Содержание и условия реализации блока «Мы сами» для детей младшего школьного возраста (1-2 классы)
Задачи реализовываются через индивидуальные (в основном психологические) и групповые (воспитательские и психологические) занятия, объединенные в четыре раздела: «Мое тело»; «Мои эмоции» «Мои возможности», «Мое окружение». Темы развиваются в единстве занятий психолога и воспитателя на протяжении всего периода обучения. Групповые занятия проводятся в интерактивной форме в течение всего года. Рекомендуемое количество часов занятий в неделю: один час — психологических, один час — воспитательских. Общее количество часов — 64 академических часа. Индивидуальные психологические занятия несут, в основном, коррекционную нагрузку и направлены на отреагирование посттравматического опыта ребенка. В первом разделе — «Мое тело» — психологические занятия направлены на стабилизацию и активацию энергетического потенциала организма, формирование саморегуляции, выстраивание личностных (на уровне тела) границ. Цель занятий: повышение уровня психологического комфорта у ребенка, ощущение собственной успешности, автономности, качества взаимоотношений с Другими. Воспитательские занятия направлены на формирование знаний о собственном теле и его развитии, умений и навыков ухода за ним. В втором разделе — «Мои эмоции» — психологические занятия направлены на отреагирование посттравматического опыта у детей, формирование адекватных копинт - стратегий, эмпатии и навыка тестирования собственного эмоционального состояния и состояния другого, восстановление базового доверия к миру, снижение тяжести эмоциональных переживаний. Воспитательские занятия — на формирование словаря эмоциональных состояний, навыков «узнавания эмоций» по мимике, самоконтроль состояний. В третьем разделе — «Мои возможности» — психологические занятия направлены на преодоление «выученной беспомощности» и «катастрофичности» в восприятии мира, осознание собственных потенциальных возможностей для понимания и изменения себя в позитивном направлении, интеграцию вытесненного жизненного опыта, восстановление «жизненного пути», осознание собственного индивидуального времени, формирование навыка позитивной интерпретации событий. Воспитательские занятия направлены на воссоздание «Книги жизни», формирование навыка самоподдержки. В четвертом разделе — «Мое окружение» — психологические занятия направлены на восстановление и формирование у ребенка чувства привязанности в рамках социально-поддерживающей сети, формирование социально одобряемых ролей, развитие коммуникативных навыков, и самоидентичности. Воспитательские занятия на формирование социальных компетенцийв основных сферах жизнедеятельности человека (профессиональной, семейной, досуговой, бытовой, политической, культурной и т. д.).«Сквозными» темами, прорабатываемыми на каждом уровне блока, являются «семья», «взаимоотношения со взрослыми и сверстниками», «образ потребностного будущего», «здоровье».Темы блока развиваются в единстве занятий психолога и воспитателя на протяжении всего периода обучения. Групповые занятия проводятся в интерактивной форме. Основным методом обучения является групповая работа в круге. Образовательный модуль для детей младшего возраста разработан с учетом потребностей развития данного возраста.
Особенности социального и психологического развития детей 1-2классов
Психологическое развитие ребенка, подчинено общим закономерностям. Дети интернатных учреждений отличаются от семейных детей тем, что поступают в первый класс хуже подготовленными, со сниженной учебной мотивацией, вследствие чего уже в первом классе попадают в ситуацию неуспеха. Поэтому, общей задачей психолога и социального педагога (воспитателя) является адаптация детей к школе, принятие новой роли ученика, развитие школьных учебных навыков, формирование чувства ответственности. Дети младшего школьного возраста наиболее сензетивны в плане развития эмоциональной компетентности как способности осознавать и вербализовать личные чувства и чувства окружающих людей, в то время, когда еще не утрачена непосредственность в выражении собственных эмоциональных состояний. Особенностью детей, оставшихся без попечения родителей, является эмоциональная депривация, наиболее сильно сказывающаяся на их общем развитии. В связи с этим в подпрограмме психологических занятий акцент сделан на коррекцию и развитие эмоциональной сферы ребенка. Для детей этого возраста характерна повышенная утомляемость, высокая эмоциональная возбудимость, поэтому предпочтение отдается упражнениям игровой формы.
Режим занятий:
32 психологических занятия в год (одно занятие в неделю) и 32 воспитательских занятия в год (одно занятие в неделю) в форме индивидуально-ориентированного группового тренинга. Продолжительность одного занятия — до 45 минут.
Общая структура занятий:
Вводная часть
· Приветствие
· Психогимнастика
Упражнения на стабилизацию и повышение энергетического потенциала организма, снижение внутреннего напряжения, гиперактивности, развитие спонтанности поведения.
Основная часть
· Упражнения на установление контакта и доверия. Упражнения, направленные на работу с чувствами.
· Упражнения на повышение самооценки, преодоление «выученной беспомощности», «катастрофичности» в восприятии мира, формирование навыков самоподдержки. Упражнения на развитие самоидентичности, коммуникативных навыков, ролевых паттернов ученика начальной школы.
Заключительная часть
· Упражнения на релаксацию.
· Подведение итогов занятия.
· Прощание.
Тематическое планирование занятий
№ занятия | Тема | Цели и задачи |
1 | Знакомство | Установление контакта. Знакомство с детьми. Ознакомление с правилами работы в группе. Дать возможность участникам почувствовать себя безопасно и комфортно в группе. |
2 | Образование группы | Сплочение группы, эмоциональный разогрев, отреагирование внутреннего напряжения участников группы. |
Раздел «Мое тело» | ||
3 | Мое тело через мои ощущения | Цель: познакомить детей со строением и особенностями своего тела, помочь принять то, что нельзя изменить, настроить на развитие и сохранение остального. Задачи: · учить детей выделять и называть части человеческого тела; · изучить формы и размеры собственного тела ребенка; · способствовать позитивному отношению к собственному телу. |
4 | Он — мальчик, она — девочка: ролевые различия | Цель: дать ребятам представление об особенностях поведения девочек и мальчиков, формировать умение общаться между собой. Задачи: · познакомить с правилами поведения мальчиков и девочек по отношению друг к другу; · способствовать позитивному отношению к детям противоположного пола. |
5 | Какие вредные привычки и поступки мешают человеку быть здоровым | Цель: помочь ребятам научиться различать, что им полезно, а что вредно. Задачи: · познакомить с понятиями «полезные» и «вредные» привычки; · способствовать осознанию собственной значимости в формировании своего здоровья. |
6 | Какой образ жизни поможет мне быть здоровым | Цель: познакомить ребят с составляющими здорового образа жизни. Задачи: · помочь ребятам осознать пользу здорового питания, закаливания, сна; · выработать правила здорового образа жизни. |
Раздел «Мои эмоции» | ||
7 | Как выразить свои чувства | Цель: познакомить детей с принятыми в обществе правилами выражения собственных чувств. Задачи: · познакомить с различиями между социально приемлемыми и социально неодобряемыми способами выражения своих чувств; · выработать основные правила выражения своих чувств в обществе. |
8 | Как выразить свой гнев | Цель: познакомить детей с приемлемыми в обществе способами выражения своего гнева. Задачи: · закрепить знания об основных правилах выражения своих чувств в обществе; · научить детей способам социально приемлемого выражения чувства гнева; · научить детей помогать себе и другим людям справляться с их собственным гневом. |
9 | Как выразить свой страх | Цель: познакомить детей с приемлемыми в обществе способами выражения своего страха. Задачи: · учить детей способам социально приемлемого выражения чувства страха; · учить детей помогать себе и другим людям справляться с их страхом; · закрепить знания об основных правилах выражения своих чувств в обществе. |
10 | Как и когда можно и нужно быть смелым | Цель: дифференцировать представления детей о ситуациях, в которых необходимо проявлять смелость. Задачи: · учить детей дифференцировать смелый поступок и безрассудный поступок; · учить детей помогать и поддерживать друг друга в различных жизненных ситуациях; · закрепить знания об основных правилах выражения своих чувств в обществе. |
11 | Как выразить свою обиду | Цель: познакомить детей с приемлемыми в обществе способами выражения своей обиды. Задачи: · учить детей социально приемлемого способам выражения чувства обиды; · учить детей помогать себе и другим людям справляться с возникшим у них чувством обиды; · закрепить знания об основных правилах выражения своих чувств в обществе. |
12 | Как выразить свою грусть | Цель: познакомить детей с приемлемыми в обществе способами выражения своей грусти и навыками ее преодоления. Задачи: · учить детей способам социально приемлемого выражения чувства грусти; · учить детей помогать себе и другим людям справляться с их грустью; · закрепить знания об основных правилах выражения своих чувств в обществе. |
13 | Как справиться со своим стрессом | Цель: познакомить детей с приемлемыми в обществе способами преодоления стресса. Задачи: · познакомить детей со способами преодоления собственного стресса социально приемлемыми способами; · учить детей помогать другим людям справляться с их стрессом социально приемлемыми способами; · закрепить знания об основных правилах выражения своих чувств в обществе. |
14 | Как выразить свою радость | Цель: познакомить детей с навыками поддержания хорошего настроения. Задачи: · познакомить детей со способами повышения своего настроения; · учить детей способам повышения настроения других людей; · закрепить знания об основных правилах выражения своих чувств в обществе. |
15 | Как выразить сопереживание другому человеку | Цель: развивать у детей эмпатию и учить сопереживать другим людям. Задачи: · развивать у детей эмпатийное отношение к окружающим; · учить детей способам эмоциональной поддержки и выражения сочувствия другим людям. |
16 | Как помочь другому улучшить его настроение | Цель: познакомить детей со способами оказания внимания и повышения настроения других людей. Задачи: · закрепить знания детей о способах эмоциональной поддержки других людей; · учить детей социально приемлемым способам повышения настроения других людей. |
Раздел «Мои возможности» | ||
17 | Что могут люди | Цель: актуализировать у учеников интерес к их возможностям и возможностям других людей. Задачи: · познакомить учеников с разнообразием человеческих возможностей; · выявить собственные возможности, способности и умения учеников; · настроить на дальнейшее развитие собственных возможностей на благо своего развития и людей. |
18 | Позволь другому быть другим | Цель: познакомить с понятием толерантности. Учить терпимо относиться друг к другу. Задачи: · дать представление о разнообразии людей, живущих на Земле; · познакомить учеников с основами толерантного отношения к другим; · формировать навык видеть в другом человеке различия и сходства с собой. |
19 | Уважение к другим | Цель: способствовать формированию у учеников навыков уважительного отношения к другим людям. Задачи: · познакомить учеников с понятием уважительного отношения к другим и вежливостью, через которую оно проявляется; · познакомить учеников с основными правилами этикета; · тренировать навык использования вежливых слов в конкретных ситуациях. |
20 | Умение быть уверенным | Цель: формировать навыки уверенного поведения. Задачи: · способствовать формированию самоуважения учеников; · формировать навык уверенного поведения в спокойной обстановке; · формировать навык уверенного поведения в ситуации просьбы и извинения. |
21 | Умение быть уверенным (продолжение) | Цель: формировать навыки уверенного поведения (продолжение). Задачи: · способствовать формированию самоуважения учеников, навыков уверенного поведения; · формировать навык уверенного поведения в ситуации отказа; · формировать навык уверенного поведения в ситуации критики. |
22 | Умение видеть прошлое, настоящее и будущее | Цель: тренировать навык оперирования понятиями «прошлое», «настоящее» и «будущее», применительно к собственной жизни. Задачи: · актуализировать понятия «прошлое», «настоящее» и «будущее», применительно к собственной жизни; · показать связь между настоящим и будущим в жизни детей; · настроить на позитивное будущее. |
23 | Умение планировать | Цель: познакомить воспитанников с тем, как можно выстраивать временную перспективу. Задачи: · актуализировать навык отнесения событий собственной жизни учеников к прошлому, настоящему и будущему; · формировать навык планирования на ближайшую перспективу: день, неделя, месяц, год; · настроить учеников на понимание того, что для своего будущего они создают предпосылки уже сегодня. |
Раздел «Мое окружение» | ||
24 | Мир взрослых людей | Цель: познакомить воспитанников с различиями между взрослыми и детьми и настроить на взаимное сотрудничество между ними. Задачи: · познакомить учеников с различиями между взрослыми и детьми; · показать ученикам взрослых, которые реально участвуют в его судьбе; · учить правилам вежливого общения со взрослыми. |
25 | Взаимодействие с близкими взрослыми (учитель, воспитатель) | Цель: формировать у учеников отношение к воспитателям и учителям как к старшим помощникам. Задачи: · показать ученикам различия в функциях ученика и учителя, воспитателя и воспитанника. · познакомить с правилами взаимодействия с воспитателем дома и учителем в школе. |
26 | Взаимодействие с близкими взрослыми (семья) | Цель: формировать у воспитанников позитивное отношение к семье и семейной жизни. Задачи: · познакомить воспитанников с разными типами семей на примере сказочных героев; · создать с учениками проект их собственной семьи в будущем и ее развитие в последующих поколениях; · учить воспитанников пониманию того, что для своего будущего они создают предпосылки уже сегодня. |
27 | Взаимодействие со сверстниками в группе | Цель: учить воспитанников сотрудничеству в группе при совместном проживании, учебе и проведении досуга. Задачи: · продемонстрировать ученикам возможности и трудности при коллективном выполнении общего дела; · учить воспитанников правилам совместной работы; · формировать представление в том, что совместный труд более продуктивен, чем единоличный. |
28 | Взаимодействие со сверстниками в классе | Цель: учить воспитанников сотрудничеству между одноклассниками в учебной деятельности. Задачи: · провести диагностику образа класса как коллектива, собранного для учебной деятельности, у каждого ученика; · формировать навыки поведения на уроке; · настроить учеников на сотрудничество в учебной деятельности. |
29 | Добрые дела для других | Цель: формировать ценностное отношение к другим людям и научить воспитанников делать друг другу подарки. Задачи: · актуализировать активность учеников делать другим добрые дела; · учить воспитанников видеть в других людях потенциальных друзей; · формировать у учеников навык дарения и принятия подарков. |
30 | Заключительное | Цель: вспомнить и обсудить с ребятами чему они научились за время занятий. Задачи: · высоко оценить личностные изменения, которые произошли с ребятами, навыки, которые они усвоили; · совместное создание рисунка «Страна Радости». |
31 | Итоговое | Цель: подведение итогов обучения. Задачи: · признание успехов детей; · закрепление положительного опыта совместного деятельности. |
Блок «Формирование профориентационного развития» для воспитанников 3-4классов
Тематика занятий этого раздела предусматривает реализацию следующих задач:
Раздел 1. «Общение с окружающими».
- формировать представления и знания о нормах культуры, накопление соответствующего опыта;
- обучать приемам вежливого общения в различных жизненных и поведенческих ситуациях;
- вырабатывать положительное или отрицательное отношение к поступкам окружающих в различных жизненных ситуациях;
- формировать элементарные знания о взаимоотношениях мальчиков и девочек, мужчин и женщин, навыков культуры полового поведения.
Раздел 2. «Учреждения, организации, предприятия».
Задачи данного раздела следующие:
- ознакомление с профессиями взрослых, значением труда в жизни;
- формировать культуру поведения в общественных местах и других жизненных ситуациях;
- развивать способность ребенка воспринимать реальный мир поселка, улицы и ориентироваться в нем;
- учить планировать и организовывать личный досуг;
- учить планировать денежные расходы (в пределах имеющихся счетных навыков);
Раздел 3. «Азбука профессий»
Раздел направлен на ознакомление воспитанников с профессиями людей в прошлом и настоящем для расширения их кругозора, а также для определения круга своих интересов и подготовки к собственному профессиональному выбору.
Структура занятий:
· Вступление — презентация профессии.
· Теоретическая часть — рассказ о профессии, ее месте в производительной деятельности людей, истории, о мастерах этой профессии и их вкладе в общечеловеческую культуру.
· Практическая часть — обучение воспитанников элементам профессиональных умений, создание ими продуктов труда в данной профессии.
· Заключение — резюме.
Профессии сгруппированы по блокам:
1 блок — «Человек-природа», 2 блок — «Человек — человек» , 3 блок — «Человек — техника» , 4 блок — «Человек — искусство» , 5 блок — «Человек — знак».
№ урока | Тема занятий |
1. | Вступительное занятие. Диагностика знаний воспитанников о профессиях. |
2. | Профессии «Человек-природа» |
3. | Садовод, цветовод |
4. | Ветеринар |
5. | Геолог |
6. | Метеоролог |
7. | Лесник |
8. | Профессии «Человек-человек» |
9. | Учитель |
10. | Врач |
11. | Военный |
12. | Менеджер |
13. | Тренер |
14. | Профессии «Человек-техника» |
15. | Водитель |
16. | Летчик |
17. | Строитель |
18. | Слесарь, автослесарь |
19. | Домработница |
20. | Профессии «Человек-искусство» |
21. | Актер |
22. | Писатель |
23. | Музыкант |
24. | Скульптор |
25. | Дизайнер |
26. | Профессии «Человек — знак» |
27. | Радист |
28. | Кассир |
29. | Переводчик |
30. | Библиотекарь |
31. | Картограф |
32. | Заключительное занятие. Диагностика знаний воспитанников о профессиях. |
Раздел 4. «Хозяйственно-бытовое окружение»
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 5 6 |
