Основная общеобразовательная программа дошкольного образования (стр. 20 )

Приоритетными направлениями деятельности образовательного учреждения по реализации основной общеобразовательной программы дошкольного образования являются:

2)  Приоритетная деятельность по обеспечению равных стартовых возможностей для обучения детей в ОУ, реализующих основную образовательную программу начального образования.

В дошкольном учреждении с детьми старшего дошкольного возраста организована система работы по созданию условий для легкой адаптации детей к школьной жизни при поступлении в первый класс. Одним из направлений является взаимодействии со школой № 29, которая осуществляется на основе договора о сотрудничестве и регулируется планом определенных мероприятий. Педагогами дошкольного учреждения разработан проект «Создание системы преемственности детский сад-школа». Его цель – создание педагогически целесообразной системы преемственности детского сада и школы, которая обеспечит легкую адаптацию детей к школе и дальнейшее развитие основ компетенций, заложенных в дошкольном образовании

Перспективный план работы по осуществлению

преемственности между детским садом и школой № 29

№	Содержание деятельности	Сроки	Ответственные
1	Разработка программы совместной деятельности на учебный год	Август	Заведующая Директор
2	Изучение контингента детей не посещающих ДОУ	Апрель - август	Учителя начальных классов, воспитатели
3	Коррекция согласованности программ детского сада и начальной школы	Сентябрь	Завуч, заместитель заведующей по ВМР
4	Экскурсия в школу с целью ознакомления детей со школьным образованием	1 сентября	Воспитатели Учителя начальных классов
5	Обеспечение преемственности путем проведения открытых уроков и занятий с детьми, использование методов и приемов	1 раз в квартал	Воспитатели Учителя 1-х классов
6	Родительское собрание «Школа не за горами» ( подготовка детей к школе)	Апрель	Воспитатели Учителя 1-х классов
7	Помощь в изготовлении атрибутов, поделок, дидактических игр	В течение года	Учащиеся старших классов
8	Консультирование родителей будущих первоклассников	По плану	Учителя, Заместитель заведующей по ВМР, воспитатели
9	Проведение совместных мероприятий день знаний, новый год, мамин день. масленица, - выпуск в школу	По плану	Воспитатели. Учителя Школьники
10	«Школа – дошкольника»	По плану	Завуч младшей школы
11	Круглый стол «Готовность детей к школе»	май	Заместитель заведующей по ВМР

2) Охрана и укрепление здоровья дошкольников, развитие их двигательной культуры, формирование привычки к здоровому образу жизни.

Цель: Вся работа направлена на сохранение и укрепление здоровья детей, формирование у родителей, педагогов, воспитанников ответственности в деле сохранения собственного здоровья.

Основные задачи:

1.Формирование базы данных о состоянии здоровья, индивидуальных психофизиологических особенностях и резервных возможностях организма воспитанника.

2.Разработка и реализация индивидуальных и коллективных программ оздоровления детей в ДОУ, исходя из особенностей их психофизиологического развития, региональных возможностей, этнонациональных условий.

3.Разработка организационно-педагогических рекомендаций по оптимизации образовательного процесса на валеологической основе.

4.Организация валеологической оценки образовательного процесса, условий обучения и воспитания.

5.Проведение занятий, направленных на сохранение здоровья воспитанников, на обучение их здоровому образу жизни.

Особое внимание уделено важной составляющей физического развития – двигательной активности детей. В этих целях эффективно используются спортивные игры: футбол, хоккей на траве с шайбой, волейбол.

Нетрадиционно проходят занятия по плаванию: с использованием игр по формированию элементарных математических представлений.

Особое внимание уделено важной составляющей физического развития - это формирование культуры здорового образа жизни у дошкольников через приобщение к истокам русских народных традиций

На протяжении веков русским народом создавались традиции здорового образа жизни, которые мы используем в работе с детьми:

- игры (городки, горелки, салки), пропагандирующие подвижный образ жизни и направленные на социализацию ребенка, его нравственное воспитание и познавательное развитие;

- обряды, несущие в себе огромный потенциал для физического закаливания организма и выхода негативных эмоций;

- детские потешки («Водичка - водичка, умой мое личико», «С гуся - вода, с Вани - вся худоба», «Сорока - Ворона кашу варила…» и др.), являющиеся своеобразным методом телесной терапии, помогающей налаживанию отношений между матерью и ребенком, развитию мелкой моторики, следовательно, и речи, а также помогающие закреплению полезных привычек;

- колыбельные песни, в которых явно прослеживаются элементы нейролингвистического программирования, психологических установок, являющихся фундаментом здоровой личности;

- различные обереги (кукла - кормилка, кукла - сонница и др.), несущие в себе часть тепла материнских рук как важного фактора формирования психологического здоровья ребенка;

- организация питания, дающая человеку ответы на вопросы: «Что есть?», «Как есть?» (обрядовая еда, которую употребляли в праздники, - куличи, крашенные яйца, кутья; особый ритуал приготовления и приема пищи).

Сочетание опыта предков и современных здоровьесберегающих технологий позволяет создать оптимальные условия для формирования культуры здорового образа жизни у дошкольников. Осознание ребенком вечных непреходящих ценностей (здоровье, добро, уважение к старшим, толерантное отношение к другим народам) становится стержнем развития психологически здоровой личности. Благодаря совместным занятиям воспитателей, детей и родителей создается возможность выработки единого стиля поведения и стратегии воспитания здорового образа жизни ребенка.

Работа с родителями по охране и укреплению здоровья дошкольников, по развитию их двигательной культуры, формированию привычки к здоровому образу жизни.

Цель: повысить стремление родителей использовать двигательную деятельность с детьми для формирования основ здорового образа жизни.

Задачи:

1. Дать представление родителям о значимости совместной двигательной деятельности с детьми.

2. Расширить знания родителей о физических умениях и навыках детей,

3. Способствовать созданию активной позиции родителей в совместной двигательной деятельности с детьми.

4. Заинтересовать родителей укреплять здоровый образ жизни в семье,

БЕСЕДЫ:

• Общение: «Чтоб здоровым быть всегда, нужно заниматься!»

• «Витамины я люблю - быть здоровым я хочу».

• "Беседа о здоровье, о чистоте" Решение провокационных вопросов, проблемных ситуаций.

• Встреча с «Витамином», который рассказывает о значении питания в жизни человека (дидактические игры)

• Беседа-игра, включающая прибаутки, используемые при мытье рук умывании (потешки).

• Сказка-беседа «В СТРАНЕ БОЛЮЧКЕ»

3) Третье направление. Организация образовательного процесса в группе раннего возраста (первая младшая группа)

В детском саду одна ясельная группа, с 2-3 лет.

Основная часть ООП предусматривает в соответствии с ФГТ образовательную деятельность только с 3-х лет, поэтому во 2 части мы предусматриваем образовательную деятельность для детей ясельной группы.

Раннее детство – период развития ребенка от 1 года до 3 лет. В период с 1 года до 3 лет изменяется социальная ситуация развития и ведущая деятельность детей. Ведущим видом деятельности ребенка раннего возраста становится – предметная, а ситуативно-деловое общение со взрослым становится формой и средством организации этой предметной деятельности, в которой ребенок осваивает общественно-выбранные способы действия с предметами. Взрослый становится не просто «источником предметов» и помощником в манипуляциях ребенка, но участником его деятельности и образцом для подражания.

Особенности организации образовательного процесса в группе раннего возраста (первая младшая группа).

Возрастные особенности детей 2-х - 3-х лет.

На третьем году жизни у детей ведущим видом деятельности является предметно - манипулятивная деятельность. Продолжает развиваться ситуативно-деловое общение ребенка и взрослого, совершенствуется восприятие окружающего мира. В ходе совместной со взрослыми предметной деятельности продолжает развиваться понимание речи. Дети начинают понимать не только словесную просьбу или инструкцию, но и рассказ взрослого. Интенсивно развивается активная речь детей. К трем годам ребенок осваивает основные грамматические структуры родного языка, используют в речи простые предложения. К концу третьего года жизни речь становится средством общения ребенка со сверстниками. В этом возрасте у детей формируются новые виды деятельности: игра, рисование, конструирование. В середине третьего года жизни появляются действия с предметами-заместителями. На третьем году совершенствуются зрительное и слуховое восприятие, прежде всего фонематический слух.

Основной формой мышления становится наглядно-действенная.

Для детей этого возраста характерна неосознанность мотивов, импульсивность и зависимость от ситуации. Ранний возраст завершается кризисом трех лет. Ребенок осознает себя как отдельного человека, отличного от взрослого. У детей появляется чувство гордости и стыда, начинают формироваться элементы самосознания, связанные с идентификацией с именем и полом. Однако кризис часто сопровождается рядом отрицательных проявлений: негативизмом, упрямством, нарушением общения со взрослым и др. Кризис может продолжаться от нескольких месяцев до двух лет.

Организация режима пребывания детей в ДОУ.

Первая младшая группа Холодный период

Режим дня	Время
Прием детей, самостоятельная деятельность, игры	7.00 – 7.50
Утренняя гимнастика	7.50 – 8.00
Подготовка к завтраку, завтрак	8.00 – 8.20
Самостоятельная деятельность, игры	8.20 – 8.40 8.45 – 8.55
Непосредственно образовательная деятельность (в подгруппах), игры	8.20 – 8.40 8.45 – 8.55
Подготовка к прогулке, прогулка	8.55 – 11.20
Возвращение с прогулки, игры, самостоятельная деятельность, подготовка к обеду	11.20 – 11.45
Обед	11.45 – 12.20
Спокойные игры, подготовка ко сну, дневной сон	12.20 – 15.00
Подъем, закаливающие процедуры	15.00 – 15.15
Подготовка к полднику, полдник, непосредственно образовательная деятельность (в подгруппах)	15.15 – 15.25 15.30 – 15.40
Подготовка к прогулке, прогулка	15.40 – 17.20
Возвращение с прогулки, игры	17.20 – 17.30
Подготовка к ужину, ужин	17.30 – 18.00
Самостоятельная деятельность детей, уход детей домой	18.00 – 19.00

Теплый период

Режим дня	Время
Прием детей, самостоятельная деятельность, игры	7.00 – 7.50
Утренняя гимнастика	7.50 – 8.00
Подготовка к завтраку, завтрак	8.00 – 8.20
Самостоятельная деятельность, игры	8.20 – 8.55
Подготовка к прогулке, прогулка, закаливающие процедуры	8.55 – 11.20
Возвращение с прогулки, игры, самостоятельная деятельность, подготовка к обеду	11.20 – 11.45
Обед	11.45 – 12.20
Спокойные игры, подготовка ко сну, дневной сон	12.20 – 15.00
Постепенный подъем, игры	15.00 – 15.15
Подготовка к полднику, полдник	15.15 – 15.25
Подготовка к прогулке, прогулка закаливающие процедуры	15.25 – 17.20
Возвращение с прогулки, игры	17.20 – 17.30
Подготовка к ужину, ужин	17.30 – 18.00
Самостоятельная деятельность детей, уход детей домой	18.00 – 19.00

2.1.2. Расписание непосредственно-образовательной деятельности

с детьми 3 года жизни

Виды НОД	Образовательные области	Количество в неделю
Двигательная	«Физ. культура» «Здоровье» «Социализация» «Коммуникация» «Безопасность»	2
Познавательно-исследовательская (формирование целостной картины мира, конструирование)	«Познание» «Социализация» «Коммуникация» «Безопасность»	2
Продуктивная (лепка, рисование)	«Художественное творчество» «Социализация» «Коммуникация» «Безопасность» «Познание»	2
Коммуникативная. Чтение художественной литературы	«Чтение худ. литературы» «Коммуникация» «Социализация» «Познание»	2
Музыкально-художественная	«Музыка» «Физ. культура» «Коммуникация» «Социализация» «Познание»	2
Итого:		10

НОД проводится в 1 и 2 половину дня.

Физкультурные и музыкальные занятия могут проводиться в зале со всей группой (на 3 году жизни).

2.1.3. Формы образовательной деятельности

детей первой младшей группы по физической культуре

Задачи	Образовательная деятельность, осуществляемая в процессе различных видов детской деятельности	Образовательная деятельность, осуществляемая в ходе режимных моментов	Самостоятельная деятельность детей
Развитие физических качеств	Двигательная НОД, подвижные игры, игровые упражнения	Игровые упражнения, подвижные игры, гимнастика, индивидуальные упражнения (утро, прогулка, вечер)	Самостоятельная двигательная активность на прогулке
Накопление обогащение двигательного опыта детей (овладение основными движениями)	Физкультурные праздники, досуги, подвижные игры, игровые упражнения	Игры-имитации, подвижные игры	Использование спортивных снарядов на прогулке
Формирование потребности в двигательной активности и физическом совершенствовании	Подвижные игры, игровые упражнения, физкультминутки	Утренняя гимнастика, гимнастика после сна, закаливающие процедуры	Использование спортивных снарядов на прогулке, индивидуальные упражнения

2.1.4. Планируемые промежуточные результаты освоения детьми третьего года жизни основной общеобразовательной программы дошкольного образования: