Общая характеристика гимназии (стр. 10 )

Работа психологической службы гимназии организована по пяти основным направлениям: психодиагностическое, развивающее и коррекционное, консультативное, просветительское и организационно-методическое. Деятельность педагога-психолога охватывает всех учащихся гимназии в соответствии с реализуемыми целевыми программами. Особое внимание психолога направлено на учащихся первых классов с целью исследования уровня адаптации и мотивационной готовности первоклассников. Целью данного исследования является определение учащихся, нуждающихся в коррекционно-развивающих занятиях и создание благоприятных психолого-педагогических условий для успешного вхождения ребенка в процесс обучения.

класс	Уровень адаптации, мотивационной готовности к обучению.
высокий	средний	дезадаптация
1 «А»	26%	52%	22%
1 «Б»	44%	28%	28%

Учащиеся дезадаптационного уровня включаются в программу «Адаптация к школе».

Для помощи учащимся 5 классов, испытывающих психолого-педагогические затруднения в связи с переходом из начального звена в среднее, используется программа «Мы и школа». В учебном году количество пятиклассников, привлеченных к коррекционно-развивающей программе составило 19%. Диагностический мониторинг охватывает учащихся всех учебных параллелей. Одним из приоритетных направлений деятельности психологической службы гимназии в рамках реализации городской программы «Одаренные дети» является системная работа по выявлению высокомотивированных детей и создание «Банка одаренных детей». Выявленные учащиеся привлекаются в работу Научного общества учащихся гимназии (НОУ) и к обучению в городских предметных группах.

Психологическая служба гимназии оказывает консультативную помощь учащимся, учителям, родителям. Психолог гимназии привлекается к работе предметных кафедр и методических объединений

VI Организация методической и инновационной деятельности в гимназии.

В учебном году педагогический коллектив гимназии № 14 продолжил работу над муниципальной программой инновационной и экспериментальной деятельности, реализуя методическую тему «Управлению качеством образования».

Целью методической работы педколлектива является повышение уровня гимназического образования через обеспечение научного подхода к организации образовательного процесса в гимназии, повышение и совершенствование профессионального уровня педагогического коллектива, системный мониторинг результативности УВП.

Основными задачами являются:

·  мотивация всех участников образовательного процесса на изменение содержания собственной деятельности;

·  формирование управленческих компетенций у членов педагогического коллектива;

·  активизация использования современных педагогических образовательных технологий;

·  совершенствование планирования, видов и форм диагностики и контроля, аналитической деятельности;

·  совершенствование информационного обеспечения;

·  активизация творческой исследовательской деятельности педагогов и учащихся;

·  выявление, обобщение и распространение положительного педагогического опыта творчески работающих учителей;

·  освоение и внедрение в практику работы компьютерных технологий.

Методическая работа осуществляется под руководством методического Совета гимназии в рамках деятельности предметных кафедр, школьных методических объединений и творческих групп учителей.

Для повышение результативности учебно-воспитательного процесса

методическая работа строится на основе мониторинга профессиональной компетенции педагогов, организации повышения квалификации педагогических кадров, вовлечения членов педколлектива в активную научно-методическую работу.

Сформированная система повышения квалификации педагогических кадров позволяет обеспечить возможность для профессионального становления и роста педагогов гимназии.

С 2005 года наблюдается позитивная динамика в прохождении курсовой подготовки педагогическими работниками.

В учебном году 22 педагогических работника гимназии прошли курсовую подготовку, из них:

Результатом обучения стала активизация использования современных образовательных технологий в практической деятельности гимназии. По состоянию на 01.09.2007 профессиональная компетенция учителей гимназии в области современных образовательных технологий сформирована по следующим направлениям:

	Педагогические технологии	% работников, использующих технологию в работе
1	Диалоговое обучение	58
2	Развивающее обучение	56
3	Игровое обучение	60
4	Интегрированное обучение	22
5	Дифференцированное обучение	56
6	Обучение с использованием опорных сигналов и конспектов	40
7	Обучение на основе опережения	24
8	Коллективные и групповые способы обучения (КСО и ГСО)	38
9	Блочная система подачи материала (пример-модульная техн.)	18
10	Проблемное обучение	44
11	Информационные технологии	11
12	Проектная технология	22
13	Тестовые технологии	2

Инновационная деятельность гимназии в учебном году была организована по следующим направлениям:

1. Использование технологии развивающего обучения на начальной образовательной ступени по программе 1-4.

Ежегодно проводимые административные контрольные работы по русскому языку и математике, анализ результатов техники чтения и общих результатов фиксируют отличие уровня образовательной подготовки учащихся, обучающихся с применением технологии развивающего обучения и традиционных методик. В учебном году технологию развивающего обучения применяют в практике своей работы 7 учителей начальных классов из%). Использование технологии - хорошо отработанное направление деятельности в начальном звене гимназии. В учебном году гимназии присвоен статус филиала Федерального научно-методического центра на основании трехстороннего договора между Центром, Объединением профессионалов, содействующих системе развивающего обучения и гимназией № 14. Договор предусматривает совместную научно-методическую работу по теме: «Решение проблемы адаптации детей при их переходе в основное звено как условие оптимизации образовательного процесса»

2. Организация деятельности методических творческих групп по использованию технологии модульного, дифференцированного, личностно-ориентированного обучения. Охват учителей, занятых данным видом деятельности составляет около 40 % от общего количества учителей.

3. Обновление содержания образования реализуется через апробацию альтернативных УМК, учебных курсов, ведение нетрадиционных предметов.

3.1. В учебном году были апробированы следующие альтернативные, по отношению к общепринятым в едином городском образовательном пространстве, учебно-методические комплекты (УМК) и пособия:

·  Учебное пособие по русскому языку: «Русский язык.8 класс», , Москва, Просвещение, 2006 г. (уч. , ); «Литература. 8 класс», , Москва, Просвещение, 2006 г. (уч. , ); «Русский язык. 10-11 классы», , Москва, «Русское слово» 2005 г., 2006 г. (уч. Г., , ).

·  Учебное пособие по истории: «История России и мира с древнейших времен до конца 19 в., 10 класс», , Москва, «Русское слово» 2002 г. «История России - XX – начало XXI века. 11 класс», , Москва, «Просвещение», 2005 г.(уч. , ).

·  УМК по английскому языку New Millenium: «Mille. 2 класс», и др., изд. «Титул», 2005 г. (уч. , ); «New Millenium English. 5 класс», , и др.,, изд. «Титул», 2005 г. (уч. , ); «New Millenium English.10 класс», , и др., изд «Титул», 2006 г. (уч. , , ). Проведенный анализ результатов использования данного УМК говорит в пользу продолжения эксперимента. В учебном году продолжено апробирование УМК 3, 6 и 11 классах.

·  Учебное пособия по химии для 9-х классов «Химия. 9 класс», , Дрофа, 2005 г. (уч. ). Учителем использовался данный УМК на базе одного из 9 классов (9Б). Мониторинг обученности учащихся показал, что в 9 классе «Б», работающим по УМК Габриеляна, качество знаний составило 91%, что выше результатов полученных в классе с использованием УМК (60%). В уч. году апробирование будет продолжено в 11 классах.

3.2. Прошел апробацию новый образовательный курс.

В году учителем русского языка, литературы начато преподавание курса «Основы православной культуры» в рамках факультативного занятия на базе 9 класса «Б». Охват учащихся составляет 56% от общего числа детей в классе. Используя рекомендации Министерства образования РФ, при участии кафедры культурологи МГОПИ разработана программа данного курса, тематическое планирование занятий, подобран дидактический материал. В июне 2007 года учитель окончила курсы повышения квалификации по данному направлению при Московском институте открытого образования.

3.3. продолжено ведение нетрадиционных предметов: раннее изучение информатики и иностранного языка, изучение второго иностранного языка на средней ступени, изучение правоведения в 1-11 классах

Работу по раннему изучению информатики координирует кафедра естественно-математических дисциплин. Основанием продолжения инновационной деятельности по данному направлению является существенного повышение качества знаний (на 30%) к 10 классу. К 7-ому классу ученики демонстрируют сформированность навыков программирования, что говорит о высокой компьютерной грамотности. В учебном году открытие второго компьютерного класса, оснащенного современными ПК, позволило при организации работы с младшими школьниками сделать акцент на раннее приобретение учащимися пользовательских навыков.

. В системе раннего изучения английского языка задействованы все учителя иностранных языков гимназии (100 %). Работа ведется на базе классов, работающих по системе развивающего обучения и охватывает учащихся всех прогимназических классов.

.

4.  Совершенствование организационных форм методической работы в части создания межпредметных творческих групп (проблематика подготовки к ЕГЭ, организация работы с одаренными детьми, использование межпредметных связей в учебно-воспитательном процессе)-ещё одно направление инновационной деятельности гимназии

На кафедре русского языка, литературы, МХК в творческую группу по проблеме ЕГЭ вошли учителя Г,, Ю, , Каширина материал по вопросам обучения написанию сочинения – рассуждения (часть С типовых КИМов) подготовлен по руководством к. ф.н., профессора МГОПИ Карповой учащихся консультативной помощью со стороны преподавателя МГОПИ составил 100% в 11А, 20% в 11Б. Консультации, проводимые В, охватывали 100% учащихся 11-ых классов.

В апреле 2007 года в гимназии прошел научно-практический семинар учителей иностранных языков МОУ города по теме «Изучение методики подготовки обучающихся к итоговой аттестации в форме ЕГЭ с использованием компьютерных технологий». На семинаре учителями гимназии , были представлены открытые уроки, получившие высокие оценки, теоретический материал был подготовлен , канд. филологических наук, доцентом кафедры методики преподавания иностранных языков МГОПИ.

В учебном году кафедра гуманитарных дисциплин планируют проведение совместного городского научно-практического семинара по проблеме интеграции методики русского и английского языков при подготовке к ЕГЭ.

6. Обновление структуры образования в предпрофильных и профильных классах по направлениям:

·  ведение факультативного курса по русскому языку, «Русский язык и культура речи», 9 – 11 классы (доцент МГОПИ, к. ф.н. );

·  подготовка к новой форме итоговой аттестации учащихся 9-х классов (письменный экзамен) по русскому языку и алгебре (уч. русского языка и литературы ) , учителя математики , );

·  Преподавание математики в 10-11 гуманитарно-филологических классах (уч. Ю., );

·  Преподавание иностранного языка в 10-11 гуманитарно-филологических классах (уч. , , );

·  Преподавание второго иностранного языка в рамках факультативных занятий с 7 по 11 классы (уч. , ).

·  Преподавание русского языка и литературы, МХК в профильных гуманитарно-филологических классах 10 «А», 11 «А» (уч. ёва

В учебном году предпрофильная подготовка осуществляется через систему элективных курсов.

7. Информатизация учебного процесса

Информатизация образовательного процесса касается двух основных направлений: информатизация процесса обучения и информатизация процесса управление образовательным процессом. Для повышение роли информационной составляющей при проведении уроков и внеклассных мероприятий каждая из предметных кафедр имеет кабинет, оснащенный компьютером и периферией. Кроме того, в работе всех методических объединений активно используются 2 современных компьютерных класса. Для проведение уроков используются программные продукты 1С», «Физикон», «Кирилл и Мефодий» и др.

Школьная библиотека (зав. ) также участвует во внедрении средств ИКТ. Успешно внедряется программа АИБС «МАРК – SQL» . На 1 этапе внедрения в библиотеке было установлено необходимое компьютерное оборудование с периферией. Сформирован электронный каталог учебников, имеющихся в школьной библиотеке, создана база данных о количестве учащихся в каждом классе для определения обеспеченности учебниками. В настоящее время формируется отдел медиатеки. В декабре 2006 года на базе библиотеки гимназии прошло открытое заседание ГМО библиотекарей, на котором был представлен опыт работы с программой

8. Работа с высокомотивированными детьми в рамках программы «Одаренные дети» строится по направлениям:

Информационно-методическое обеспечение процесса управления развитием одарённых детей методом подбора диагностического материала для изучения способностей учащихся в предподавании: математики и информатики (уч. , И. Ю. воробьев); в начальной школе (уч. , , ); Участие учащихся в творческих конкурсах «Эра фантастики», «Моя будущая профессия», «День славянской письменности» ; научно-практических конференциях «Шаг в будущее», Международном форуме «Одарённые дети» и др.; Организация активной научно-исследовательской деятельности в рамках работы научного общества учащихся (НОУ); Олимпиадное движение.

VII Организация воспитательной работы в гимназии

Воспитательная система гимназии, как творческая мастерская педагога, развивается от системы ценностей личности к системе целей, далее - к системе дел, затем - к системе отношений и определяет атмосферу коллектива класса и гимназии. В основу воспитательной деятельности положен личностно ориентированный подход ко всем

участникам образовательного процесса. Исходя из этого, сформулирована и основная цель воспитания: создать условия для развития Личности здоровой, высокообразованной, глубоко нравственной, социально адаптированной. Такой подход к формированию личности ученика гимназии способствует духовному росту, поиску, открытию самого себя, своего образа – «Я».

За годы работы в гимназии сложилось немало традиций, являющихся эффективным средством развития творческой деятельности учащихся, их

инициативы, организаторских способностей, являющихся средством сплочения педагогического и ученического коллективов, родительской общественности

. Среди них - «День гимназии», «Праздник юмора», «Праздник Последнего звонка» в 4-ых, 9-ых, 11-ых классах, «Выпускной бал». В последние годы к ним добавились « День науки» и « День открытых дверей» в объединениях дополнительного образования.

Немаловажным звеном воспитательной системы является дополнительное образование. В гимназии действуют предметные и прикладные кружки, спортивные клубы и секции, волонтерское объединение « Надежда», краеведческое общество «Край родной»,театральный коллектив «Я и компания».

В них заняты 54% учащихся гимназии. Учащиеся, склонные к интеллектуальному труду, исследовательской деятельности, объединены в гимназическое научное общество, которое существует с 1999 года. Ежегодно ученики гимназии выходят на научные конференции и творческие конкурсы районного, городского, регионального и Всероссийского уровня, становясь их призерами и лауреатами.

С 1997 года в гимназии работает историко-краеведческий музей, на базе которого учащиеся получают знания и навыки музейной работы, краеведения и экскурсоведения. Члены музея ежегодно побеждают на, городских, региональных и Всероссийских краеведческих конкурсах и конференциях.

Общее количество учеников, занятых в системе дополнительного образования ежегодно увеличивается.

Охват учащихся дополнительным образованием

Учебный год	Кол-во детей, охваченных дополнительным образованием	Направление дополнительного образования	Кол-во кружков по направлениям	Охват учащихся по направлениям
	64%	Культурологическое	2	30
Интеллектуальное	1	15
Художественно-эстетическое	3	105
Физкультурно-спортивное	5	120
Туристско-краеведческое	1	30
другие	5	105
	53%	Культурологическое	1	15
Интеллектуальное	1	15
Художественно-эстетическое	8	125
Физкультурно-спортивное	2	40
Туристско-краеведческое	1	15
Экологическое	1	15
другие	12	170
	49%	Культурологическое	1	15
Интеллектуальное	2	30
Художественно-эстетическое	8	160
Физкультурно-спортивное	2	40
Туристско-краеведческое	1	15
другие	9	135

Данные о внеурочной воспитательной деятельности