9. «Лабораторный практикум 6-11»-учебное электронное пособие, «Республиканский медиа-центр», 2004
10. «Биология. «Мультимедийное сопровождение уроков 7-11 класс» - Серия ИКТ, изд.»учитель», 2010г.
11. «Биология. 6-9 класс»-библиотека электронных наглядных пособий «Кирилл и Мефодий»,2003г.
12. «Биология. Весь школьный курс», «1-С репетитор»,1999г.
13. «Биология. Анатомия и физиология человека», «Мультимедийные учебники и пособия нового образца», «Просвещение», 2003г.
14. «Биология. Предметная неделя»-электронное пособие, «Корифей»
15. «Биология 6-8 класс»-серия «Тестовый контроль», изд. «Учитель», 2010г.
16. «Анатомия человека»- серия «Своими глазами», изд. «Новый диск», 2003г.
Интернет-ресурсы
· http://bio.1september.ru - газета «Биология» - приложение к «1 сентября»
· www.bio.nature.ru - научные новости биологии.
· www.edios.ru - Эйдос - центр дистанционного образования.
· www.km.ru/education - Учебные материалы и словари на сайте «Кирилл и Мефодий»
· www.bio.nature.ru - научные новости биологии.
· www.edios.ru - Эйдос - центр дистанционного образования.
Содержание учебного курса «основы общей биологии» 9 класс (68 часов).
1. Введение в основы общей биологии (1 ч)
Биология — наука о живом мире.
Разнообразие и общие свойства живых организмов. Признаки живого: клеточное строение, обмен веществ и превращение энергии, раздражимость, гомеостаз, рост, развитие, воспроизведение, движение, адаптация.
Многообразие форм жизни, их роль в природе. Уровни организации живой природы.
Экскурсии.
1.Биологическое разнообразие вокруг нас.
2. Основы учения о клетке (12 ч)
Краткий экскурс в историю изучения клетки. Цитология — наука, изучающая клетку.
Клетка как основная структурная и функциональная единица организмов. Клетка как биосистема.
Разнообразие клеток живой природы. Эукариоты и прокариоты. Особенности строения клеток животных и растений. Вирусы — неклеточная форма жизни.
Химический состав клетки: неорганические и органические вещества в ней. Их разнообразие и свойства. Вода и ее роль в клетках. Углеводы, жиры и липиды. Белки, аминокислоты. Структура и функции белков в клетке. Ферменты и их роль. Нуклеиновые кислоты, их структура и функции. Механизм самоудвоения ДНК.
Строение клетки. Строение и функции ядра. Строение хромосом. Цитоплазма и основные органоиды, их функции в клетке.
Обмен веществ и превращение энергии — основа жизнедеятельности клетки. Участие ферментов.
Биосинтез белка в клетке. Биосинтез углеводов в клетке (фотосинтез). Роль пигмента хлорофилла. Космическая роль зеленых растений.
Обеспечение клетки энергией в процессе дыхания. Воздействие внешней среды на процессы в клетке.
Лабораторные работы.
1. Сравнение растительной и животной клетки.
2. Многообразие клеток; сравнение растительной и животной клеток.
3. Каталитическая активность в тканях и зависимость её от воздействия факторов внешней среды.
3. Размножение и индивидуальное развитие организмов (онтогенез) (5 ч)
Типы размножения организмов: половое и бесполое. Вегетативное размножение.
Деление клетки эукариот. Подготовка клетки к делению (интерфаза). Митоз и его фазы. Деление клетки прокариот. Клеточный цикл.
Особенности половых клеток. Сущность мейоза. Оплодотворение. Сущность зиготы. Биологическая роль полового и бесполого способов размножения.
Онтогенез и его этапы. Эмбриональное и постэмбриональное развитие организмов. Влияние факторов среды на онтогенез. Вредное действие алкоголя, курения и наркотиков на онтогенез человека.
Лабораторные работы.
4. Рассмотрение микропрепаратов делящихся клеток.
5. Особенности цветковых растений на разных этапах онтогенеза.
4. Основы учения о наследственности и изменчивости (10 ч)
Краткий экскурс в историю генетики. Основные понятия генетики: наследственность, ген, генотип, фенотип, изменчивость. Закономерности изменчивости организмов.
Закономерности наследования признаков. Генетические эксперименты Г. Менделя. Закон единообразия гибридов первого поколения. Закон расщепления. Доминантные и рецессивные признаки. Гомозиготы и гетерозиготы.
Хромосомная теория наследственности. Взаимодействие генов и их множественное действие. Определение пола. Наследование признаков, сцепленных с полом. Наследственные болезни человека. Значение генетики в медицине и здравоохранении.
Закономерности изменчивости. Виды изменчивости: наследственная и ненаследственная. Генотипическая (комбинативная и мутационная) изменчивость. Модификационная изменчивость. Онтогенетическая изменчивость. Причины изменчивости. Опасность загрязнения природной среды мутагенами. Использование мутаций для выведения новых форм растений.
Понятие о генофонде. Понятие о генетическом биоразнообразии в природе и хозяйстве.
Лабораторные работы.
6.Решение генетических задач.
7.Выявление отличительных признаков у семени гороха.
8. Выявление генотипических и фенотипических проявлений у особей произрастающих в неодинаковых условиях.
5. Основы селекции растений, животных и микроорганизмов (5 ч)
Генетические основы селекции организмов. Задачи и методы селекции. Учение о центрах многообразия и происхождения культурных растений.
Достижения селекции растений. Особенности методов селекции животных. Достижения селекции животных.
Основные направления селекции микроорганизмов. Клеточная инженерия и ее роль в микробиологической промышленности. Понятие о биотехнологии.
Экскурсии.
2. Биологическое разнообразие вокруг нас.
6. Учение об эволюции (12 ч)
Идея развития органического мира в биологии.
Основные положения теории Ч. Дарвина об эволюции органического мира. Искусственный отбор и его роль в создании новых форм. Изменчивость организмов в природных условиях. Движущие силы эволюции: наследственность, изменчивость, борьба за существование, естественный и искусственный отбор. Приспособленность как результат естественного отбора. Относительный характер приспособленности. Многообразие видов — результат эволюции.
Современные представления об эволюции органического мира, основанные на популяционном принципе. Вид, его критерии. Популяционная структура вида. Популяция как форма существования вида и единица эволюции. Элементарный материал и факторы эволюции.
Процессы образования новых видов в природе — видообразование. Понятие о микроэволюции и макроэволюции. Биологический прогресс и биологический регресс. Основные направления эволюции: ароморфоз, идиоадаптация, дегенерация. Основные закономерности эволюции.
Влияние деятельности человека на микроэволюционные процессы в популяциях. Проблема вымирания и сохранения редких видов. Ценность биологического разнообразия в устойчивом развитии природы.
Лабораторные работы.
9. Изменчивость – общее свойство организмов; её виды и статистические закономерности.
10.Доказательство эволюции органического мира.
11.Приспособленность организмов и их относительность.
12.Виды изменчивости организмов в природе.
13. Генетическая и экологическая разнокачественность популяций.
14. Статистические закономерности изменчивости.
Экскурсии.
3.Приспособленность организмов к среде обитания и ее относительный характер.
7. Происхождение жизни и развитие органического мира (4 ч)
Представления о возникновении жизни на Земле в истории естествознания. Гипотеза возникновения жизни рина и ее развитие в дальнейших исследованиях. Современные гипотезы возникновения жизни на Земле.
Появление первичных живых организмов. Зарождение обмена веществ. Возникновение матричной основы передачи наследственности. Предполагаемая гетеротрофность первичных организмов. Раннее возникновение фотосинтеза и биологического круговорота веществ. Автотрофы, гетеротрофы. Эволюция от анаэробного к аэробному способу дыхания, от прокариот — к эукариотам. Влияние живых организмов на состав атмосферы, осадочных пород; участие в формировании первичных почв. Возникновение биосферы.
Этапы развития жизни на Земле. Основные приспособительные черты наземных растений. Эволюция наземных растений. Освоение суши животными. Основные черты приспособленности животных к наземному образу жизни.
Появление человека. Влияние человеческой деятельности на природу Земли.
Экскурсии.
4.История живой природы местного региона (посещение местного музея краеведения с палеонтологическими коллекциями).
8. Происхождение человека (антропогенез) (4 ч)
Место человека в системе органического мира. Человек как вид, его сходство с животными и отличие от них.
Доказательства эволюционного происхождения человека от животных. Морфологические и физиологические отличительные особенности человека. Речь как средство общения у человека. Биосоциальная сущность человека. Взаимосвязь социальных и природных факторов в эволюции человека. Социальная и природная среда, адаптация к ней человека.
Человеческие расы, их родство и происхождение. Человек как единый биологический вид. Движущие силы и этапы эволюции человека: древнейшие, древние и современные люди, становление Человека разумного. Человек как житель биосферы и его влияние на природу Земли.
Экскурсии.
5.История живой природы вокруг школы.
9. Основы экологии (15ч)
Экология — наука о взаимосвязях организмов с окружающей средой. Среда — источник веществ, энергии и информации. Среды жизни на Земле: водная, наземно-воздушная, почвенная, организмы как среда обитания.
Экологические факторы среды: абиотические, биотические и антропогенные. Основные закономерности действия факторов среды на организмы.
Приспособленность организмов к действию отдельных факторов среды (на примере температуры или влажности): экологические группы и жизненные формы организмов; суточные и сезонные ритмы жизнедеятельности организмов. Биотические связи в природе. Экологическое биоразнообразие на Земле и его значение.
Основные понятия экологии популяций. Основные характеристики популяции: рождаемость, выживаемость, численность; плотность, возрастная и половая структура; функционирование в природе.
Динамика численности популяций в природных сообществах. Биотические связи в регуляции численности.
Понятие о биоценозе, биогеоценозе и экосистеме. Биогеоценоз как биосистема и как экосистема, его компоненты: биогенные элементы, продуценты, консументы, редуценты. Круговорот веществ и поток энергии как основа устойчивости. Роль разнообразия видов в устойчивости биогеоценоза.
Развитие и смена биогеоценозов. Устойчивые и неустойчивые биогеоценозы. Понятие о сукцессии как процессе развития сообществ от неустойчивых к устойчивым (на примере восстановления леса на месте гари или пашни). Разнообразие наземных и водных экосистем. Естественные и искусственные биогеоценозы. Изменения в экосистемах под влиянием деятельности человека.
Биосфера как глобальная экосистема. Учение надского о роли живого вещества в преобразовании верхних слоев Земли. Биологический круговорот веществ и поток энергии в биосфере. Роль биологического разнообразия в устойчивом развитии биосферы.
Экология как научная основа рационального использования природы и выхода из глобальных экологических кризисов. Роль биологического и экологического образования, роль экологической культуры человека в решении проблемы устойчивого развития природы и общества.
Лабораторные работы.
15.Оценка запылённости воздуха.
16. Оценка загрязнённости воздуха в классе.
17. Выявление приспособленности организмов к экологическим факторам средам.
18. Влияние абиотических факторов на деятельность почвенных организмов.
19.Влияние вредителей на комнатные растения.
20.Оценка санитарно – гигиенического качества своего рабочего места.
Практические работы.
1.Весенние работы по уходу за комнатными растениями.
2.Весенние работы по благоустройству растительных сообществ вокруг школы.
Экскурсии.
Естественные и искусственные экосистемы. Весна в жизни природы и оценка состояния окружающей среды.Тематическое планирование.
№ п/п | Тема | Часы | Из них | |
Л. р., П. р. | Экскурсии | |||
1 | Введение в основы общей биологии | 1 | ||
2 | Основы учения о клетке | 12 | 3 | |
3 | Размножение и индивидуальное развитие организмов (онтогенез) | 5 | 2 | |
4 | Основы учения о наследственности и изменчивости | 10 | 3 | |
5 | Основы селекции растений, животных и микроорганизмов | 5 | 1 | |
6 | Учение об эволюции. | 12 | 6 | 2 |
7 | Происхождение жизни и развитие органического мира | 4 | 1 | |
8 | Происхождение человека (антропогенез) | 4 | ||
9 | Основы экологии | 15 | 6/2 | 2 |
Итого: | 68 | 20/2 | 6 |
Оборудование и оснащение
Средства ИКТ: Компьютер, проектор
Комплекты карточек: «Круговорот биогенных элементов», «Деление клетки. Митоз и мейоз», Основные генетические законы», «Размножении и развитие растений и животных», «Строение клеток растений и животных», «Эволюция растений и животных», «Генетика».
Таблицы: «Митоз», «Двойное оплодотворение у растений», «Центры происхождения культурных растений», «Эволюция органического мира», «Зарастание водоёма», «Редупликация ДНК»
Учебно-методическое обеспечение:
Основная литература.
И. Н. Пономарева (, , ) Сборник программ по биологии для общеобразовательных школ «Программы. Природоведение. Биология. Экология.»– М., изд. центр "Вентана - Граф", 2010 г.; Учебник , , "Биология: Основы общей биологии" 9 класс /М., изд. дом "Вентана-Граф", 2010г./Дополнительная литература
«Основы общей биологии» и др., Белгород, 2006г. «Самостоятельные работы по общей биологии», Харьков, «Гимназия»,1998г. «Становление человечества», М., изд. полит. литературы, 1984г. «геологические часы», Ленинград, «Недра», 1987г. «Готовимся к экзамену по биологии» п/р , М., «Айрис-пресс», 2004г. «Самостоятельные работы учащихся по биологии», М., «Просвещение», 2006г. «Биология для поступающих в ВУЗы.1,2 части», Волгоград, «Учитель», 2003 «Предметная неделя биологии в школе», Волгоград, «Корифей», 2006г. Т. С..Сухова «Тесты по биологии. 6-11 класс: учебно - методическое издание, М., «Дрофа»,2000г. , «Активные формы и методы обучения биологии. Внеклассная работа по биологии», М., «Просвещение», «Биологические экскурсии», книга для учителя, , М., «Просвещение», 1983г. , и др «Тренировочные варианты экзаменационных работ для проведения ГИА», М. «Астрель», 2012-ФИПИЭлектронные пособия
17. «Лабораторный практикум 6-11»-учебное электронное пособие, «Республиканский медиа-центр», 2004
18. «Биология. «Мультимедийное сопровождение уроков 7-11 класс» - Серия ИКТ, изд.»учитель», 2010г.
19. «Биология. 6-9 класс»-библиотека электронных наглядных пособий «Кирилл и Мефодий»,2003г.
20. «Биология. Весь школьный курс», «1-С репетитор»,1999г.
21. «Биология. Предметная неделя»-электронное пособие, «Корифей»
22. «Биология 6-8 класс»-серия «Тестовый контроль», изд. «Учитель», 2010г.
23. «Подготовка к ЕГЭ. Биология»-интерактивный тренинг, изд. «Бука-софт-новая школа», 2007г.
Интернет-ресурсы
http://***** Министерство образования и науки
http://www. ***** Портал ФИПИ – Федеральный институт
педагогических измерений
http://***** Портал ЕГЭ (информационной поддержки ЕГЭ)
http://www.probaege. ***** Портал Единый экзамен
http://*****/index. php Федеральный портал «Российское образование»
http://www. *****/top8.html ***** - федеральный центр тестирования.
http://www.pedsovet. org Всероссийский Инте
Планируемые результаты изучения природоведения в 5 классе:
Полученные при изучении курса природоведения знания помогут учащимся понимать представление о целостности мира с опорой на наиболее общие понятия, применимые как к живой так и неживой природе: физические характеристики тел природы; физические силы, возникающие при взаимодействии живой и неживой природы; строение вещества, роль человека в окружающем мире; применять методы биологической науки для изучения клеток и организмов: проводить наблюдения за живыми организмами, ставить несложные биологические эксперименты и объяснять их результаты, описывать биологические объекты и процессы; ориентироваться в системе познавательных ценностей: оценивать информацию о живых организмах, получаемую из разных источников; последствия деятельности человека в природе.
Учащиеся научатся: соблюдать правила работы в кабинете биологии, с биологическими приборами и инструментами; выделять эстетические достоинства объектов живой природы; осознанно соблюдать основные принципы и правила отношения к живой природе; ориентироваться в системе моральных норм и ценностей по отношению к объектам живой природы (признание высокой ценности жизни во всех её проявлениях, экологическое сознание, эмоционально-ценностное отношение к объектам живой природы); выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к живой природе.
КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ПРИРОДОВЕДЕНИЯ 5класс
2013/2014 учебный год.
№ п/п | Дата | Тема урока | Виды деятельности | Кол-во часов | Д/З |
I. Введение. 1 час. Планируемые результаты: Личностные: сформировать установку на здоровый образ жизни, формы поведения, которые допустимы или недопустимы в других общественных местах; Метапредметные: Регулятивные приоритетное внимание уделяется формированию задавать вопросы. Коммуникативные: ориентироваться в учебнике, работать с учебником. Познавательные приоритетное внимание уделяется: обучающиеся усовершенствуют приобретённые навыки работы с информацией. Предметные: знать как пользоваться учебником; уметь: фиксировать их результаты в рабочих тетрадях. | |||||
1.1. | Новый учебник. Как им пользоваться. Вводный инструктаж по ТБ | Знакомство с учебником, правилами поведения на уроках биологии, работа с рисунками. | 1 | с.3-3 | |
II. Изучение природы. 7 часов. Планируемые результаты: Личностные: сформировать основы экологической культуры; знание основных принципов и правил отношения к природе, переживание стыда и вины при их нарушении; готовность и способность к выполнению норм и требований школьной жизни, прав и обязанностей ученика. Метапредметные: Регулятивные приоритетное внимание уделяется формированию уметь самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как в конце действия, так и по ходу его реализации; адекватно использовать речевые владеть устной и письменной речью. Коммуникативные: работать в группе умение ориентироваться в учебнике, комментировать выполнение заданий; работать рабочей тетрадью, учебником. Познавательные приоритетное внимание уделяется развитию стратегий смыслового чтения; регулярному обращению в учебном процессе к использованию общеучебных умений, заполнять и дополнять таблицы, схемы. Предметные: знать: естественные науки, методы изучения природы (перечислять и кратко характеризовать); как люди открывали новые земли (приводить примеры, называть имена 3—5 великих путешественников-первооткрывателей, кратко характеризовать их заслуги); составлять рассказы, сообщения, небольшие рефераты природоведческого содержания, используя результаты наблюдений, практических работ, материалы учебника и дополнительную литературу, подобранную самостоятельно уметь: выполнять несложные наблюдения и практические работы, фиксировать их результаты в рабочих тетрадях; пользоваться простейшим лабораторным оборудованием и измерительными приборами. | |||||
2.1 | Науки о природе. | Работа со схемой. Работа в рабочей тетради. | 1 | с. 6-11 | |
3.2. | Семья биологических наук. | Игра «Найди науку». Работа с рубрикой «Подумай». | 1 | с. 12-14. | |
4.3. | Методы изучения природы. Наблюдение. П. р.1. «Проведение наблюдений, опытов, с целью конкретизации знаний и методов изучения природы». | Изучение методов природы, измерение различных тел, выполнение практической работы в рабочей тетради. | 1 | с. 12-14. | |
5.4. | Эксперимент, измерения – методы познания природы. | Наблюдение за демонстрационным опытом. Измерение линейкой различных тел. Работа в рабочей тетради. | 1 | с. 16-17. | |
6.5 | Оборудование для научных исследований. П. р.2. «Знакомство с оборудованием для научных исследований». | Знакомство с лабораторным оборудованием, выполнение рисунков, выполнение практической работы. | 1 | с. 18-20. В. с. 20. | |
7.6. | Великие естествоиспытатели. | Знакомство с ученными, их заслугами. Выполнение задания в рабочей тетради. | 1 | с. 21-22. | |
8.7. | Обобщение по теме: «Изучение природы». | Выполнение теста по вариантам. | 1 | повт. с.6-19, с. 20-22. | |
III. Вселенная. 17 ч. Планируемые результаты: Личностные: сформировать основы экологической культуры и этические нормы поведения, экологическое сознание, знание основных принципов и правил отношения к природе. Метапредметные: Регулятивные приоритетное внимание уделяется формированию учитывать разные мнения сравнивать разные точки зрения, аргументировать свою точку зрения, задавать вопросы, адекватно использовать речевые средства, уметь убеждать; Коммуникативные: работать в группе, использовать адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей, как в форме громкой социализированной речи, так и в форме внутренней речи; умение ориентироваться в учебнике, комментировать выполнение заданий; работать с таблицами, рабочей тетрадью, учебником. Познавательные приоритетное внимание уделяется: развитию стратегий смыслового чтения; регулярному обращению в учебном, обучающиеся усовершенствуют приобретённые навыки работы с информацией, с текстами, схемами. Предметные: знать: как древние люди представляли себе Вселенную, Модели Вселенной, Планеты Солнечной системы уметь: фиксировать результаты в рабочих тетрадях; | |||||
9.1. | Как древние люди представляли себе Вселенную. | Работа с рисунками учебника. Выполнения задания в рабочей тетради. | 1 | с. 24- 27, в.1,2 с. 28. | |
10.2. | Модель Вселенной по Аристотелю и Птолемею. | Знакомство с моделями вселенной, сравнение моделей, выявление сходства и различия по рисункам учебника. | 1 | с. 27-28 в. с. 28. | |
11.3. | Н. Коперник и его модель Вселенной. | Работа по вопросам. Сравнение модели Коперника с другими моделями. | 1 | с. 29-30. | |
12.4. | Дж. Бруно и Г. Галилей, их роль в развитии и пропаганде идей Н. Коперника. | Работа с учебником и работа в рабочей тетради. | 1 | с30-32, В. с. 33. | |
13.5. | Солнечная система и её состав. | Заполнение схем, работа с рубрикой «Подумай». | 1 | с. 34, записи | |
14.6. | Планеты земной группы. | Выполнения задания в рабочей тетради, работа с рисунками учебника. | 1 | с. 34-36. | |
15.7. | Планеты – соседи Земли. | Работ с учебником и работа в рабочей тетради. | 1 | с. 37-38. | |
16.8. | Планеты – гиганты. Плутон – самая маленькая планета. | Игра «Зачеркни лишнее»,выделение особенностей планет, заполнение табл.»Планеты –гиганты» | 1 | с. 39-40. | |
17.9. | Спутники планет. | Работа с дополнительной информацией, заполнение табл. | 1 | с.41-42, нарисовать | |
18.10. | Астероиды. Кометы. | Формулировка определений, «Угадай объект по описанию», | 1 | с.43-45. | |
19.11. | Метеоры и метеориты. | работа с рисунками, выявление сходств и различий | 1 | с.45. | |
20.12. | Таинственные соседи Солнца. | Работа с дополнительным материалом, «Проверь свои знания» | 1 | с.43-47. | |
21.13. | Многообразие звёзд. | Заполнение схемы, выполнение рисунка, что изображено? | 1 | с.48-51. | |
22.14. | Р. к. Созвездия. П. р.3 «Наблюдения за звёздным небом, основные созвездия Сев. полушария». | Выполнить пр. работу | 1 | с.50-51, повт. с.48-51. | |
23.15. | Галактика. Световой год. | Работа с рубрикой «Подумай», в парах «Вопрос-ответ» | 1 | записи. | |
24.16. | Многообразие галактик. | Сам. Работа со схемой, зарисовать галактики | 1 | записи. | |
25.17. | Обобщение по теме: «Вселенная». | Выполнение теста | 1 | повт. с.23-51, в. с. 52. | |
IV.Земля 16ч. Планируемые результаты: Личностные: сформировать основы экологической культуры и этические нормы поведения, установку на здоровый образ жизни, формы поведения, которые допустимы или недопустимы в других общественных местах; историко-географический образ, включая представление о территории и границах России, её географических особенностях Метапредметные: Регулятивные приоритетное внимание уделяется формированию действий целеполагания, включая постановку новых целей, формулировать собственное задавать вопросы, осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь; владеть устной и письменной речью. Коммуникативные: работать в группе, использовать адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей, как в форме громкой социализированной речи, так и в форме внутренней речи; умение ориентироваться в учебнике, комментировать выполнение заданий; работать с таблицами, рабочей тетрадью, учебником. Познавательные приоритетное внимание уделяется: развитию стратегий смыслового чтения; регулярному обращению в учебном, обучающиеся усовершенствуют приобретённые навыки работы с информацией, с текстами, схемами. Предметные: знать: как развивалась жизнь на Земле, строение Земли,, горные породы, вещества, явления, атмосферу Земли (на уровне представлений) уметь: выполнять несложные наблюдения и практические работы, фиксировать их результаты в рабочих тетрадях; показывать на карте основные реки, океаны, горы Земли. | |||||
26.1. | Как возникла земля. Гипотезы о возникновении Земли. | «Угадай кто или что это?» | 1 | с. | |
27.2. | Возникновение Земли. Учёные о происхождении Земли. | Чтение текста, заполнение пропуска в тексте, «Угадай гипотезу» | 1 | с. 56-59. | |
28.3. | Внутреннее строение Земли. Текущий инструктаж по ТБ. | Чтение текста, работа со схемой, запись определений | 1 | с. 60. | |
29.4. | Р. к. Горные породы, минералы, полезные ископаемые. | Чтение текста, работа с коллекцией, заполнение табл. | 1 | с. | |
30.5. | Р. к. Горные породы. П. р.4. «Ознакомление со свойствами пород и минералов». | Работа с коллекцией, выполнение пр. р., заполнение таблицы | 1 | с. 62-63. | |
31.6. | Вещества. Многообразие явлений. | «Что это?», Работа в парах «приведи пример»,работа с рисунками | 1 | с. 64-71, В. с. 71. | |
32.7. | Землетрясение. Вулканы. | Диктант, работа со схемой, работа с текстом –«Дай определения» | 1 | с. 72-77, в. с. 77. | |
33.8. | Суша планеты. П. р.5. «На контурной карте подписать крупнейшие вершины и реки материков». | Работа с контурными картами, выполнение пр. р. | 1 | с. 78-84, в. с. 84. | |
34.9. | Р. к. Атмосфера Земли. | Заполнение табл., сформулируй определения, работа с диаграммой, угадай рисунок | 1 | с. 85-86. | |
35.10. | Р. к. Погода. Климат. | Сформулируй определения, «Проверь свои знания» | 1 | с. 86-87, в.1-3 с. 90. | |
36.11. | Ураганы. Смерчи. | Работа в парах «вопрос-ответ», чтение текста, заполнение табл. | 1 | с. 88-90. | |
37.12. | Гидросфера Земли, её части. Мировой океан. Круговорот воды. | Чтение текста, заполнение табл. | 1 | с. 91, в. 1-3 с. 96. | |
38.13. | П. р.6. «На контурной карте подписать океаны, омывающие Россию, реки России». | Работа с контурной картой, выполнение пр. р. | 1 | с. 91-95 в.5-6 с. 96. | |
39.14. | Р. к. Воды суши. Реки и озёра Ставропольского края и моей станицы. | Работа с диаграммой, с картой, составление списка океанов Земли | 1 | с.93-96 в. с.96 орган-в» | |
40.15. | Неповторимая планета. | Работа со схемами, рисунком, заполнение табл. | 1 | с. 97-100. | |
41.16. | Обобщение по теме: «Земля». | Выполнение теста | 1 | повт. с.53-100 в. с.100. | |
V. Жизнь на Земле 14 ч. Планируемые результаты: Личностные: сформировать основы экологической культуры и этические нормы поведения, установку на здоровый образ жизни, формы поведения, которые допустимы или недопустимы в других общественных местах, экологическое сознание, признание высокой ценности жизни во всех её проявлениях; знание основных принципов и правил отношения к природе; знание основ здорового образа жизни гражданский патриотизм, любовь к Родине, чувство гордости за свою страну; уважение к другим народам России и мира и принятие их, межэтническая толерантность, готовность к равноправному сотрудничеству; позитивная моральная самооценка и моральные чувства — чувство гордости при следовании моральным нормам, переживание стыда и вины при их нарушении; готовность и способность к выполнению норм и требований школьной жизни, прав и обязанностей ученика. Метапредметные: Регулятивные приоритетное внимание уделяется формированию действий целеполагания, включая постановку новых целей, формулировать собственное задавать вопросы, осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь; владеть устной и письменной речью. Коммуникативные: работать в группе, использовать адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей, как в форме громкой социализированной речи, так и в форме внутренней речи; умение ориентироваться в учебнике, комментировать выполнение заданий; работать с таблицами, рабочей тетрадью, учебником. Познавательные приоритетное внимание уделяется: развитию стратегий смыслового чтения; регулярному обращению в учебном, обучающиеся усовершенствуют приобретённые навыки работы с информацией, с текстами, схемами. Предметные: знать: как развивалась жизнь на Земле (на уровне представлений); строение живой клетки (главные части); царства живой природы (перечислять, приводить примеры представителей); беспозвоночных и позвоночных животных (приводить примеры); среды обитания организмов, важнейшие природные зоны Земли (перечислять и кратко характеризовать); материалы учебника. уметь: выполнять несложные наблюдения и практические работы, фиксировать их результаты в рабочих тетрадях; пользоваться простейшим лабораторным оборудованием и измерительными приборами. | |||||
42.1. | Развитие жизни на Земле. | Чтение текста, заполнение табл., «сопоставь дату и событие»,работа со схемой | 1 | с. 102-103 в.1-5с. 106. | |
43.2. | Р. к. Животные прошлого. П. р.7. «Рассматривание ископаемых остатков | Работа с раздаточным материалом, выполнение пр. р. | 1 | с. 104-106 | |
44.3. | Живые клетки. П. р.8.«Изучение устройства светового микроскопа и рассматривание клеток на готовых микропрепаратах». | Изучить микроскоп, зарисовать, выполнить пр. р. | 1 | с. 107-109 записи. | |
45.4. | Большой мир маленьких клеток. | Работа с микроскопом | 1 | с. 110-112 | |
46.5. | Р. к. Царства живой природы. Разнообразие живого. П. р.9. «Рассматривание под микроскопом одноклеточных организмов». | Работа с микроскопом, выполнение пр. р. | 1 | с. 113-114 в.1-2 с.117. | |
47.6. | Р. к. Многоклеточные организмы. Грибы. Растения. П. р.10. «Исследование разнообразия растений с использованием гербарных материалов». | Работа с гербарием, с атласами определителями, выполнение пр. р. | 1 | с. 113-117 в.1-5 с.117. | |
48.7. | Р. к. Беспозвоночные и позвоночные животные. | Работа с рисунками»найди лишнее», «проанализируй список», | 1 | с. 113-117. | |
49.8. | Р. к. Среды обитания организмов. | Изучение текста, работа со схемой, таблицей | 1 | с. 118-119 в. с.122. | |
50.9. | Р. к.Приспособленность организмов к жизни. П. р.11 «Знакомство с организмами различных сред обитания на основе раздаточного материала». | Работа с раздаточным материалом, выполнение пр. р. | 1 | с. 118-122. | |
51.10. | Жизнь на разных материках. | Работа с рис. «кто, где обитает?», заполнение табл. | 1 | с. 123-128 в. с. 128. | |
52.11. | Р. к. Природные зоны Земли. | Работа с контурно картой, сопоставь зону и признак | 1 | с. 129-131. | |
53.12. | Р. к. Зона степей – зона моей местности. П. р.12 «Знакомство с растениями различных природных зон с использованием гербарных материалов». | Работа с гербарием, заполнение табл. Выполнение пр. р. | 1 | с. 129-134. | |
54.13. | Жизнь в океанах и морях. П. р.13 «Рассматривание морских организмов в коллекциях и влажных препаратах». | Работа с влажными препаратами, выполнение пр. р. | 1 | с. 135-140. | |
55.14. | Обобщение по теме: «Жизнь на Земле». | Выполнение теста | 1 | повт с. 102-140. | |
VI.Человек на Земле 8ч. Планируемые результаты: Личностные: сформировать основы экологической культуры и этические нормы поведения, установку на здоровый образ жизни, формы поведения, которые допустимы или недопустимы в других общественных местах, экологическое сознание, признание высокой ценности жизни во всех её проявлениях; знание основных принципов и правил отношения к природе; знание основ здорового образа жизни гражданский патриотизм, любовь к Родине, чувство гордости за свою страну; уважение к другим народам России и мира и принятие их, межэтническая толерантность, готовность к равноправному сотрудничеству; позитивная моральная самооценка и моральные чувства — чувство гордости при следовании моральным нормам, переживание стыда и вины при их нарушении; готовность и способность к выполнению норм и требований школьной жизни, прав и обязанностей ученика. Метапредметные: Регулятивные приоритетное внимание уделяется формированию действий целеполагания, включая постановку новых целей, формулировать собственное задавать вопросы, осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь; владеть устной и письменной речью. Коммуникативные: работать в группе — устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации; интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие со сверстниками и взрослыми; использовать адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей, мотивов и потребностей; отображать в речи (описание, объяснение) содержание совершаемых действий как в форме громкой социализированной речи, так и в форме внутренней речи; умение ориентироваться в учебнике, комментировать выполнение заданий; работать с муляжами, таблицами, микроскопом, раздаточным материалом, рабочей тетрадью, учебником; выделять главное из основного, объединять в группы на основании общего признака; понимать суть биологических терминов. Познавательные приоритетное внимание уделяется: практическому освоению обучающимися основ проектно-исследова-тельской деятельности; развитию стратегий смыслового чтения; работе с информацией; практическому освоению методов познания, используемых в различных областях знания и сферах культуры; регулярному обращению в учебном процессе к использованию общеучебных умений. Предметные: знать: как человек появился на Земле (на уровне представлений); естественные науки, методы изучения природы (перечислять и кратко характеризовать); как люди открывали новые земли (приводить примеры, называть имена 3—5 великих путешественников-первооткрывателей, кратко характеризовать их заслуги); изменения в природе, вызванные деятельностью человека (на уровне представлений); важнейшие экологические проблемы (перечислять; и кратко характеризовать). уметь: фиксировать результаты в рабочих тетрадях; составлять рассказы, сообщения, небольшие рефераты природоведческого содержания, используя результаты наблюдений, практических работ, материалы учебника и дополнительную литературу, подобранную самостоятельно. | |||||
56.1. | Происхождение человека, его предки. Первые люди. Текущий инструктаж по ТБ. | Чтение текста, работа в рабочей тетради зад№1, работа с рис. «угадай чьё это?», толковый словарь | 1 | с. 142-148 в. с. 148. | |
57.2. | История географических открытий. | Работа с картой, « составь пары» | 1 | с. 149-154, в. с. 154. | |
58.3. | Велики е путешественники – первооткрыватели. | «Узнай путешественника», заслушивание докладов | 1 | с. 152-153, подумай. | |
59.4. | Р. к. Как человек изменил Землю. Экологические проблемы моей станицы. | Работа с текстом, составление плана, выводы | 1 | с. 155-159, в. с. 159 | |
60.5. | Р. к. Жизнь под угрозой. Охрана окружающей среды моего края. | Заслушивание сообщений, обсуждение, выводы | 1 | с. 160-162, в. с. 162. | |
61.6. | Р. к. Меры сохранения жизни на Земле. Охрана природы моего края моей станицы. | «составь определения», «составь пары», заслушивание сообщений | 1 | с. 163-166. | |
62.7. | Здоровье человека и безопасность жизни. Р. к. Ядовитые животные и растения | Изготовление плаката | 1 | с. 166-172. | |
63.8. | Обобщение по теме: « Человек на Земле» | Выполнение теста | 1 | с. 170-173. | |
VII. Повторение. 5 часов. Планируемые результаты: Личностные: сформировать основы экологической культуры и этические нормы поведения, установку на здоровый образ жизни, формы поведения, которые допустимы или недопустимы в других общественных местах; историко-географический образ, включая представление о территории и границах России, экологическое сознание, признание высокой ценности жизни во всех её проявлениях; знание основных принципов и правил отношения к природе; готовность и способность к участию в школьном самоуправлении в пределах возрастных компетенций (дежурство в школе и классе, участие в детских и молодёжных общественных организациях, школьных и внешкольных мероприятиях); готовность и способность к выполнению норм и требований школьной жизни, прав и обязанностей ученика. Метапредметные: Регулятивные приоритетное внимание уделяется формированию действий целеполагания, включая постановку новых целей, преобразование практической задачи в познавательную;самостоятельно анализировать условия достижения цели на основе учёта выделенных учителем ориентиров действия в новом учебном материале;планировать пути достижения целей; устанавливать целевые приоритеты; уметь самостоятельно контролировать своё время и управлять им; аргументировать свою точку зрения, спорить и отстаивать свою позицию не враждебным для оппонентов образом; задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром; осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь; адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности; адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть устной и письменной речью; строить монологическое контекстное высказывание Коммуникативные: работать в группе; использовать адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей, мотивов и потребностей; отображать в речи (описание, объяснение) содержание совершаемых действий как в форме громкой социализированной речи, так и в форме внутренней речи; умение ориентироваться в учебнике, комментировать выполнение заданий; рабочей тетрадью, учебником. Познавательные приоритетное внимание уделяется: развитию стратегий смыслового чтения; работе с информацией; обучающиеся усовершенствуют приобретённые навыки работы с информацией, с текстами; заполнять и дополнять таблицы, схемы, диаграммы, тексты. Предметные: знать: как развивалась жизнь на Земле (на уровне представлений); строение живой клетки (главные части); царства живой природы (перечислять, приводить примеры представителей); беспозвоночных и позвоночных животных (приводить примеры); среды обитания организмов, важнейшие природные зоны Земли (перечислять и кратко характеризовать); природные сообщества морей и океанов (перечислять, приводить примеры организмов); как человек появился на Земле (на уровне представлений); естественные науки, методы изучения природы (перечислять и кратко характеризовать); как люди открывали новые земли. уметь: выполнять несложные наблюдения и практические работы, фиксировать их результаты в рабочих тетрадях; пользоваться простейшим лабораторным оборудованием и измерительными приборами; рассматривать с помощью микроскопа готовые микропрепараты; показывать на карте основные природные зоны Земли; составлять рассказы, сообщения, небольшие рефераты природоведческого содержания, используя результаты наблюдений, практических работ, материалы учебника и дополнительную литературу, подобранную самостоятельно | |||||
64.1. | Изучение природы. | Выполнение теста | 1 | повт. с. 6-23. | |
65.2. | Вселенная. | Выполнение теста | 1 | повт. с. 24-52. | |
66.3. | Земля. Жизнь на Земле. Человек на Земле. | Выполнение теста | 1 | повт. с. 54-173. | |
67.4. | Итоговое повторение основных вопросов курса «Природоведение». | Выполнение теста | 1 | Подготовка к тесту. | |
68.5. | Итоговое тестирование. | Выполнение теста | 1 | повт. с.6-173. | |
Согласованно «Согласованно»
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 5 6 7 8 9 |
