«О внесении изменений в Положение о системе оценок, формах и порядке проведения промежуточной аттестации», утвержденное приказом МОУ гимназии №43 от 01.01.2001г.
(Приказ по МОУ гимназии №88 от 30 апреля 2011г.)
В целях обеспечения эффективного введения обучения в соответствии с ФГОС НОО с 01.09.2011г.
п р и к а з ы в а ю:
1. Внести изменения в Положение о системе оценок, формах и порядке проведения промежуточной аттестации.
«2.5. В связи с переходом на ФГОС НОО второго поколения производить следующие мероприятия по оценке достижения планируемых результатов:
· Оценивать личностные, метапредметные, предметные результаты образования обучающихся начальных классов, используя комплексный подход.
· Организовать работу по накопительной системе оценки в форме «Портфолио» обучающихся 1-4 классов по трем направлениям:
- систематизированные материалы наблюдений (оценочные листы, материалы наблюдений и т. д.);
- выборка детских творческих работ, стартовая диагностика, промежуточные и итоговые стандартизированные работы по русскому языку, математике, окружающему миру;
- материалы, характеризующие достижения обучающихся в рамках внеучебной и досуговой деятельности (результаты участия в олимпиадах, конкурсах, выставках, смотрах, конкурсах, спортивных мероприятиях и т. д.)
· Итоговую оценку выпускника начальной школы формировать на основе накопленной оценки по всем учебным предметам и оценок за выполнение трех итоговых работ (по русскому языку, математике и комплексной работе на межпредметной основе)».
Положение
(Приказ по МОУ гимназии № 79 от 01.01.2001 г.)
1. Общее положение
1.1. Настоящее Положение разработано в соответствии с Законом РФ «Об образовании», Типовым положением об общеобразовательном учреждении, уставом гимназии и регламентирует порядок разработки и реализации рабочих программ педагогов.
1.2.Рабочая программа педагога (далее - программа) — нормативный документ, определяющий объем, порядок, содержание изучения и преподавания учебной дисциплины (элективного или факультативного курса, курса дополнительного образования),основывающийся на государственном образовательном стандарте, примерной или авторской образовательной программе по учебному предмету (образовательной области).
1.3. Программа разрабатывается с целью создания условий для планирования, организации, руководства и контроля образовательного процесса по определенной учебной дисциплине (образовательной области).
1.4. Основными задачами программы являются:
• практическая реализация государственного образовательного стандарта при изучении конкретного предмета (курса);
• определение содержания, объема, порядка изучения учебной дисциплины (курса) с учетом ее целей, задач и особенностей организации образовательного процесса в гимназии, контингента обучающихся.
1.5. Для достижения своих целей и задач программа выполняет следующие функции:
• нормативную, являясь документом, обязательным для выполнения в полном объеме;
• целеполагания, определяющую ценности и цели, ради достижения которых она введена в ту или иную образовательную область;
• определения содержания образования, фиксирующую состав его элементов, подлежащих усвоению обучающимися, а также степень трудности данных элементов;
• процессуальную, определяющую логическую последовательность усвоения элементов содержания образования, организационные формы и методы, средства и условия обучения;
• оценочную, выявляющую уровни усвоения элементов содержания, объекты контроля и критерии оценки уровня обученности обучающихся.
2. Технология разработки программы.
2.1. Программа составляется учителем, педагогом дополнительного образования по учебному предмету или курсу (элективному курсу, факультативному курсу, курсу дополнительного образования) на учебный год или ступень обучения.
2.2. Проектирование содержания образования на уровне отдельного учебного предмета (курса) осуществляется индивидуально каждым педагогом в соответствии с требованиями федерального государственного образовательного стандарта, уровнем его профессионального мастерства и авторским видением содержания и методов преподавания учебной дисциплины (образовательной области).
2.3. Допускается разработка программы коллективом педагогов одного предметного методического объединения. Решение об этом принимается школьным методическим объединением и утверждается приказом директора гимназии.
3. Структура программы
3.1. Структура программы является формой представления учебного предмета (курса) как целостной системы, отражающей внутреннюю логику организации учебно-методического материала, и включает в себя следующие элементы:
• титульный лист (название программы);
• календарно-тематический план;
• требования к уровню подготовки обучающихся по данной программе;
• список литературы;
• материально-техническое оснащение.
3.2. Титульный лист содержит:
• полное наименование общеобразовательного учреждения;
• название учебного предмета, для изучения которого написана программа;
• указание ступени (класса), на которой изучается данная программа;
• ФИО разработчика программы;
• грифы согласования с заместителем директора по УВР и руководителем ШМО и гриф утверждения программы директором гимназии;
• год составления программы.
3.3. Пояснительная записка начинается с обоснования составленной программы: указывается точное название типовой учебной программы по предмету с указанием автора(ов), места и года издания. Отмечается соответствие федеральному государственному образовательному стандарту и учебному плану гимназии.
Далее следуют:
• указание образовательной области, в которую входит изучаемый предмет;
• краткая характеристика сущности данного предмета, его функции, специфика и значение для решения задач образования школьника;
• цели и задачи преподавания учебного предмета для каждой ступени обучения;
• общая характеристика курса;
• структура курса (по ступеням обучения);
• обоснование отбора содержания и общей логики последовательности его изучения.
3.4. Формирование и оформление календарно-тематического плана.
3.4.1. Формирование календарно-тематического плана осуществляется на основе следующих принципов:
• единства содержания обучения на разных его этапах;
• отражения в содержании обучения задач развития личности;
• научности и практической значимости содержания образования; • доступности обучения.
3.4.2. Оформление содержание календарно-технического планирования учебной программы осуществляется по следующим схемам:
• для учителей русского языка и литературы:
№ | Наименование разделов и тем | Всего часов | Дата | Примечание |
• для учителей математики, информатики, естествознание и других естественно-научных дисциплин:
№ урока | Тема урока | Кол-во часов | Тип урока | Элементы содержания | Требование к уровню подготовки учащихся | Вид контроля | Элементы дополнительного содержания | Домашнее задание | Дата проведения | |
план | факт | |||||||||
• для учителей физической культуры, педагогов, ведущих элективных курсы, факультативы, предметные кружки и групповые занятия:
№ урока | Учебные разделы и темы | Дата проведения |
• для учителей иностранного языка:
№ урока | Содержание урока | Дата проведения | Параграф |
• для учителя технологии:
№ | Наименование | Количество часов | Дата проведения урока | Домашнее задание | ||||||
По разделу | По теме | 5а | 5б | 5в | ||||||
План | Факт | План | Факт | План | Факт | |||||
• для учителей географии:
№ | Название разделов и тем | сроки | Вид урока | Элементы обязательного минимума | Требования к уровню подготовки учащихся | Формы контроля | Практическая работа | Домашнее задания |
• для учителей начальных классов:
1-е классы:
№ урока | Тема урока | Стр. | № урока | Цели и задачи уроков | Планируемые результаты | Обратная связь |
2-3-и класы:
№ | Название разделов и тем | Сроки | Вид урока | Элементы обязательного минимума | Требования к уровню подготовки учащихся | Формы контроля | Практическая работа | Домашнее задание |
4-е классы:
№ | Изучаемый материал, темы учебного материала | Количество часов | Календарные сроки | Планируемые результаты | Контроль | |||
Дата | Корректировка | Должен знать, помнить | Должен уметь | ОУУН | ||||
3.4.3. Учитель вправе вносить дополнительные разделы в календарно-тематический план при обязательном соблюдении принятых согласно данному Положению разделов.
3.4.4. Количество практических занятий, лабораторных работ, тестов, диктантов и т. д. по предметам указывается в соответствующем разделе календарно-тематического плана.
3.4.5. В календарно-тематическом плане указывается количество необходимых для обучения практических занятий, распределенных по классам и по темам. Отмечаются:
• по русскому языку: контрольные работы, диктанты, сочинения, изложения, изложения с элементами сочинения, уроки развития речи, тесты, контрольное списывание;
• по литературе: контрольные работы, уроки развития речи и внеклассного чтения, тексты для заучивания наизусть, тесты;
• по математике (алгебре, геометрии): контрольные и самостоятельные работы, тесты;
• по физике, химии, биологии: контрольные и лабораторные работы, тесты;
• по географии: контрольные и практические работы;
• по истории и обществознанию; контрольные срезы знаний, тесты;
• по иностранному языку: контрольные работы, тесты;
• по ОБЖ: контрольные и практические работы, тесты;
• по музыке, изобразительному искусству: практические работы и контрольные срезы знаний;
• по физической культуре: нормативы физической подготовленности обучающихся;
• по информатике: контрольные срезы, тесты, компьютерные практикумы.
3.5. Требования к уровню подготовки обучающихся разрабатываются в соответствии с федеральным государственным образовательным стандартом. Они преемственны по ступеням общего образования и учебным предметам. Требования к уровню подготовки выпускников определяют основные компетенции, знания, умения и навыки, которыми должны овладеть обучающиеся в процессе изучения данного курса.
3.6. В списке литературы указываются:
• материалы учебно-методического комплекта (учебники, учебные пособия, рабочие тетради по предмету и т. д.), обеспечивающие полноту изучения учебной дисциплины;
• рекомендуемые для учителя печатные и электронные источники (методические рекомендации по изучению курса).
4. Оформление программы
4.1. Требования к оформлению:
• формат А4;
• поля стандартные;
• шрифт Times New Roman;
• кегль 12;
• межстрочный интервал 10.
Таблицы вставляются непосредственно в текст.
4.2. Титульный лист считается первым.
4.3. Календарно-тематическое планирование представляется в виде таблицы.
4.4. Список литературы строится в алфавитном порядке, с указанием города и названия издательства, года выпуска, количества страниц документа (книги). Допускается оформление списка литературы по основным разделам изучаемого предмета (курса).
5. Рассмотрение и утверждение программы
5.1. Программа по предмету ежегодно рассматривается на заседании школьных методических объединений, согласуется с руководителем ШМО (указывается дата, номер протокола заседания ШМО), и проверяется заместителем директора по УВР, принимается научно-методическим советом гимназии.
5.2. Программа утверждается директором гимназии в начале учебного года (до 15 сентября текущего года).
5.3. При несоответствии программы установленным данным Положением требованиям директор гимназии накладывает резолюцию о необходимости доработки с указанием конкретного срока исполнения.
5.4. Все изменения, дополнения, вносимые педагогом в программу в течение учебного года, должны быть согласованы с заместителем директора, курирующим преподавание данного предмета (факультативного курса, элективного курса, курса дополнительного образования).
6. Действие программы
Программа изменяется при:
• введении нового учебно-методического комплекта;
• изменении учебного плана гимназии;
• изменении федеральных государственных образовательных стандартов;
• изменении законодательства об образовании.
Принято на заседании НМС МОУ гимназии
№ 5 от 01.01.2001г.
ПОЛОЖЕНИЕ
о Портфолио ученика
(Приказ по МОУ гимназии №79 от 01.01.2001г.)
Общие положения.
1.1. Настоящее Положение регламентирует практику использования Портфолио учащегося в качестве системы учета и оценивания личностных, метапредметных и предметных достижений учащихся гимназии в разнообразных видах деятельности.
1.2. Настоящее Положение определяет порядок формирования и использования Портфолио, предусмотренного как оценочное средство Федеральным государственным стандартом начального общего образования.
1.3. Портфолио – это способ фиксирования, накопления и оценки индивидуальных достижений школьника в определённый период его обучения.
Портфолио дополняет традиционные контрольно-оценочные средства, направленные на проверку репродуктивного уровня усвоения информации, факторологических и алгоритмических знаний и умений, включая экзамены и т. д.
Портфолио позволяет учитывать результаты, достигнутые учеником в разнообразных видах деятельности – учебной, творческой, социальной, коммуникативной и других, и является важным элементом практико – ориентированного, деятельностного подхода к образованию.
Портфолио определяется как «коллекция работ и результатов учащегося, которая демонстрирует его усилия, прогресс и достижения в различных областях».
Ученик, который занимается сбором материалов для своего Портфолио, самостоятельно решает, какие именно документы и материалы он помещает в папку своих личных достижений. В процессе создания Портфолио у ученика формируется адекватная самооценка, т. е. ученик учится сам себя оценивать.
2. Цель Портфолио
Представить отчёт по процессу образования гимназиста, увидеть «картину» значимых образовательных результатов в целом, обеспечить отслеживание индивидуального прогресса в широко образовательном контексте, продемонстрировать его способности практически применять приобретённые знания и умения.
Педагогические задачи Портфолио:
-поддерживать высокую учебную мотивацию школьников:
-выявлять существующий уровень сформированности умений и совершенствования их путём внесения коррекции в учебный процесс;
-поощрять активность и самостоятельность учащихся, расширять возможности обучения и самообучения;
-развивать навыки рефлексивной и оценочной (самооценочной) деятельности учащихся;
-формировать умения учиться ставить цели, планировать и организовывать учебную деятельность;
-содействовать индивидуализации (персонализации) образования школьников;
-закладывать дополнительные предпосылки и возможности для успешной социализации.
Функции Портфолио ученика:
-возможность фиксирования личностных, метапредметных и предметных достижений учащегося;
-повышение образовательной активности школьников, уровня сознания ими своих целей и возможностей;
-достоверный и ответственный выбор дальнейшего направления и формы обучения учащихся;
-способность к демонстрации своих достижений.
3. Структура Портфолио ученика
Представляет собой комплексную модель, состоящую из четырёх разделов:
«Портрет ученика», «Портфолио документов», «Портфолио работ», «Портфолио отзывов».
«Портрет ученика» - это набор листов, в которых учащийся описывает себя, свою семью, друзей, свои поручения в школе и дома, свои увлечения и составляет свой психологический портрет с помощью небольших тестов, предложенных психологом школы.
«Портфолио документов» - портфель сертифицированных (документированных) индивидуальных образовательных достижений ребёнка. Данный раздел предполагает как качественную, так и количественную оценку материалов. В этом разделе помещаются документы или их копии по итогам олимпиад, мероприятий и конкурсов, проводимых учреждениями системы дополнительного образования, вузами, культурно – образовательными фондами, а также результаты обязательного тестирования и участия в школьных и межшкольных научных обществах.
Итоговая бальная оценка делает Портфолио данного раздела действенным механизмом определения образовательного рейтинга учащегося, так как может стать значимой составляющей этого рейтинга (наряду с оценками, полученными при итоговой аттестации).
«Портфолио работ» представляет собой собрание различных творческих, проектных, исследовательских работ ученика, а также описание основных форм и направлений его учебной и творческой активности: участие в научных конференциях, конкурсах, учебных лагерях, и др.
Данный раздел Портфолио предполагает качественную оценку по параметрам полноты, разнообразия и убедительности материалов, качества представленных работ, ориентированности на выбранный профиль обучения и др.
Портфолио оформляется в виде творческой книжки ученика с приложением его работ, представленных в виде текстов, электронных версий, фотографий, видеозаписей.
Портфолио этого раздела даёт широкое представление о динамике учебной и творческой активности ученика, направленности его интересов.
«Портфолио отзывов» - включает в себя характеристики отношения школьника к различным видам деятельности, представленные учителями, родителями, возможно, одноклассниками, работниками системы дополнительного образования и др., а также письменный анализ самого школьника своей конкретной деятельности и его результатов.
Портфолио может быть представлен в виде текстов заключений, рецензий, отзывов, резюме, эссе, рекомендательных писем и др.
Этот раздел Портфолио даёт возможность включить механизмы самооценки ученика, что повышает степень осознанности процессов, связанных с обучением и выбором профильного направления.
«Портфолио отзывов» может включать следующие документы:
-заключение о качестве выполненной работы;
-рецензия на статью, опубликованную в СМИ;
-отзыв о работе в творческом коллективе учреждения дополнительного образования, о выступлении на научно – практической конференции;
-резюме, подготовленное школьником, с оценкой собственных учебных достижений;
-эссе школьника, посвящённое выбору направления дальнейшего обучения;
-рекомендательное письмо о прохождении социальной практики.
4. Функциональные обязанности участников образовательного процесса в рамках деятельности по внедрению Портфолио в школьную практику.
4.1. Директор гимназии
- Организует разработку и утверждает локальные акты, обеспечивающие нормативно-правовую базу деятельности по внедрению Портфолио в практику работы гимназии; Распределяет обязанности участников образовательного процесса по данному направлению деятельности; Осуществляет контроль за деятельностью педагогического коллектива по данному направлению работы.
4.2. Заместитель директора по УВР
- Является лицом, ответственным за внедрение в практику работы гимназии Портфолио как системы оценивания личностных достижений учащихся; Разрабатывает проекты локальных актов, обеспечивающих нормативно-правовую базу деятельности по внедрению Портфолио в практику работы гимназии; Содействует созданию условий для проведения мероприятий, способствующих использованию ресурса Портфолио (олимпиад, научно-практических конференций, предметных и творческих конкурсов и т. п.) Организует методическую учебу для педагогического коллектива по данному направлению работы; Организует работу педагогических работников, внедряющих Портфолио; Совместно с директором осуществляет контроль за деятельностью педагогического коллектива по данному направлению работы.
4.3. Классный руководитель
- Планирует индивидуальную деятельность в рамках работы по внедрению Портфолио в собственную педагогическую практику; Проводит информационную работу по формированию Портфолио с учащимися и их родителями; Оказывает методическую помощь обучающимся в процессе формирования Портфолио; Контролирует процесс накопления материалов и оформления Портфолио учащихся.
4.4. Педагог-психолог
- Проводит психологическую диагностику учащихся по определению уровня учебной мотивации, отношения к учебной и внеклассной деятельности, выявлению интересов, склонностей и профессиональной направленности личности учащихся.
4.5. Целевая группа – учащиеся гимназии
- Осуществляют выбор вида Портфолио; накапливают материалы, демонстрирующие значимые учебные результаты и достижения в иных сферах деятельности; Участвуют в мероприятиях, способствующих использованию ресурса Портфолио (олимпиадах, научно-практических конференциях, предметных и творческих конкурсах и т. п.)
5. Период формирования Портфолио
Материалы Портфолио накапливаются учащимися в период обучения в начальной, основной и старшей школе. Итоги работы представляются в форме защиты Портфолио в конце каждого учебного года.
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 |
