«Игры и упражнения в развитии звуковой культуры речи детей 3-4 лет»

БОУ ДПО (ПК)С «Чувашский республиканский институт образования»

Минобразования Чувашии

Кафедра дошкольного образования

ПРОЕКТ

Тема

«Игры и упражнения в развитии звуковой культуры речи детей 3-4 лет»

Выполнила: Лихова

Ольга Ивановна

воспитатель МБ ДОУ № 000,

слушатель курсов повышения квалификации воспитателей (21.01-1.02.2013 «Развитие интеллектуальной культуры ребенка-дошкольника в условиях стандартизации»)

Научный руководитель:

ст. преподаватель

кафедры ДО

Чебоксары -2013г

Содержание

Введение………………………………………………………………………….3

Анализ внешней среды………………………………………………………….4

Анализ внутренней среды………………………………………………………5

Постановка проблемы проекта…………………………………………………6

Цель………………………………………………………………………………6

Задачи……………………………………………………………………………6

Ожидаемые результаты…………………………………………………………6

Концептуализация проекта……………………………………………………..7

Этапы работы над проектом……………………………………………………8

Мероприятия, проводимые в ходе проекта……………………………………9

Взаимодействие с детьми………………………………………………………11

Взаимодействие с родителями…………………………………………………14

Взаимодействие со специалистами…………………………………………….15

Мониторинг проекта…………………………………………………………….16

Заключение……………………………………………………………………….18

Список литературы.……………………………………………………………..19

Приложение………………………………………………………………………20

Введение

Звуки - основной строительный материал человеческой речи, и только при их четкой, точной передаче речь может быть понятна правильно, а значит – служить средством общения.

Правильное произношение необходимо ребенку для уверенного общения, успешного обучения, а в последующем грамотного чтения и письма. Нарушение звукопроизношения не только косметический дефект, но и серьёзное препятствие в овладение ребенком письменной речью. Оно отрицательно влияет на эмоциональное состояние малыша, его самооценку, формирование личностных черт, общение со сверстниками.

Младший дошкольный возраст характеризуется чрезвычайно возрастающей речевой активностью. Иногда взрослые недооценивают значение общения с ребенком, разговоров и игр с ним, не поддерживают обращений, гасят речевую активность, и ребенок перестает обращаться к близким, остается предоставленным самому себе, что отрицательно сказывается на его речевом развитии. Поэтому так важно в этот период быть особенно внимательным к речи детей.

Основной формой работы с детьми дошкольного возраста и ведущим видом деятельности для них является игра.

Игра – это не просто развлечение, это творческий, вдохновенный труд ребёнка, это его жизнь. В процессе игры ребёнок познаёт не только окружающий мир, но и себя самого, своё место в этом мире. Играя, малыш накапливает знания, осваивает язык, общается, развивает мышление и воображение. Джанни Родари утверждал, что «именно в игре ребёнок свободно владеет речью, говорит то, что думает, а не то, что надо. В игре нет схем и правильных образцов, ничто не сковывает ребёнка. Не поучать и обучать, а играть с ним, фантазировать, сочинять, придумывать – вот что необходимо ребёнку».

В возрасте 3—4 лет дети особенно чутки к звуковой оболочке языка.

Анализ внешней среды

В соответствии с Федеральными государственными требованиями к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования п. 3.3.7. развитие произносительной стороны речи является одной из задач образовательной области «Коммуникация» .

Программами дошкольного образования предусмотрено совершенствование умения детей внятно произносить звуки, развитие моторики речедвигательного аппарата, слухового восприятия, речевого слуха и речевого дыхания, закрепление артикуляции звуков, правильного темпа речи и др., поэтому вопрос о развитие звуковой культуры речи посредством игр и упражнений является актуальным.

В Чувашской республике с 1993 года функционируют 3 постоянно действующие психолого-медико-педагогические комиссии: Республиканская ПМПК, ПМПК при управлениях образования г. Чебоксары и г. Новочебоксарск. На основании решения данной комиссии дети зачисляются в коррекционные группы в т. ч. и логопедического направления (которые, к тому же, являются и абсолютно бесплатными!). Единственным минусом реализации данного проекта является «длинная» очередь (в среднем 1,5-2 года).

По данным научных исследований, примерно 40% детей нашей страны, у которых речь должна быть сформирована, неверно произносят звуки родного языка, и количество таких малышей не уменьшается.

Недостаточная оснащенность методическими пособиями по развитию всех направлений в работе по данному вопросу негативно отражается на процессе реализации задачи развития звуковой культуры речи.

Анализ внутренней среды

Работая в МБ ДОУ детский сад № 000 по программе «От рождения до года» под ред. , , я столкнулось с проблемой недостаточного методического оснащения и рекомендаций для реализации поставленных задач по развитию звуковой культуры речи.

В прошлом году после проведения в саду конкурса «Золотое яблочко», одной из номинацией которого было чтение стихотворений, членам жюри, , старшего преподавателя, логопеда и др., была выявлена проблема недостаточного развития именно звуковой культуры речи почти во всех возрастных группах. В связи с этим на последующем педсовете ставились вопросы об обязательном устранении этих недочетов в работе воспитателей ДОУ, была проведена консультация-презентация педагога-логопеда по развитию фонетического восприятия посредством дидактической игры.

Недостаточность личного опыта и знаний, подвело меня к более углубленному изучению данной темы и общего уровня самообразования в целом.

Недостаточная связь с педагогом-логопедом по вопросам развития звуковой культуры речи младших дошкольников так же необходимо отнести к слабым сторонам объекта.

Родители проявляют заинтересованность не только в общем развитии детей, но и в развитии всех компонентов устной речи, в частности в правильном произношении, которое возрасте 3-4 лет является наиболее актуальным.

Успех в работе по формированию произношения также связан с качеством речи взрослых, так как их речь является образцом для подражания ребенка.

Постановка проблемы проекта

Отсутствие продуктивной системы работы с детьми младшего дошкольного возраста по развитию звуковой культуры речи.

Цель

Разработать систему мероприятий по развитию звуковой культуры речи детей 3-4 лет посредством игр и упражнений.

Задачи

1.  Проанализировать педагогическую литературу по развитию звуковой культуры речи и приобрести новую литературу и методические рекомендации.

2.  Разработать систему и создать условия по использованию игр и игровых упражнений в развитии звуковой культуры речи младших дошкольников.

3.  Разработать план совместной работы с родителями по развитию всех компонентов устной речи.

Ожидаемые результаты

1.  Будет разработана система развития звуковой культуры речи детей 3-4 лет посредством игр и упражнений.

2.  У детей сформируется умение внятно произносить в словах гласные (а, у, и, о, э) и некоторые согласные звуки (п – б – т – д – к - г, ф –в, т – с – з - ц).

3.  Будет происходить постепенное развитие речедвигательного аппарата, слухового восприятия, речевого слуха и речевого дыхания, уточнение и закрепление артикуляции звуков.

4.  Дети смогут выработать правильный темп речи, интонационную выразительность, а так же сформировать умения отчетливо произносить слова и короткие фразы, говорить спокойно, с естественными интонациями.

Концептуализация проекта

Оригинальность моего проекта обеспечивается внедрением в практику воспитательно-образовательной работы следующих идей:

1.  Создание комплексного подхода для решения задач по развитию звуковой культуры речи посредством игр и упражнений.

2.  Использование мною авторской методики заслуженного учителя РФ, логопеда высшей квалификации .

3.  Создание уголка звуковой культуры речи, который включает в себя помимо предметов, необходимой для дыхательной гимнастики, разнообразие музыкальных инструментов и игрушек, а так же небольшие индивидуальные зеркальца из фольгированной бумаги, необходимые для игровых упражнений артикуляционной гимнастики.

Этапы работы над проектом

I.  Подготовительный этап

1.  Аналитический обзор литературы по проблеме развития звуковой культуры речи младших дошкольников посредством игр и упражнений.

2.  Изучить методику по развитию звукопроизношения.

3.  Разработать систему и создать условия по использованию игр и игровых упражнений в развитии звуковой культуры речи младших дошкольников.

4.  Разработать план совместной работы с родителями по развитию всех компонентов устной речи.

II. Основной этап

1.  Внедрение проекта в педагогический процесс ДОУ

2.  Применение методики , предусматривающей использование пособия для развивающего обучения, логопедического лото и диска с персональными упражнениями.

3.  Создание картотеки игр и упражнений для развития всех компонентов звуковой культуры речи.

4.  Пополнение предметно-развивающей среды предметами и материалом, необходимых для игр и упражнений по развитию звуковой культуры речи, в частности уголка звука.

5.  Активное взаимодействие со специалистами и родителями.

III.  Заключительный этап

1.  Проведение мониторинга результативности работы по проекту.

2.  Обработка результатов контрольного диагностирования.

3.  Презентация проекта перед педагогическим составом ДОУ.

4.  Распространение опыта работы по теме «Игры и упражнения по развитию звуковой культуры речи детей 3-4 лет»: предоставление информации на сайте ДОУ и проведение мастер-класса для воспитателей ДОУ.

Мероприятия, проводимые в ходе проекта

В ходе проведенного литературного обзора по вопросу о развития звуковой культуры речи детей 3-4 лет мною была составлена система мероприятий по улучшению качества работы по данному направлению.

 

 

 

Рис.1.Мероприятия, проводимые в ходе проекта

Табл. 1. Мероприятия, направленные на осуществление проекта

Направление работы	Мероприятия
Взаимодействие с детьми	Игры и упражнения на звукопроизношение
Игры на развитие слухового восприятия
Игры и упражнения на развитие речевого дыхания
Игры и упражнения на развитие речевого слуха
Игры и упражнения на уточнение и закрепление звуков
Артикуляционная гимнастика
Взаимодействие с родителями	Проведение просветительской работы (собрание, рекомендации)
Индивидуальные беседы и консультации
Взаимодействие со специалистами	Консультация с педагогом-психологом
Консультация с учителем-логопедом
Мониторинг	Составление диагностической карты по развитию звуковой культуры речи

Взаимодействие с детьми

С целью подготовки речевого аппарата используются разнообразные упражнения, которые проводят в основном в игровой форме, что создает условия для многократного их повторения.

Развитию моторики артикуляционного аппарата служат различные игры на звукопроизношение: "Кто как кричит?", "Что звучит?", "Чей домик?" и др. Используются звукоподражания шуму ветра, рокоту самолета, карканью вороны, жужжанию жука, цоканью копыт лошади и др. Повторение лишенных смысла слогов (ша-шо-шу, ра-ро-ру) быстро утомляет и не дает положительных результатов, в то время как ребенку не надоедает щелкать языком, "как кучер", жужжать, "как пчела", гудеть, "как паровоз". В связи с этим следует заметить, что дети усваивают речь, подражая людям, а не звукам природы, мычанию коровы и пр., т. е. подражание звукам животных осуществляется опосредованно, через речь воспитателя.

Для развития речевого дыхания проводят игры на поддувание: сдувание снежинок (кусочков ваты), поддувание карандашей, плавающих рыбок, лодочек. Однако дети не сразу справляются с заданием. Многие напрягаются, раздувают щеки и не могут сдуть лежащую пушинку. Этому детей надо учить. От простых игр переходят к более сложным, где требуется сильная воздушная струя воздуха, - детям предлагают подуть на плавающих в воде уток, гусей, лодочку; подуть на воду до образования брызг.

В процессе дыхательных упражнений ребенок учится правильно дышать, делать короткий, быстрый вдох и длительный, сильный, плавный выдох. Не следует допускать, чтобы дети напрягались и уставали. Упражнения проводятся сидя, не более 1,5 мин (начиная с 0,5 мин). Учить малыша делать быстрый глубокий вдох, а затем плавный длительный выдох можно с помощью игрушек: дудочек, свистулек, а также при выдувании мыльных пузырей. Чтобы выдох через рот был сильным и целенаправленным, предложите малышу дуть на вертушки, бумажные игрушки, одуванчик, легкое перышко, ватный шарик. Дуя на игрушки, ребенок должен совершать вдох, не поднимая плеч (то есть надувать при этом животик), а выдыхать непрерывно.

Малыш до 3 лет может дуть через губы, сложенные трубочкой, а ребенку постарше необходимо учиться делать легкую улыбку и дуть в щелочку между губами. Важное условие – игрушка, на которую дует малыш, должна находиться на уровне губ ребенка, на расстоянии 10–15 см. Щеки во время дыхательных упражнений ни в коем случае не должны надуваться – можно предложить ему придержать щечки ладошками.

Для развития речевого слуха, слухового внимания рекомендуются игры "Угадай, кто позвал?", "Угадай, что я сказала?", "Что делает Петрушка?", "Эхо" и др.

В индивидуальной работе используется артикуляционная гимнастика: облизывание языком верхней и нижней губы (слизывание меда); язык делается "жалом", "широкой лопаткой" и др.

Игра «Кормление птенцов»

Упражнение «Кто лучше сделает дудочку»

Игра «Кто умеет улыбаться»

Упражнение «Губы круглые, как бублик»

Игра «Посидим в тишине»

Игра «Построим заборчик» и т. д.

Наиболее целесообразно такое построение занимательной деятельности и игры по обучению звукопроизношению, когда в первой его части обеспечивается показ образца, во второй части – речевая активность детей, основанная на подражании образцу, основной прием обучения – вызывание звука на основе подражания.

На следующих этапах работы методика обучения усложняется. Кроме подражания необходима дополнительная установка на звук, привлекающая внимание к артикуляции. С этой целью наряду с показом образца вводятся небольшие пояснения к артикуляции сначала простых, а затем и более сложных звуков. Например, в игре «Чей домик?» при объяснении ее правил воспитатель говорит: «Корова мычит как? (му-у-у). Губы вытянуты вперед трубочкой. Козочки кричат: ме-е-е. Сложите губы так, как будто вы улыбаетесь». Такие объяснения помогают детям осознать, что при произношении разных звуков положение органов артикуляции меняется, и подготавливают к восприятию объяснения артикуляции трудных звуков в дальнейшем. Специалисты – дефектологи рекомендуют задания на составление детьми чистоговорок (бы-бы-бы-идет дым из трубы; за-за-за-к нам идет коза и т. п.).

Игра «Успокоим куклу»

Ирга «Поезд»

Игра «лошадки»

Игра «Хороша кукла Маша, только зубы болят у куклы нашей»

Игра «Кто как кричит»

Игра «Накормим телят»

Игра «Снежинка»

Игра «Пузырь»

Упражнение «Волк воет» ит. д.

Дополнительным условиям поддержания интереса детей к дыхательным и др. игровым упражнениям является создание уголка звуковой культуры речи, включающего в себя помимо оснащения для дыхательной гимнастики, достаточное разнообразие музыкальных инструментов, а так же небольшие индивидуальные зеркальца из фольгированной бумаги (в целях безопасности и при отсутствии большого зеркала).

Проведение игровой деятельности можно проводить в различной форме и в практических всех видах детской деятельности («звуковая минутка»), включая режимные моменты.

Взаимодействие с родителями

Совместная работа воспитателя и родителей является ключевой при рассмотрении вопроса о речевом развитии младших дошкольников.

Полноценная речевая среда и языковые нормы взрослых являются неотъемлемой составляющей речевого развития.

Помимо консультаций и рекомендаций мною запланировано собрание на тему «Речевое развитие детей 3-4 лет».

Консультации для родителей желательно проводить в индивидуальной форме, затрагивая характерные особенности развития речи их ребенка:

·  «Использование сенсорных игр для развития речи»

·  «Роль семьи в развитии правильной речи ребенка»

·  «Как малышу произносить звуки»

·  «Ум ребенка находится на кончиках его пальцев»

·  «Словесные игры»

·  «Разговорчивые пальчики»

·  «Для чего нужны пальчиковые игры и упражнения»

·  «Гимнастика для пальчиков» и др.

Рекомендации следует готовить также в зависимости от развития речи отдельно взятого ребенка. С этой целью мною будет подготовлен печатный материал с «домашними заданиями» , которые включают в себя упражнения и по развитию мелкой моторики пальцев рук, и фотографии по правильному выполнению артикуляционной гимнастики, и игровые упражнения на отдельно взятый звук.

Взаимодействие со специалистами

Данный вид направления в работе носит премущественно консультативный характер по решенью следующих вопросов:

·  релаксация, снятие эмоционального и мышечного напряжения у ребенка;

·  развитие кинестетической и тактильной чувствительности, внимания, памяти, мышле­ния, воображения, зрительно-моторной и слухо - моторной координации, общей и мелкой моторики;

·  Проведение логопедического обследования детей по запросам и в присутствии родителей

·  Посещение открытых занятий воспитателей по развитию речи.

·  Проведение просветительской работы (семинаров, консультаций, рекомендаций) среди педагогов о важности профилактики и коррекции речевых нарушений.

Мониторинг проекта

Автор-составитель . Комплексная оценка результатов освоения программы «От рождения до школы» под редакцией , , : Диагностический журнал. Вторая младшая группа», подраздел «Звуковая культура речи».

Для детального обследования состояния звукопроизношения необходимо подобрать картинки с изображением предметов, в названии которых были бы проверяемые звуки, находящиеся в разной позиции.

Предложить ребенку прочитать стихотворение, пересказать хорошо знакомую сказку, поиграть в игры по определению источника звука и его местонахождения.

Критерии оценки показателей: выполняет самостоятельно (вс), выполняет с помощью взрослого (вп), выполняет в общей со взрослым деятельности (вод), не выполняет (нв).

Фамилия Имя ребенка	внятно произносить в словах гласные	внятно произносить в словах согласные	находить источник звука	определять источник звука	определять, что звучит	выполнять длительный вдох	интонационно выразительно говорить	отчетливо произносить слова	отчет. произносит короткие фразы	говорить спокойно, с ест. интонациями
Александрова Аня	вс	нв	вс	вс	вс	вс	нв	вод	вс	вп
Андреев Артур	вс	вп	вс	вп	вс	вс	вод	вп	вс	вп
Бурин Никита	вод	нв	вс	вп	вп	вс	нв	нв	нв	нв
Егоров Егор	вод	нв	вп	вп	вод	вп	нв	нв	нв	нв
Емелина Лиза	вс	вс	вс	вс	вс	вс	вп	вс	вп	вп
Иванов Костя	вс	вп	вс	вс	вс	вод	вод	вп	вп	вп
Игнатьева Аня	вп	нв	вс	вс	вп	вп	вод	вп	вп	вод
Козлов Боря	вс	вп	вс	вп	вп	вс	вод	вп	вп	вод
Лихова Надя	вс	вп	вс	вс	вс	вс	вп	вп	вп	вод
Малахова Соня	вс	вс	вс	вс	вс	вс	вс	вс	вс	вс
Малкова Катя	вп	вп	вс	вс	вп	вп	вп	вп	вп	вп
Манеров Матвей	вод	нв	вс	вп	вп	вод	нв	нв	нв	нв
Питеркин Илья	вс	вп	вс	вс	вп	вс	вод	вп	вп	вп
Платонов Витя	вс	вп	вс	вс	вп	вп	вп	вп	вп	вп
Романова Регина	вс	вод	вс	вс	вс	вс	вод	вод	вп	вп
Степанова Лиза	вс	вс	вс	вс	вс	вс	вп	вс	вс	вс
Судюков Илья	вод	нв	вс	вп	вп	вс	нв	вод	вод	вод
Тимофеев Кирилл	вс	вод	вс	вп	вп	вс	вп	вп	вп	вп
Федотов Амир	вп	нв	вс	вп	вод	вп	вод	вод	вод	нв
Шувров Семен	вс	вп	вс	вс	вп	вп	вс	вс	вс	вп

Период проведение диагностики: 14-16 января 2013г.

В итоге высокий уровень имеют 3 ребенка, средний уровень имеют 11 детей и низкий уровень имеют 6 детей. Дети затрудняются произносить некоторые звуки, определить, что звучит. Многие дети испытывают затруднения в спокойном и естественно интонационном произношении.

Таким образом, в процессе изучения произношения звуков родного языка и четкого артикулирования их в звукосочетаниях и словах, а так же в определении уровня отчетливого произношения фраз, при использовании интонации целого предложения и в умении регулировать силу голоса и темп речи, передо мной встала задача по создании методики совершенствования работы по обучению детей правильному звукопроизношению с детьми 3-4 лет, чему и было посвящено составление данного проекта.

Проект носит краткосрочный характер с последующей диагностикой в апреле 2013 года.

Заключение

Данный проект интересен тем, что предусматривает использование системы комплексного подхода для решения задач по развитию звуковой культуры речи посредством игр и упражнений, а так же использование мною новой для меня технологии по развитию звукопроизношения, предложенной .

Весь материал по подбору методов и средств, направленных на развитие звуковой культуры речи, систематизирован в картотеке игр и упражнений, что позволяет интерес в течение года организовывать разные виды игровой деятельности. Создание нового «уголка звука» позволяет поддерживать и развивать интерес детей к звуковой культуре речи. Так же необходимо отметить осуществление единства воспитательно-образовательного взаимодействия с семьями воспитанников.

Литература

1.  ФГТ в дошкольном образовании. Типовое положение о ДОУ (2012). – М.: ТЦ Сфера, 2012.

2.  ОТ РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ. Примерная основная общеобразовательная программа дошкольного образования / Под ред. Н. Е Вераксы, , . – 3-е изд. испр. и доп.-М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2012, 108-109с.

3.  www. psi-center 2005. *****

4.  www. gov. ***** Обучать дошкольников так, чтобы они об этом не догадывались.

5.  Детский сад. Управление. № 14, июль 2004г.

6.  Комплексная оценка результатов освоения программы «От рождения до школы» под ред. Н. Е Вераксы, , : диагностический журнал. Вторая младшая группа. Автор-составитель .-Волгоград: Учитель,2012, 47с.

7.  , Кандаурова упражнения на автоматизацию и дифференциацию звуков: Пособие для логопедов и родителей. - М.: Школьная пресса, 20с.

8.  Максаков ли говорит ваш ребенок.- М.: Мозаика – Синтез, 2006. – 148с.

9.  теория и практика развития речи дошкольника (Текст) / – М.: Сфера, 201с.

10.  Фомичева у детей правильного произношения. – М.: Просвещение, 1980. – 239с.

11.  Ткаченко у вас дома.-М: Эксмо, 2011 – 288с. ил.

Приложение

Рекомендации по выполнению игр

Поиграй животиком!

Для игры понадобится любая игрушка-зверушка. Предложите ребенку лечь в кроватку или на ковер и положить руки себе на живот.

Покажите, как надо глубоко вдохнуть, – надуть животик, а затем через несколько секунд выдохнуть, – животик при этом опустится. Делать упражнение можно не более 5 раз подряд, чтобы не было большой нагрузки на диафрагму и брюшные мышцы. А чтобы малышу было интересно выполнять дыхательное упражнение, положите на животик ребенка небольшую игрушку. Когда малыш вдохнет, игрушка вместе с животом поднимется вверх, а на выдохе, наоборот, опустится вниз – как будто она качается на качелях.

Игра развивает физиологическое дыхание. Длина вдоха по продолжительности равна длине выдоха.

Вертушка

Для игры вам потребуется игрушка-вертушка, купленная в магазине или изготовленная собственными руками.

Покажите ребенку, как надо подуть на вертушку, чтобы она пришла в движение.

Пусть малыш сам подует на бумажную вертушку.

Игра развивает физиологическое дыхание.

Бабочка

Для игры надо вырезать бабочку из папиросной бумаги и прикрепить ее на нитку длиной 15–20 см. Покажите ребенку, как можно дуть на бабочку, подвешенную на нитке. Затем поднесите бабочку к губам малыша и попросите его подуть.

Игра помогает выработать у ребенка навык делать глубокий вдох и продолжительный, целенаправленный выдох.

Танцующая матрешка

До начала игры надо вырезать из бумаги фигурку матрешки, раскрасить ее и прикрепить игрушку на нитку. Покажите ребенку, как можно дуть на матрешку, подвешенную на нитке. Матрешка начнет кружиться, как будто она танцует. Затем поднесите бабочку к губам малыша и попросите его подуть самого, чтобы матрешка начала танцевать.

Игра формирует у ребенка навык делать глубокий вдох и продолжительный, целенаправленный выдох.

Сдуй пушинку

Для игры потребуются легкое перышко, пушинка или кусочек ваты. Покажите ребенку, как можно сдуть перышко с ладони. Затем положите перышко на свою ладонь, поднесите ее к губам малыша и попросите его подуть на перышко. В другой раз дайте задание ребенку сдуть с вашей ладони несколько пушинок или бумажек одним выдохом. Бумажки расположите так, чтобы они находились одна от другой на некотором расстоянии.

Игра помогает закрепить у ребенка навык делать глубокий вдох и продолжительный, целенаправленный выдох.

Загони мяч в ворота

Для игры понадобятся воротики (их можно заменить двумя кубиками) и кусочек ваты или небольшой скомканный кусочек папиросной бумаги, играющие роль мяча. Покажите малышу, как можно дуть на легкий «мячик», чтобы загнать его в игрушечные ворота. Попросите ребенка самого загнать мяч в ворота. Игра вырабатывает у ребенка длительный, сильный, целенаправленный выдох, а также глазомер.

Кораблик

Для игры приготовьте бумажный кораблик, который поставьте на стол с гладкой поверхностью.

Покажите малышу, как надо дуть на бумажный кораблик, чтобы он «доплыл» до противоположного края стола.

 Игра вырабатывает у ребенка длительный, сильный, целенаправленный выдох, а также глазомер.

Буря в стакане

Предлагайте ребенку время от времени пить сок с помощью трубочки. Меняйте диаметр трубочек, предлагая малышу трубочки сначала толстые, а потом все более тонкие. Расскажите ребенку, что можно не только втягивать в себя сок с помощью трубочки, но и выдувать воздух через трубочку. Для этого налейте в стакан воду и покажите, как можно заставить воду пузыриться. Пусть малыш сам попробует создать бурю в стакане воды. Игра формирует у ребенка навык делать глубокий вдох и продолжительный выдох, развивает подвижность губ, умение плотно смыкать их.

Звуковая ниточка

Покажите малышу, как надо соединить пальцы рук, собранные щепотью, перед грудью (как будто они держат за концы короткую ниточку). Затем вдохните и начните разводить руки в стороны, одновременно пропевая какой-либо гласный звук (тяните длинную нить). Можно предложить сначала протянуть короткую ниточку (пропеть звук А в течение 1 секунды), лишь слегка разведя руки в стороны, а затем вытянуть длинную звуковую нить (пропеть звук А в течение нескольких секунд, разведя руки в стороны как можно шире). В следующий раз предложите малышу пропеть другой гласный звук: У, О или И.

Игра помогает ребенку развивать правильное речевое дыхание, уточнять артикуляцию гласных звуков.

Игры и упражнения для развития голоса

Учите малыша менять силу голоса не только в игре, но и в реальной жизни. Для этого сами сначала поговорите с ребенком тихо: скажите ему что-нибудь интересное, а затем продолжите разговор голосом обычной силы. В следующий раз, когда вы будете говорить тихо, малыш начнет прислушиваться.

Свяжите в сознании ребенка тихий и громкий голос с разными событиями повседневной жизни. Например, укладывая малыша спать, всегда разговаривайте с ним тихо. Перед сном пропойте тихонько колыбельную песню или расскажите ребенку сказку.

Учите малыша говорить не только голосом разной силы, но и шепотом. Объясните, что кукла спит и, чтобы ее не разбудить, надо говорить шепотом – вот так. Также объясните ребенку, что о некоторых вещах, особенно на людях, надо всегда стараться говорить очень тихо или даже шепотом, например, о том, что нужно сходить в туалет.

Учите ребенка говорить голосом разной высоты. Вот издалека летит самолет – произнесите высоким голосом: «У-у-у…», а вот самолет подлетел близко и загудел низко: «У-У-У..»

Маленькие дети часто говорят в ускоренном темпе. Из-за этого ухудшаются внятность, четкость речи, артикуляция звуков, выпадают отдельные звуки и даже слоги (особенно часто «глотаются» окончания слов). Поэтому важно постепенно вырабатывать у малыша умеренный темп речи.

Кошка и котенок

Приготовьте игрушки или картинки «Кошка» и «Котенок». Озвучьте каждую из игрушек: кошка мяукает громко: «МЯУ!», а котенок – тихо: «Мяу!» Предложите ребенку самому изобразить, как мяукают мама-кошка и котенок. Можно провести игры, изображая голоса коровы с теленком, мышки с мышонком, собаки со щенком и т. д.

Игра учит ребенка владеть своим голосом, менять его силу, говоря то громко, то тихо.

Большой и маленький

Вам понадобятся картинки с часами, большими и маленькими.

Покажите ребенку картинку с большими часами и изобразите, как они тикают. Для этого громко произносите: «ТИК-ТАК, ТИК-ТАК». Затем покажите картинку с маленькими часиками и тихо произнесите: «Тик-так, тик-так». Попросите ребенка самого озвучить каждую из картинок. Показывайте ребенку по очереди изображения то больших, то маленьких часов. Аналогичным образом можно обыграть картинки «Большой и маленький молоток» («ТУК» – «тук»), «Колокольчик» («ДИНЬ-ДОН» – «динь-дон»).

Игра способствует развитию силы голоса ребенка.

Скажи на ушко

Для игры понадобится игрушка-собачка. Возьмите игрушечную собачку и на глазах ребенка шепните ей на ушко, чтобы она легла малышу на колени. Собачка «выполняет» вашу просьбу. Потом шепотом скажите собачке, чтобы она лизнула ребенка в щеку. Собачка с радостью это сделает. Предложите малышу самому попросить о чем-нибудь собачку, но предупредите, что на ушко надо говорить только шепотом.  Игра способствует развитию силы голоса ребенка, учит говорить шепотом.

Две машинки

Приготовьте две машинки: побольше и поменьше. Покажите ребенку, как можно рукой вести машинки по воображаемой дорожке и одновременно длительно пропевать звукоподражание: «Би-би-и-и…» Обратите внимание малыша, что большая машина гудит низким голосом, а маленькая – высоким голоском.

Предложите ребенку поиграть сначала с большой, а потом с маленькой машинкой, меняя при этом высоту голоса.

Игра учит ребенка владеть своим голосом, менять его высоту.

Быстро и медленно

Вам понадобится игрушка-зайчик. Покажите ребенку, как зайчик не спеша скачет по дорожке, и одновременно произносите звукоподражание: «Прыг-скок, прыг-скок!» Затем скажите, что зайчик поскакал быстрее. При этом ускорьте темп движений и темп произнесения звукоподражаний: «Прыг-скок, прыг-скок, прыг-скок!» Попросите ребенка самого показать, как зайчик умеет скакать быстро и медленно, и озвучить каждый из видов движений.

Аналогичным образом можно с помощью пальчиковых игр показать, как быстро и медленно стучит молоток (тук-тук) – стучите кулачком по столу в разном темпе, пилит пила (вжик-вжик) – ребром ладони водите по столу вперед-назад в разном темпе, звенит колокольчик (динь-дон) – соберите пальцы в щепоть и качайте ими воображаемый колокольчик в разном темпе, идет человечек (топ-топ) – средним и указательным пальцем шагайте по столу в разном темпе, едет поезд (чух-чух) – вращайте руками, сжатыми в кулаки, перед грудью, изображая колеса поезда, капает дождик (кап-кап) – стучите пальцами по столу в разном темпе.

Игра развивает у ребенка чувство темпа, учит его менять темп произнесения одних и тех же звукоподражаний.

Три медведя (с 3 лет)

Для подготовки к игре понадобится книга Л. Толстого «Три медведя». Расскажите ребенку сказку, а затем вместе с малышом изобразите голоса всех трех медведей: самым низким голосом говорите за Михайлу Ивановича, обычным голосом – за медведицу Настасью Петровну и высоким голоском – за медвежонка Мишутку. Дайте задание повторить голосом разной высоты сначала звукоподражание: «Э!», а затем и некоторые фразы из сказки (например: «Кто сидел на моем стуле?», «Кто ел из моей чашки?»).

Игра учит ребенка владеть своим голосом, менять его высоту.

Артикуляционная гимнастика

Сказка «О веселом язычке» и др.