Основная общеобразовательная программа дошкольного образования (стр. 1 )

Муниципальное казенное

дошкольное образовательное учреждение

«Детский сад № 000 комбинированного вида «Гномик»

г. Новосибирска

Утверждаю:

заведующая ДОУ № 000_______

Принята на

педсовете №1

« 28 » августа 2012 г

Основная общеобразовательная программа

дошкольного образования

Разработчик:

творческая группа

под руководством Швецовой

Надежды Владимировны,

старшего воспитателя

высшей квалификационной

категории

Содержание

I. Обязательная часть:

1. Пояснительная записка

1.1 Возрастные и индивидуальные особенности контингента детей, воспитывающихся в образовательном учреждении

1.2 Приоритетные направления деятельности образовательного учреждения по реализации основной общеобразовательной программы дошкольного образования

1.3 Цели и задачи деятельности образовательного учреждения по реализации основной общеобразовательной программы дошкольного образования;

1.4 Особенности осуществления образовательного процесса

1.5 Принципы и подходы к формированию программы

2. Организация режима пребывания детей в образовательном учреждении

2.1.Организация жизни и деятельности детей в ДОУ

2.2.Проектирование воспитательно-образовательного процесса

3. Содержание психолого-педагогической работы

3.1. Физическая культура

3.2. Здоровье

3.3. Безопасность

3.4. Социализация

3.5. Труд

3.6. Познание

3.7. Коммуникация

3.8. Чтение художественной литературы

3.9. Художественное творчество

3.10. Музыка

4. Содержание коррекционной работы по речевому развитию в логопедических группах.

5. Планируемые результаты освоения детьми основной общеобразовательной программы дошкольного образования:

Ø  итоговые

Ø  промежуточные:

6. Система мониторинга достижения детьми планируемых результатов освоения программы.

П Часть, формируемая участниками образовательного процесса.

1)  Приоритетная деятельность по обеспечению равных стартовых возможностей для обучения детей в ОУ, реализующих основную образовательную программу начального образования.

2) Охрана и укрепление здоровья дошкольников, развитие их двигательной культуры, формирование привычки к здоровому образу жизни.

3) Организация образовательного процесса в группе раннего возраста (первая младшая группа)

4) Художественно – эстетическое. «Воспитание ребенка через приобщение к народному искусству».

5) Региональный компонент. Содержание образовательной области по краеведению «Родной край »

Обязательная часть

1. Пояснительная записка

Основная общеобразовательная программа МКДОУ детского сада № 000 разработана в соответствии с:

Ø  «Законом об образовании РФ» (Принят 10 июля 1992 года N 3266-1 в ред. от 01.01.2001 N 374-ФЗ);

Ø  «Санитарно-эпидемиологическими требованиями к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных образовательных учреждений. СанПиН 2.4.1.2660-10» (утв. Главным государственным санитарным врачом РФ 22 июля 2010 г.) и «Изменением № 1 к СанПиН 2.4.1.2660-10 (Постановление № 000 от 20.12.10 г. Об утверждении СанПин 2.4.1.2731-10);

Ø  «Типовым положением о дошкольном образовательном учреждении» (утв. Постановлением Правительства РФ от 01.01.01 г. N 666);от 27 октября 2011 г.№03-1119

Ø  «Федеральными государственными требованиями к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования (утв. приказом Минобрнауки России , Регистрационный №  16299  от 08 февраля 2010 г Министерства юстиции РФ).

Ø  «Федеральными государственными требованиями к условиям реализации основной общеобразовательной программы дошкольного образования» (в настоящее время находятся в разработке),

с документами регионального уровня:

Ø  Приказ Минообрнауки Новосибирской области «О внедрении федеральных государственных требований к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования на территории Новосибирской области а годах

1.1 Возрастные и индивидуальные особенности детей

В детском саду № 000 воспитывается 161 детей, по плану – 99. Общее количество групп – 6 .

По наполняемости группы не соответствуют требованиям СанПина и Типового Положения; по плану – 99 детей, превышение плана на 62 ребенка.

Структура групп

	Ранний возраст	Возраст детей от 3 до 7 лет	Всего по ДОУ
Количество воспитанников	25	136	161
Общее количество групп/средняя наполняемость	6 групп	27	27
В том числе -общеразвивающих	3 группы	98	134
- санаторных
- ЧДБ
специализированных (логопедические)	2 группы	48	48

Дошкольный возраст является важнейшим в развитии человека, так как он заполнен существенными физиологическими, психологическими и социальными изменениями. Это период жизни, который рассматривается в педагогике и психологии как самоценное явление со своими законами, субъективно переживается в большинстве случаев как счастливая, беззаботная, полная приключений и открытий жизнь. Дошкольное детство играет решающую роль в становлении личности, определяя ход ее развития на последующих этапах жизненного пути человека.

Система индивидуальной работы с детьми

Индивидуальный подход в детском саду реализуется на основе анализа, возможностей и достижений каждого ребенка и подбора для него системы занятий. Основной целью, которую преследует комплексная программа «Детский сад 2100», является: индивидуализация деятельности ребенка путем подбора разнообразных дидактических приемов и способов взаимодействия с детьми, стимулирование их к планированию действий, участие равноправно с педагогом в поисково-познавательной деятельности. С этой целью по всем разделам занятий программы «Детский сад 2100» разработаны индивидуальные учебные тетради, где имеются задания в занимательной форме разной сложности. Если ребенок не усваивает задание более сложное, то воспитатель или родитель в дальнейшем может позаниматься с ним отдельно в свободное время. При этом каждому ребенку воспитатель может найти индивидуальный подход, учитывая интересы, склонности, предпочтения и даже характер и темперамент. При этом обеспечивается оптимальный баланс влияния педагога и самостоятельные действия ребенка, а также воспитывается умение работать на положительный результат, т. е. добиваться успеха в деятельности.

Педагоги ДОУ учитывают индивидуальные особенности эмоционально-личностного развития ребенка, т. е. организуют специальные места, где ребенок может уединится, отдохнуть, побыть наедине с любимой игрушкой, другом. Воспитатели учитывают исследовательский интерес и творческие способности детей, при этом используют разнообразные многофункциональные модули, конструкторы, природный бросовый материал. Они предоставляют право и свободу выбора в игровой и других продуктивных видах деятельности. Специалисты ДОУ также учитывают уровень развития ребенка, группу здоровья и способности к разным видам деятельности. Одаренные дети имеют возможность проявлять свои успехи в различных конкурсах, праздниках, выставках и т. п. Развивая свои способности дети также в дальнейшем занимаются в различных спортивных секциях, хореографией, акробатикой, школе искусств.

Характеристика возрастных особенностей развития детей дошкольного возраста необходима для правильной организации осуществления образовательного процесса как в условиях семьи, так и в условиях дошкольного образовательного учреждения (группы).

Возрастные особенности детей от 3 до 4 лет

Общение ребенка становится внеситуативным, ведущим видом деятельности становится игра. Основное содержание игры – действия с игрушками и предметами-заместителями. Начинают формироваться представления о предмете, при рисовании дети могут использовать цвет. Развитие мелкой моторики осуществляется через лепку, доступны простейшие виды аппликации. Развивается перцептивность.

К концу четвертого года дети могут воспринимать до 5 и более форм предметов и до 7 и более цветов, способны дифференцировать предметы по величине, ориентироваться в пространстве группы. Развивается память и внимание, продолжает развиваться наглядно-действенное мышление, начинает развиваться воображение. Взаимоотношения детей обусловлены нормами и правилами. Сознательное управление поведением только начинает складываться, на начальной стадии развития находится самооценка. Продолжает развиваться половая идентификация.

Возрастные особенности детей от 4 до 5 лет

В игровой деятельности появляются ролевые взаимодействия. Значительное развитие получает изобразительная деятельность, совершенствуется ее техническая сторона. Усложняется конструирование, постройки включают 5-6 деталей. Развивается ловкость, координация движений, усложняются игры с мячом. Восприятие становится более развитым. Дети способны упорядочить группы предметов по сенсорному признаку, выделить такие параметры, как высота, длина и ширина. Начинает развиваться образное мышление, предвосхищение. Продолжает развиваться воображение, увеличивается устойчивость внимания. Улучшается произношение звуков и дикция, речь становится предметом активности детей. Изменяется содержание общения ребенка и взрослого, взаимоотношения со сверстниками характеризуются избирательностью. Начинают выделяться лидеры.

Основные достижения возраста связаны с развитием игровой деятельности; появлением ролевых и реальных взаимодействий; с развитием изобразительной деятельности; конструированием по замыслу, планированием; совершенствованием восприятия, развитием образного мышления и воображения, эгоцентричностью познавательной позиции; развитием памяти, внимания, речи, познавательной мотивации, совершенствования восприятия; формированием потребности в уважении взрослого, появлением обидчивости, конкурентности, соревновательности со сверстниками, дальнейшим развитием образа Я ребенка, его детализацией.

Возрастные особенности детей от 5 до 6 лет

Дети шестого года жизни начинают осваивать социальные отношения. Наблюдается организация игрового пространства, в котором выделяется смысловой «центр» и «периферия». Развивается изобразительная деятельность детей, рисунки приобретают сюжетный характер. Конструирование характеризуется умением анализировать условия, в которых протекает эта деятельность. Продолжает совершенствоваться восприятие цвета, формы и величины, строения предметов; представления детей систематизируются. Продолжает развиваться образное мышление, способность рассуждать и давать адекватные причинные объяснения, развивается воображение. Продолжает развиваться устойчивость, распределение, переключаемость внимания. Наблюдается переход от непроизвольного к произвольному вниманию. Совершенствуется грамматический строй речи.

Достижения этого возраста характеризуются распределением ролей в игровой деятельности; структурированием игрового пространства; дальнейшим развитием изобразительной деятельности, отличающееся высокой продуктивностью; применением в конструировании обобщенного способа обследования образца. Восприятие характеризуется анализом сложных форм объектов; развитие мышления сопровождается освоением мыслительных средств; развивается умение обобщать, причинное мышление, воображение, произвольное внимание, речь, образ Я.

Возрастные особенности детей от 6 до 7 лет

Игровые действия становятся более сложными, отражая взаимодействия людей, жизненные ситуации, усложняется и игровое пространство. Рисунки детей приобретают более детализированный характер, обогащается их цветовая гамма. Более яркими становятся различия между рисунками девочек и мальчиков. В конструировании дети свободно владеют обобщенными способами анализа как изображений, так и построек. Ребенок седьмого года жизни осваивает сложные формы сложения из листа бумаги и придумывает собственные. Усложняется конструирование из природного материала. У детей продолжает развиваться восприятие, образное мышление; навыки обобщения и рассуждения; внимание. Развивается и речь: ее звуковая сторона, грамматический строй, лексика, связная речь, диалогическая и некоторые виды монологической речи.

Основные достижения этого возраста связаны с освоением мира вещей как предметов человеческой культуры; дети осваивают формы позитивного общения с людьми; развивается половая идентификация, формируется позиция школьника. К концу дошкольного возраста ребенок приобретает интегративные качества, позволяющие ему в дальнейшем успешно учиться в школе.

1.2 Приоритетное направление деятельности ДОУ по реализации программы

Приоритетные направления определяются «Типовым положением», а также самостоятельно формулируются ДОУ в соответствии с содержанием программы «Детский сад 2100» в части, формируемой участниками образовательного процесса.

В ДОУ приоритетными направлениями являются:

1-ое направление. Охрана и укрепление здоровья дошкольников, развитие их двигательной культуры, формирование привычки к здоровому образу жизни.

Цель: Вся работа направлена на сохранение и укрепление здоровья детей, формирование у родителей, педагогов, воспитанников ответственности в деле сохранения собственного здоровья.

Основные задачи:

1.  Формирование базы данных о состоянии здоровья, индивидуальных психофизиологических особенностях и резервных возможностях организма воспитанника.

2.  Разработка и реализация индивидуальных и коллективных программ оздоровления детей в ДОУ, исходя из особенностей их психофизиологического развития, региональных возможностей, этнонациональных условий.

3.  Разработка организационно-педагогических рекомендаций по оптимизации образовательного процесса на валеологической основе.

4.  Организация валеологической оценки образовательного процесса, условий обучения и воспитания.

5. Проведение занятий, направленных на сохранение здоровья воспитанников, на обучение их здоровому образу жизни.

2-ое направление. Художественно – эстетическое направление является целостной, интегрированной по всем направлениям эстетического воспитания, основывающегося на разных видах искусства, как классического, так и народного.

Искусство играет огромную роль в формировании духовно нравственном воспитании, в совершенствовании человеческих чувств, в осмыслении явлений жизни, природы. Концептуальными основами данного направления являются СИНТЕЗ ИСКУССТВ

автора по разделу «Путешествие в прекрасное» программы «Школа 2100»

По своей природе искусство произошло от игры, от подражания, поэтому оно близко ребенку именно своей игровой природой. Цель курса – развитие личности ребенка средствами различных видов искусства. Особенность данной программы заключается в том, что делается попытка создать у ребенка целостное представление о мире, синтезируя такие виды искусства, как музыка, театр, изобразительное искусство, искусство слова, а не разделяя их, как это принято в традиционной педагогике.

В ДОУ нет национально-культурных, демографических, климатических и других особенностей осуществления образовательного процесса

1.3 Цели и задачи деятельности образовательного учреждения по реализации основной образовательной программы

Цели программы:

1) обеспечение достижения воспитанниками физической, интеллектуальной, психологической и личностной готовности к школе (необходимого и достаточного уровня развития ребёнка для успешного освоения им основных общеобразовательных программ начального общего образования);

2) реализация принципа преемственности и обеспечение развития и воспитания дошкольников в соответствии с концепцией Образовательной системы «Школа 2100».

Цели деятельности ДОУ по реализации ООП:

- разностороннее развитие детей с учётом их возрастных и индивидуальных особенностей по основным направлениям – физическому, социально-личностному, познавательно-речевому и художественно-эстетическому,

- сохранение и укрепление здоровья детей дошкольного возраста, коррекция недостатков в развитии детей с ограниченными возможностями здоровья.

Достижение поставленных целей требует решения определённых задач деятельности ДОУ. Для успешной деятельности по реализации ООП необходимо

- учитывать в образовательном процессе особенности психофизического развития и возможности детей;

- синхронизировать процессы обучения и воспитания, сделать их взаимодополняющими, обогащающими физическое, социально-личностное, интеллектуальное и художественно-эстетическое развитие детей;

- осуществлять необходимую квалифицированную коррекцию недостатков в физическом и (или) психическом развитии детей;

- выстроить взаимодействие с семьями детей для обеспечения полноценного развития детей;

- оказывать консультативную и методическую помощь родителям (законным представителям) по вопросам воспитания, обучения и развития детей.

Цель деятельности дошкольного учреждения состоит не в максимальном ускорении развития ребенка, не в формировании сроков и темпов перевода его на школьное обучение, а в создании условий для максимального раскрытия его индивидуального возрастного потенциала, коррекции нарушений речевого развития. Это в значительной мере облегчит ребенку переход из детского сада в школу, сохранит и разовьет интерес к познанию в условиях школьного обучения. Современному детскому саду необходимо синхронизировать процессы обучения и воспитания, сделать их не противостоящими друг другу, а взаимодополняющими, обогащающими развитие ребенка. Ребенок должен получить право стать субъектом собственной жизнедеятельности, увидеть свой потенциал, поверить в свои силы, научиться быть успешным в деятельности.

1.4 Особенности осуществления образовательного процесса

Основная образовательная программа ДОУ разработана на основе «Примерной основной общеобразовательной программы дошкольного образования» и с учётом комплексной программы «Детский сад 2100» (в настоящее время проходит апробацию).

Образовательный процесс в ДОУ осуществляют: заведующая, старший воспитатель, воспитатели, музыкальный руководитель, инструктор по физической культуре, учителя-логопеды, воспитатель по изодеятельности, инструктор по плаванию, воспитатель - хореограф. Сопровождение образовательного процесса обеспечивает педагог-психолог. Медицинское сопровождение образовательного процесса обеспечивает старшая медицинская сестра, врач-педиатр.

Педагогический коллектив состоит из педагогов, среди них:

воспитатели – 12 человек.

Специалисты:

- инструктор по физвоспитанию – 1;

- инструктор по плаванию -1

- музыкальный руководи;

- педагог-психолог – 1.

- учитель логопед – 2

- воспитатель изо-1

- хореограф-1

Характеристика квалификационных категорий педагогов:

высшая квалификационная категория – 8 человек (40%);

первая квалификационная категория – 10 человек (50 %);

вторая квалификационная категория – 2 человека (10 %)

Педагоги имеют образование:

высшее профессиональное - 11 человек

среднее профессиональное - 8 человек

неоконченное высшее профессиональное - 1 человек

К особенностям осуществления образовательного процесса в ДОУ относятся:

v наличие группы детей раннего возраста: от 2 до 3 лет (1 младшая группа)

v наличие двух коррекционных групп (логопедических) от 5-7 лет (старшая, подготовительная)

¨  Образовательный процесс осуществляется по двум режимам в каждой возрастной группе, с учетом теплого и холодного периода года;

¨  Все возрастные группы функционируют в режиме 5-дневной рабочей недели, выходные - суббота и воскресенье, длительность пребывания детей - 12 часов (с 7 часов до 19.00).

¨  Расположение ДОУ № 000 в центральной части города, где находятся Администрация Новосибирской области, мэрия города, театр оперы и балета, Центральный парк, главная площадь - имени , театр Музыкальной комедии, театр «Глобус», краеведческий и художественные музеи, спортивное общество «Динамо» и другие.

¨  Для контингента родителей характерны: выше среднего уровень доходов, высокие требования к образованию детей, большое желание дать ребёнку хорошее образование.

¨  В то же время в квартале находится общежитие , 23% детей, проживающих в общежитии, посещают детский сад;

часто это неблагополучные семьи с низким достатком.

¨  В детском саду работают педагоги с высоким потенциалом, 44% работают в

ДОУ № 000 более 10 лет, 90% имеют высшую и первую квалификационную категорию.

¨  На высоком уровне осваивают программу 82% детей.

¨  Сформирован высокий имидж ДОУ в микрорайоне, среди родителей.

¨  Детский сад имеет хорошую материально – техническую базу, с детьми работают специалисты, с родителей не берется за это оплата.

¨  ДОУ имеет много наград регионального, городского и районного уровня, из них две Большие Золотые и четыре Малые золотые медали Международной Сибирской Ярмарки «УЧСИБ» ()

В ДОУ созданы все условия для разностороннего развития детей с 3-х до 7 лет.

ДОУ № 000 имеет необходимую материально-техническую базу и предметно-развивающую среду для создания комфортных условий и гармоничного развития детей.

Для полноценного физического развития, охраны и укрепления здоровья детей в детском саду имеются: музыкальный и спортивный залы, кабинет для медицинского осмотра, (физиокабинет), изолятор, галокамера

(соляная пещера), бассейн, физкультурные центры в группах, спортивная площадка и беговая дорожка на территории детского сада

Для художественно-эстетического развития функционирует музыкальный зал, оборудована комната сказок, центры творчества в группах, русская горница, театральные уголки, костюмерная.

Для познавательно-речевого развития в ДОУ созданы мини-музеи, комната русского быта, в группах − центры опытно-экспериментальной деятельности, конструирования, дидактических и развивающих игр, книжный уголок, планетарий.

Для социально-личностного развития – игровое оборудование в группах и на участках, оборудован кабинет психолога.

Наш детский сад оснащен оборудованием для разнообразных видов детской деятельности в помещении и на участках.

В группах имеется игровой материал для познавательного развития детей раннего и дошкольного возраста, музыкального развития, для продуктивной и творческой деятельности, для сюжетно-ролевых игр; игрушки и оборудование для игр во время прогулок; оборудование для физического, речевого, интеллектуального развития; игры, способствующие развитию у детей психических процессов. Созданы условия для совместной и индивидуальной активности детей.

Формирование предметно-развивающей среды

Групповые комнаты	Методический кабинет
·  физкультурные уголки; ·  книжные уголки и библиотеки; ·  материалы для театральной деятельности; ·  необходимое оборудование для самостоятельной игровой деятельности детей; ·  уголки для самостоятельной продуктивной деятельности; ·  уголки развивающих игр ·  в логопедических группах –центры «правильной речи»	·  библиотека педагогической, справочной, методической и детской литературы; ·  видеотека; ·  фонотека; ·  копилка педагогического опыта коллектива; ·  необходимый наглядный материал для занятий с детьми
Музыкальный зал	Физкультурный зал
·  создание условий для музыкально-ритмической деятельности (оснащение зеркалами, необходимым инвентарем); ·  наличие музыкальных инструментов для детского оркестра	·  оснащение необходимым спортивным оборудованием и инвентарем
Территория ДОУ № 000
Обеспечены безопасные условия: ·  для спортивных, подвижных игр на участке; ·  занятий, досуга, праздников

1.5 Принципы и подходы к формированию программы

Программа сформирована в соответствии с принципами и подходами, определёнными Федеральными государственными требованиями:

- содержание программы соответствует основным положениям возрастной психологии и дошкольной педагогики, при этом имеет возможность реализации в практике дошкольного образования;

- обеспечивает единство воспитательных, развивающих и обучающих целей и задач процесса образования детей дошкольного возраста;

- строится с учётом принципа интеграции образовательных областей в соответствии с возрастными возможностями и особенностями воспитанников, спецификой и возможностями образовательных областей;

- основывается на комплексно-тематическом принципе построения образовательного процесса;

- предусматривает решение программных образовательных задач в совместной деятельности взрослого и детей и самостоятельной деятельности детей не только в рамках непосредственно образовательной деятельности, но и при проведении режимных моментов в соответствии со спецификой дошкольного образования;

- предполагает построение образовательного процесса на адекватных возрасту формах работы с детьми.

Кроме того, при разработке Программы учитывались принципы и подходы её формирования, определённые главной целью Образовательной системы «Детский сад - Школа 2100»: создание условий для развития функционально грамотной личности – человека, способного решать любые жизненные задачи (проблемы), используя для этого приобретаемые в течение всей жизни знания, умения и навыки и оставаясь при этом человеком.

Данная цель определяет систему психолого-педагогических принципов, отражающих наше представление о значении дошкольного возраста для становления и развития личности ребёнка (прим. – см. «Программу развития и воспитания дошкольников в Образовательной системе «Школа 2100»):

а) Личностно ориентированные принципы:

Принцип адаптивности. Предполагает создание открытой адаптивной модели воспитания и развития детей дошкольного возраста, реализующей идеи приоритетности самоценного детства, обеспечивающей гуманный подход к развивающейся личности ребенка.

Принцип развития. Основная задача детского сада – это развитие ребёнка-дошкольника, и в первую очередь – целостное развитие его личности и обеспечение готовности личности к дальнейшему развитию.

Принцип психологической комфортности. Предполагает психологическую защищенность ребенка, обеспечение эмоционального комфорта, создание условий для самореализации.

б) Культурно ориентированные принципы:

Принцип целостности содержания образования. Представление дошкольника о предметном и социальном мире должно быть единым и целостным.

Принцип смыслового отношения к миру. Ребёнок осознаёт, что окружающий его мир – это мир, частью которого он является и который так или иначе переживает и осмысляет для себя.

Принцип систематичности. Предполагает наличие единых линий развития и воспитания.

Принцип ориентировочной функции знаний. Знание в психологическом смысле не что иное, как ориентировочная основа деятельности, поэтому форма представления знаний должна быть понятной детям и принимаемой ими.

Принцип овладения культурой. Обеспечивает способность ребенка ориентироваться в мире и действовать (или вести себя) в соответствии с результатами такой ориентировки и с интересами и ожиданиями других людей.

в) Деятельностно - ориентированные принципы

Принцип обучения деятельности. Главное – не передача детям готовых знаний, а организация такой детской деятельности, в процессе которой они сами делают «открытия», узнают что-то новое путём решения доступных проблемных задач.

Принцип опоры на предшествующее (спонтанное) развитие. Предполагает опору на предшествующее спонтанное (или не управляемое прямо), самостоятельное, «житейское» развитие ребёнка.

г) Креативный принцип. В соответствии со сказанным ранее необходимо «выращивать» у дошкольников способность переносить ранее сформированные навыки в ситуации самостоятельной деятельности, инициировать и поощрять потребность детей самостоятельно находить решение нестандартных задач и проблемных ситуаций.

Содержание Программы учитывает также возрастные и индивидуальные особенности контингента детей, воспитывающихся в образовательном учреждении.