Основная образовательная программа начального общего образования МАОУ СОШ № 000филиал (стр. 18 )

Направление деятельности	Мероприятия	Сроки	Ответственные
Экологически безопасная здоровьесберегающая инфраструктура	Составление акта о приемке образовательного учреждения	Август	Администрация школы
Приобретение необходимого оборудования для кабинетов, спортивных залов, спортплощадок	В течение года	Администрация школы
Организация горячего питания	В течение года	Администра
Заявки на замещение вакантных должностей	В течение года	Администр
Повышение квалификации	В течение года	Админист
Рациональная организация учебной и внеурочной деятельности	Составление расписания уроков, факультативов и занятий внеурочной деятельности	Сентябрь, январь	Заместитель директора по УВР
Проведение мероприятий по соблюдению санитарно-гигиенических норм и правил, изучение ПДД и ТБ	В течение года	Администрация, классные руководители
Организация совещаний при руководителе и заместителе руководителя: - «Требования к результатам освоения основной образовательной программы начального общего образования». - «Реализация блока внеурочной деятельности базисного учебного плана». - «Формирование культуры здоровья». - «Двигательная активность детей».	В течение года	Администр
Организация физкультурно-оздоровительной работы	Работа с обучающимися всех групп здоровья на уроках физкультуры, секциях	В течение года	Учителя физической культуры, тренера
	Организация динамических пауз, физкультминуток на уроках	В течение года	Учителя начальных классов, учителя-предметники
	Организация работы секций спортивной направленности	В течение года	Заместитель директора по ВР
	Дни здоровья	Раз в полугодие	Учителя физической культуры
	Организация утренней зарядки	Ежедневно	Классный руководитель
	Проведение бесед в классах о режиме дня, правильном питании, здоровом образе жизни, значении спорта в жизни человека	В течение года	Классный руководитель
	Профилактические беседы, встречи с представителями медицинских учреждений	В течение года	Мед. работник
	Рейды: - «Утренняя зарядка» - «Чистый класс» - «Внешний вид»	В течение года	Администрация лицея
	Конкурсы: - «Веселые старты» - «Папа, мама, я – спортивная семья» - «Зимние забавы»	Октябрь Ноябрь Январь	Учителя физической культуры
	День защиты детей	Апрель	Администрация лицея
Реализация дополнительных образовательных программ	Реализация программы «Формирование здорового образа жизни младших школьников»	В течение года	Классный руководитель
Организация конкурсов, творческих работ, викторин	В течение года	Классный руководитель
Просветительская работа с родителями (законными представителями)	Педагогический лекторий: - «Распорядок дня и двигательный режим школьника» - «Личная гигиена школьника» - «Воспитание правильной осанки у детей» - «Организация правильного питания ребенка в семье» - «Семейная профилактика негативных привычек» - «Как преодолеть страхи»	В течение года	Мед. работник, классный руководитель
Организация совместной работы педагогов и родителей по проведению спортивных соревнований, дней здоровья, экскурсий	В течение года	Классный руководитель
Выставка научно-методической литературы по здоровьесбережению, профилактике заболеваний, вредных привычек, безопасности детей	Раз в полугодие	Библиотекарь

Сегодняшнюю ситуацию в школе мы рассматриваем через два приоритетных принципа: «Не навреди» и « Ребенок, ты - ценность». Такая позиция определяет совершенно новые подходы и к организации учебного процесса, и к созданию воспитывающей среды, и к решению вопросов сохранения и укрепления здоровья школьников.

Рациональная организация учебного процесса: соответствие программ, применяемых методов и средств возрастным особенностям учащихся; грамотно составленное расписание, учитывающее дневную динамику работоспособности, контроль за объемом и дозировкой домашнего задания, и сам урок, выстраиваемый и оцениваемый в здоровьесберегающем аспекте.

Сделать полноценным и рациональным питание учащихся позволяет столовая с современным оборудованием.

Необходимую двигательную активность обеспечивают физкультминутки, уроки физкультуры, уроки хореографии, спортивные секции. Тесное сотрудничество установлено с детско-юношескими спортивными школами: здесь занимается более половины наших учащихся.

В период всплеска простудных заболеваний проводится фитотерапия как результат - снижение количества заболевающих детей. Важна профилактика и коррекция так называемых «школьных болезней». Врачом оценивается функциональное состояние сердечно - сосудистой системы, гармоничность физического развития, выявляются различные виды нарушения осанки. На основании результатов обследования составляются коррекционные программы, выдаются рекомендации, направления на консультации узких специалистов.

Острая повсеместная проблема - увеличение из года в год количества
учащихся с нарушением зрения. Для профилактики миопии внедряется здоровьесберегающая методика: использование офтальмотренажеров, чередование поз в процессе учебной деятельности.

«Заразить здоровьем» - вот цель, к которой стремятся педагоги школы. Чтобы сделать ребенка умным и рассудительным, нужно сделать его крепким и здоровым. На это и направлены все усилия педагогов.

Таким образом, в школе созданы все условия для сохранения здоровья обучающихся, сложилась система мероприятий по здоровьесберегательным технологиям, которая приносит положительные результаты.

С этим же предназначением в школе создана Программа формирования экологической культуры, здорового и безопасного образа жизни младшего школьника «Радуга здоровья».

Программа коррекционной работы МАОУ СОШ № 000

Введение

Нормативно-правовой и документальной основой Программы психолого - педагогического сопровождения обучающихся на ступени начального общего образования являются:

Закон Российской Федерации «Об образовании»;

Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования;

СанПиН, 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к режиму учебно-воспитательного процесса» ;

Рекомендации по организации обучения в первом классе четырехлетней начальной школы (Письмо МО РФ № 000/13-13 от 01.01.2001);

О недопустимости перегрузок обучающихся в начальной школе (Письмо МО РФ № 000/11-13 от 01.01.2001);

Рекомендации по использованию компьютеров в начальной школе. (Письмо МО РФ и НИИ гигиены и охраны здоровья детей и подростков РАМ № 000/13 от 01.01.2001);

Гигиенические требования к условиям реализации основной образовательной программы начального общего образования (2009 г.);

О создании условий для получения образования детьми с ограниченными
возможностями здоровья и детьми-инвалидами. (Письмо МО РФ N АФ-150/06 от 01.01.01 г.)

Об основных гарантиях прав ребенка в Российской Федерации (от 01.01.01 г. N 124-ФЗ)

Нормативно-правовое обеспечение деятельности Службы практической психологии г. Челябинска 2009 г.

Национальная образовательная инициатива "Наша новая школа"04 февраля 2010 г.
Пр-271

Приказ Минобразования РФ от 01.01.01 г. N 636"Об утверждении положения о службе практической психологии в системе Министерства образования Российской Федерации"

Программа коррекционной работы разработана в соответствии с требованиями Закона «Об образовании», Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции УМК «Школа России», а также с учетом опыта работы школы по данной проблематике.

Цель программы: создание условий (социально-психологических, психолого-педагогических) для реализации права каждого ученика на получение образования в соответствии с его потребностями и возможностями.

Задачи программы:

Содействие полноценному личностному и интеллектуальному развитию учащихся на каждом возрастном этапе

1.  Обеспечение индивидуального подхода к каждому ученику на основе психологического изучения

2.  Профилактика и преодоление отклонений в интеллектуальном и личностном развитии учащихся

3.  Оказание своевременной психологической помощи и поддержки родителям, педагогам и ученикам

Программа коррекционной работы направлена на:

-преодоление затруднений учащихся в учебной деятельности;

-овладение навыками адаптации учащихся к социуму;

-психолого-медико-педагогическое сопровождение школьников, имеющих проблемы в обучении;

-развитие творческого потенциала учащихся (одаренных детей);

-развитие потенциала учащихся с ограниченными возможностями.

1) Преодоление затруднений учащихся в учебной деятельности

Оказание помощи учащимся в преодолении их затруднений в учебной деятельности проводится педагогами на уроках, чему способствует использование в учебном процессе УМК «Школа России». Методический аппарат системы учебников «Школа России» представлен заданиями, которые требуют: выбора наиболее эффективных способов выполнения и проверки; осознания причины успеха /неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуации неуспеха.

Преодолению неуспешности отдельных учеников помогают задания для групповой и коллективной работы, когда общий успех работы поглощает чью-то неудачу и способствуя пониманию результата. В учебниках представлена система таких работ, позволяющих каждому ребенку действовать конструктивно в пределах своих возможностей и способностей.

В учебниках курса «Математика» в конце каждого урока представлены задания для самопроверки. Каждая тема во всех учебниках заканчивается разделами; «Что узнали. Чему научились» и «Проверим себя и оценим свои достижения», которые согласуются с целями, сформулированными на шмуцтитуле. Этот материал позволяет учащимся сделать вывод о достижении целей, поставленных в начале изучения темы. В учебниках 1 — 4 классов в конце каждого года обучения приводятся «Тексты для контрольных работ», представленные на двух уровнях: базовом и на уровне повышенной сложности.

В учебниках 1—4 классов представлен материал, направленный на формирование умений планировать учебные действия: учащиеся составляют план учебных действий при решении текстовых задач, при применении алгоритмов вычислений, при составлении плана успешного ведения математической игры, при работе над учебными проектами.

Всё это создаёт условия для формирования умений проводить пошаговый, тематический и итоговый контроль полученных знаний и освоенных способов действий.

В курсе «Изобразительное искусство», начиная с первого класса, формируется умение учащихся обсуждать и оценивать как собственные работы, так и работы своих одноклассников. Такой подход способствует осознанию причин успеха или неуспеха учебной деятельности. Обсуждение работ учащихся с этих позиций обеспечивает их способность конструктивно реагировать на критику учителя или товарищей по классу. В каждом учебнике курса «Изобразительное искусство» представлены детские работы, которые тематически связаны с предлагаемыми практическими заданиями. Рассмотрение работ ребят-одноклассников помогает понять, насколько удачно выполнил творческую работу сам ученик.

В курсе «Технология» составление плана является основой обучения предмету. Исходя из возрастных особенностей младших школьников, в учебниках (1—4 кл.) планы изготовления изделий представлены в двух видах: тестовом и иллюстративном (в виде слайдов). Каждому пункту текстового плана соответствуют один или несколько слайдов, которые позволяют продемонстрировать использование специальных приемов, способов и техник изготовления изделий.

В учебниках курса «Литературное чтение» в методическом аппарате каждой темы выстроена система вопросов и заданий для планирования и осуществления контрольно-оценочной деятельности.

В конце каждого раздела помещен материал «Наши достижения. Проверь себя». Задания этого раздела включают вопросы как базового уровня (планируемые результаты ФГОС на базовом уровне освоения), так и повышенного уровня, которые позволяют учащимся сделать вывод о достижении поставленных в начале изучения раздела целей и задач.

В курсе «Русский язык», в 1 классе, сопоставляя рисунки с изображением детей разных национальностей и предложения, написанные на разных языках, первоклассники, прочитав запись на русском языке, задумываются над тем, что, не зная чужой язык, невозможно и прочитать и понять написанное. Или, решая орфографические задачи, при постановке вопроса: «В каких словах выбор буквы вызывает у тебя затруднение…» — ученик задумывается над причиной этого явления; либо он не знает правило, либо не понял значение слова, либо не может найти проверочное слово и т. п.

В курсе «Английский язык» содержание и структура учебников (2-4 классы) отвечают задаче максимально увеличить самостоятельную деятельность учащихся, а также развить у них интерес к английскому языку, культуре англо-язычных стран, стимулировать коммуникативно - речевую активность.

С этой целью определённый блок уроков учебника (примерно соответствующий учебной четверти) завершается разделом «Проверь себя», в котором учащиеся имеют возможность оценить и проверить свои знания по изученной лексике и грамматике, а также умения слушать, читать, писать и способность к коммуникации.

В курсе «Информатика» действие планирования в наиболее развернутом виде формируется в проектной деятельности.

2) Овладение навыками адаптации учащихся к социуму

На уроках с использованием УМК «Школа России» педагоги имеют возможность формировать начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире. Учебники содержат задания, тексты, проекты, практические работы, направленные на осмысление норм и правил поведения в жизни (на это работает, практически, весь курс «Окружающий мир»).

Курс «Математика» формирует у ребенка первые пространственные и временные ориентиры, знакомит с миром величин, скоростей, с разными способами отображения и чтения информации и пр.

Курсы «Литературное чтение», «Русский язык», «Иностранные языки» формируют нормы и правила произношения, использования слов в речи, вводит ребенка в мир русского и иностранных языков, литературы.

Курсы «Изобразительное искусство, «Музыка» знакомят школьника с миром прекрасного.

Курс «Основы религиозных культур и светской этики» формирует у младших школьников понимание значения нравственных норм и ценностей для достойной жизни личности, семьи, общества.

Важным объединяющим компонентом предметных линий системы учебников является творческий характер заданий, материал для организации учебной деятельности, в том числе проектной, на уроках и во внеурочной работе. Формирование умения решать поставленные задачи в «условиях неизвестности», то есть, когда нет и не может быть единственного правильного ответа, когда задан алгоритм действия, но нет образца, способствует развитию навыков адаптации к изменяющемуся миру, умению действовать самостоятельно.

3) Психолого-медико-педагогическое сопровождение школьников, имеющих проблемы в обучении

В школе создана служба, осуществляющая психолого-медико-педагогическое сопровождение детей, которая ведет ребенка на протяжении всего периода его обучения. В службу сопровождения в ходят специалисты:, педагог-психолог, социальный педагог, и медицинский работник. Комплексное изучение ребенка, выбор наиболее адекватных проблеме ребенка методов работы, отбор содержания обучения с учетом индивидуально-психологических особенностей детей осуществляется на школьном психолого-медико-педагогическом консилиуме.

Целью психолого-педагогического сопровождения ребенка, обучающегося в общеобразовательном учреждении, является обеспечение условий для оптимального развития ребенка, успешной интеграции его в социум.

Психолого-педагогическое сопровождение учащихся включает:

диагностику когнитивно-познавательной сферы личности, педагогические наблюдения;

создание благоприятных социально-педагогических условий для развития личности, успешности обучения;

конкретную психолого-педагогическую помощь ребенку.

Переход детей из дошкольных образовательных учреждений в начальную школу является кризисным. Поэтому приоритетным направлением деятельности службы сопровождения является профилактическая работа с детьми по предупреждению проблем адаптационного периода: социально-психологических (проблемы социальной дезадаптации), личностных (неуверенность в себе, высокая тревожность, неадекватная самооценка, низкая учебная мотивация и т. д.), познавательных (проблемы восприятия, внимания, памяти, мышления, трудностей в обучении).

Основными направлениями работы службы сопровождения в течение всего периода обучения являются:

1. Диагностика познавательной, мотивационной и эмоционально-волевой сфер личности учащихся.

2. Аналитическая работа.

3. Организационная работа (создание единого информационного поля школы, ориентированного на всех участников образовательного процесса — проведение школьных психолого-медико-педагогических консилиумов, больших и малых педсоветов, обучающих семинаров, совещаний с представителями администрации, педагогами и родителями).

4. Консультативная работа с педагогами, учащимися и родителями.

5. Профилактическая работа (реализация программ, направленных на решение проблем межличностного взаимодействия).

6. Коррекционно-развивающая работа (индивидуальные и групповые занятия с учащимися, испытывающими трудности в школьной адаптации).

Формы обучения, содержание и план реализации мероприятий, обеспечивающих удовлетворение образовательных потребностей детей

Коррекционно - развивающая работа для учащихся направлена на :

познавательную, мотивационную и эмоционально-волевую сферу личности учащихся.

на постепенное увеличение меры самостоятельности, подчинение своей деятельности поставленной цели при организующей, стимулирующей помощи взрослого; переключение учащихся на практическую деятельность с предметами или на другие облегченные задания, подкрепляющие их веру в собственные силы и т. д.

3. Мониторинг динамики развития детей, их успешности в освоении основной образовательной программы начального общего образования, корректировка коррекционных мероприятий.

Мониторинг динамики развития детей, их успешности в освоении основной образовательной программы начального общего образования, корректировку коррекционных мероприятий осуществляет школьный психолого-медико-педагогический консилиум. Он проводится по итогам четверти, полугодия, учебного года).

Мониторинговая деятельность предполагает:

отслеживание динамики развития учащихся и эффективности индивидуальных коррекционно-развивающих программ;

перспективное планирование коррекционно-развивающей работы.

Психолого-медико-педагогический консилиум анализирует выполнение индивидуального плана коррекционно-развивающей работы с конкретными учащимися, даёт рекомендации для следующего этапа обучения, выбор дифференцированных психолого-педагогических условий, необходимых для обеспечения общей коррекционной направленности учебно-воспитательного процесса, включающей активизацию познавательной деятельности детей, сохранение и поддержание здоровья, нормализацию учебной деятельности, профилактику и коррекцию негативных тенденций эмоционально-личностного развития. Коррекционная работа ведётся в тесном сотрудничестве с семьей ученика.

4. Показатели результативности и эффективности коррекционной работы.

В качестве показателей результативности и эффективности коррекционной работы могут рассматриваться:

— динамика индивидуальных достижений учащихся по освоению предметных программ;

— создание необходимых условий для обеспечения качественного образования (формы обучения, оптимизирующие коррекционную работу, и наличие соответствующих материально-технических условий);

— сравнительная характеристика данных медико-психологической и педагогической диагностики учащихся на разных этапах обучения;

— количество специалистов, привлекаемых к индивидуальной и групповой работе с детьми;

Программа психолого - педагогического сопровождения на ступени начального общего образования включает в себя взаимосвязанные модули (направления). Данные модули отражают её основное содержание:

диагностическая работа обеспечивает своевременное выявление трудностей у детей и подготовку рекомендаций по оказанию им психолого-медико-педагогической помощи в условиях образовательного учреждения;

коррекционно-развивающая работа обеспечивает своевременную помощь в освоении содержания образования и коррекцию недостатков способствует формированию универсальных учебных действий обучающихся (личностных, регулятивных, познавательных, коммуникативных);