Портфолио для проведения экспертной оценки уровня профессиональной компетентности и результативности деятельности (стр. 3 )

Дата: 11.12.2009г.

Класс : 5

Тема: ( р/р) Сочинение-описание « Моя любимая игрушка»

Цель: подготовить учащихся с самостоятельному описанию игрушки.

Задачи:

- обучающие: 1.воспроизвести и закрепить знания учащихся о тексте

типа описания предмета;

2. сформировать умения выделять основные композиционные элементы текста;

- развивающие: 1.развивать творческие способности учащихся и самостоятельность суждений;

- воспитывающие : 1.вызвать у учащихся интерес к нашей истории, к нашим национальным истокам.

Оборудование:

- Запись на доске вспомогательных материалов к уроку;

- Грамзапись;

- Русские народные игрушки

Ход урока.

1.  Орг. момент.

2.  Слово учителя (объявляет тему и цель урока).

-Игрушка… Конечно, у каждого из вас есть игрушки, были и у нас взрослых. Ведь игрушки от слова играть - забавляться, резвится, развлекаться, проводить в каком-либо занятии, служащем для отдыха.

- Кто тот человек, кто создал первую игрушку, теперь, конечно, не выяснить. Но игрушка сопутствует человеку с древних времен. И у каждого народа - свои любимые игрушки, забавы.

- но в одном мы можем быть уверены, что этот человек был добр, весел, жизнелюбив, талантлив. Ведь создать хорошую игрушку может только добрый человек.

- А можете ли вы сказать, в какие игрушки играли ваши предки? Хорошо. Знаете, в какие игрушки играли раньше на Руси? А ведь интересно узнать, как их создавали, какова их история.

3. (Грамзапись. Музыка.)

-- Кто к нам скачет на лошади?

(заходят девочки в русско-народных костюмах с подносами, на которых игрушки : Матрешка, Ванька-встанька, глиняные свистульки)

4.Учитель:

-- Заходите, гости дорогие. С чем вы к нам пожаловали? Ах, с игрушками! Расскажите нам о них, а мы послушаем и поудивляемся.

5.Рассказ детей про игрушки. ( Приложение.)

6.Учитель:

Интересно было вам послушать, ребята? Спасибо, гости дорогие. Игрушки ваши нам понравились. Оставьте их нам, пожалуйста.

А теперь давайте посмотрим, в какие игрушки играют современные дети. Достаньте игрушки, расскажите нам о ваших любимцах.

7. Рассказы детей об игрушках.

-( Откуда взялась игрушка, как она выглядит, почему вы ее любите, как играете с ней)

- Вот эти игрушки нам предстоит с вами описать)

8. Учитель

- Давайте вспомним, какие стили речи вы знаете?

- В каком стиле мы будем описывать наши игрушки? (худ-ом)

- А какие типы речи вы знаете?

- Что значит описание? (вопрос КАКОЙ? В описании изображаются предметы, люди, животные, природа)

- Повествование? ( Говорится о действиях и событиях: что было снвчала, потом, затем… и наконец)

- Рассуждение? ( Излагаются причины явлений и событий, их взаимная связь. Вопрос : ПОЧЕМУ?

- Название нашего сочинения «Моя любимая игрушка». Не просто игрушка, а любимая. А что значит слово ЛЮБИМЫЙ?

Дорогой единственный

неповторимый драгоценный

- Скажите, а заложена ли в формулировке темы сочинения его идея, основная тема? (Да. За описанием игрушки должен чувствоваться автор, его интерес. Ведь выбор игрушки не случаен)

- В каком стиле должно быть выдержано описание?

- Представьте себе, что игрушечная фабрика выпускает много разных игрушек и посылает их краткое описание в магазины, чтобы получить заказы.

( ЩЕНОК—МЯГКАЯ ИГРУШКА ИЗ ИСКУССТВЕННОГО МЕХА. Предназначена для детей 5-12 лет. Длина 25 см, высота – 20 см. Цвет коричневый с белым. Неозвученная, с механическим заводом)

- Соответствует ли данное описание нашей теме?

- А если про нашу зверюшку написать так:

(Приложение: текст №1)

- В каком стиле дано описание? Докажите.

- Найдем композиционные части.

- общее впечатление

- описание деталей

- оценка

9. Словарная работа (на доске слова)

Мета..ический забавная

Прекр..сная симпатич..ная

Чуде..ная инт..ресная

Занимательная автоматическая

Уд..вительная зав..дная

Механическая оч..ровательная

- Найдите слова нейтральные, те, которые несут оценку.

Ребята, каждому слову нужно найти свое место, иначе потеряется его значение и красота.

10.Слово учителя.

Обратите внимание на памятки, лежащие на столах. Они помогут начать работу над сочинением о своей любимой игрушке.

1.  «Это игрушка очаровала меня сразу…»

2.  «Моя маленькая смешная зверюшка, как бы я без тебя жила?!»

3.  «Для меня было полной неожиданностью, когда в подарок я получила…»

4.  «Я так давно мечтала об этой игрушке, что просто устала ждать. Но…»

5.  «У меня есть маленький друг, которому я доверяю все свои тайны. Я хочу рассказать о нем»

11. Работа в черновиках.

Звучит музыка, учитель читает стихи-пожелание:

Хочу вам, дети, пожелать,

Писать сочинения только на»5».

Для этого нужно усердно учиться,

Ни в коем случае не лениться!

Знать написание многих слов,

Тогда к сочинению ты готов!

А чтобы добрым быть и счастливым,

Не обижайте игрушек любимых!

Спасибо за урок!

Утверждаю к использованию в

учебном процессе на

учебный год

Директор школы_________//

Пояснительная записка

Рабочая программа по русскому языку в 5 классе составлена на основе федерального компонента государственного стандарта основного общего образования.

Данная программа по русскому языку ориентирована на учащихся 5 класса и реализуется на основе следующих документов:

1. Программа для общеобразовательных школ : Русский язык. 5-9 кл.

по редакцией , , одобренной министерством образования РФ, М.: Просвещение,2008г.

2.Стандарт основного общего образования по русскому языку.

Место предмета в федеральном базисном учебном плане

Согласно федеральному базисному учебному плану для образовательных учреждений Российской Федерации на изучение русского языка на ступени основного общего образования отводится 7 ч. в неделю в 5 классах.

Программа соответствует обязательному минимуму содержания образования и приведена в соответствие с учебным планом, рассчитана на 204 ч., построена с учетом принципов системности, научности и доступности, а также преемственности и перспективности между различными разделами курса. Уроки спланированы с учетом знаний, умений и навыков по предмету, которые сформированы у школьников в начальных классах.

Рабочая программа по русскому языку в 5 классе

63. Фонетика. Гласные звуки.	Урок изучения нового, комбинир.		Знать понятие о фонетике как разделе языкознания, знать гласные зву-ки	Уметь отличать гла-ные от согласных; пользоваться элементарными знаками фо-нетической транскрипции при передаче устной речи на письме
64. Согласные звуки.	Урок изучения нового, комбинир.		Знать согласные звуки, особенности каждого разряда согласных звуков	Уметь различать гласные и согласные звуки по способу об-разования; подбирать односложные слова с разными ударными гласными и записывать их с элементами транскрипции
65. Позиционные чередования гласных и согласных.	Урок изучения нового, анализ языкового материала		Знать понятие о сильных и слабых позициях гласных и согласных; правила произноше-ния согласных на месте буквосочета-ний ЧН, ЧТ	Уметь видеть чередования гласных и со-гласных в словах; верно находить про-верочные слова, чтобы не ошибиться в написании слов
66. Согласные твердые и мягкие.		С/Р по карточкам	Знать понятие твердости/ мягкости согласных	Уметь различать твердые и мягкие со-гласные
67. Повествование. Обучающее изложение с элементами описания (упр.275).	Урок Р/Р, написание изложения	изложение	Знать структуру текста-повествова-ния и роль описания в худож. пове-ствовании	Уметь создавать по-вествовательные тексты; определять ведущий тип речи, находить в повеств. тексте фрагменты описания и составлять план текста
68-69. Согласные звонкие и глухие.	Урок изучения нового, выполнение упражнений	тест	Знать понятие о звонких и глухих согласных	Уметь различать согласные по звонкости/ глухости
70. Графика. Алфавит.	Урок изучения нового, комбинир.	Алфавит наизусть	Знать понятие графики русского языка, каллиграфии, историю по-явления русского алфавита; алфавит наизусть	Уметь правильно произносить названия букв алфавита
71. Описание предмета.	Урок Р/Р		Знать строение текста типа описания предмета
72. Сочинение-описание предмета (упр. 295)	Урок Р/Р, сочинение		Уметь создавать собственные тексты описания предмета
73-74. Обозначение мягкости согласных с помощью Ь.	Урок изучения нового, выполнение упражнений	Распредели-тельный диктант	Знать понятие о значении Ь как средства обозначения мягкости согласных	Уметь находить Ь в словах и употреблять Ь в своей речи для обозначения мягкости согласных
75. Двойная роль букв Е, Ё,Ю, Я.	Урок изучения нового, комбинир.	тест	Знать понятие о двойной роли букв Е, Ё, Ю, Я	Уметь различать звуковые значения этих букв в разных фонетич. позициях
76. Орфоэпия.	Урок изучения нового, комбинир.		Знать понятие орфоэпии, правила произношения звуков в словах и ударения	Уметь воспринимать звучащий текст	Учить правиль-ному произно-шению, грамот-ной речи
77. Фонетический разбор слова.	Урок-практикум (Урок-путе-шествие)	Провер. работа	Знать порядок фонет. р-ра	Уметь производить фонетический разбор
78. Повторение изученного по теме «Фо-нетика».	Урок повторения, комбинир.		Знать изученный материал
79. Контрольная работа по теме «Фонетика».	Урок проверки ЗУН, к/р	К/Р
80. Устное сочине-ние-описание карти-ны «На-тюрморт с маками и васильками» (упр. 317).	Урок Р/Р, устное сочинение		Знать, что такое натюрморт	Уметь составить уст-ное сочинение-описа-ние по картине

Подробный конспект урока.

Организационная информация
Тема урока	Вот это числительное!
Предмет	Русский язык
Класс	6
Автор урока (ФИО, должность)	, учитель русского языка и литературы
Образовательное учреждение	МОУ «Старо-Дмитриевская ООШ»
Методическая информация
Тип урока	Урок формирования новых знаний (на уроке осуществляются межпредметные связи: русский язык, история, математика, литература)
Цель урока	расширить знания учащихся об имени числительном
Задачи урока	Обучающие: познакомить с историей происхождения имени числительного; дать представление о его древнерусском написании и произношении; углубить знания об имени числительном. Развивающие: развивать творческую, речевую и мыслительную активность, используя различные формы работы, развивать интерес учащихся с помощью дополнительной информации. Воспитательные: формирование интереса и уважения к родному языку.
Знания, умения, навыки и качества, которые актуализируют/приобретут/закрепят/др. ученики в ходе урока	Урок «Вот это числительное!» предполагает более углублённое знакомство с именем числительным. В ходе урока учащиеся познакомятся с историей происхождения имени числительного, с его древнерусским написании и произношением; расширят свои знания об имени числительном. Ребята будут развивать творческую, речевую и мыслительную активность, благодаря использованию различных форм работы (просмотра презентации, беседы, практических заданий (составление предложений, работы по карточкам). Методика  данного урока позволяет проявить всем учащимся  познавательную активность и интерес к изучаемой теме.
Необходимое оборудование и материалы	Программа Power Point, компьютер, мультимедийный проектор, экран; карточки (см. приложение 2), рефлексивная таблица (см. приложение 3). Кроме того, учащиеся получили предварительное задание: найти в толковом словаре значение слов: сажень, локоть, пядь, аршин, вершок, принести на урок метр.
Подробный конспект урока
Мотивация учащихся 1.  Актуализация знаний. - Здравствуйте, ребята! Садитесь. Прежде чем начать урок, поприветствуем гостей. А теперь давайте улыбнёмся друг другу, я рада видеть ваши лица, ваши улыбки и думаю, что сегодняшний урок принесёт нам всем радость общения друг с другом. Успехов вам и удачи! Пусть помогут вам ваши сообразительность, смекалка и те знания, которые вы уже приобрели. - Начнём урок с орфографической разминки. Слайд1 - Как вы думаете, что нужно сделать? Верно, вставив буквы, вы должны мне сказать, о чём будем говорить сегодня на уроке. На ваших столах лежат карточки, повторяющие задание. Обведите нужную букву и составьте из выделенных букв слово. Приложение 1. - Кто готов дать ответ на поставленный вопрос? Давайте проверим. 2. Объявление темы и целей урока. - Действительно, речь пойдет о числительном. Ну вот, опять о числительном, надоело, наверно, подумал кто-то из вас. Слайд2 (1) - А кто-то, наверно, сразу успокоился. Снова о числительном (2). Я о нём много могу рассказать. - Но я хочу, чтобы наша тема звучала вот так (3). Итак, …, прочти тему сегодняшнего урока. (пока не прочитают выразительно) - А теперь откройте тетради, запишите число и тему урока. - Теперь необходимо поставить цели. 30 секунд вам на обсуждение цели с соседом. - Кто готов озвучить? - Вы всё хорошо сказали, но тема у нас звучит «Вот это числительное!». (Значит, мы должны узнать что-то необычное, удивительное и, может быть, даже волшебное). Индивидуальная работа по карточкам Запись числа и темы. Один из методов контроля знаний «Разминка ума» Работа в парах
Ход и содержание урока 3. Изучение нового материала. - Ребята, как вы считаете, а всё ли вы знаете о числительном? - О числительном как о части речи вы знаете много, но я предлагаю вам окунуться в мир числительных с другой стороны, исторической, узнать об их возникновении на Руси. - Оказывается, числа в древнерусском языке тоже обозначались буквами. Слайд4 - Но чтобы отличить число от буквы, над буквой ставили знак в виде извилистой линии, которая называлась «титло», отсюда, наверно, и происходит слово «число». (Рассматривание таблицы) Первые 9 букв алфавита обозначали единицы, следующие 9 букв – десятки, а последние девять – сотни. - Давайте поработаем с этой таблицей, но запомнить надо не всю таблицу, а поделим на количество рядов. 1 ряд постарайтесь запомнить 1 столбик, он выделен зелёным цветом, 2 ряд запоминает 2 ст., выделенный жёлтым, а 3 ряд – 3 ст., розовый. Учитывая, что мы говорим об имени числительном, я предлагаю запомнить число и его буквенное обозначение. - А теперь все вместе постараемся узнать, какие числительные здесь записаны? Помогаем друг другу. Слайд5 -Запись числительных в Древней Руси была необычна, но и произносились они иначе, чем сейчас. Подумайте, как бы произносилось числительное 18? - Все ваши предложения достаточно интересны, но произносилось оно по-другому: восемь на десяте, это выражение означает «восемь сверх десяти». Предлагаю вам выдержку из текста, в котором автор сохранил древнерусское произношение. Слайд6 Задания к слайду Сколько лет человеку, о котором идёт речь? Напишите по-древнерусски сколько вам лет. - Давайте проверим ваше написание. А на языке математики в древнерусской школе вы бы написали вот так. - Продолжим наш разговор о числительном. В старину на Руси существовали различные меры длины: сажень, локоть, пядь, аршин, вершок. Слайд7 - С данными словами вы работали дома, кто объяснит их лексическое значение? Эти устаревшие слова встречаются в произведениях авторов, описывающих определённую историческую эпоху. Например, Пётр Павлович Ершов и его знаменитое произведение «Конёк – горбунок». Слайд8 Задания к слайду Прочитать отрывок. Какого роста был конёк и какие у него были уши? - Объявляется «парная мозговая атака». Какая пара первой даст ответ на поставленный вопрос? Как записать ответ в тетрадь? Запишите получившиеся предложения. Слайд9 -Ребята, давайте воспользуемся «Приёмом участия» и представим себя на месте Данилы. Возьмите метр, лежащий у вас на парте и измерьте, какой был конёк. -В этой же сказке царь спрашивает Ивана? Слайд10 Задания к слайду Сколько шапок серебра берёт Иван за коней? - Кто догадался первым? А как записать в тетрадь? - Итак, «два пять шапок серебра». Числительное два понятно, два – это пара, а вот как произошло числительное пять? Может кто-нибудь знает? Работаем в парах, посоветуйтесь друг с другом и предложите вариант ответа. Слайд11 - Оказывается, числительное пять произошло от слова «пясть» (это слово осталось в существительном «запястье»), которое буквально означает «кисть руки, кулак, пятерня». Вы знаете, что наш народ создал много пословиц и поговорок, при этом в некоторые включив числительные. Играем в игру «Собери пословицу». Слайд12 - Каждому ряду пословицы своего цвета. (1 ряд – зелёные, 2 ряд – коричневые, 3 ряд – сиреневые). Вот мы и узнаем, какой ряд лучше знает пословицы своего народа. Какая душа в пять лет, такая она и в сто. У саранчи пять способностей, но ни одного таланта. Для бешеной собаки пять верст – не крюк. Сметлив и хитер – пятерым нос утер. Пятое колесо в телеге. Один дурак пятерых умных поссорит. - Проверяем. Зачитать получившиеся пословицы. Слайд13 - Ну что ж, справились неплохо. Но в нашем языке есть ещё удивительные числительные, которые непохожи ни на какие другие, т. к. имеют лишь две падежные формы. Какие это числительные? (Подсказка: чтобы быстрее вспомнить эти числительные, давайте посчитаем десятками). - Какие же числительные не похожи на другие? - Верно. Если посчитать по-древнерусски, то получается: «два десяте, три десяте, четыре десяте и т. д. Почему же древнерусское «четыре десяте» ушло из языка? Может, будут какие-то варианты? (Выслушать варианты детей) - Оказывается, в числительном «сорок» сохранилась память о «меховых деньгах», когда-то существовавших в Древней Руси. Слайд14 - Существительное «сорок» осталось в нашем языке в слове «сорочка» и в выражении «сорок сороков». В древней Руси, когда хотели обозначить огромное, бесчисленное количество чего-либо, говорили “сорок сороков” например, “Сорок сороков церквей в Москве”. А вот происхождение числительного 90 неясно: предполагают, что оно развилось из сочетания «девять до ста». Кроме удивительных числительных 40 и 90, в древнерусском языке были ещё более интересные слова, некоторые из них вам знакомы. Слайд15 Что вы знаете об этих словах, что они обозначают? (В современном языке: тьма – потёмки, сумрак; легион – воинские формирования нерегулярной численности; ворон – птица; колода – лежачее толстое бревно, дерево, деревянные кандалы). А в древней Руси эти слова являлись именами числительными и обозначали конкретное число. Объявляю «мозговой штурм»! Поразмышляйте в группах, какие числительные могли обозначать эти слова? (Обернуться к соседям и составить группу из 4-ёх человек) Задания к слайду Запишите примеры словосочетаний или предложений с данными словами, в которых сохранилось бы значение числительного. - А вот какие примеры привела я. - Интересно возникновение слова «миллион», которое хотя и обозначает количество, но относится к существительным. Что же интересного в его происхождении? Оказывается, если бы не знаменитый путешественник Марко Поло, в нашем языке было бы ещё одно необыкновенное числительное. Слайд16 Запись древнерусских числительных и современного варианта Записать ответ в тетрадь Записать ответ в тетрадь Записать ответ в тетрадь Записать пословицы своего цвета в тетрадь Записать ответ в тетрадь Создание проблемной ситуации Элемент групповой работы (т. е. каждый выполняет не полный объём работы, а только её часть) Работа над орфоэпией Словарная работа Один из приёмов познавательной активности «Парная мозговая атака» Один из приёмов познавательной активности «Прием участия» Работа в парах Игра «Собери пословицу» как средство познавательной активности Проблемный вопрос Словарная работа «Мозговой штурм» - элемент метода групповой работы 4. Выводы по уроку. Слайд17 (Зачитать слова Василия Михайловича Бурмако – кандидата филологических наук). - А я хочу продолжить: мир числительных удивителен! То, что мы с вами узнали на уроке, это лишь его маленькая часть. Я надеюсь, что сегодняшний урок станет началом познания не только мира числительных, но и всего русского языка. Домашнее задание
5. Домашнее задание - Домашнее здание, которое я хочу вам предложить, тоже необычное, как и наш урок; оно имеет три уровня. Вы должны выбрать то задание, которое посильно для вас, которое кажется вам наиболее интересным и занимательным. Слайд18 Д/З даётся на выбор (это элемент личностно-ориентированного обучения)
Рефлексия деятельности на уроке 6. Рефлексия. Слайд19 - Мне бы хотелось, чтобы вы поделились со мной своими впечатлениями об уроке. Я предлагаю заполнить таблицы, лежащие перед вами. Приложение 3. - Спасибо вам за урок. Письменная рефлексия Рефлексия необходимый и органичный момент личностно - ориентированного урока

Утверждаю к использованию в