Анализ работы за учебный год (стр. 6 )

Результаты итоговой аттестации по русскому языку за 2011/2012 учебный год в 9 классе показали повышение процента качества знаний по сравнению с прошлым годом на 2,7% при 100% обученности. Несмотря на то что повысились требования по ГИА, изложение читал не учитель-словесник, а была включена аудиазапись, учащиеся хорошо справились с работой. Это говорит о большой работе, проделанной учителем , которая сумела качественно подготовить учеников к экзаменам.

Результаты ГИА показали удовлетворительную математическую подготовку учащихся 9 класса. Успеваемость составила 100 %, а качество 41,6 %. Качество на снизилось – средний тестовый балл ниже на 2,1%,чем в прошлом году (в 2011году – 17,1 балла, а в 2012 году – 15 баллов), отличных оценок ниже на 16%.

Несмотря на то, что в 9 классе обучались дети со слабыми способностями, низким интеллектуальным уровнем развития педагоги ,смогли в ходе обучения ставить посильные учебные задачи и добиваться их выполнения с помощью дидактических средств и различных современных педагогических технологий (групповыми и индивидуальными формами работы, средствами личностно-ориентированной педагогики), показать слабым учащимся посильность поставленной учебной задачи и необходимость её выполнения сильными учащимися.

Анализ результатов итоговой аттестации позволяет сделать вывод о том, что качество знаний обучающихся 9-х классов соответствует государственным образовательным стандартам. Процент выбора учащимися 9 класса предмета английский язык невелик (4,2%). Но именно по этому предмету ученица получила экзаменационную неудовлетворительную оценку и пересдавала экзамен в традиционной форме. Объясняется это, прежде всего тем, что выбор предметов производят в основном очень слабоуспевающие учащиеся, школьники, не имеющие определенного профессионального ориентира, которым безразлично, что сдавать. Поэтому классным руководителям и учителям-предметникам, работающим в 9-х классах, следует в начале учебного года выявлять склонности учащихся, акцентировать внимание на практической важности каждого предмета для профессионального самоопределения учащихся, проводить работу по ориентации школьников на выбор значимых предметов для дальнейшего успешного обучения, систематически вести работу с родителями, выбирать соответствующую уровню учащихся стратегию подготовки к экзаменам

Проблемой остается объективность оценки уровня качества знаний по отдельным предметам за год и за экзамен, так как разница между итоговым результатом и результатом аттестации слишком большая и требует контроля не только качества преподавания предметов в 9-х классах, но и качества усвоения материалов, а также профессионального психолого-педагогического сопровождения. Так на экзамене по английскому языку (учитель .) 1 ученица Безьянова (4,2%) не подтвердила свою оценки и получили отметки ниже годовой, а на экзамене по Искусству по подвтвердили свою оценку и получили отметки ниже годовой 8 чел. – 34,8%, по физкультуре – 8 чел. - 33,%,. Выше годовой по русскому языку получили 14 чел. – 58,5 % учащихся, по математике 3 чел – 12,5 % , по Искусству 4 чел – 17,4 %, по физкультуре 2 чел. – 8,3 % школьников. Это говорит о некомпетентном подходе преподавателей к оцениванию результатов обучения по предмету.

Итоговая аттестация, проведенная в традиционной форме продемонстрировала определенные недостатки в работе некоторых учителей. Они связаны прежде всего с формированием учебных умений как инструмента познания и развития обучающихся. Наиболее часто встречающиеся недостатки и неточности в устных ответах связаны с несформированностью у обучаемых умения анализировать, сравнивать, делать выводы, переносить знания в новые ситуации, использовать свой жизненный опыт

Наиболее популярными предметами у обучающихся 9-х классов в 2011/2012 учебном году были следующие: физическая культура (24 уч. – 100%), Искусство (23 уч. – 95,8%). Мало востребованными оказались английский язык (1 уч. – 4,1%), не востребованы оказались остальные предметы инвариантного блока учебного плана. Таким образом, реализация прав выпускников на выборность в период итоговой аттестации была обеспечена.

Сравнительный анализ полученных баллов

	Предметы
Русский язык (письм.)	Математика (письм.)	Литература	Физика	Химия	Биология	География	История	Обществознание	Английский язык	Информатика и ИКТ	Искусство	Физическая культура
Получили балл выше школьного	14	3/3 Алг/ геом.	0	0	0	0	0	0	0	0	0	4	2
Подтвердили школьный балл	8	16/ 16	0	0	0	0	0	0	0	0	0	11	14
Показали балл ниже школьного	2	5/5	0	0	0	0	0	0	0	1	0	7	8

Выводы.

Анализ диагностики дает возможность делать вывод, что в основном наблюдается соответствие годовых оценок и оценок итоговой аттестации. В 9 «А» классе заметно повышение экзаменационных результатов по отношению к годовым отметкам, особенно по русскому языку. Это свидетельствует о хороших знаниях обучающихся и их потенциальных возможностях.

Анализ результатов ЕГЭ выпускников 11 класса

МБОУ Школы №62 г. о.Самара за учебный год

В 2009 году ЕГЭ стал обязательным по всем предметам. Главная задача, стоящая перед коллективом и учащимися, состояла в том, чтобы, используя разнообразные методы и формы учебной и внеучебной деятельности, добиться значительного повышения уровня качества знаний учащихся по каждому предмету, делая акцент на целенаправленную подготовку к экзаменам в форме ЕГЭ.

Для выполнения этой задачи в школе была создана служба мониторинга. Объектом мониторинга стали классы в целом, учителя, учащиеся, а также отдельные направления образовательного процесса.

Реализация поставленной задачи возможна путем:

•  выявления стержневых линий по предметам на ос­новании государственных программ;

•  выстраивания системы мониторинга с 5-го до 11-го класса по предметам и образовательным областям;

•  создания единого банка мониторинговых работ по всем предметам и образовательным областям с учетом специфики профильного обучения.

Мониторинг осуществлялся во всех 5-11-х классах по всем предметам непрерывно в течение всего учебного года по мере прохождения учащимися основных блоков тем, при этом данная система применялась независимо от текущего контроля учителя.

В рамках мероприятий, проводимых по плану подготовки обучающихся 11-ых классов к итоговой государственной аттестации, было проведено 3 этапа пробного ЕГЭ по математике и русскому языку, по физике, химии, литературе, информатике, биологии, истории, обществознанию как по линии ЦРО, так и на школьном уровне. Полученные результаты помогли скорректировать работу по подготовке учащихся к экзаменам

По условиям экзамена учебного года два экзамена в форме ЕГЭ являлись обязательными те же: математика и русский язык. Остальные – на основе выбора учащихся. По выбору учащиеся сдавали обществознание, историю, физику, литературу. Сдавали 12ч.

Окончили 11 классов – 12 человек.

Мониторинг подготовки выпускников к ЕГЭ (русский язык).

Вид работы	Писали работу (чел.)	Результат	% успеваемости
Не справились	Справились
Входной контроль	12	2	10	83,3
Внешний мониторинг ЦРО	10	0	10	100
Школьный ЕГЭ	12	0	12	100
Репетиционный ЕГЭ	12	0	12	100

ЕГЭ по русскому языку сдали все учащиеся. Средний тестовый балл – 64.

Мониторинг подготовки выпускников к ЕГЭ (математика).

Вид работы	Писали работу (чел.)	Результат	% успеваемости
Не справились	Справились
Входной контроль	12	5	7	58,3
Внешний мониторинг ЦРО	10	4	6	60
Школьный ЕГЭ	12	4	7	66,6
Репетиционный ЕГЭ	12	3	12	80

ЕГЭ по математике сдали все учащиеся. Средний тестовый балл - 43,83.

Сводная ведомость ЕГЭ по выбору.

Класс	Кол-во учащихся	Предметы по выбору (кол-во учащихся, выбравших предмет для экзамена по выбору / в % от общего кол-ва выпускников
Литература	Физика	Информатика и ИКТ	Химия	Биология	География	История	Обществознание	Английский язык
Чел.	%	Чел.	%	Чел.	%	Чел.	%	Чел.	%	Чел.	%	Чел.	%	Чел.	%	Чел.	%
11	12	1	8,3	5	41,6	0	0	0	0	0	0	0	0	4	33,3	7	58,3	0	0

В 2012 году выбор экзаменов учащимися уменьшился по сравнению с прошлым годом. Никто не выбрал химию и биологию. Наиболее востребованными предметами по выбору в форме ЕГЭ у наших учащихся является обществознание (7 чел. - 58,3%) , физика (5 чел. - 41,7%), история (4 чел. - 33,3%).