Основная образовательная программа ГКОУ «Специальная (коррекционная) школа-интернат № 3 для детей с ограниченными возможностями здоровья» (стр. 5 )

Направления работы:

Освоение ручных трудовых операций:

- самообслуживание;   
- общественно-полезный труд: формирование навыков коллективной трудовой  деятельности;
-  уроки домашнего труда: формирование потребности трудиться;
-  учебный труд: отработка навыков и умений учебного поведения.

Работа по формированию большинства социально-бытовых умений и навыков, предусмотренных данным разделом, организовывается воспитателем в ежедневной практической деятельности, в процессе режимных моментов, в ходе занятий ОПТ.

Задачи раздела:
- формировать представления об окружающей действительности и знания  бытового характера;
- развивать умения и навыки хозяйственно-бытового труда, а так же культурно-гигиенические навыки;
- воспитывать  позитивные качества личности.

Социально-трудовая адаптация:

«Ребенок-природа» - навыки работы с землей, растениями, животными. Домашние животные и птица;
«Ребенок-техника»  - навыки работы с домашней бытовой техникой: пылесос, холодильник, электроплита, утюг, стиральная машина, телевизор,  фотоаппарат, музыкальный центр;
«Ребенок-знак» навыки работы с компьютером;
«Ребенок-художественный образ» различные виды художественно-творческой  деятельности (музыка, живопись, в том числе народные промыслы, сценическое искусство, литература).

Блок социально-психологического развития «Я и другие» для учащихся 5-6 классов

Пояснительная записка

В настоящее время считается, что семья является источником и основным звеном передачи ребенку социально-исторического опыта, прежде всего, эмоциональных и деловых отношений между людьми. Потеря семьи — тяжелейшая трагедия в жизни ребенка, которая оставляет глубокий след в его судьбе. Воспитание в государственных сиротских учреждениях, смена учреждений и опекунов ребенка, позднее усыновление — факторы, травмирующие психику ребенка, делающие затруднительной реализацию его потенциальных возможностей, кардинально меняющие его судьбу, надолго разрушающие его взаимоотношения с окружающим миром и влияющие на процесс социализации. В последние годы социально-экономические причины, обусловливающие рост сиротства, детей, находящихся в трудной жизненной ситуации, значительно обострились. В связи с этим проблема сиротства остается актуальной не только в специальной, но и в общей педагогике, а также в психологии, социальной педагогике и ряде других отраслей научного познания. Дети данной категории стали объектом изучения педагогов, психологов, врачей. Проблемы психолого-педагогической поддержки процессов воспитания ребенка, раскрыты в исследованиях О. С. Газмана, А. В. Гордеевой, В. В. Морозова, Л. Я. Олиференко, Л. К. Сидоровой и др. Однако на сегодняшний день остаются не достаточно изучены проблемы, касающиеся развития социальных навыков взаимодействия у таких детей. Ребенок из школы - интерната также как и ребенок из семьи должен уметь общаться с самыми разными категориями людей, быть способными работать в команде, заинтересовывать и мотивировать других. Данная проблема и обусловила актуальность написания блока по развитию навыков общения

Цели и задачи блока

Вследствие того, что подростковый возраст таит особые опасности, для воспитанников интернатных учреждений нами была разработана групповая социально-психологическая программа «Я и другие» по формированию навыков конструктивного общения. В процессе участия в данном блоке ребята смогут посмотреть на себя с другой стороны, со стороны собеседника. Они научатся лучше разбираться в себе и в окружающих людях. Ведь в наше время умение общаться, сохраняя хорошие отношения с другими людьми, способность работать в команде, заинтересовывать и мотивировать других становится все более важным и актуальным. В ходе проведения блока «Я и другие» используются интерактивные игры. Проведение подобных игр с детьми способствует развитию их эмоционального и социального интеллекта и помогает педагогу создавать в группе детей дружескую атмосферу взаимопомощи, доверия, доброжелательного и открытого общения детей друг с другом и с педагогом, облегчая тем самым процесс совместного обучения.

Цели блока психосоциального развития для детей подросткового возраста:

·  обучение социально приемлемым способам выражения эмоций, совладения с гневом и агрессией;

·  формирование навыков сотрудничества и взаимодействия в группе сверстников;

·  развитие сильных сторон личности.

Использование в группе детей интерактивных игр позволяет создать особую обстановку. В ходе игр дети имеют возможность получить новые впечатления, приобретают социальный опыт и общаются друг с другом совершенно не так, как в ходе обычной школьной жизни. Они учатся общаться с чуткостью и уважением. После проведения игры организуется обсуждение детьми полученного ими опыта. Ценны выводы, сделанные самими детьми. После окончания игры ведущий помогает детям выразить и обсудить свои впечатления.

Задачи для ведущего занятия:

·  помочь детям самим прийти к продуктивным решениям при затруднениях;

·  поддерживать их в формулировании доступных им конкретных целей и в активном стремлении к их достижению;

·  объяснять, что допустимо проявление любых чувств, но не любое поведение;

·  побуждать детей искренне выражать свои чувства и при этом вести себя уважительно по отношению к другим.

Прежде важным считалось лишь корректное поведение, и мало кого волновало, какие чувства испытывает ребенок. В девяностые годы стало приемлемым проявление любых чувств, но в то же время общество начало сквозь пальцы смотреть на проблематичные и не всегда соответствующие социальным нормам формы поведения. На самом же деле детям необходимо научиться связывать между собой чувства и мораль, чтобы затем быть счастливыми в личной и профессиональной жизни. Сегодня у детей, подростков и взрослых больше возможностей выбора, что осложняет взаимоотношения. Это значит, что умение общаться, сохраняя хорошие отношения с другими людьми, становится все более важным. К сожалению, многие дети ни в семье, ни в школе так и не приобретают этого важнейшего социального навыка, но хорошие учителя могут научить детей решать конфликты, слушать и понимать других, уважать чужое мнение и не в последнюю очередь.- следовать социальным нормам и правилам.

Важным аспектом работы с интерактивными играми является организация времени. Детям необходимо время для прояснения своей личной ситуации и нахождения способа преодоления трудностей. Хорошо, если педагог предоставляет детям такое время. Особенно целебен такого рода опыт для трудных детей, поскольку благодаря этому они видят, что педагог и одноклассники пытаются понять их и интересуются их жизнью. На это требуется время. Никакой учитель и никакой ребенок не в состоянии мгновенно понять жизнь другого. Нет простых детей и детей «таких, как все», поэтому для психосоциального обучения необходимы покой и время.

Задачи для участников:

·  развитие терпимого, гибкого и внимательного отношения к сверстникам и собеседникам;

·  работа с конфликтными ситуациями;

·  развитие навыков анализа ситуаций и принятия решений;

·  формирования навыка высказывания своих чувств, мыслей, желаний;

·  профилактика агрессии в общении со сверстниками и взрослыми;

·  осознание себя как части коллектива.

Направления работы по блоку

1.  Ощущение единения с группой

Есть дети, которым очень трудно почувствовать свою общность с другими. Дети с низкой самооценкой, застенчивые или неуверенные в себе опасаются, что другие люди могут обнаружить их слабые стороны. Поэтому они пытаются держаться в стороне от всех. Часто у них уже есть негативный опыт, и им приходится долго и постепенно учиться доверять одноклассникам и учителю. Таким детям требуется время, чтобы понять, что не только они «не такие как все», но и всякий другой человек является неповторимой личностью, имеющей не только сильные, но и слабые стороны. Занятие — это место, где можно спокойно поговорить о своей жизни, где каждый может изложить свое отношение к любому событию или проблеме, в то время как все остальные внимательно слушают и пытаются понять говорящего. Возможность выговориться и послушать других целебна уже сама по себе. Приглашение детей сесть в круг для того, чтобы поговорить друг с другом и поделиться переживаниями, позволяет почувствовать общность многих проблем и своеобразие каждого человека.

2.  Умение ставить цель

Ребенку из школы- интерната постановка целей особенно важна. Ведь, выходя из школы, подросток должен рассчитывать на себя. И от того, насколько верно он выберет цель и средства для ее достижения, успешность его жизненного пути

3.  Различение поведения, мыслей и эмоций

Именно в младшем подростковом возрасте детям важно научиться различать мысли и эмоции, истину и фантазию. Мы должны помочь им жить в мире реальности. Допустимо проявление любых чувств, но не любое поведение.

4.  Осознание личностных особенностей ребенка

Если мы хотим, чтобы ребенок развивался и рос как личность, нам нельзя допускать, чтобы он ориентировался только на наши требования. Напротив, мы должны помочь ребенку следовать его собственным внутренним целям и желаниям. Обычно детям бывает легче осознавать свои личные цели, когда они выражают их в творчестве: когда они пишут, сочиняют стихи, играют на музыкальных инструментах, рисуют или ставят детские пьесы. Развитие индивидуальности достигается через подбор игр. Для детей-перфекционистов, для чересчур возбужденных или ригидных детей полезно обучение расслаблению и при необходимости прибегать к помощи собственной фантазии. Особенно эгоистичным и самовлюбленным детям пойдут на пользу игры, направленные на эмпатию и сочувствие. Неуверенные в себе дети могут развить недостающие им качества с помощью игр. Конечно, и для остальных детей эти игры окажутся полезными, и все же было бы хорошо, если бы вы, выбирая игру, имели в виду конкретных детей, которым эта игра поможет больше других.

5.  Развитие в детях открытости и мужества выражать свое отношение к другим

Желание принадлежать к группе отчасти препятствует общению детей с ровесниками. Боясь испортить отношения со значимыми людьми, дети очень часто ведут себя по примеру взрослых, а именно: молчат, когда им что-то неприятно, подавляют свои желания в угоду желаниям других, не выражают свою точку зрения. Очень важно побуждать детей давать обратную связь одногруппникам и учителям. Это обеспечивает открытое, искреннее и живое общение.

6.  Работа с конфликтными ситуациями

Для этого нам необходимо предоставить детям возможность говорить и о неприятных для них вещах, внимательно выслушивая их при этом. Мы можем показать им, как рационально распределять свое время, выполнять свои обязательства и расслаблять душу и тело.

7.  Общение без насилия

В ситуации, когда ребенок рассержен или обижен, можно помочь ему выразить свои чувства без агрессии и конфликта. Мы можем помочь группе отказаться от разрешения проблем с помощью кулаков, можем научить детей контролировать свой гнев и проявлять накопившуюся агрессию в игровой форме.

8.  Умение принимать решения — самостоятельно и в группе

Дети, так же как и взрослые, стараются поступать правильно. Но иногда они торопятся, не знают, что правильно, а что нет, и не всегда замечают все имеющиеся у них возможности. Мы можем выработать у них навык обсуждения и анализа различных вариантов решения. Упражняться с ними в принятии справедливого группового решения.

Тематика занятий

Приведенная ниже тематика занятий является примерной и будет скорректирована с учетом индивидуальных особенностей подростков, каждая тема рассчитана на 2 часа.

1 год обучения-5 класс - ознакомление с данными темами;

2 год обучения - 6 класс - закрепление.

Тема 1. Знакомство.

Тема 2. Постановка цели.

Тема 3. Общение. Люди существуют друг для друга (учимся общению)

Тема 4. Различение поведения, мыслей и эмоций.

Тема 5. Зачем нужны эмоции.

Тема 6. Саморегуляция или Как справляться с эмоциями?.

Тема 7. Конфликты (учимся предотвращать и разрешать конфликты)

Тема 8. Критика и благодарность.

Тема 9. Просьба.

Тема 10. Что такое мое «Я»? Знаю ли я себя?

Тема 11. Моя индивидуальность.

Тема 12. Сотрудничество.

Тема 13. Как развить свои способности

Тема 14. Ученье с увлечением

Тема 15. Как стать успешным

Тема 16. Завершение занятий.

Блок «Социально-правовое ориентирование» для учащихся7-8 классов

Пояснительная записка

Становление и развитие правового государства, в котором доминирующее начало приобретают права человека и ценности личности, зависят, прежде всего, от воспитания и обучения молодого поколения. Поэтому в настоящее время остро стоит необходимость в использовании всех воспитательных средств в учебно-воспитательном процессе для развития детей в духе уважения прав человека, к свободе и человеческому достоинству. Происходящие в современном российском обществе изменения в социально-политической, гражданской, культурной жизни ставят принципиально новые задачи перед воспитанием, в том числе и воспитанием детей школ - интернатов. Дети должны активно осваивать явления социальной жизни, уметь успешно взаимодействовать в системе нормативных отношений, быть способными брать на себя ответственность в правовом поведении. Научно-практические исследования, проведенные учеными в различных регионах России свидетельствуют о том, что многие выпускники детских домов и школ-интернатов недостаточно подготовлены к выбору своего жизненного пути. Привыкнув к тому, что о них постоянно заботятся,  дети после выпуска из детских домов, школ- интернатов, встав на самостоятельный путь, часто теряются в жестких жизненных условиях. Выпускники остаются одни со своими проблемами и низкий уровень их социальной компетентности в системе социальных процессов, норм, отношений и институтов приводит к многочисленным конфликтам и потрясениям в их самостоятельной жизни. Как правило, они не представляют каковы их права и обязанности не только как выпускников сиротских учреждений, но и как граждан России. Кроме того, достаточно актуальна проблема неумения использовать права и льготы, положенные выпускникам в связи с их социальным статусом.

Это обосновывает актуальность разработки специального блока: «Социально-правовое ориентирование» воспитанников  школы-интерната».

Цели и задачи блока

Целями данного блока являются:

·  формирование готовности воспитанников интернатных учреждений к выполнению социальной роли гражданина;

·  формирование умения ориентироваться в социально-правовой сфере;

·  формирование знаний о правах и обязанностях выпускника сиротского учреждения;

·  формирование умений по защите своих прав и свобод в самостоятельной жизни.

Задачи блока:

·  развитие правого сознания воспитанников, освоение ими взаимозависимости прав и обязанностей;

·  формирование понимания социального статуса сироты, знание прав и обязанностей, связанных с этим социальным статусом;

·  формирование знаний и навыков ориентации в необходимых социальных институтах для решения жизненных проблем;

·  формирование умений и навыков действия в рамках способов, закрепленных законом;

·  формирование знаний и навыков о правах и обязанностях квартиросъемщика.

1 год обучения для  воспитанников 7 классов и рассчитан на 24 занятий, одно занятие длится 1 час.

2 год обучения для воспитанников 8 классов и рассчитан на  20 занятий, одно занятие длится 1 час.

Тематика занятий

Приведенная ниже тематика занятий является примерной и корректируется с учетом особенностей и знаний детей, для которых предназначен блок, и запроса учреждения.

1-й год обучения (7 класс)

1 занятие. Вводное занятие.

2 занятие. «Права, обязанности и ответственность».

3 занятие. «Всеобщая Декларация прав человека».

4 занятие. «Права, обязанности и ответственность гражданина Российской Федерации. Гражданство».

5 занятие. «Конституция Российской Федерации. Личные права человека».

6 занятие. «Политические права гражданина РФ».

7 занятие. «Права граждан РФ в экономической и социальной сферах».

8 занятие. «Права, обязанности и ответственность несовершеннолетних». «Юридическая ответственность несовершеннолетних».

9 занятие. «Уголовный Кодекс российской Федерации». «Преступление. Вина. Наказание».

10 занятие. «Преступления против личности».

11 занятие. «Преступления против имущества граждан».

12 занятие. «Преступления против общественной безопасности».

13 занятие. « Правила безопасного поведения».

14 занятие. « Навыки самообороны».

15 занятие. «Государственные правоохранительные органы. Милиция».

16 занятие. «Государственные правоохранительные органы. Прокуратура и суд».

17 занятие. «Семейный Кодекс РФ».

18 занятие. «Трудовой Кодекс РФ».

19 занятие. «Трудовой Кодекс РФ».

20 занятие. «О собственности, договоре и сделке».

21 занятие. «Права потребителя».

22 занятие. «Права потребителя».

23—24 занятия. Заключительные.

2-й год обучения (8 класс)

1 занятие. Вводное занятие.

2 занятие. «Гражданский и правовой статус воспитанника и выпускника школы - интерната».

3 занятие. «Права и обязанности выпускника. Нормативная база».

4 занятие. «Право на образование». «Как узнать свои профессиональные склонности».

5 занятие. «Право на труд. Трудовой Кодекс Российской Федерации».

6 занятие. «Устройство на работу. Основные ошибки и как их избежать».

7 занятие. «Здравоохранение».

8 занятие. «Право на жилье».

9 занятие. «Права и обязанности квартиросъемщика. Жилищный Кодекс РФ».

10 занятие. «Оплата коммунальных услуг».

11 занятие. «Оформление субсидий на оплату коммунальных услуг».

12 -13 занятия. «Органы городского самоуправления. Назначение, функции, фактическая польза».

14—15 занятия. «Воинская обязанность. Военные комиссариаты».

16 занятие. «Пенсии, пособия и другие материальные льготы».

17 занятие. «Органы городского самоуправления. Назначение, функции, фактическая польза».

18 занятие. «Ресурсы социальных учреждений».

19 занятие. «Моя будущая жизнь».

20 занятие. Заключительное.

Блок « Формирование профессионального самоопределения» для учащихся 9 классов

Пояснительная записка

Вопрос профориентации воспитанников школы - интерната в современных условиях все еще не достигает своих главных целей — формирования у ребят профессионального самоопределения, соответствующего индивидуальным особенностям каждой личности и запросам общества в кадрах, его требованиям к современному труженику. В современных условиях воспитанники учреждений интернатного типа как следствие, не осознают собственные поступки и действия, не способны ориентироваться в окружающем мире и самостоятельно принимать решения. Основной проблемой воспитанников и выпускников  школ-интернатов является разрыв между их представлениями о жизни и реальностью. Отчетливо выделяются три стержневых момента данной проблемы:

·  отсутствие способностей к профессиональному самоопределению и способностей ориентации в условиях современной экономической ситуации;

·  отсутствие у большинства учащихся навыков работы с информацией;

·  изначально потребительская позиция по отношению к окружающей действительности.

Отсутствие программ, способствующих развитию предпринимательских качеств у учащихся (понимаемых как способности молодого человека реализовать собственный замысел в исходных условиях), поиску в процессе обучения места будущего учебы или работы, приводит в итоге к неадекватности получаемых выпускником представлений о жизни и необоснованных потребительских желаний. Такое положение вещей позволяет сделать выводы о том, что профориентационная работа с детьми - одна из самых важных задач учреждений для этого контингента детей. В результате отсутствия серьезной профориентационной работы в школах -  интернатах до 50% выпускников оказываются не удовлетворенными местами работы и учебы после выхода из общеобразовательных учреждений. Основанная масса выпускников (до 80%) направляются в ПТУ. При этом выбор учебного заведения зависит не от желания выпускника получить ту или иную профессию, а от доступности полного государственного обеспечения в период обучения, в том числе, общежития.

Цель и задачи блока

Цель — ознакомить детей с миром профессий, оказать помощь в выборе профессии.

Задачи

·  ознакомить с видами и особенностями профессий, с путем достижения профессионализма;

·  провести диагностические исследования детей с целью выявления особенностей, склонностей, интересов личности;

·  сформировать профессиональные и личные качества;

·  познакомить детей с учебными заведениями, дать подробную информацию о сроках обучения, вступительных экзаменах;

·  ознакомить с путями поиска работы и средствами самопрезентации;

·  сформировать навыки профессионального планирования.

·  Блок ориентирован на воспитанников и выпускников школы - интерната (учащихся 9х классов), рассчитан на 12 занятий (на одно занятие отводится 2 часа)

Тематика занятий:

Занятие № 1. «Мир профессий и его многообразие».

Занятие № 2. «Ориентация в мире профессий, классификация профессий».

Занятие № 3. «Профессия и специальность».

Занятие № 4. «Секреты выбора профессии».

Занятие № 5. «На пути к самопознанию».

Занятие № 6. «Необходимость профессионального образования».

Занятие № 7. «У меня все получится!».

Занятие № 8. «Эмоциональные состояния и приемы саморегуляции в профессиональном развитии человека».

Занятие № 9. «Планирование профессионального пути».

Занятие № 10. «Современный рынок труда и требования к профессионалу».

Занятие № 11. «Поиск работы».

Занятие № 12. «Итоговое занятие».

5. Ожидаемые результаты и оценка эффективности реализации программы.

Ожидаемые результаты.

Программа по социально - трудовой адаптации позволит наиболее успешно осуществить главную цель воспитания: подготовка к жизни человека, физически и нравственно способного самостоятельно жить в современном обществе, а также основные задачи:

·  Формирование элементов обобщенных социально-бытовых знаний.

·  Формирование знаний,  умений и навыков  бытового труда.

·  Формирование представлений и знаний о нормах культуры, накопление соответствующего опыта.

·  Развитие и коррекция познавательных функций, эмоционально-волевой сферы, поведенческого репертуара.

·  Воспитание  позитивных качеств личности.

·  Формирование правовых знаний.

·  Формирование умения жить и работать в коллективе, положительных отношений между взрослыми и сверстниками.

·  Расширение кругозора о профессиях и подготовка детей к собственному профессиональному выбору.

Программа направлена на объединение и взаимодействие всех компонентов, участников воспитательного процесса, поможет формировать воспитательное пространство школы, позволяющее реализации индивидуальных воспитательных направлений учащихся, объединить в единый функциональный комплекс воспитательного процесса:

Ø  Повысится уровень воспитанности учащихся;

Ø  Повысится активность, интерес, удовлетворенность детей;

Ø  Расширятся знания и представления об окружающем мире;

Ø  Сформируются социально - бытовые, трудовые навыки и умения;

Ø  Повысится правовая грамотность детей, социальная компетентность;

Ø  Совершенствуется работа по самоопределению и профориентации учащихся;

Ø  Активизируется совместная деятельность администрации школы, педколлектива, общественных организаций по созданию условий для социально - трудовой адаптации учащихся.

Эффективность реализации программы может быть достигнута при выполнении следующих условий:

1.Организационно- управленческие условия:

-правильная организация, разумное управление и контроль осуществлением воспитательного процесса в целом;

-отработка механизма взаимодействия школы - интерната с общественными учреждениями и организациями.

2.Материально- технические условия:

- наличие необходимого технического оборудования, компьютеров, ауди- видеоаппаратуры, игрового материала;

-организация душевых комнат, раздевалки в спортивном зале, туалетных комнат в спальном корпусе.

3.Научно- методические условия:

-повышение квалификации педагогов;

-овладение новыми технологиями;

- постоянная работа над самообразованием;

- создание комфортной, благоприятной среды.

7.Программа формирования культуры здорового и безопасного образа жизни.

Поянительная записка

Программа формирования культуры здорового и безопасного образа жизни обучающихся в соответствии с определением Стандарта — это комплексная программа формирования их знаний, установок, личностных ориентиров и норм поведения, обеспечивающих сохранение и укрепление физического и психологического здоровья как одного из ценностных составляющих, способствующих познавательному и эмоциональному развитию ребёнка, достижению планируемых результатов освоения основной образовательной программы общего образования. Программа сформирована с учётом фактором, оказывающих существенное влияние на состояние здоровья детей:

·  неблагоприятные социальные, экономические и экологические условия;

·  факторы риска, которые приводят к дальнейшему ухудшению здоровья детей и подростков о первого к последнему году обучения;

·  чувствительность к воздействиям при одновременной к ним инертности по своей природе, обусловливающей временной разрыв между воздействием и результатом, который может быть значительным, достигая нескольких лет, и тем самым между начальным и существенным проявлением неблагополучных популяционных сдвигов в здоровье детей и подростков и всего населения страны в целом;

·  активно формируемые в младшем школьном возрасте комплексы знаний, установок, правил поведения, привычек;

·  особенности отношения обучающихся младшего школьного возраста к своему здоровью, существенно отличающиеся от таковых у взрослых, что связано с отсутствием у детей опыта «нездоровья» (за исключением детей с серьёзными хроническими заболеваниями) и восприятием ребёнком состояния болезни главным образом как ограничения свободы (необходимость лежать в постели, болезненные уколы), неспособностью прогнозировать последствия своего отношения к здоровью, что обусловливает, в свою очередь, невосприятие ребёнком деятельности, связанной с укреплением злоровья и профилактикой его нарушений, как актуальной и значимой (ребёнок всегда стремится к удовлетворению своих актуальных потребностей, он не знает, что такое будущее, и поэтому ни за что не пожертвует настоящим ради будущего и будет сопротивляться невозможности осуществления своих желаний).

Законадательная база

Нормативно — правовой и документальной основой Программы формирования культуры здорового и безопасного образа жизни обучающихся:

·  Закон Российской Федерации «Об образовании»;

·  Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования;

·  СанПиН, 2.4.2.1178-02 «Гигиенические требования к режиму учебно — воспитательного процесса» (Приказ Минздрава от 01.01.2001) раздел 2.9.;

·  Рекомендации по использованию компьютеров в начальной школе. (Письмо МО РФ и НИИ гигиены и охраны здоровья детей и подростков РАМ № 000/13 от 01.01.2001).

Цели и задачи программы:

Цель программы: формирование здорового образа жизни школьников, способствующего познавательному и эмоциональному развитию ребёнка, достижению планируемых результатов освоения основной образовательной программы общего обзования.

Задачи формирования культуры здорового и безопасного образа жизни обучающихся:

·  сформировать представление о позитивных факторах, влияющих на здоровье;

·  научить обучающихся осознанно выбирать поступки, поведение, позволяющие сохранять и укреплять здоровье;

·  научить выполнять правила личной гигиены и развивать готовность на основе её использования самостоятельно поддерживать своё здоровье;

·  сформировать представление о правильном (здоровом) питании, его режиме, структуре, полезных продуктах;

·  сформировать представление о рациональной организации режима дня, учёбы и отдыха, двигательной активности, научить ребёнка составлять, анализировать и контролировать свой режим дня;

·  дать представление с учётом принципа информационной безопасности о негативных факторах риска здоровью детей (сниженная двигательная активность, инфекционные заболевания, переутомления и т. п.), о существовании и причинах возникновения зависимостей от табака, алкоголя, наркотиков и других психоактивных веществ, их пагубном влиянии на здоровье;

·  дать представление о влиянии позитивных и негативных эмоций на здоровье, в том числе получаемых от общения с компьютером, просмотра телепередач, участия в азартных играх;

·  обучить элементарным навыкам эмоциональной разгрузки (релаксации);

·  сформировать навыки позитивного коммуникативного общения;

·  сформировать представление об основных компонентах культуры здоровья и здорового образа жизни;

·  сформировать потребность ребёнка безбоязненно обращаться к врачу по любым вопросам состояния здоровья, в том числе связанным с особенностями роста и развития.

Направления реализации программы

1.  Создание здоровьесберегающей инфраструктуры образовательного учреждения.

В школьном здании соданы необходимые условия для сбережения здоровья учащихся. Все школьные помещения соответствуют санитарным и гигиеническим нормам, нормам пожарной безопасности, требованиям охраны здоровья и охраны труда обучающихся.

В школе работает столовая, позволяющая организовать горячее пятиразовое питание. Горячим питанием охвачены 100% учащихся школы — интерната.

В школе работает оснащённый спортивный зал, возле школы находится школьный стадион, беговая дорожка, сектор для прыжков в длину, гимнастический городок, футбольное поле. Это позволяет реализовать спортивные и физкультурные программы не только в урочное время, но и во внеурочных занятиях.

Рациональная организация учебной и внеучебной деятельности обучающихся.

Сохранение и укрепление здоровья учащихся средствами рациональной организации их деятельности достигается благодаря систематической работы педагогического коллектива над вопросами повышения эффективности учебного процесса, снижения функционального напряжения и утомления детей, создания условий для снятия перегрузки, нормального чередования труда и отдыха.

Организация образовательного процессастроится с учётом гигиенических норм и требований к организации и объёму учебной и внеучебной нагрузки (выполнение домашних заданий, занятия в кружках и спортивных секциях).

Расписание уроков составлено на основе Учебного плана, утверждённого директором школы, требованиями СанПин, с учётом баллов ежедневной и недельной нагрузки обучающихся, исходя из имеющихся возможностей школы — интерната.

Расписание уроков в школе преследует цель оптимизации условий обучения учащихся и создания комфортных условий для всех участников образовательного процесса.

При составлении расписания учитывались:

·  работа школы в одну смену;

·  нагрузка учителей.

1 — 9 классы работают в режиме шестидневной учебной недели. Максимальное количество часов в неделю выдежано.

В учебном процессе педагоги применяют методы и методики обучения, адекватные возрастным возможностям и особенностям обучающихся. Система заданий направленных на самооценку результатов собственных достижений, их сравнение с предыдущими результами, на осознание происходящих приращений знаний, способствует формированию рефлексивной самооценки, личностной заинтересованности в приобретении, расширении знаний и способов действий.

В школе — интернате строго соблюдаются все требования к использованию технических средств обучения, в том числе компьютеров.

Педагогический коллектив учитывает в образовательной деятельности индивидуальные особенности развития учащихся: темп развития и темп деятельности.

Организация физкультурно — оздоровительной работы.

Система физкультурно — оздоровительной работы в школе направлена на обеспечение рациональной организации двигательного режима обучающихся, нормального физического развития и двигательной подготовленности обучающихся всех возрастов, повышение адаптивных возможностей организма, сохранение и укрепление здоровья обучающихся и формирование культуры здоровья. Сложившаяся система включает: