учитель истории и обществознания
МБОУ СОШ №4 г. Геленджика
Система MOODL как средство подготовки учащихся к ЕГЭ по обществознанию.
Сегодня каждому учителю, работающему в старших классах, необходимо выстроить свою систему по подготовке учащихся к ЕГЭ. За несколько лет подготовки учеников к новой форме экзамена у меня сложилось убеждение, что для успешной работы в этой области необходимы несколько составляющих: предметная и психологическая диагностика, формулировка конечной цели деятельности, планирование учебных действий в чётком соответствии со структурой спецификации и кодификатора ЕГЭ по своему предмету, современные формы контроля и мониторинга.
Работу по подготовке учащихся к экзамену я начинаю с диагностики, так как это позволяет определить проблемные поля. Первый вид диагностики – предметная. Мониторинг её результатов позволяет учителю определить наиболее «западающие» темы и виды заданий. Второй вид диагностики - психологическая. Мониторинг её результатов позволяет увидеть степень психологической готовности ученика к экзамену, его интеллектуальные возможности.
Признавая ученика полноправным субъектом познавательной деятельности, я как учитель осознаю, что помочь ученику организовать его учебную деятельность – моя непосредственная задача. Поэтому я считаю необходимым перед началом подготовки к экзамену вместе с учениками определить зоны ответственности ученика и учителя.
Зоны ответственности | |
Ученик | Учитель |
|
Определив целью успешную сдачу ЕГЭ по обществознанию, следующим шагом мы приступаем к планированию совместной деятельности ученика и учителя и реалистичному прогнозированию возможных достижимых результатов.
Свою работу я начала с формирования регулятивных УУД и построила следующим образом.
1 этап. Создание группы учащихся по подготовке к ЕГЭ.
Работа с группой по формированию реалистичной самооценки учащимися своих способностей.
Многие ученики пребывали в уверенности, что сдать в форме ЕГЭ такой предмет как обществознание не представляет труда. Поэтому им было предложено:
А) написать работу, которая позволит диагностировать уровень знаний по предмету (в качестве материала была выбрана демоверсия ГИА-9 по обществознанию 2011 года) ;
Б) пройти психологическое тестирование по тесту Амтхауэра (определение структуры интеллекта) и тесту интеллектуальной лабильности.
«Тест немецкого психолога Роберта Амтхауэра позволяет достаточно точно определить когнитивные дефициты школьников, предсказать трудности в обучении и разработать индивидуальную модель обучения, помогающую школьнику успешно усваивать учебную информацию и приобретать умения работать с информацией. Во-вторых, с помощью теста диагностируются комплексы вербальных, математических и пространственных способностей, что позволяет помочь ребёнку выбрать профиль обучения и область будущей профессиональной деятельности, в которой он может быть наиболее успешен.
Интеллектуальная лабильность определяет скорость и точность восприятия и переработки полученной информации и реакции на неё, поэтому от уровня её развития сильно зависят скорость, с которой ученик усваивает новое содержание обучения, полнота и точность усвоения. Результаты выполнения теста интеллектуальной лабильности традиционно рассматривают как важный показатель для определения обучаемости школьников»[i].
2 этап. Непосредственная работа с группой, которая складывается из 3 составляющих:
1) самостоятельная работа учащихся по усвоению новых знаний с использованием специализированного учебника;
2) очное занятие в школе 1 раз в неделю, на котором разбираются наиболее сложные вопросы темы, подводятся итоги самостоятельной работы;
3) выполнение учащимися специальных заданий на специализированном сайте, который разрабатывается мной специально под цели и задачи этой группы.
Работа проходит на сайте ННОУ СОШ «Карьера» г. Москвы (*****), где я веду собственный тематический блок.
Сайт разработан специалистами школы при помощи Moodle — «системы управления обучением, которая представляет собой свободное (распространяющееся по лицензии GNU GPL) веб-приложение, предоставляющее возможность создавать сайты для on-line - обучения. Эта система реализует философию «педагогики социального конструкционизма». Система Moodle позволяет учителю наполнять свой блок, исходя из целей курса, а ученику работать в режиме удалённого доступа.
Структуру сайта я выстроила в логике формата ЕГЭ. На сайте выложена программа профильного образования по обществознанию, демоверсия ЕГЭ, требования к уровню подготовки выпускников. На каждой странице сайта выложены КИМ ЕГЭ по обществознанию. В соответствии с КИМ и спецификацией экзамена подготовлены тематические тесты, которые могут решаться учениками в режиме on-line. Предоставляя ученику полную картину предъявляемых к нему требований, учитель тем самым способствует формированию у выпускника регулятивных УУД, так как, видя перед собой полный объём материала, ученик способен сформулировать цель своей учебной деятельности, спланировать свои учебные действия, осуществлять контроль и коррекцию своих знаний самостоятельно.
Структурирование материала при подготовке заданий позволяет учителю отрабатывать с учащимися не только знаниевую составляющую экзамена, но и универсальные учебные действия, которые заложены ЕГЭ по обществознанию.
Я считаю, что использование новых образовательных информационных технологий, в частности, системы MOODL, открывает реальные возможности для построения образовательной системы, основанной на принципах открытого информационного пространства. Они создают основу для организации педагогом самостоятельной деятельности учащихся по анализу и обобщению информационного массива, например, обществоведческого материала. Опыт работы показывает, что у тех учащихся, которые активно работают с компьютером, формируется более высокий уровень самообразовательных навыков и умений, анализа и структурирования получаемой информации. Тем самым реализуется задача перехода от «знаниевой» к «деятельностной» парадигме образования.
[i] Персональный сайт профессора АПК и ППРО http://*****/load
