Из опыта работы учителя истории и обществознания МОУ СОШ №12,
Ждановой Нины Ивановны.
«Технология понятийных уроков
как инструмент подготовки учащихся к ЕГЭ»
Единый государственный экзамен по истории, введенный в 2учебном году
по выбору, в 2009г решили сдавать 14 учащихся 11 класса МОУ СОШ №12 , это 21%
от общего числа выпускников. Порог успешности (30б) прошли все отбаллов.
В основном, они подтвердили текущие и итоговые оценки. Тревожит то, что выбор был ничтожно мал, по сравнению с выпусками 2%), 2%). Потребность в итоговой аттестации по истории не исчезла, т. к. во многих ВУЗах история занимает приоритетное положение. Опрос выпускников, родителей, учителей показал, что многие
до конца не поняли преимущества ЕГЭ. Выпускники боялись испортить оценку в аттестате. Часть считают, что в ВУЗе можно сдать экзамен, который не предусматривает часть С, а вопросы проще и понятнее.
Экзамен в форме ЕГЭ по истории более жестко регламентирует знания Отечественной
истории. Обилие фактов, хронологии, проблемы с частью «С». Не секрет, что уровень грамотности наших детей также оставляет желать лучшего. В тоже время ЕГЭ высветил
и профессионализм учителя. Часть учителейразряда не могут объяснить в достаточном объеме экзаменационный материал. Это привело к репетиторству, затратам родителей, увеличению времени на подготовку учеников 11 классов. Переход на профильное обучениеклассов поможет решить как проблему кадров,
так и подготовку к ЕГЭ выпускников по всем предметам по итоговой аттестации.
ЕГЭ - это вопрос решенный, необходима серьезная, кропотливая работа ученика и учителя.
Успешность выпускников на экзамене зависят от организации познавательной деятельности.
Технология понятийных уроков, как одна из форм современного урока, дает возможность решать сразу ряд проблем при изучении содержания понятий, терминов, дат, детальному подходу к итоговой аттестации. При такой технологии:
- формируются умения работы учащихся над содержанием понятия, термина, даты.
- расширяется диапазон работы со словарями, первоисточниками.
- рассматривается содержание с разных позиций.
- идет «погружение» в эпоху.
- содержание понятия связывается с межпредметными связями, современностью.
- отрабатывается умение защиты понятия, диалога с окружающими.
- закрепляется навык эстетичного оформления, четкость, грамотность, кратность, логичность.
В технологии понятийных уроков сосредоточены: анализ, синтез, сравнение, обобщение. При изучении темы: «Россия в I половине XIX века» выделены: хронология (даты), понятия, термины, 1801 – 1825 – царствование Александра I, сословная монархия.
Этапы работы:
- предложено выбрать понятие, дату, термин.
- веер смыслов - работа со словарем,
- погружение в эпоху,
- этапы,
- когда, кто.
/ князь великий киевский князь самовластен государь всея Руси царь император самодержец/.
При релаксации применяются такие формы усвоения знаний как диктанты, оформление и
защита содержания понятия.
Работа над содержанием понятия оценивается чаще всего положительно. Уже то, что ученик искал содержание понятия в словарях, учебнике, Интернете, придаст ему уверенности на итоговой аттестации, экзамене. Итоговым срезом знаний являются понятийные диктанты. Как правило, результат всегда высок. Не усвоенные даты, термины, понятия закрепляются в течение изучения темы, раздела. Перегрузка понятийным аппаратом недопустима, т. к. это затрудняет восприятие и усвоение учебного материала. Всё должно быть тщательно продумано. Анализ результатов понятийных диктантов показывает, что базовые знания усваиваются гораздо легче, прочнее и что немаловажно, комфортно. Необходимо расширить работу над понятиями, терминами, датами используя логическую цепочку, лишнее звено...
Считаю, что технология понятийных уроков, как одна из форм современного урока, наиболее приемлема при подготовке к ЕГЭ.
учитель истории и обществознания
МОУ СОШ № 12
2009г
