Образовательная программа (стр. 2 )

Социальный заказ, потребность населения в образовательных услугах МКДОУ детский сад «Колобок» с. Таволжанка

- Оздоровительные услуги - услуги, направленные на охрану и

укрепление здоровья детей.

- Организационные услуги - улучшение условий пребывания и

и питания, специальное оснащение для игр,

обучающих занятий, для физического

развития детей и их оздоровления, для

воспитания в социуме.

- Образовательные услуги - физическое развитие, интеллектуальное

развитие детей, познавательно-речевое,

художественно - эстетическое и подготовка к

школе.

Средства и условия:

* развивающая среда – зона ближайшего развития детей

* связи ДОУ с социумом села Таволжанка - социальное и

коммуникативное развитие детей.

* обучающие занятия, интеллектуальное развитие

* музыкальное развитие детей

* физическое развитие детей

* бытовые помещения: пищеблок, прачечная

* спортивная площадка, участок для прогулок детей с игровым и

физкультурным оборудованием, зеленый массив.

Цели и задачи деятельности ДОУ на текущий учебный год

определяются на основе анализа результатов предшествующей педагогической деятельности, потребностей родителей, социума, в котором находится дошкольное образовательное учреждение.

Подходы и принципы построения программы

Программа строиться на следующих методологических подходах и принципах:

 1.  Возрастной подход.

Возрастной подход к развитию психики ребенка учитывает, что психическое развитие на каждом возрастном этапе подчиняется определенным возрастным закономерностям, а также имеет свою специфику, отличную от другого возраста.

 2.  Личностный подход.

Все поведение ребенка определяется непосредственными и широкими социальными мотивами поведения и деятельности. В дошкольном возрасте социальные мотивы поведения развиты еще слабо, а потому в этот возрастной период деятельность мотивируется в основном непосредственными мотивами. Исходя из этого, предлагаемая ребенку деятельность должна быть для него осмысленной, только в этом случае она будет оказывать на него развивающее воздействие.

 Основные принципы личностного  подхода:

▪  принцип активности, инициативности и субъектности в развитии ребенка,

▪  принцип ведущей роли личностного развития по отношению к интеллектуальному и физическому,

▪  принцип уникальности и самоценности развития ребенка в дошкольном детстве,

▪  принцип амплификации развития () в противоположность принципу интенсификации.

 3.  Этнокультурный подход.

Приобщение детей к истокам народной культуры своей страны. В программе уделяется внимание произведениям устного народного творчества, народным хороводным играм, народной музыке и танцам, декоративно-прикладному искусству России. Одновременно программа предполагает воспитание уважения к другим народам.

 4.  Принцип развивающего образования, цель которого –  развитие ребенка.

 5.  Принцип научной обоснованности и практической применимости (содержание программы должно соответствовать основным положениям возрастной психологии и дошкольной педагогики, при этом иметь возможность реализации в массовой практике дошкольного образования).

 6.  Принцип интеграции образовательных областей в соответствии с возрастными возможностями и особенностями воспитанников, спецификой и возможностями образовательных областей.

7.   Принцип комплексно-тематического построения образовательного процесса.

 Программа предусматривает решение программных образовательных задач в совместной деятельности взрослого и детей и самостоятельной деятельности детей, не только в рамках непосредственно образовательной деятельности, но и при проведении режимных моментов, в соответствии со спецификой дошкольного образования, а также предполагает построение образовательного процесса на адекватных возрасту формах работы с детьми, с учетом того, что ведущим видом деятельности для дошкольников является - игра.

 В процессе освоения программы у детей происходит интенсивное интеллектуальное, эмоционально-личностное развитие и совершается естественное вызревание таких перспективных новообразований, как произвольность поведения, способность к логическому мышлению, самоконтролю, творческому воображению, что составляет важнейшую базу для начала систематического обучения в школе.

Анализ

воспитательно-образовательной работы

за 2011/2012 учебный год

Общественно-значимая деятельность ДОУ за последние три года.

1.Особенности образовательного процесса в ДОУ.

Основным приоритетным направлением в деятельности образовательного учреждения является: «Познавательно – речевое направление в развитии воспитанников».

Педагоги дошкольного учреждения выстраивают целостность педагогического процесса, обеспечивающего полноценное, всестороннее развитие ребенка: физическое, социальное - личностное, художественно – эстетическое и познавательно-речевое.

Коллектив ДОУ организовывает образовательный процесс, следуя нижеизложенным положениям:

* Обеспечение Федеральных требований к общеобразовательной программе дошкольного образования, обеспечение условий реализации образовательной программы, как целостной системы работы по содержанию и уровню развития детей каждого психологического возраста с учетом соблюдения преемственности при переходе к следующему возрастному периоду.

* Создание атмосферы эмоционального комфорта, условий для самовыражения, саморазвития ребенка, творчества, игры, общения и познания мира.

* Основной контекст развития ребенка представляет собой игра, а не учебная деятельность.

В 2011/2012 учебном году группа перешла на комплексно – тематическое планирование воспитательно - образовательного процесса по ФГТ.

Педагог использует различные формы работы и виды детской деятельности в течение недели, используя все режимные моменты, для полного освоения темы детьми: интегрированные, комплексные, тематические занятия по теме недели, включающие в себя сопутствующие формы занятий (рисование, лепка, аппликация, музыкальные занятия, конструирование, математика, чтение, театрализация, рассказывание, беседы, наблюдения, опыты, экскурсии, развлечения, труд в природе, художественный труд, дидактические и ролевые игры, рассматривание картин и иллюстраций), самостоятельные игры в специально – подготовленной развивающей среде и другое.

Перечисленные формы и виды деятельности проводятся в совместной деятельности взрослого и детей, с учетом интеграции образовательных областей в непосредственно в образовательной деятельности, в режимных моментах, взаимодействии с родителями и социальными партнерами и самостоятельной деятельности детей в развивающей среде группы и в помещениях детского сада, «Галерея рисунков» познавательного содержания (в коридоре здания ) по основам безопасности жизни «Опасные ситуации в жизни детей» и «Галерея персонажей детских сказок».

Анализ готовности к школе выпускников

МКДОУ детский сад «Колобок» с. Таволжанка

в сравнении за 3 года

Уровни готовности к школе	Выпуск 2010 г	Выпуск 2011 г	Выпуск 2012 г
Высокий	2 детей	1 ребенок	2 ребенок
Средний	3 детей	3 ребенок	2 ребенок
Низкий	1 ребенок	нет	нет
Итого	6 - детей	4 - детей	4 детей

Готовность детей к школе выпускников 2012 года МКДОУ детский сад «Колобок» с. Таволжанка

№

Фамилия имя ребенка

Моти- вация

Кругозор

Развитие речи

Мышле- ние

Образное вообра- жение

Зритель- ная память

Слуховая память

Счетные навыки

Геомет- рические фигуры

Цвет

Звуковой анализ слова

Общий уровень

1

Шемырева Лиза

внутр

Высокий

Высокий

Выше среднего

Высокий

Высокий

Средний

Высокий

Высокий

Высокий

Высокий

Высокий

2

Погодина Маша

внутр

Средний

Средний

Выше среднего

Высокий

Ниже среднего

Средний

Высокий

Высокий

Высокий

Высокий

Средний

3

Светов Андрей

внутр

высокий

средний

средний

высокий

средний

средний

средний

средний

высокий

высокий

средний

4

Хуртин Никита

внутр

средний

средний

средний

средний

средний

средний

ниже среднего

средний

высокий

средний

средний

Всего – 4 выпускника

Руководствуясь результатами анализа педагогической работы за прошедший учебный год, задачами Программы развития ДОУ, Федеральными требованиями к образовательной программе ДОУ, педагогический коллектив поставил новые задачи на 2012/2013 учебный год.

Задачи организации педагогического процесса

на 2012/2013 учебный год

1. Осуществить полный переход на новую форму планирования и моделирования воспитательно-образовательного процесса в ДОУ, соответствующую Федеральным требованиям к образовательной программе ДОУ (2009 г), с интеграцией образовательных областей и комплексно–тематическим планированием воспитательно-образовательного процесса, где решение программных образовательных задач будет осуществляться в совместной деятельности взрослого и детей и самостоятельной деятельности детей, причем не только в рамках непосредственно образовательной деятельности, но и при проведении режимных моментов. Строить образовательный процесс на адекватных возрасту формах работы с детьми, основной из которых является игра - ведущий вид детской деятельности. Нарабатывать планирующую и регламентирующую рабочую документацию по ФГТ.

2. Обновление воспитательно-образовательного процесса в ДОУ по социально-личностному воспитанию. Включение детей в систему социальных отношений через решение следующих задач:

- Развитие игровой деятельности детей.

- Приобщение к элементарным общепринятым нормам и правилам взаимоотношений со сверстниками и взрослыми.

- Формирование семейной и гражданской принадлежности, патриотических чувств, чувства принадлежности к мировому сообществу.

- Воспитание ценностного отношения к собственному труду, труду других людей и его результатам.

3. Формировать художественно-эстетические и музыкальные способности детей в ДОУ.

Пути выполнения годовых задач

1.

Осуществить полный переход на новую форму планирования и моделирования воспитательно-образовательного процесса в ДОУ, соответствующую Федеральным требованиям к образовательной программе ДОУ (2009 г), с интеграцией образовательных областей и комплексно–тематическим планированием воспитательно-образовательного процесса, где решение программных образовательных задач будет осуществляться в совместной деятельности взрослого и детей и самостоятельной деятельности детей, причем не только в рамках непосредственно образовательной деятельности, но и при проведении режимных моментов. Строить образовательный процесс на адекватных возрасту формах работы с детьми, основной из которых является игра - ведущий вид детской деятельности. Нарабатывать планирующую и регламентирующую рабочую документацию по ФГТ

* Разработать схему интеграции образовательных областей.

* Разработать комплексно – тематическое планирование на учебный год, охватив все сферы познавательного развития, ознакомления детей с окружающей действительностью в соответствии с Программой воспитания и обучения в детском саду (под редакцией )

* Разработать сопутствующие занятия (развитие речи, развитие элементарных математических представлений, лепка, аппликация, конструирование, рисование), которые продолжают основную тему недели.

* Разработать виды учебной совместной деятельности взрослого и детей: тематические занятия, тематические недели, интегрированные занятия, комплексные занятия, дидактические игры, детское экспериментирование, детская исследовательская деятельность и другие.

* Разработать виды образовательной деятельности в режимных моментах.

* Разработать организацию развивающей среды по возрасту детей. Предусмотреть виды самостоятельной свободной детской деятельности в специально подготовленной развивающей среде ДОУ.

* Разработать формы работы с детьми в разных видах детской деятельности: двигательной, игровой, продуктивной, коммуникативной, трудовой, познавательно – исследовательской, музыкально – художественной, чтении художественной литературы.

* Разработать схему планирования воспитательно – образовательного процесса.

* Утвердить методики диагностирования промежуточных и итоговых (интегративных качеств выпускников ДОУ) результатов развития детей.

* Выработать форму перспективного планирования и моделирования воспитательно-образовательного процесса по схеме комплексно-тематического планировании

* Выработать форму календарного планирования и моделирования воспитательно-образовательного процесса по схеме комплексно-тематического планирования

* Выработать форму перспективно-календарного планирования и моделирования воспитательно-образовательного процесса по схеме комплексно-тематического планирования.

* Выработать модель поведения воспитателя в совместной деятельности с детьми в организованной образовательной детской деятельности и самостоятельной детской деятельности во взаимодействии с развивающей средой и в режимных моментах.

* Строить образовательный процесс на адекватных возрасту формах работы с детьми, основной из которых является игра - ведущий вид детской деятельности.

2.

Обновление воспитательно-образовательного процесса в ДОУ по социально-личностному воспитанию. Включение детей в систему социальных отношений через решение следующих задач:

- Развитие игровой деятельности детей. Организация режима пребывания детей в ДОУ, где игра – основной вид детской деятельности. Организация окружающей игровой среды. Совместная игра детей и взрослых.

- Приобщение к элементарным общепринятым нормам и правилам взаимоотношений со сверстниками и взрослыми. Коммуникативное общение во всех видах детской деятельности.

- Формирование семейной и гражданской принадлежности, патриотических чувств, чувства принадлежности к мировому сообществу.

- Воспитание ценностного отношения к собственному труду, труду других людей и его результатам.

- Сотрудничество с социумом поселка в социально-личностном развитии воспитанников.

3.

Формировать художественно-эстетические и музыкальные способности детей в ДОУ.

- Активнее интегрировать музыкально-художественную детскую деятельность с другими видами детской деятельности: игровой, продуктивной, коммуникативной, трудовой, познавательно-исследовательской, с чтением художественной литературы. Практиковать комплексные, тематические, традиционные музыкальные и художественные занимательные дела, праздники и развлечения.

- В совместной деятельности взрослых и детей активно практиковать театрализованную деятельность, театрализованные музыкальные игры, музыкально-дидактические игры, игры с пением, ритмические игры.

- Развивать музыкально-художественные способности одаренных детей через индивидуальную работу: творческие музыкально-художественные занятия, развитие слуха и голоса, упражнения в освоении танцевальных движений, обучение игре на детских музыкальных инструментах, через кружки.

- Развивать пластичность двигательного аппарата, развитие красоты и гармоничности движений в танцах, развивать способность к танцевальным импровизациям.

- Активнее использовать методы художественно-эстетического развития: наблюдение, рассматривание, обследование, экспериментирование, упражнения, творческие игры, совместную творческую деятельность детей, взрослых и детей, активировать работу художественного направления с привлечением родителей, с проведением выставок работ художественного творчества

Задачи взаимодействия ДОУ с социумом с. Таволжанка

Учреждения поселка	Задачи, решаемые в совместной работе
Сельский Дом культуры	1.Знакомство детей со сценой, зрительным залом, занавесом, гримерной. 2. Приобщение детей к театральному и цирковому искусству. 3. Привлечение дошкольников в развивающие кружки Сельского Дома культуры
Детская библиотека	1. Приобщение детей к культуре чтения художественной литературы и бережного отношения к книжному фонду библиотеки. 2. Расширение кругозора дошкольников о жанрах литературы, авторских произведениях и русского народного фольклора через совместные праздники, викторины, театрализованные постановки, просмотр мультфильмов, выставки детского творчества.
Средняя школа с. Таволжанка	1. Воспитывать желание дошкольников учиться в школе, знакомить с правилами поведения школьников в школе. 2.Создавать преемственность в воспитательно – образовательной работе школы и ДОУ.
Население	1. Привлечение неорганизованных детей к дошкольному образованию. Реклама ДОУ.

Задачи организации педагогического процесса для родителей воспитанников.