Секция «Современные образовательные технологии развития исследовательских, креативных и других способностей школьников»
ИННОВАЦИОННЫЕ ТЕХНОЛОГИИ РАЗВИТИЯ
ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКИХ СПОСОБНОСТЕЙ В ПРЕПОДАВАНИИ
ИСТОРИИ И ОБЩЕСТВОЗНАНИЯ
Муниципальное общеобразовательное учреждение
гимназия имени г. Шахты Ростовской области
Все меняется в нашей жизни: отношения, культура, мировоззрение и, конечно же, образование. Современное образование четко ставит перед нами преподавателями две цели:
1. Научить ученика учиться, т. е. способствовать самообразованию и саморазвитию.
2. Подготовить ученика к жизни в современном обществе, т. е. научить использовать полученные навыки на практике – самореализация.
Преодолеть поставленные цели помогают современные образовательные технологии. Это настоящая «палочка-выручалочка» для современного учителя, и великолепная «опора» для преподавания гуманитарных дисциплин.
В своей работе я, как историк, придерживаюсь принципа выраженного в цитате римского консула и воено-начальника Юлия Цезаря: «Пришел, увидел, победил». Переведем на «язык» методики преподавания истории и обществознания, получим следующую «формулу»: «Услышал, увидел, закрепил». Данная формула, используемая на уроке, помогает в полной мере охватить особенности физиологического развития ребенка (слух, знание, память). Именно дифференцированный подход в обучении позволяет продуктивно использовать современные образовательные технологии на уроках гуманитарного цикла.
Реализуя основные задачи учебно-воспитательного процесса: познавательную, развивающую, воспитательную, весь учебный процесс делю на четыре неразрывных части:
1) Объяснение нового материала;
2) Закрепление и реализация собственного опыта;
3) Развитие навыков и умений;
4) Работа с одаренными детьми.
На всех этапах обучения гуманитарным дисциплинам, истории и обществознания, использую информационные технологии, которые отвечают поставленным задачам и помогают реализовать формулу, упомянутую выше.
В среднем звене 5, 6, 7 классах информационные технологии применяю в виде опережения материала. Например, при делении класса на группы, использую задание «Какая группа найдет больше материала по теме?». Естественно, учащимися широко используются Интернет-ресурсы, имеющие положительные аспекты в обучении учащихся и позволяющие расширить их кругозор, представления о человеке. Гимназисты знакомятся с понятиями «социальный», «общественный», «право», «гражданин», государство», «индивид», «человек» и т. д.
На уроках истории Древнего мира учащиеся создают мультимедийные презентации, в которых сравнивают первобытное общество с современным, политическое устройство государств древности, получают представление о первых демократических способах правления в Древней Греции и Риме. А также знакомятся с понятиями культуры во всех ее проявлениях: традициях, обычаях, обрядах, нормах поведения; учатся сравнивать нормы поведения средневековых людей и современных.
На уроках обществознания организую ролевые игры с целью обыгрывания различных житейских ситуаций – поведение в магазине, в автобусе, в школе, дома – с использованием видеоматериала. Уделяю большое значение формированию и развитию патриотических чувств, уважения к Родине, толерантности через разработку учащимися творческих компьютерных проектов на темы: «Моя Россия», «Мой дом Россия», «Моя Родина» и т. п.
Во время объяснения нового материала из имеющихся цифровых образовательных ресурсов выстраиваю цепочку целостного представления событий. В 8-9 классах использую индивидуальную форму поиска дополнительного материала для углубления изучения той социальной базы, о которой говорилось выше.
На этой ступени развития гимназисты получают все более сложные для понимания знания по истории. Социальное воспитание осуществляется сопоставлением различных обществ и государств, форм политических правлений, изучением главнейших документов, изменивших жизнь обществ, изучением социальных процессов и их влияния на общество и наоборот, формирование своего взгляда и мнения на исторические ситуации, а также продолжается воспитание толерантности во всех сферах общества.
Широко применяю такие формы работы, как ролевые игры, диспуты, разбор ситуаций в группах, конференции, беседы, творческие задания, которые подкрепляются компьютерными возможностями и мультимедиа. Например, возможность прочувствовать и представить изучаемую эпоху или период времени, рассмотреть проблему с разных сторон зрения позволяет звуковое сопровождение объяснения или закрепления материала, видеоматериалы.
Презентации, мультимедийные фильмы, созданные учащимися по различным темам курсов истории и обществознания, позволяют не только зрительно и на слух закрепить материал, но и развивать творческие способности каждого ребенка.
В современном обучении невозможно представить проверку полученных знаний и закрепление навыков и умений без использования информационных технологий при разработке тестов учителем или кроссвордов учащимися. Для этого использую тестовые программы, в т. ч. компьютерное тестирование в режиме on-line.
Синтез современных технологий и методик преподавания с использованием информационно-коммуникационных технологий позволяет расширить кругозор учащихся, повысить интерес к изучаемым предметам, обладает высокой продуктивностью и результативностью влияния на процесс обучения и воспитания.
