Анализ учебной и методической работы МОУ Перевозинской средней общеобразовательной школы за учебный год (стр. 3 )

Результаты НПК.

 В районной научно – практической конференции приняли участие 22  учащихся в 13 секциях:  здоровый образ жизни,  творческие работы,  русский язык, краеведение, история, иностранный язык, технология  по сравнению с прошлым годом (21 учащихся в 9 секциях). Впервые приняли участие в работе секций математики и физики.

Секция информатики: Абашева Евгения, Клековкина Кристина, Рябов Иван, Бочкарев Степан (8 класс); Куликов Федор (9 класс)

Секция иностранный язык: Ложкина Мария. (10 кл.)

Секция математики - Зылева Карина (8 класс).

Секция физики – Еремин Евгений (7 класс)

Секция «Здоровый образ жизни»: Коробейникова Кс. (10 кл)

Секция биологии, экологии, химии: Трошкина Марина (10 кл);

Секция истории - Занчарова Татьяна (10 класс), Коробейникова Марина (10класс)

Секция Технология (швейное дело): Ломаева Анжела (11 кл), Глазырина Анна (11 кл)

Секция Технология (мальчики): Еремин Сергей (11 класс), Колотов Афанасий (9 класс)

Здоровый образ жизни: начальные классы: Щенин Родион (4 класс)

Секция «творческие работы»: Хазиева Эльвира (8 класс), Самаева Анна (9 класс), Кремлева Алина (10 класс);

Секция Литературы: Епишкин Роман (10 класс);

Секция «мой любимый Воткинский район»: Гусева Яна (10 класс);

Призовые места заняли следующие учащиеся:

«Герой нашего времени как отражение изменения общества» -  2 место Епишкин Роман, преподаватель

«Курение – враг здоровью» – 2 место Щенин Родион, преподаватель

«Чудеса и тайны чисел» - 2 место Зылева Карина, преподаватель

«Елочка» - 2 место Еремин Сергей, преподаватель

«Национальность – так ли это важно?» - 1 место Занчарова Татьяна, Коробейникова Марина, преподаватель

«Кристаллы» - 2 место Еремин Евгений, преподаватель

«Особенность поэтического мира женской поэзии. Творчество Белы Ахмадулиной» - 1 место Кремлева Алина, преподаватель

«Торжество плетенных кружев» - 2 место Хазиева Эльвира, Самаева Анна, преподаватель ,

Учащиеся принимали участие в  Городских и республиканских конференциях:

Ложкина Мария: 3 место -  преподаватель

Ломаева Анжела 4 место - преподаватель

Колотов Афанасий: 1 место – преподаватель

Трошкина Марина – 2 место в РЭБЦ, преподаватель

Хазиева Эльвира, Зылева Карина, Епишкин Роман, Кремлева Алина – номинанты филологических республиканских конференций.

Участвовали в  различных конкурсах.

Творческий конкурс "Моя Удмуртия, мой Воткинский район!" 5 призовых мест (район), "Старая фотография", «Звезды в защиту животных», интеллектуальные игры и конкурсы: "Русский медвежонок", Зимние интеллектуальные игры, "Кенгуру", "Английский бульдог", "Золотое руно", «Марш Парков. Мир заповедной природы», «Космонавтика», «Россия – глазами детей», «ЧИП», конкурс буклетов о родном крае, интернет - викторины по истории.

Работа с сильными учащимися и в этом учебном году была систематичной и целенаправленной,   результативность участия в олимпиадах по сравнению с прошлым годом еще выросла, что составило 17,44% - это выше на 3,6%. Учащиеся школы уже второй год принимают участие в республиканских олимпиадах. В этом учебном году 3 учащихся школы приняли участие в республиканских предметных олимпиадах по технологии, физкультуре и литературе. Школа получила призовые места в основном за счет старшего  звена, но в этом учебном году есть призовые места и у учащихся 5,6 классов. В районной научно-практической конференции приняло участие 18 работ в 13 секциях, 8 из которых стали призовыми. Также 8 работ приняли участие в республиканских конференциях школьников и студентов.

Состояние здоровья и физического развития учащихся

Здоровье детей и подростков остается актуальнейшей проблемой и предметом первоочередной важности. Анализ показателей здоровья детей и подростков позволяет решать разные задачи в единой системе мероприятий здоровьесбережения (науки, школьной администрации, учителей, родителей, учащихся). Анализ показателей состояния здоровья за текущий учебный год выявил следующие тенденции: показатели количества детей с I группой развития снизилось до 3,5 %, а численность учащихся со II группой здоровья увеличилась (с 76,7% до 93,6%) т. к. в эту группу входят дети, имеющие незначительные отклонения (например: кариес и т. п.), и 2,3 % учащихся была поставлена III группа развития. Данные о состоянии здоровья приведены в таблицах и представлены в виде графиков.

Уч. год Гр. здоровья	Количество учащихся (человек %)
2003/04	2004/05	2005/06	2006/07	2007/08	2008/09	2009/10
Здоровые дети Незначит. Отклонен. Значит. отклон. дети- инвалиды	73/39,7 96/52 14/7,6 2/1	72/50,7 60/42,25 8/5,6 --	63/47,7 61/46 8/6	64/39 85/52 15/9 3/2	15/8,5 151/85 9/5 2/1	34/20 116/68,6 17/10 2/1	21/12 135/76,7 14/8 2/1	6/3,5 161/93,6 4/2,3 1/0,6
Обслед. учащихся	185	142	132	167	177	169	176	172

По физическим группам получились следующие данные

Уч. Год Физическая группа	Количество учащихся (человек%)
2004/05	2005/06	2006/07	2007/08	2008/09	2009/10	2010/11
Основная	132/93	109/91,6	160/95	97/55	123/70	110/62,5	113/65,7
Подготовительная	5/3,5	5/4,2	6/4	74/42	48/27	63/35,8	57/33,1
Специальная	-	-	1/-	4/2	5/3	3/2	1/0,6
Освобождены	5/3,5	5/4,2	-	2/1	-	-	1/0,6
Всего учащихся	142	119	167	177	176	176	172

Из таблицы видно, что распределение учащихся по физическим группам практически не изменилось. Большинство учащихся, относится к основной физической группе.

Аттестация преподавателей.

В школе работают 22 педагога. Из них 17 человек (78%) имеют высшее образование, 5-средне-специальное. Высшую квалификационную категорию имеет 1 учитель (), первую-15 человек, вторую-4 человека.

Диаграммы распределения педагогов школы по разрядам ЕТС

 

Общее число аттестуемых учителей растет. В течение учебного года практически все учителя прошли аттестацию, как на повышение категории, так и на подтверждение имеющейся. Увеличилось количество учителей, имеющих вторую квалификационной категорию.

На будущий год будет аттестоваться 1 учитель на категорию и 2 учителя на соответствие занимаемой должности.

В будущем году необходимо продолжить работу по самообразованию педагогов. Эту работу запланировать руководителям ШМО.

Инновационная работа в школе.

№	Ступень обучения	Инновации
1	I	1)работа по новым учебникам: -, Хохлова язык 1 класс 2) обучение учащихся 1, 2-х классов по новому базисному плану 3)раннее обучение английскому языку 4)технология развивающего обучения (приемы, методы) 5)Психолого-педагогическое сопровождение – диагностика, Матрос 6)ведение нового курса «Основы православной этики и культуры», «Основы светской этики» 7)Работа экспериментальной площадки «Одаренные дети» 8) Работа экспериментальной площадки по БДД.
2	II	1)работа по новым учебным пособиям, учебникам: -Под ред. Разумовской язык 5-9 кл. - Деревянко язык нового тысячелетия.5-8 класс -Под ред. Макаровой . Базовый курс. Теория. 7-9 кл. -, Неклюкова . Начальный курс. 6 класс. -Мордкович 7-9 кл. 2)Факультативный курс по предпрофильной подготовке «Введение в мир труда и профессий» 3)Работа объединений подростков по интересам: -волонтеры -молодежный отряд содействия милиции. 4)технология Французских мастерских. 5)технология критического мышления 6)обучение информатике с 6 класса - кружок с 7 класса - факультатив 7) , , и др. Биология.6-9 класс 8) Психолого-педагогическое сопровождение – диагностика, Матрос 9) ведение курса «Природоведение» в 5 классе; Плешаков 10) Работа экспериментальной площадки «Одаренные дети» 11) Работа экспериментальной площадки по БДД.
3	III	1)Работа по новым учебникам: -Угринович и информационные технологии. кл. -, Рыбченкова язык. Грамматика. Текст. Стили речи. кл. 2)Работа объединений подростков по интересам: -волонтеры -отряд содействия милиции 3) Психолого-педагогическое сопровождение – диагностика, Матрос 4) Работа экспериментальной площадки «Одаренные дети» 5) Работа экспериментальной площадки по БДД.

Учебный комплекс под редакцией 5 год обучения.

Главная цель обучения русскому языку в общеобразовательном учебном заведении состоит в том, чтобы обеспечить языковое развитие учащихся, помочь им овладеть речевой деятельностью: сформировать умения и навыки грамотного письма, рационального чтения, полноценного восприятия звучащей речи, научить их свободно говорить и писать на родном языке, пользоваться им в жизни как основным средством общения.

В УМК под редакцией усиливается речевая направленность курса. В программе расширена понятийная основа обучения связной речи. Теория приближена к потребностям практики; она вводится для того, чтобы помочь учащимся осознать свою речь, опереться на речеведческие знания как систему ориентиров в процессе речевой деятельности, овладеть навыками самоконтроля.

Речевая направленность курса усилена и в языковых разделах; ставится задача развития умений говорить на лингвистические темы; понимать лингвистический текст, читать и говорить, соблюдая интонацию, отвечающую содержанию речи и особенностям грамматического строя (тексты с обращениями, однородными членами, обособлениями и т. д.)

Предусматривается систематическая работа над орфоэпически грамотной речью. Особенности курса:

1. Учтены закономерности усвоения русского языка;

2. Усилен семантический аспект в изучении фактов и явлений языка;

З. Усилено внимание к воспитанию у учащихся чуткости к красоте языка и выразительности родной речи, гордости за русский язык, интереса к его обучению;

4. каждый из пяти лет обучения имеет двухступенчатую структуру: закрепительно-углубляющий этап относительно предыдущего года обучения и основной этап, реализующий программный материал в логике его развития. Итоговое повторение в конце каждого года проводится с учетом слабо усвоенного материала на основе соответствующих разделов учебника. Дети легче справляются с лингвистическим анализом текста, усваивают речевые понятия. УМК дает возможность для дифференцированной работы с учащимися. Итоги текущих и контрольных работ, олимпиад говорят о правильности нашего выбора.

Третий год 10, 11 классы занимаются по УМК и . Учебная программа и является общеобразовательной программой с углубленным изучением предмета Она продолжает курс русского языка основной школы

Основная цель курса в старших классах повторение и углублении

материала изученного в среднем звене подготовка учащихся к выпускным

экзаменам и государственному тестированию

Задачи курса:

1.  Умение формировать речевую ситуацию стилистически верно

2.  Формирование орфографической зоркости

3.  Формирование пунктуационной грамотности.

4.  Осознание слова в его лексической целостности.

На уроках предусматривается повторение орфографических тем, сложных пунктуационных ситуаций.

К программе приложены примерные тренировочные тесты для подготовки к экзаменам.

В данной программе предусмотрено проведение работы по стилистике языка разъясняются типы ошибок, причины их возникновения.

Предложены разнообразные формы контроля за знаниями учащихся.

Материал учебника ЛИ. Власенкова и разделен по

трем тематическим блокам:

1.  Повторение пройденного за курс девятилетней школы.

2.  Текст и его строение.

3.  Стили речи.

Программа рассчитана на 1 час в неделю. Это, безусловно, недостаточно в 11 классе, так как ЕГЭ требует более серьёзного уровня подготовки учащихся.

Особенностью программы и её учебных пособий является то, что для лингвистических и стилистических анализов предлагаются цельные тексты из произведений русских писателей и поэтов. Это помогает учащимся увидеть, как достигает писатель, автор своей цели, используя определенные языковые средства.

Учащимися 10,11 классов лучше усвоен анализ лингвистического текста, понятия стилей речи, строение текста (об этом говорят итоги проверочных работ).

О формировании орфографической зоркости и пунктуационной грамотности говорить пока рано, поскольку уровни качества знаний в 10 и 11 классах сильно отличаются, а возможности сравнить классы, одинаковые по силе, пока не было

С учебного года вся начальная школа занималась по учебнику М в рамках традиционной системы.

Этот учебник отличается от учебника Рамзаевой, по которому ранее занималась начальная школа. Учебник рассчитан на сильного ученика, в нем много практической части, например, писать изложения учащиеся начинают с первого полугодия 2 класса. На изучение морфологии и морфемики отведено 110 часов. Дети обучаются по этому учебнику с удовольствием, выполняют грамматические задания. Это легко прослеживается по итогам контрольных работ. Если качество знаний во втором классе за грамматические задания – 76%, в третьем – 88, то в четвертом классе всего – 68%, средний балл во втором классе – 3,9%, в третьем - 4,3%, в четвертом – только – 3,8%.

«Информатика базовый курс. Теория» под редакцией 7-9 класс. УМК использует модульный принцип представления материала. Авторы ориентируются на преподавание базового курса информатики в течение трех лет по 2 часа в неделю. В новом комплекте введен новый раздел «Представление о системе объектов», где учащиеся знакомятся с понятиями «система» и «информационная модель системы». Учащимися этот раздел воспринимается трудно. Более глубоко представлена содержательная линия «Информация. Информационные процессы». Это расширяет кругозор учащихся. УМК дает возможность для самостоятельной работы.

Личностно ориентированный подход в обучении и воспитании, развитие социально активной личности, требует новых форм и методов организации учебного процесса.

Технология Французских мастерских – Данная технология способствует росту личности: более пристальному отношению к индивидуальности ученика.

Опора на жизненный опыт учащегося – база, дающая развитие творческих способностей, заставляющая переосмыслить ценности и приобрести новые. Главное – самооткрытие. Процессом самооткрытия ненавязчиво руководит мастер. Каждый открывает в себе столько, сколько он хочет открыть. Но участники мастерской постоянно находятся в процессе, и этот процесс носит позитивный характер. Вот почему учащиеся сразу приняли новую технологию.

Другой вопрос, в каком объеме её использовать? В подготовленном классе – полностью, а в неусидчивом - фрагменты. Но фрагменты иногда необходимы и в трудолюбивом коллективе, так как наша общая цель- качество образования. Перспективная цель - позитивное отношение к школе, учебному процессу.

Выпускник ХХI века должен быть мобильным. Для этого он должен опираться на определенную сумму знаний, помноженную на уровень воспитанности и творческую активность каждого.

Каждый этап мастерской дает свободу выбора, самостоятельного принятия решения. И обязательный момент - момент озарения, дающий толчок мысли, запечатленный обязательно в цвете. Цвет помогает раскрыться чувствам. А чувства создают человека неравнодушного к себе и рядом живущему.

Эта технология помогает воспитывать еще одно важное качество человека - толерантность.

Как важно принять другого человека, прислушаться к его мнению, дать ему право мыслить и высказывать свое мнение в паре, в группе, уважая его.

Применение данной технологии преследует две цели: обучающую и воспитывающую. А значит, главное,- развивающую.

Раннее обучение иностранным языкам направлено на последовательное развитие личности ученика, воспитание культуры межличностного общения на межкультурном уровне, на формирование потребности младшего школьника осуществлять свое речевое и неречевое поведение с учетом национально - культурных особенностей страны изучаемого языка. Поэтому возможности иностранного языка как одного из учебных предметов в плане создания социально - культурного аспекта развития личности уникальны. Чтобы происходило развитие личности ребенка, учебная деятельность его должна быть насыщена элементами творчества, вызывать интерес и эмоциональный подъем. Учебно-методический комплекс «Милли» Азаровой в полной мере отражает эти принципы. Учебный комплекс « Английский язык нового тысячелетия»