дошкольников» под ред. . М., 1980. -«Художественное творчество и ребенок» под ред. . Л.; М.,1972. - «Музыкально-эстетическое воспитание детей и юношества». М., 1975.

3.1. Использование образовательных технологий