Рабочая программа по природоведению 5 кл., биологии 6-9 кл основного общего образования (стр. 9 )

На заседании ШМО Заместитель директора по УВР

Протокол №1 от 26.08.13г ________________

Руководитель ШМО

_____________ _______________________________

Планируемые результаты изучения биологии в 9 классе:

При изучении курса учащиеся должны иметь определённую завершённость знаний об условиях жизни, о разнообразии биосистем, закономерностях живой природы и о зависимостях в её процессах и явлениях; должны выделять закономерности исторического развития и разнообразия жизни на Земле, взаимозависимость этих явлений и роль их в культуре человечества

Помогут учащимся: развить понимание величайшей ценности жизни, ценности биологического разнообразия, развить экологическое образование, воспитать экологическую культуру;   характеризовать особенности строения и процессов жизнедеятельности биологических объектов (клеток, организмов), их практическую значимость; применять методы биологической науки для изучения клеток и организмов: проводить наблюдения за живыми организмами, ставить несложные биологические эксперименты и объяснять их результаты, описывать биологические объекты и процессы;  использовать составляющие исследовательской и проектной деятельности по изучению живых организмов (приводить доказательства, классифицировать, сравнивать, выявлять взаимосвязи); ориентироваться в системе познавательных ценностей: оценивать информацию о живых организмах, получаемую из разных источников; последствия деятельности человека в природе.

Выпускник научится: характеризовать общие биологические закономерности, их практи-ческую значимость;применять методы биологической науки для изучения общих биологических закономерностей: наблюдать и описывать клетки на готовых микропрепаратах, экосистемы своей местности; использовать составляющие проектной и исследовательской деятель-ности по изучению общих биологических закономерностей, свойственных живой природе; приводить доказательства необходимости защиты окружающей среды; выделять отличительные признаки живых организмов; существенные признаки биологических систем и биологических процессов; ориентироваться в системе познавательных ценностей: оценивать информацию о деятельности человека в природе, получаемую из разных источников; анализировать и оценивать последствия деятельности человека в природе.

Выпускник получит возможность научиться:

выдвигать гипотезы о возможных последствиях деятельности человека в экосистемах и биосфере; аргументировать свою точку зрения в ходе дискуссии по обсуждению глобальных экологических проблем.

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

биологии 9 класс учебный год.

№ п/п	Дата	Тема урока	Виды деятельности	Кол-во часов	Д. З.
1. Введение в основы общей биологии. Основы учения о клетке 13 ч Планируемые результаты: Личностные: сформировать этические нормы поведения, готовность и способность к выполнению норм и требований школьной жизни, прав и обязанностей ученика. Метапредметные: Регулятивные приоритетное внимание уделяется формированию умения задавать вопросы, адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности; адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть устной и письменной речью; строить монологическое контекстное высказывание Коммуникативные: работать в группе — устанавливать рабочие отношения; использовать адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей, мотивов и потребностей;  отображать в речи (описание, объяснение) содержание совершаемых действий как в форме громкой социализированной речи, так и в форме внутренней речи; умение ориентироваться в учебнике, комментировать выполнение заданий; работать с муляжами, таблицами, микроскопом, раздаточным материалом, рабочей тетрадью, учебником; выделять главное из основного, понимать суть биологических терминов. Познавательные приоритетное внимание уделяется: развитию стратегий смыслового чтения; работе с информацией; обучающиеся усовершенствуют приобретённые навыки работы с информацией, с текстами; выделять главную и избыточную информацию, выполнять смысловое свёртывание выделенных фактов, мыслей; представлять информацию в сжатой словесной форме (в виде плана) и в наглядно-символической форме (в виде таблиц, графических схем);  заполнять и дополнять таблицы, схемы, тексты. Предметные: знать: уровни организации животных и растений, систематические категории органического мира, среды жизни живых организмов взаимосвязь уровней организации живых организмов; термины: молекулярный, клеточный, тканевой, органный, системный, организменный, популяционный, биоценотический, биосферный, популяция, ареал, биогеоценоз, биосфера уметь: давать определения, перечислять черты сходства и различия уровней организации живых организмов, распознавать на рисунках части клетки и виды тканей, узнавать на таблицах органы и системы органов делать выводы (о чем говорит сходство растений и животных, а о чем – различие).
1.1.		Вводный инструктаж. Биология как наука о жизни.	работа с учебником, изучить уровни организации живых организмов	1	Глава I с. 3-13
2.1.		Многообразие клеток.	работа с рисунками, выявить связь строения клеток с их функциями	1	§4 с. 15-18
3.2.		Химический состав клетки.	Работа с рисунком, заполнение таблицы	1	§5 с. 29-20
4.3.		Белки. Нуклеиновые кислоты: строение, их функции.	Работа с таблицей, изучить строение и функции	1	С. 20-22
5.4.		Общий план строения клетки. Ядро. Плазматическая мембрана.	Работа с карточками, с учебником, заполнение таблицы в тетради	1	С. 23-24
6.5.		Органоиды клетки и их функции. Л. р. № 1 «Сравнение растительной и животной клетки».	Работа с микроскопом, микропрепаратом, рисунками, таблицами; сравнение растительной и животной клеток, выполнить лабораторную работу, заполнить таблицу сделать выводы.	1	§7 -8 с. 24-28
7.6.		Разнообразие клеток. Вирусы неклеточная форма жизни. Л. р. № 2 «Многообразие клеток».	Работа с микроскопом, микропрепаратами, зарисовать клетки, сделать выводы	1	С. 22-29
8.7.		Цитоплазма. Л. р. № 3 «Каталитическая активность в тканях и зависимость её от воздействия факторов внешней среды».	Наблюдение за опытом, выполнить лабораторную работу, сделать выводы	1	Записи в тетради
9.8.		Обмен веществ и превращение энергии – основа жизнедеятельности клетки. Энергетический обмен в клетке.	Работа с учебником, схемой, понимание сущности обмена веществ.	1	§9 с. 30-32
10.9.		Биосинтез белка.	Работа с таблицей, составление конспекта	1	§10 с. 32-35
11.10.		Фотосинтез.	Работа с таблицей, учебником, заполнение таблицы	1	§; Повтор: §8,9
12.11.		Клеточная теория.	Работа с учебником, составление конспекта	1	§12 с. 42-45
13.12.		Обобщение по теме: «Основы учение о клетке».	Выполнить тест по вариантам	1	§4-12
3. Размножение и индивидуальное развитие организмов (онтогенез) 5ч Планируемые результаты: Личностные: сформировать основы экологической культуры и этические нормы поведения, установку на здоровый образ жизни, формы поведения, которые допустимы или недопустимы в других общественных местах; признание высокой ценности жизни во всех её проявлениях; Метапредметные: Регулятивные приоритетное внимание уделяется формированию действий целеполагания, включая постановку новых целей, преобразование практической задачи в познавательную;самостоятельно анализировать условия достижения цели на основе учёта выделенных учителем ориентиров действия в новом учебном материале;планировать пути достижения целей; устанавливать целевые приоритеты;  Коммуникативные: работать в группе — устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации; использовать адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей, мотивов и потребностей;  отображать в речи (описание, объяснение) содержание совершаемых действий как в форме громкой социализированной речи, так и в форме внутренней речи; умение ориентироваться в учебнике, комментировать выполнение заданий; работать с раздаточным материалом, рабочей тетрадью, учебником; выделять главное из основного; понимать суть биологических терминов. Познавательные приоритетное внимание уделяется: развитию стратегий смыслового чтения; работе с информацией; практическому освоению методов познания, используемых в различных областях знания и сферах культуры; регулярному обращению в учебном процессе к использованию общеучебных умений, знаково-символических средств, широкого спектра логических действий и операций; обучающиеся усовершенствуют приобретённые навыки работы с информацией, с текстами, выполнять смысловое свёртывание выделенных фактов, мыслей; представлять информацию в сжатой словесной форме (в виде плана или тезисов) и в наглядно-символической форме (в виде таблиц, графических схем и диаграмм, карт понятий — концептуальных диаграмм, опорных конспектов);  заполнять и дополнять таблицы, схемы, тексты. Предметные: знать: понимание сущности онтогенеза, стадии онтогенеза, типы размножения организмов взаимосвязь стадий онтогенеза, отличие типов размножения организмов; термины: онтогенез, бластула, гаструла, нейрула, бластоцель, бластомер, органогенез; уметь: давать определения, перечислять черты сходства и различия типов размножения организмов, распознавать на рисунках стадии онтогенеза, узнавать на таблицах типы развития организмов делать выводы (об особенностях развития организмов).
14.1.		Типы и способы размножения организмов. Л. р. № 4 «Рассмотрение микропрепаратов делящихся клеток».	Работа с микроскопом, микропрепаратами, нарисовать этапы делящихся клеток, сделать выводы.	1	§13 с. 48-51
15.2.		Жизненный цикл клетки. Митоз: фазы и биологическое значение.	Работа с карточками, составление плана конспекта,	1	§15 с. 55-59
16.3.		Особенности образования половых клеток. Мейоз: фазы и биологическое значение.	Работа с карточками, сравнение с митозом	1	§15 с. 55-59
17.4.		Онтогенез и его этапы. Л. р. № 5 «Особенности цветковых растений на разных этапах онтогенеза: зародыш семени, проросток, побеги взрослых»	Работа с таблицей, рисунками, выполнение лабораторной работы и выводов.	1	§16 с. 59- 63
18.5.		Обобщение по теме: «Размножение и индивидуальное развитие организмов».	Выполнить тест по вариантам	1	§13-16,Зад. с. 45-63
4. Основы учения о наследственности и изменчивости организмов 10ч. Планируемые результаты: Личностные: сформировать основы экологической культуры и этические нормы поведения, установку на здоровый образ жизни, формы поведения, которые допустимы или недопустимы в других общественных местах; знание основ здорового образа жизни. Метапредметные: Регулятивные приоритетное внимание уделяется формированию действий целеполагания, включая постановку новых целей, формулировать собственное мнение и позицию; задавать вопросы, владеть устной и письменной речью; строить монологическое контекстное высказывание; Коммуникативные: работать в группе — устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации; интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие со сверстниками и взрослыми; использовать адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей, мотивов и потребностей;  отображать в речи (описание, объяснение) содержание совершаемых действий как в форме громкой социализированной речи, так и в форме внутренней речи; умение ориентироваться в учебнике, комментировать выполнение заданий; работать с муляжами, таблицами, микроскопом, раздаточным материалом, рабочей тетрадью, учебником; выделять главное из основного, понимать суть биологических терминов. Познавательные приоритетное внимание уделяется: практическому освоению обучающимися основ проектно-исследова-тельской деятельности; развитию стратегий смыслового чтения; работе с информацией; практическому освоению методов познания, используемых в различных областях знания и сферах культуры; регулярному обращению в учебном процессе к использованию общеучебных умений, знаково-символических средств, широкого спектра логических действий и операций; обучающиеся усовершенствуют приобретённые навыки работы с информацией, с текстами, преобразовывать и интерпретировать содержащуюся в них информацию, в том числе: систематизировать, сопоставлять, анализировать, обобщать и интерпретировать информацию, содержащуюся в готовых информационных объектах; выделять главную и избыточную информацию, выполнять смысловое свёртывание выделенных фактов, мыслей; представлять информацию в сжатой словесной форме (в виде плана или тезисов) и в наглядно-символической форме (в виде таблиц, графических схем и диаграмм, карт понятий — концептуальных диаграмм, опорных конспектов);  заполнять и дополнять таблицы, схемы, диаграммы, тексты. Предметные: знать: понимание сущности наследственности и изменчивости организмов и видов наследственности и изменчивости, законов генетики; сходства и отличия видов изменчивости; термины: наследственность, изменчивость, наследственная изменчивость, генетика, моногибридное скрещивание, дигибридное скрещивание, гомозиготный, гетерозиготный, дигетерозигота, дигомозигота, уметь: давать определения генетических законов, распознавать на схемах тип скрещивания; решать различные типы генетических задач
19.1.		Генетика как наука: история её развития.	Изучение истории развития генетики, составление плана-конспекта	1	§17-18, с. 63-65
20.2.		Моногибридное скрещивание. Первый и второй закон Менделя.	Работа с карточками, учебником, решение задач	1	§19 с. 66-68
21.3.		Дигибридное скрещивание. Третий закон Менделя.	Работа с карточками, учебником, решение задач	1	§20 с. 68-70
22.4.		Хромосомная теория наследственности. Закон сцепления генов.	Работа с учебником, схемой, решение задач	1	§21 с. 70-73
23.5.		Генетика пола. Сцепленное с полом наследие.	Работа с карточками, учебником, рисунком, решение задач	1	§23,24 с. 86-94
24.6.		Генотип – целостная система.	Работа с учебником, составление плана - конспкта	1	§22 с. 83-86
25.7.		Основы учения о наследственности и изменчивости. Л. р. № 6 «Решение генетических задач».	Выполнение лабораторной работы по каточкам	1	Повторить законы Менделя (§19,20)
26.8.		Ненаследственная изменчивость. Л. р. № 7 «Выявление фенотипических отличительных признаков у семян».	Работа с коллекциями семян, выполнить лабораторную работу сделать выводы	1	§25 с. 94-99, Задание № 3 с. 97
27.9.		Наследственная изменчивость. Л. р. № 8 «Выявление генотипических проявлений у вида, но произрастающих в неодинаковых условиях».	Работа с комнатными цветами, выполнить лабораторную работу, сделать выводы	1	§26 с. 99-103
28.10.		Обобщение по теме: «Основы учения о наследственности»	Выполнить тест по вариантам	1	§17-26
5. Основы селекции растений животных и микроорганизмов 5ч. Планируемые результаты: Личностные: сформировать основы экологической культуры и этические нормы поведения, формы поведения, которые допустимы или недопустимы в других общественных местах; готовность и способность к выполнению норм и требований школьной жизни, прав и обязанностей ученика. Метапредметные: Регулятивные приоритетное внимание уделяется формированию действий целеполагания, включая постановку новых целей, преобразование практической задачи в познавательную;самостоятельно анализировать условия достижения цели на основе учёта выделенных учителем ориентиров действия в новом учебном материале; адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть устной и письменной речью; строить монологическое контекстное высказывание. Коммуникативные: работать в группе — устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации; использовать адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей, мотивов и потребностей;  отображать в речи (описание, объяснение) содержание совершаемых действий как в форме громкой социализированной речи, так и в форме внутренней речи; умение ориентироваться в учебнике, комментировать выполнение заданий; работать с таблицами, раздаточным материалом, рабочей тетрадью, учебником; понимать суть биологических терминов. Познавательные работе с информацией; регулярному обращению в учебном процессе к использованию общеучебных умений, знаково-символических средств, заполнять и дополнять таблицы, схемы, тексты. Предметные: знать: основы селекции растений животных и микроорганизмов, методы селекции; особенности селекции растений, животных и микроорганизмов, приводить примеры сортов растений, пород животных, штаммы микроорганизмов; термины: наследственность, изменчивость, наследственная изменчивость, генетика, моногибридное скрещивание, дигибридное скрещивание, гомозиготный, гетерозиготный, генетическую символику, дигетерозигота, дигомозигота, уметь: давать определения генетических законов, распознавать на схемах тип скрещивания; решать различные типы генетических задач давать анализ их решениям.
29.1.		Предмет и задачи селекции. Текущий инструктаж. Р. к. Культурные растения нашей местности.	Работа с учебником, составление конспекта, прослушивание сообщений	1	§27,29 с. 99-
30.2.		Экскурсия № 1 «Биологическое разнообразие вокруг нас».	Экскурсия на школьном дворе, составление отчёта	1	§28,29 с 10
31.3.		Р. к «Особенности селекции животных и её достижения».	Работа с учебником, выделение особенностей, сообщения учащихся	1	§ 30 с. 116-120
32.4.		Р. к. Основные направления селекции микроорганизмов.	Работа с учебником, выделение особенностей, сообщения учащихся	1	§31 с. 120-124
33.5.		Обобщение по теме: «Основы селекции растений, животных и микроорганизмов».	Выполнение теста по вариантам	1	§28-31
6.Учение об эволюции 12 ч Планируемые результаты: Личностные: сформировать основы экологической культуры и этические нормы поведения, установку на здоровый образ жизни, формы поведения, которые допустимы или недопустимы в других общественных местах; экологическое сознание, признание высокой ценности жизни во всех её проявлениях; знание основных принципов и правил отношения к природе; знание основ здорового образа жизни и здоровьесберегающих технологий; Метапредметные: Регулятивные самостоятельно анализировать условия достижения цели на основе учёта выделенных учителем ориентиров действия в новом учебном материале; аргументировать свою точку зрения, спорить и отстаивать свою позицию не враждебным для оппонентов образом; задавать вопросы, а, уметь убеждать; Коммуникативные: работать в группе — устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации; интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие со сверстниками и взрослыми; использовать адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей, мотивов и потребностей;  отображать в речи (описание, объяснение) содержание совершаемых действий как в форме громкой социализированной речи, так и в форме внутренней речи; умение ориентироваться в учебнике, комментировать выполнение заданий; работать с муляжами, таблицами, раздаточным материалом, рабочей тетрадью, учебником; выделять главное из основного, объединять в группы на основании общего признака; понимать суть биологических терминов. Познавательные приоритетное внимание уделяется: практическому освоению обучающимися основ проектно-исследова-тельской деятельности; развитию стратегий смыслового чтения; работе с информацией; практическому освоению методов познания, используемых в различных областях знания и сферах культуры; регулярному обращению в учебном процессе к использованию общеучебных умений, знаково-символических средств, широкого спектра логических действий и операций; обучающиеся усовершенствуют приобретённые навыки работы с информацией, с текстами, преобразовывать и интерпретировать содержащуюся в них информацию, в том числе: систематизировать, сопоставлять, анализировать, обобщать и интерпретировать информацию, содержащуюся в готовых информационных объектах; выделять главную и избыточную информацию, выполнять смысловое свёртывание выделенных фактов, мыслей; представлять информацию в сжатой словесной форме (в виде плана или тезисов) и в наглядно-символической форме (в виде таблиц, графических схем и диаграмм, карт понятий — концептуальных диаграмм, опорных конспектов);  заполнять и дополнять таблицы, схемы, диаграммы, тексты. Предметные: знать:. что такое эволюция, положения теории эволюции, вид, критерии вида, направления эволюции, естественный отбор, его формы, доказательсва эволюции; относительный характер приспособленностей, сущность процесса эволюции, отражение хода эволюции в систематике органического мира; термины: наследственность, изменчивость, наследственная изменчивость, эволюция, движущая, стабилизирующая, морфологический, экологический, генетический, прогресс, регресс, ароморфоз, идиоадаптация, дегенерация, относительный характер, статистические закономерности, деструктивная форма: уметь: выявлять черты приспособленности организмов, описывать критерии вида, объяснять характер приспособлений и их результаты, объяснять характер приспособлений и их результаты, действие форм естественного отбора и их результаты, процессы видообразования
34.1.		Идея развития органического мира в биологии. Основные положения теории Ч. Дарвина об эволюции органического мира.	Работа с учебником, составление конспекта	1	§36 с. 141-144
35.2.		Основные положения учения Ч. Дарвина об эволюции органического мира. Л. р. № 9 «Изменчивость – общее свойство организмов; её виды и статистические закономерности».	Работа с объектами живой природы, построение, выводы	1	§37 с. 144-148
36.3.		Современное представление об эволюции органического мира. Л. р. № 10 «Доказательство эволюции органического мира».	Работа с набором моделей, выполнение лабораторной работы, выводы	1	§38 с. 148-151
37.4.		Формы естественного отбора	Работа с учебником, составление конспекта	1	§38 кросв., с.148-151
38.5.		Формы естественного отбора. Л. р. № 11 «Приспособленность организмов и её относительность».	Работа с макропрепаратом, рисунками, выполнение работы, выводы	1	Повторить: с. 145-146
39.6.		Вид, его критерии и структура. Л. р. № 12 «Виды изменчивости организмов в природе»	Описание объектов живой природы, выполнение работы, выводы	1	§39 с. 151-154,
40.7.		Процесс видообразования. Л. р. № 13 «Генетическая и экологическая разнокачественность популяций».	Описание объектов живой природы, выполнение работы, выводы	1	§40 с.
41.8.		Отражение хода эволюции в систематике органического мира.	Определение места особей разных видов в систематике органического мира, работа в парах с дополнительной литературой	1	с. 159
42.9.		Основные направления эволюции.	Работа с учебником, составление конспекта	1	§42 с.
43.10.		Основные закономерности биологической эволюции. Л. р. № 14 «Статистические закономерности изменчивости».	Работа с объектами живой природы, построение вариационного ряда, выявление закономерностей, выводы	1	§43 с.
44.11.		Экскурсия № 2 «Приспособленность организмов к среде обитания и её относительный характер».	Наблюдение за живой природой, составление отчёта по экскурсии	1	§36-43
45.12.		Обобщение по теме: «Учение об эволюции».	Выполнение теста по вариантам	1	Повторить: §36-43
7.Происхождение и развитие органического мира 4 ч. Планируемые результаты: Личностные: сформировать основы экологической культуры и этические нормы поведения, установку на здоровый образ жизни, формы поведения, которые допустимы или недопустимы в других общественных местах. Метапредметные: Регулятивные приоритетное внимание уделяется формированию действий целеполагания, включая постановку новых целей, преобразование практической задачи в познавательную; самостоятельно анализировать условия достижения цели на основе учёта выделенных учителем ориентиров действия в новом учебном материале; Коммуникативные: работать в группе — устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации; интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие со сверстниками и взрослыми; использовать адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей, мотивов и потребностей;  отображать в речи (описание, объяснение) содержание совершаемых действий как в форме громкой социализированной речи, так и в форме внутренней речи; умение ориентироваться в учебнике, комментировать выполнение заданий; работать с муляжами, таблицами, раздаточным материалом, рабочей тетрадью, учебником; выделять главное из основного, понимать суть биологических терминов. Познавательные приоритетное внимание уделяется работе с информацией; практическому освоению методов познания, используемых в различных областях знания и сферах культуры; регулярному обращению в учебном процессе к использованию общеучебных умений, знаково-символических средств, широкого спектра логических действий и операций; обучающиеся усовершенствуют приобретённые навыки работы с информацией, с текстами, преобразовывать и интерпретировать содержащуюся в них информацию, в том числе: систематизировать, сопоставлять, анализировать, обобщать и интерпретировать информацию, содержащуюся в готовых информационных объектах; выделять главную и избыточную информацию, выполнять смысловое свёртывание выделенных фактов, мыслей; представлять информацию в сжатой словесной форме (в виде плана или тезисов) и в наглядно-символической форме (в виде таблиц, графических схем и диаграмм, карт понятий — концептуальных диаграмм, опорных конспектов);  заполнять и дополнять таблицы, схемы, тексты. Предметные: знать: теории возникновения жизни на Земле, эры развития жизни на Земле; термины: биогенез, абиогенез, панспермия, архей, палеозой, протерозой, мезозой, кайнозой; катархей, девон, карбон, юра, триас, меловый, кембрий, силур, олигоцен, плиоцен. уметь: объяснять сущность теорий возникновения жизни на Земле, процессы и события протекающие в разные периоды и эры. делать выводы о процессах возникновении и развития жизни на Земле.
46.1.		Возникновение жизни на Земле.	Работа с учебником, составление конспекта	1	§32,33 с. 125-132
47.2.		Р. к. Экскурсия № 3 «История живой природы вокруг школы».	Наблюдение за живой природой, составление отчёта по экскурсии	1	Повторить: §32,33
48.3.		Развитие жизни на Земле.	Работа с таблицей, заполнение таблицы в тетради	1	§34,35 с. 132-140
49.4		Обобщение по теме: «Происхождение и развитие органического мира на Земле»	Выполнение теста по вариантам	1
8.Происхождение человека (антропогенез) 4ч. Планируемые результаты: Личностные: сформировать знание о своей этнической принадлежности, освоение национальных ценностей, традиций, культуры; гражданский патриотизм, любовь к Родине, чувство гордости за свою страну;  уважение к другим народам России и мира и принятие их, межэтническая толерантность, готовность к равноправному сотрудничеству; Метапредметные: Регулятивные приоритетное внимание уделяется формированию действий целеполагания, включая постановку новых целей, преобразование практической задачи в познавательную;самостоятельно анализировать условия достижения цели на основе учёта выделенных учителем ориентиров действия в новом учебном материале; планировать пути достижения целей; устанавливать целевые приоритеты; уметь самостоятельно контролировать своё время и управлять им; принимать решения в проблемной ситуации на основе переговоров; осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль по результату и по способу действия; актуальный контроль на уровне произвольного внимания; адекватно самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как в конце действия, так и по ходу его реализации; основам прогнозирования как предвидения будущих событий и развития процесса; учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве; формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности; устанавливать и сравнивать разные точки зрения, прежде чем принимать решения и делать выбор;  аргументировать свою точку зрения, спорить и отстаивать свою позицию не враждебным для оппонентов образом; задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром; осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь; адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности; адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть устной и письменной речью; строить монологическое контекстное высказывание; организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками, определять цели и функции участников, способы взаимодействия; планировать общие способы работы; осуществлять контроль, коррекцию, оценку действий партнёра, уметь убеждать; Коммуникативные: работать в группе — устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации; интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие со сверстниками и взрослыми; использовать адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей, мотивов и потребностей;  отображать в речи (описание, объяснение) содержание совершаемых действий как в форме громкой социализированной речи, так и в форме внутренней речи; умение ориентироваться в учебнике, комментировать выполнение заданий; работать с муляжами, таблицами, микроскопом, раздаточным материалом, рабочей тетрадью, учебником; выделять главное из основного, объединять в группы на основании общего признака; понимать суть биологических терминов. Познавательные приоритетное внимание уделяется: практическому освоению обучающимися основ проектно-исследова-тельской деятельности; развитию стратегий смыслового чтения; работе с информацией; практическому освоению методов познания, используемых в различных областях знания и сферах культуры; регулярному обращению в учебном процессе к использованию общеучебных умений, знаково-символических средств, широкого спектра логических действий и операций; обучающиеся усовершенствуют приобретённые навыки работы с информацией, с текстами, преобразовывать и интерпретировать содержащуюся в них информацию, в том числе: систематизировать, сопоставлять, анализировать, обобщать и интерпретировать информацию, содержащуюся в готовых информационных объектах; выделять главную и избыточную информацию, выполнять смысловое свёртывание выделенных фактов, мыслей; представлять информацию в сжатой словесной форме (в виде плана или тезисов) и в наглядно-символической форме (в виде таблиц, графических схем и диаграмм, карт понятий — концептуальных диаграмм, опорных конспектов);  заполнять и дополнять таблицы, схемы, диаграммы, тексты. Предметные: знать: доказательства происхождения человека, факторы антропогенеза, расы, этапы антропогенеза; родство и происхождение рас, расоведение, расизм; термины: европеоидная, негроидная, монголоидная, антропогенез, питекантроп, синантроп, неандерталец, кроманьонец уметь: объяснять сущность антропогенеза, родства происхождения рас, делать выводы о процессах антропогенеза и происхождении рас.
50.1		Доказательства происхождения человека. Факторы антропогенеза.	Работа с учебником, составление конспекта	1	§44 с.
51.2		Эволюция приматов.	Работа со схемой в учебнике, работа в парах, конспект	1	§45 с. 175-179
52.3		Этапы эволюции человека.	Работа со схемой в учебнике, работа в парах, конспект	1	§46 с. 180-182 §47 с. 185
53.4		Р. к. Человеческие расы, их родство и происхождение.	Работа с текстом учебника, выводы о родстве происхождения	1	§48 с. 185-189
9.Основы экологии 15 ч. Планируемые результаты: Личностные: сформировать основы экологической культуры и этические нормы поведения, установку на здоровый образ жизни, формы поведения, которые допустимы или недопустимы в других общественных местах; готовность и способность к переходу к самообразованию на основе учебно-познавательной мотивации, в том числе готовности к выбору направления профильного образования;целенаправленный интерес к изучаемым областям знания и видам деятельности; навыки взаимо - и самооценки; практический опыт пробного проектирования жизненной и профессиональной карьеры на основе соотнесения своих интересов, склонностей, личностных качеств, уровня подготовки с требованиями профессиональной деятельности экологическое сознание, признание высокой ценности жизни во всех её проявлениях; знание основных принципов и правил отношения к природе; знание основ здорового образа жизни и здоровьесберегающих технологий; правил поведения в чрезвычайных ситуациях; гражданский патриотизм, любовь к Родине, чувство гордости за свою страну;  уважение к другим народам России и мира и принятие их, межэтническая толерантность, готовность к равноправному сотрудничеству; позитивная моральная самооценка и моральные чувства — чувство гордости при следовании моральным нормам, переживание стыда и вины при их нарушении; готовность и способность к участию в школьном самоуправлении в пределах возрастных компетенций (дежурство в школе и классе, участие в детских и молодёжных общественных организациях, школьных и внешкольных мероприятиях); готовность и способность к выполнению норм и требований школьной жизни, прав и обязанностей ученика. Метапредметные: Регулятивные приоритетное внимание уделяется формированию действий целеполагания, включая постановку новых целей, преобразование практической задачи в познавательную;самостоятельно анализировать условия достижения цели на основе учёта выделенных учителем ориентиров действия в новом учебном материале;планировать пути достижения целей; устанавливать целевые приоритеты; уметь самостоятельно контролировать своё время и управлять им; принимать решения в проблемной ситуации на основе переговоров; осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль по результату и по способу действия; актуальный контроль на уровне произвольного внимания; адекватно самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как в конце действия, так и по ходу его реализации; основам прогнозирования как предвидения будущих событий и развития процесса; учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве; формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности; устанавливать и сравнивать разные точки зрения, прежде чем принимать решения и делать выбор;  аргументировать свою точку зрения, спорить и отстаивать свою позицию не враждебным для оппонентов образом; задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром; осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь; адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности; адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть устной и письменной речью; строить монологическое контекстное высказывание; организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками, определять цели и функции участников, способы взаимодействия; планировать общие способы работы; осуществлять контроль, коррекцию, оценку действий партнёра, уметь убеждать; Коммуникативные: работать в группе — устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации; интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие со сверстниками и взрослыми; использовать адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей, мотивов и потребностей;  отображать в речи (описание, объяснение) содержание совершаемых действий как в форме громкой социализированной речи, так и в форме внутренней речи; умение ориентироваться в учебнике, комментировать выполнение заданий; работать с муляжами, таблицами, микроскопом, раздаточным материалом, рабочей тетрадью, учебником; выделять главное из основного, объединять в группы на основании общего признака; понимать суть биологических терминов. Познавательные приоритетное внимание уделяется: практическому освоению обучающимися основ проектно-исследова-тельской деятельности; развитию стратегий смыслового чтения; работе с информацией; практическому освоению методов познания, используемых в различных областях знания и сферах культуры; регулярному обращению в учебном процессе к использованию общеучебных умений, знаково-символических средств, широкого спектра логических действий и операций; обучающиеся усовершенствуют приобретённые навыки работы с информацией, с текстами, преобразовывать и интерпретировать содержащуюся в них информацию, в том числе: систематизировать, сопоставлять, анализировать, обобщать и интерпретировать информацию, содержащуюся в готовых информационных объектах; выделять главную и избыточную информацию, выполнять смысловое свёртывание выделенных фактов, мыслей; представлять информацию в сжатой словесной форме (в виде плана или тезисов) и в наглядно-символической форме (в виде таблиц, графических схем и диаграмм, карт понятий — концептуальных диаграмм, опорных конспектов);  заполнять и дополнять таблицы, схемы, диаграммы, тексты. Предметные: знать: экология как наука; факторы среды, задачи экологии, биоценозы, биосфера и ее границы, сходство и различие биоценозов, состав биосферы, взаимосвязь факторов среды и природы; уметь: характеризовать факторы среды и их взаимодействие, сравнивать естественные и искусственные биоценозы; делать выводы о сходствах и различиях БГЦ, взаимодействиях факторов среды; термины: фактор, биотический, абиотический, антропогенный, БГЦ, естественный, искусственный, фотопериодизм, популяции, экосистема, биомасса, плотность популяции, цепь питания, саморегуляция, прогнозирование, ограничивающий, лимитирующий
54.1.		Р. к. Экология как наука. Текущий инструктаж. Л. р. № 15 «Оценка запылённости воздуха.	Проведение исследования, обработка результатов исследования, выполнение лабораторной работы, выводы	1	§50 с. 195-198
55.2.		Общие законы действия факторов среды на организм. Л. р. № 16 «Оценка загрязнённости воздуха в классе».	Работа с данными таблицы, построение графика, анализ графика, выполнение работы, выводы	1	§51 с. 199-201
56.3.		Приспособленность организмов к действиям факторов среды. Л. р. № 17 «Выявление приспособленности организмов к экологическим факторам среды».	Работа с макропрепаратом, выявление черт приспособленности, выполнение работы, выводы	1	§52 с. 202-204
57.4.		Р. к. Биотические связи природе. Л. р. № 18 «Влияние абиотических факторов на деятельность почвенных организмов».	Работа с учебником, рисунками, выполнение работы, выводы	1	§53 с. 205-208
58.5.		Популяция и её основные характеристики.	Работа с учебником, конспект	1	§54 с. 209-212
59.6.		Функционирование популяции и динамика её диагностики.	Работа в парах со схемой, заполнение таблицы	1	§55 с. 216-219
60.7.		Р. к. Биоценозы. Л. р. № 19 «Влияние вредителей на комнатные растения».	Наблюдение за живыми объектами, выполнение работы, выводы	1	§56 с. 217-220
61.8.		Биогеоценозы – БГЦ. Экосистемы. Развитие и смена БГЦ.	Работа с таблицей, заполнении таблицы в тетради	1	§57 с. 221-224
62.9.		Биогеоценозы. Л. р. № 20 «Оценка санитарно – гигиенического качества своего рабочего места».	Проведение исследований, выполнение работы, выводы	1	§58 с. 226-229
63.10.		Р. к. Экскурсия № 4 «Естественные и искусственные экосистемы».	Экскурсия на территории станицы, составление отчёта	1	§58 с. 226-229
64.11.		Основные законы устойчивости живой природы. Пр. р. № 1 «Весенние работы по уходу за комнатными растениями».	Уход за комнатными растениями в классе	1	§59 с. 229-232
65.12.		Основы учения Вернадского о биосфере. Пр. р. № 2 «Весенние работы по благоустройству растительных сообществ вокруг школы».	Работа на территории школьного двора	1	Повторить: §59
66.13.		Экскурсия № 5 «Весна в жизни природы и оценка состояния окружающей среды».	Экскурсия на территории станицы, составление отчёта	1	С. 225, Повтор. §32-59
67.14.		Р. к. Рациональное использование природы и её охрана. Тест по теме: «Основы экологии».	Выполнить тест по вариантам	1	§52-59
68.15.		Прощай биология. Решение задач.	Решение задач	1	§60 с.222-226,с.227-229

Согласованно «Согласованно»

на заседании ШМО Заместитель директора по УВР

Протокол №1 от 26.08.13г ________________

Руководитель ШМО

_____________ _______________________________