Образовательная программа (стр. 10 )

Анализ организации образовательного процесса в образовательном учреждении показал, что средняя наполняемость класса в 4 классах – 22 человека, в 5 классах – 24 человека, в 6 классах – 25 человек, в 7 классах – 26 человек, в 8 классах – 25 человек, в 9 классах – 22 человека; в школе старшей ступени – 26 человек.

Качество организации образовательного процесса в школе обеспечивалось применением ранее апробированных и вновь внедренных форм, средств и подходов:

• функционирование курсов по подготовке детей микрорайона к обучению в начальной школе (годичные и десятидневные курсы, психологическое консультирование для родителей, целостное обследование детей 6-7 летнего возраста школьными психологами и логопедами);

• предоставлением широких возможностей для выбора и корректировки индивидуального образовательного маршрута школьника, включая обучение на дому (20 человек разных ступеней обучения: 1-4 классы – 10 человек, 5-9 классы – 6 человек, 10-11 классы – 4 человека), обучение в двухпрофильном (физико-математическом и химико-биологическом классе), социально-гуманитарном, трехпрофильном, информационно-технологическом, обучение с получением сертификата «Пользователь ПК» в предпрофильном 9-м классе (ТУСУР), дистанционно, экстерно.

• осуществлением системного подхода к комплектованию 5-х, 10-х (профильных) классов, включая уровень развития универсальных учебных действий обучающихся (познавательных, информационно-коммуникативных, рефлексивных компетенций), особенностей ценностно-мотивационной сферы, состояния здоровья;

• совершенствованием форм и методов работы с одаренными детьми;

• совершенствование форм и методов работы с детьми группы риска;

• обеспечением преемственности по ступеням образования и основным направлениям образовательного процесса;

• обеспечением вариативности и свободного выбора для субъектов образовательного процесса и осуществлением индивидуального образовательного маршрута школьников;

• разработка новых технологий сохранения здоровья, основанных на прогнозе адаптации, повышении функциональных резервов организма и воздействии на факторы риска;

• разработка медико-педагогических критериев, нормативов и скриннинговых тестов адекватности учебных нагрузок, программ и технологий обучения функциональным возможностям детей;

• совершенствование психолого-медико-педагогических подходов к профилизации старшей школы, предпрофильному обучению, организации внеурочной деятельности обучающихся, внедрение долгосрочной Программы оздоровления детей;

• создание положительного психологического климата в школе.

Состояние здоровья обучающихся.

Меры по охране и укреплению здоровья обучающихся

Медицинские услуги в школе оказываются на основании договора с ОБУЗ «Курская городская детская поликлиника № 5» в соответствии с перечнем услуг. Медицинская служба укомплектована из специалистов ОБУЗ «Курская городская детская поликлиника № 5».

На постоянном контроле администрации школы, медицинской сестры находится вопрос прохождения медицинских осмотров школьников, проведения профилактических прививок. Ежегодно углублённый медицинский осмотр проходят дети диспансерной группы, дети-инвалиды.

Диспансеризация обучающихся проводится на базе ОБУЗ «Курская городская детская поликлиника № 5» в соответствии с планом-графиком.

Профилактические прививки обучающимся школы проводятся по графику после осмотра врача и под его контролем. О предстоящих прививках родители заранее оповещаются.

Еженедельно в пяти классах (на выбор) проводится проверка обучающихся на педикулез, а также данную проверку проходят все обучающиеся школы после каждых каникул.

В начале учебного года проводится анализ основных показателей здоровья школьников, формируется банк данных детей диспансерной группы, оформляются листки здоровья в классных журналах.

На основании медицинского осмотра, справок о состоянии здоровья ребенка, о занятиях в спецмедгруппе в школе проведено распределение обучающихся на группы для занятий физической культурой.

Администрация школы совместно с медицинской сестрой, классными руководителями, учителями физической культуры обеспечивают медико-педагогический контроль за физическим воспитанием обучающихся.

В класах начальной школы проводится системная работа по организации и соблюдению питьевого режима в виде бутилированной негазированной воды.

Медицинская сестра ежедневно контролирует приготовление пищи в школьной столовой, следит за состоянием здоровья работников пищеблока, ведёт необходимую документацию в соответствии с требованиями.

Медицинской сестрой проводится санитарно-просветительская работа среди педагогического коллектива, родителей и обучающихся по здоровому образу жизни, сохранению психического здоровья, воспитанию здорового ребёнка («Профилактика педикулёза», «Личная гигиена школьника», «Кишечные заболевания, их профилактика», «Питьевой режим в школе», «Грибной сезон», «Профилактика столбняка», «Профилактика простудных заболеваний» и т. п.). На втором этаже оборудован «Уголок здоровья», выпускаются бюллетени информационного характера по профилактике простудных заболеваний, вредных привычек, ВИЧ/СПИДа, туберкулёза, вакцинации.

Все обучающиеся школы, обращающиеся к медицинской сестре с жалобами на состояние своего здоровья, получают квалифицированную медицинскую помощь.

По данным диспансеризации к I группе здоровья относятся 86 обследованных детей, ко II группе здоровья – 541 ребенок, к III группе – 125 человек, к IV-V группам – 11 человек. В результатах диспансеризации обращает на себя внимание большая наполняемость II-III групп здоровья.

Структура заболеваемости детей и подростков по данным диспансеризации выглядит следующим образом.

Во всех возрастных группах I – III ранговые места занимают болезни опорно-двигательной системы, органов пищеварения и органов зрения, IV место – заболевания органов дыхания, V – заболевания нервной системы.

В младшей возрастной группе первые два места также занимают болезни опорно-двигательной системы, органов пищеварения и органов зрения, но на третьем месте, немного уступая первым двум, вышли заболевания нервной системы и психические расстройства. В старшей группе эти заболевания занимают уже вторую позицию. На шестом месте в младшей группе стоят болезни почек и системы выделения, а в старшей группе – болезни мочеполовой системы.

Динамика состояния здоровья обучающихся (по группам здоровья)

Отнесение к группам здоровья	учебный год	учебный год	учебный год
Число	%	Число	%	Число	%
1 группа здоровья	70	0,9%	110	13,5%	115	14,8%
2 группа здоровья	556	70%	565	69,6%	551	70,8%
3 группа здоровья	165	20%	125	15,4%	100	12,9%
4-5 группа здоровья	8	1%	12	1,5%	12	1,5%

Организация питания

В соответствии с планом работы школы проводится комплекс мероприятий по организации здорового питания.

В школе ведется систематический анализ состояния здоровья обучающихся, а также строго соблюдается требования СанПин 2.4

Основная масса обучающихся охвачена питанием во время перемен после 2 и 4 уроков. Работает буфет.

Столовая обеспечивается продуктами питания, обогащенными витаминами и микроэлементами. Имеется 2-3 вида салатов, фрукты, выпечка.

Не нарушается 10-дневное меню, согласованное с Роспотребнадзором. На видном месте в обеденном зале вывешено меню, в котором указано наименование блюд. В обеденном зале уютно и чисто, санитарное состояние столовой удовлетворительное.

Хранение продуктов осуществляется в соответствии с санитарными нормами.

В течение 2012–2013учебного года была оказана логопедическая помощь 51 обучающимся. Выпущено с нормальной речью 21 человека. Оставлено для продолжения коррекционной работы на следующий учебный год 29 человека. Проведено логопедическое обследование в начале и в конце учебного года.

В течение года учитель-логопед неоднократно выступала на родительских собраниях по теме «Профилактика нарушений письменной речи», «Причины возникновения нарушений речи», «Логопедическая работа по устранению оптической дисграфии».

Основным направлением работы психологической службы на учебный год являлось создание благоприятных социально-психологических условий для успешного обучения и психологического развития обучающихся в рамках образовательной среды.

Реализация данной цели осуществлялась через следующие мероприятия:

1.Психодиагностика.

2.Психопрофилактика и психологическое просвещение.

3. Коррекционно-развивающая работа.

4.Психологическое консультирование.

5.Организационно-методическая работа.

С целью углубленного психолого-педагогического изучения обучающихся в течение года осуществлялась следующая психодиагностическая работа:

- диагностика процесса адаптации обучающихся к старшей школе:

диагностика осуществлялась при помощи методики «Диагностика уровня школьной тревожности Филипса», направленной на выявление тревожных синдромов, во многом влияющих на успешность процесса социально-психологической адаптации обучающихся.

В 10А классе у 84% обучающихся уровень тревожности в норме, у 16% - уровень тревожности близко к повышенному. Полученные данные отображены на диаграмме:

Таким образом, как видно на диаграмме, у большинства обучающихся уровень тревожности в норме, а обучающиеся с повышенным и высоким уровнем тревожности отсутствуют, что свидетельствует о том, что процесс адаптации прошел успешно.

В 10Б классе у 84% обучающихся уровень тревожности в норме, у 16% – уровень тревожности близко к повышенному,. Полученные данные отображены на диаграмме:

Таким образом, как видно на диаграмме, у большинства обучающихся уровень тревожности в норме, а обучающиеся с повышенным и высоким уровнем тревожности отсутствуют, что свидетельствует о том, что процесс адаптации прошел успешно.

- диагностикауровня сформированности профильной направленности обучающихся9 классов:

Для высокого уровня сформированности профильной направленности характерно полное совпадение оценок обучающихся, родителей и педагогов, для среднего уровня – частичное, для низкого уровня – расхождение в оценках.

Класс	Низкий уровень сформированности (кол-во обучающихся в %)	Средний уровень сформированности (кол-во обучающихся в %)	Высокий уровень сформированности (кол-во обучающихся в %)
9А	19%	61%	20%
9Б	20%	59%	21%
9В	25%	65%	10%
Итого по параллели 9-х классов (среднее арифметическое)	21%	61%	17%

Таким образом, среди обучающихся 9-х классов были получены следующие показатели сформированностипрофильной направленности: 21% обучающихся обладает низким уровнем сформированности, 61% обучающихся – средним уровнем, 17% – высоким уровнем. Полученные результаты диагностики отображены на диаграмме:

Уровни сформированности профильной направленности

обучающихся 9-х классов.

На диаграмме видно, что преобладающим уровнем сформированности профильной направленности среди обучающихся 9-х классов является средний уровень (61%), менее проявлены высокий уровень (17%) и низкий уровень (21%).

Таким образом, у большинства обучающихся 9-х классов профильная направленность сформирована на среднем уровне.

- диагностика уровня сформированности ключевых компетенций обучающихся 11-х классов:

Коммуникативная компетенция у большинства обучающихся развита на среднем уровне (52%) и уровне выше среднего (38%), готовность к социальному взаимодействию – на среднем(50%) и выше среднего (35%), компетенция самосовершенствования – на среднем (50%) и выше среднего (40%), готовность к разрешению проблем – на среднем(43%) и выше среднего(47%) уровнях.

Таким образом, суммируя показатели по всем шкалам, получаем следующее процентное соотношение по общему уровню сформированности ключевых компетенций: у 50,5% обучающихся – средний уровень сформированности ключевых компетенций, у 39% – на уровне выше среднего и у 10% – ниже среднего, что отображено на следующей диаграмме:

Проанализировав полученные данные, можно сделать вывод, что у обучающихся 11 классов преобладает средний уровень сформированности ключевых компетенций, что является благоприятным показателем.

С целью предупреждения возникновения явления дезадаптации, аддиктивного поведения, невротических состояний и неврозов психологической службой осуществлялись психопрофилактика и психологическое просвещение.

Психопрофилактическая работа осуществлялась через следующие мероприятия:

- анализ полученных результатов диагностики, позволяющий составить индивидуальные психологические рекомендации для обучающихся, а также выявить детей группы риска.

С целью формирования условий для полноценного личностного развития и самоопределения обучающихся на каждом возрастном этапе проводилась просветительская работа с каждым классом 1 раз в четверть по следующей тематике:

- «Антистрессовые приемы: 9 профилактических правил»;

- «Влияние самооценки на личностное развитие человека. Как корректировать завышенную и заниженную самооценку»;

- «Как развить в себе успешную личность»;

- «Распространенные ошибки при выборе профессии» – беседа с обучающимися 9-х, 11-х классов;

- «Как преодолеть страх перед сдачей ЕГЭ и ГИА?» – беседа с обучающимися 9-х, 11-х классов;

- «Как эффективно подготовиться к сдаче экзаменов?» – беседа с обучающимися 9-х, 11-х классов.

Для формирования у родителей обучающихся потребности в психологических знаниях и желания их использовать в интересах собственного развития и эффективного воспитания детей проводилось психологическое просвещение в рамках родительских собраний и родительского университета по следующей тематике:

- «Основы психологического здоровья и благополучия подростка».

- «Кризис подросткового возраста».

- «Как помочь ребенку преодолеть стресс во время подготовки и сдачи ГИА и ЕГЭ».

С целью активного воздействия на личность обучающегося для формирования ряда индивидуально-психологических особенностей, необходимых для ее дальнейшего становления и развития велась коррекционно-развивающая работа. В начальной школе данный вид деятельности осуществлялся в индивидуальной форме, в средней и старшей школе – по запросу классного руководителя с учетом потребностей классных коллективов.

В течение года посредством психологического консультирования оказывалась помощь обучающимся, их родителям и педагогам.

Индивидуальное консультирование обучающихся было направлено на решение внутриличностных проблем, мешающих полноценному развитию и становлению личности.

Индивидуальное консультирование родителей обучающихся осуществлялось с целью информирования родителей о психологических особенностях ребенка, реализации психологической поддержки в случаях серьезных эмоциональных переживаний и событий в семье ребенка.

Индивидуальное консультирование педагогов осуществлялось с целью создания условий, в которых они могли необходимые психолого-педагогические знания и навыки, помогающие решать следующие задачи:

- организация эффективного процесса обучения школьников;

- построение с обучающимися и коллегами на взаимовыгодных началах.

В течение учебного года педагогами-психологами было проконсультировано 398 обучающихся, 125 родителей обучающихся, 40 педагогов. Всего в течение года было проведено 563 индивидуальных консультаций.

На индивидуальное консультирование в начальной школе преобладают запросы от родителей обучающихся и педагогов (98%), а в средней и старшей школе 87% запросов – от обучающихся.

Анализ качества образовательного процесса в школе

Анализ качества образовательного процесса в школе осуществлялся на диагностической основе: определялось качество знаний, изучение эмоциональной, мотивационной сферы, выявлялось качество сформированности универсальных учебных действий на различных ступенях обучения.

Анализ качества образовательного процесса в школе первой ступени

Работа начальной школы в учебном году дала следующие результаты:

Класс	3А	3Б	3В	4А	4Б	4В
Качество знаний	66,6%	71,4%	64,2%	75%	82,6%	40%
Успеваемость	100%	100%	100%	100%	100%	100%

Качество знаний по 3 классам составляет 67,4 %, по четвертым классам – 67,1%.

Учебный год закончили 293 ученика 1-4 классов. Из 150 обучающихся 3-4 классов на «5» окончили 28 учеников, на «4» и «5» – 73 ученика. Успеваемость по начальной школе составляет 100%, качество обучения – 67,3%.

Третий класс закончили 83 обучающихся. Их них на «5» – 18 обучающихся, на «4» и «5» – 38 обучающихся. Качество обучения составляет 67,4 % при 100 % успеваемости. Лучшие результаты в 3Б ().

Четвертый класс закончили 67 человек. На «5» – 10 обучающихся, на «4» и «5» – 35 человек. Качество обучения составляет 67,1%. Успеваемость по четвертым классам составляет 100%. Лучшие результаты в 4А классе (Гнездилова И. Е.), 4Б классе (). О результативности обучения выпускников начальной школы свидетельствует тот факт, что обучающиеся 5-х классов хорошо прошли адаптационный период в начале учебного года, успешно учились и закончили 5 класс на «5» – 6 человек, на «4» и «5» – 31 человек из 66 обучающихся.

В основной школе в 2012–2013 учебном году обучалось 367 человек. В 5-х классах – 66 обучающихся, в 6-х – 68 обучающихся, в 7-х – 72 обучающихся, в 8-х – 82 обучающихся, в 9-х – 79 обучающихся.

Сводная таблица успеваемости и качества знаний

обучающихся 5-8 классов

Класс	Кол-во обучающихся	Не успевают	На «5»	На «4» и «5»	% успеваемости	% качества
5-а	24	-	-	10	100	41,6
5-б	24	-	4	15	100	79,1
5-в	18	1	2	6	94,4	44.4
6-а	24	-	4	9	100	54,1
6-б	25	-	2	11	100	52
6-в	19	1	-	3	94,7	15,7
7-а	25	1	3	11	96	56
7-б	25	-	3	12	100	60
7-в	22	-	-	5	100	22,7
8-а	30	-	2	11	100	43,3
8-б	26	-	1	12	100	50
8-в	26	-	1	4	100	19,2

Самые низкие результаты образовательной подготовки по предметам показали обучающиеся 6В, 7В, 8В классов. Эти школьники имеют более низкие учебные возможности по сравнению с обучающимися остальных классов.