Анализ работы за учебный год (стр. 3 )

По итогам учебного года на повторный год обучения остались 2 учащихся ( 5 а класс, 4 а класс), что на 12 учащихся меньше предыдущего учебного года.

Причиной низкой успеваемости учащихся является отсутствие мотивации к обучению, а так же недостаточный контроль со стороны родителей. Существует проблема недоработки классных руководителей и учителей предметников с неуспевающими учащимися. Недостаточно ведется индивидуальная работа с учениками и их родителями, мало уделяется внимания кл. руководителями вопросу проектированию результатов успеваемости класса. Не на достаточном уровне ведется система работы социальным педагогом и психологом с учащимися «группы риска», неуспевающими детьми.

Сравнительные результаты качества обучения за последние четыре года

Учащиеся Учебный год	Отличники (чел. / %)	На «4» и «5» (чел. / %)	С одной «3» (чел. / %)	На «3» (чел. / %)	Неуспевающие (чел. / %)	Успевающие (чел. / %)	Качество
2008/2009	6 3%	67 28%	9 4%	152 64%	2 1%	234 99%	31%
2009/2010	5 2%	57 24%	7 3%	154 66%	12 5%	223 95%	28%
2010/2011	7 3%	68 27%	6 2%	160 63%	14 5%	241 95%	29%
2011/2012	13 6%	69 30%	11 5%	140 63%	2 1%	222 99%	40%

Задачи педагогического коллектива по повышению качества обучения в 2011-12 уч. г. :

1.  Педагогическому коллективу следует преодолеть консерватизм в подходах к современному образованию, осознать, что современный ребёнок и подросток требуют иного подхода в обучении, воспитании и общении, чем несколько лет назад.

2.  Шире использовать и апробировать новые методики и приёмы обучения.

3.  Постоянно совершенствовать урок, учитывая современные требования к образованию.

4.  Каждый учитель обязать критически проанализировать свою работу, выявив в первую очередь свои недоработки, а не учеников; принять соответствующие меры по устранению причин спада качества обучения каждого ребенка.

5.  Учителям школы провести диагностирование учащихся по выявлению трудностей в изучении своего предмета, изучить их физиологическое и психологическое обоснование и оказать действенную помощь ребенку в преодолении этих трудностей.

6.  Улучшить внеклассную работу по предметам, как одной из форм повышения мотивации обучения.

7.  Администрации школы следует усилить контроль за качеством преподавания школьных предметов.

Основные рекомендации учителям - предметникам:

ü  Осуществлять организацию урока, которая обеспечила бы усвоение учебного материала всеми учащимися через их самостоятельную познавательную деятельность, способствующую умственному развитию. А это связано с подготовкой учебного материала и выбором соответствующих мето­дов обучения.

ü  Находить способы и приемы соз­дания таких учебных ситуаций и подбора дидактического мате­риала (задания для самостоятельной познавательной деятельности творческого характера, заданий, связанных с жизнью, подбор наглядных пособий и др.), которые обеспечили бы эффективную деятельность всех учащихся в меру их способностей и подготовленности.

ü  Повысить темп урока, рационально использовать время для ос­воения нового учебного материала и способов его изучения, а также отработка и применение приобретенных знаний, умений и навыков на уроке.

ü  Уделять внимание формированию мотивов уче­ния, возбуждения познавательного интереса учащихся, повы­шения их эмоционального настроения и обеспечения единства обуче­ния, воспитания и развития.

ü  Учителям чаще применять индивидуальную работу с учащимися на уроке, направленную на ликвидацию пробелов в ЗУН, использовать новые технологии, формы обучения.

ü  Взять под контроль администрации учащихся, окончивших год на «4» и «5», потребовать от классных руководителей постоянное отслеживание данных учащихся. Резерв хорошистов передать под контроль МО, разработать методические рекомендации по работе с этими учащимися. Повышать качество обучения за счет внедрения педагогических технологий деятельностного подхода, развития самостоятельности, перейти от репродуктивного уровня усвоения материала к конструктивному и творческому.

ü  Обратить внимание на подготовку ребят к самостоятельности в работе, разнообразить задания при изучении различных тем, чтобы вызвать интерес к предмету, таким образом готовя ребят к работе на конструктивном и творческом уровне, провести семинары по развивающему обучению для учителей, предложить изменить методику преподавания. Провести в учебном году педагогический совет по проблеме мотивации учения.

Внутришкольный контроль

Внутришкольный контроль преподавания предметов, знаний, умений и навыков осуществлялся соответственно принятого плана школы. На контроль были вынесены наиболее важные темы базового компонента. По результатам каждой контрольной работы администрация школы проводила устный и письменный анализ работ, составляла собеседование с учителем по анализу сильных и слабых сторон работ учащихся, давала соответствующие рекомендации учителям.

График внутришкольного контроля в основном выполнен. Состояние качества знаний в целом удовлетворительно. Проводился с учителем анализ всех посещенных уроков, по итогам тематических проверок составлялись соответствующие справки. Полностью выполнен план контроля за работой с документацией. Итоги проверки классных журналов, дневников учащихся, ученических тетрадей нашли отражение в справках.

Контроль преподавания, оценки знаний, умений и навыков учащихся выявил некоторые основные, наиболее характерные проблемы, требующие совместного решения всего педагогического коллектива.

Факторы, отрицательно влияющие на качество знаний:

ü  низкий уровень мотивации к обучению у большинства учащихся;

ü  низкий уровень сформированности общеучебных умений и навыков учащихся по основным предметам, самостоятельности в организации учебной деятельности.

ü  недостаточная работа учителя по целеполаганию урока: учащиеся плохо представляют себе цели и задачи учебной деятельности, не могут предвидеть результаты своей деятельности, отсюда - низкая познавательная активность.

ü  нет системной работы по повторению пройденного материала, ликвидации пробелов ЗУН-ов учащихся;

ü  низка познавательная активность учащихся на уроках, преподавание ведется в основном на репродуктивном уровне.

Исходя из перечисленных проблем, поставлены следующие задачи внутришкольного контроля на учебный год:

1.  Диагностировать состояние учебно-воспитательного процесса, выявлять отклонения от планируемого результата, создавать обстановку комфортности обучения.

2.  Повышать у учащихся мотивацию к обучению, сформировать у них ответственное отношение к овладению знаниями и умениями.

3.  Обеспечивать единство урочной и внеурочной деятельности через факультативы, кружки и другие формы внеклассной деятельности.

4.  Повышать ответственность учителей, осуществлять внедрение новых педагогических технологий в практику преподавания.

5.  Обеспечение мониторинга качества профессиональной деятельности педагогов на основе использования компетентностного подхода.

6.  Совершенствовать систему контроля за состоянием и ведением школьной документации.

Основными элементами контроля УВП в 2011/2012 учебном году являлись:

ü  выполнение всеобуча;

ü  состояния преподавания учебных предметов;

ü  качество знаний учащихся;

ü  качество ведения школьной документации;

ü  выполнение учебных программ и практического минимума;

ü  подготовка и проведение итоговой аттестации за курс основной и средней школы

ü  выполнение решений педагогических советов и совещаний.

Формами контроля, использованными в 2011/2012 учебном году являлись:

стартовый контроль во всех классах на начало учебного года (срезы, контрольные работы);

обзорный контроль (тематический) – обеспеченность учебной литературой, состояние школьной документации, состояние учебных кабинетов на конец учебного года, контроль календарно-тематического планирования и программ; выполнение программ и минимума контрольных, проверочных и лабораторных работ по всем предметам; система работы учителей с тетрадями учащихся при выполнении практической части программы и контрольных работ; организация итогового повторения; посещаемость занятий учащими, работа с отстающими и «трудными» учащимися; готовность к новому году; соблюдение охраны труда и техники безопасности;

административный контроль за уровнем знаний и умений по предметам — входной контроль, рубежный контроль (по полугодиям), итоговый контроль (годовой на конец учебного года в переводных классах), предварительный контроль (перед экзаменами в выпускных классах), итоговый контроль (итоговая аттестация в выпускных классах.

Методами контроля являлись: наблюдение (посещение уроков) , изучение документации, проверка знаний; мониторинг; анализ. Уроки посещались в рабочем порядке по плану внутришкольного контроля.

Основные направления контроля при посещении уроков:

ü  Формы и методы проведения входного контроля

ü  Подготовка учащихся к ЕГЭ.

ü  Уровень владения навыками работы с тестовыми материалами

ü  Организация повторения (в переводных классах) и подготовка к экзаменам в выпускных классах.

ü  Качество и уровень преподавания у аттестуемых учителей.

Итоги контроля подводились совместно с учителями после посещения уроков и на совещаниях при администрации.

Исходя из анализа посещенных уроков, возникает необходимость:

1.  планировать взаимопосещения уроков с учетом индивидуальных потребностей учителей;

2.  провести цикл открытых уроков силами учителей по актуальным вопросам и методикам преподавания предметов.

Выводы

ü  Уровень компетентности и методической подготовленности членов администрации школы достаточен для обеспечения квалифицированного руководства всеми направлениями учебно-воспитательного процесса.

ü  Анализ хода и итогов учебно-воспитательного процесса достоверен и в достаточной мере полон и глубок.

ü  Все намеченные мероприятия выполнены.

ü  Формы и методы контроля соответствуют задачам, которые ставил педагогический коллектив школы на учебный год.

ü  Целесообразно делегировать часть функций по внутришкольному контролю методическим объединениям (анализ и графическая обработка данных).

Администрацией школы в течение всего учебного года посещались уроки в рабочем порядке по плану внутришкольного контроля, по итогам посещения проводился анализ уроков. Все посещенные уроки проходили в традиционной форме, главный минус которых – «усредненный подход». Трудность состоит в нахождении способов и приемов создания таких ситуаций и такого подбора дидактического материала (задания для самостоятельной познавательной деятельности творческого характера, заданий, связанных с жизнью, подбор наглядных пособий и др.), который обеспечил бы эффективную познавательную деятельность всех учащихся в меру их способностей и подготовленности. Не все учителя еще могут избавиться от объяснительно – иллюстративного типа обучения. Были даны рекомендации: шире использовать в учебной практике индивидуальные задания, тестирование, разнообразить формы и методы обучения. Рекомендации в основном учителями учитываются. В целом все занятия методически были построены правильно, занятия интересные, разнообразные. Следует отметить, что не все учителя владеют самоанализом своего урока, затрудняются дать самооценку своего труда.

В течение года регулярно проверялись классные журналы. Проверка показала, что правильно и вовремя оформляются все журналы. Тем не менее в этом учебном году, особенно при выставлении итоговых оценок, допущено много неточностей и исправлений. Со всеми учителями, которые допустили небрежность, проводилось индивидуальное собеседование с целью недопущения подобных ошибок.

Проверка состояния тетрадей показала, что во всех классах и по всем предметам ведутся тетради, домашние работы выполняются учащимися не всегда регулярно. Объем домашних заданий в основном соответствует нормам, орфографический режим соблюдается. Количество диктантов, контрольных работ соответствует календарно-тематическому планированию и программам. Рекомендации, данные учителям - проводить работу над ошибками после каждого вида работы, давать учащимся дифференцированные задания, разработать алгоритм выполнения практической части программы по своему предмету, выполнялись. Был проведен смотр кабинетов.

Все кабинеты соответствует предъявляемым требованиям. На следующий учебный год даны рекомендации: обратить внимание на накопление и упорядочение дидактического материала, наглядных пособий.

Актуальные проблемы:

1.  Актуализировать практику повторных проверок по реализации рекомендаций планового контроля.

2.  Шире использовать персональный контроль работы педагогов с целью оценки и своевременной коррекции работы конкретного учителя.

3.  Результаты контроля должны быть основополагающим фактором при оценке деятельности учителя за учебный год, основанием для увеличения стимулирющих баллов.

Анализ профессиональной подготовленности педагогов к решению образовательных и педагогических задач.

Как основное направление эффективного обучения учащихся является успешное решение обязательного круга профессиональных задач учителями школы на основе применения профессиональных знаний, ориентированных на высокие результаты в обучении учащихся. В каком направлении развивается учебно-воспитательный процесс, напрямую зависит от профессиональной подготовленности педагогического коллектива школы.

Сведения о педагогических работниках (включая административных и других работников, ведущих педагогическую деятельность).

Показатель	Кол-во	% от общей численности
Всего педагогических работников	18+ 2чел. в декрете)	65
Укомплектованность штата педагогических работников (%)	100%
• из них внешних совместителей	2	10
Наличие вакансий (указать должности)	0	0
Образовательный уровень педагогических работников	высшее образование	17	85
н/высшее образование	0	0
среднее профессиональное образование	2	10
прошли переподготовку (второе высшее образование)	0	0
Повышения квалификации (прохождение курсов за последние пять лет, без учета совместителей)	17	85
Квалификационная категория (без учета совместителей)	Высшая	2	11,1
Первая	5	27,8
Вторая	8	44,4
Без категории	2	10
Структура педагогического коллектива по должностям (без учета администрации)	Учитель	17	85
Социальный педагог	1	5
Педагог дополнительного образования	1	5
Педагог-психолог	1	5
Имеют ученую степень	0	0
Имеют звание «Заслуженный учитель»	0	0
Имеют звание «Ветеран труда»	4	20
Имеют государственные и ведомственные награды, почетные звания (без учета совместителей)	1	5
Победители ПНПО	0	0

По стажу работы (основной состав):

1-3 года	4-5 лет	6-10 лет	11-15 лет	16-20 лет	21-25 лет	26 и более
2	2	3	2	1	6	5
1%	1%	1,5%	1%	0,5%	30%	25%